北師大版小學一年級數學

⑴ 北師大版一年級數學第一課怎麼上

這是在網上看到的 一個老師的 你可以借鑒

第一節課就是我數學，在那45分鍾里我沒有講書本上的新知識，而是與學生聊了開來，今晚一時空閑，整理之）
上課鈴聲響起，師生互相問好。
師：同學們，我姓#，（板書：#），大家一起來說說，這「#」字有幾個筆劃呢？
生：12劃。
師：（點名讓學生站起來回答）你說說是通過什麼方法得到「#」字有12劃的？
生：我是一筆一筆數出來的。
師：也就是說你是通過數數得到的是吧！你來回憶一下你是什麼時候學會數數的，是上學前呢還是上學後？
生：應該在上學前，反正上幼兒園老師教我們數數的時候我就已經會了。
師：如此說來不是學校老師先教你數數了，那一定是你家人了，最有可能的是你的爸爸媽媽。
生：（點頭）應該是爸爸媽媽了。
師：你知道爸爸媽媽為什麼會在你這么小的時候就教你數數嗎？
（學生茫然，老師示意其坐下。）
師：同學們，我相信你們中絕大部分人都在上學之前就學會了數數（學生們紛紛點頭），那為什麼你們的家長這么早就教大家數數呢？我想最主要的原因是大人們都知道，數學太重要了，在生活中數學無處不在，人們離不開數學。（板書：生活離不開數學）。舉個例子，如果你到我這兒來買糖，我知道你不會數數，我可能指著十顆糖對你說，這是二十顆糖，要***錢，你想想，你們怎麼了？
生：太吃虧了！
師：對，你們太虧了，所以愛你們的爸爸媽媽們什麼都可以不用先教你，數數首當其沖要讓你們學會。
（學生笑。）
師：再舉個例子，剛才上課前我看你們在教室里亂紛紛的，有些擁擠。
生：是啊，太擁擠了，在教室里沒什麼好玩的。
師：其實不但你們班很擁擠，初三、初二各班也很擁擠的，各班都是很擁擠的情形，能從我的描述中知道哪個班級更擁擠些嗎？
生：不能！
師：那怎麼樣才能比較出哪班更擁擠呢？
生1：可以把各班的人數統計出來進行比較，看看哪個班級人數最多，就是哪個班級最擁擠。
生2：報到時我發現初一的教室比初二初三的教室更大一些，所以我想單單數人數還不是很准確的。
師：那怎麼辦？
生2：可以把各班的人數統計下來，還有把各班教室的長和寬也測量出來，然後把人數除以教室的面積就可以比較出哪班更擁擠了。
師：太好了，同學們看看，通過數學的測量與計算，我們就能把生活中的一些現象很准確地表達明白了。生活離不開數學，為了更好地生活，我們可要學好數學啦！不過我看過了你們的分班考試，有些同學的數學成績可還是不夠理想哦！認為自己數學成績不好的同學大膽地舉個手。
（個別學生羞答答地舉手，老師示意其中一位站起來回答。）
師：你感覺數學學起來怎麼樣？
生：太難學了，小學里老是計算來計算去的，很那個。
師：很哪個呢？是不是很枯燥沒有味道？
（學生點頭，其他很多學生也紛紛附和。）
師：其實數學是很迷人的，數學魅力無窮。（板書：數學魅力無限。
（很多學生作不以為然狀。）
師：哪位同學對音樂方面比較喜歡的請舉手。（老師讓其中一位舉手的學生起立回答）你來說說你心中的歌星是誰。
生：周傑倫。
師：你說會不會是全世界的人都知道周傑倫呢？
生：（作猶豫狀）這個難說。
師：那你認為二百年後人們還會知道周傑倫嗎？
生：那更難說了。
師：那你知道貝多芬嗎？
生：當然知道。（另有學生在底下嘀咕，誰不知道貝多芬呀！）
師：對，誰不知道貝多芬呀！貝多芬生於1770年卒於1828年，可到如今全世界的人們還會記起他來，為什麼呢？因為他的交響樂太美妙了，成為了世界音樂的經典，而之所以能成為經典的其中一方面原因是那樂曲中流淌著我們初中數學中要學習的黃金分割的完美和諧，除了貝多芬外，世界重量級音樂家莫扎特、舒伯特等人也利用黃金分割的和諧美創造了樂曲中的經典。不但是音樂，繪畫也需要數學，同學們說繪畫的泰斗是誰呢？
生：當然是達.芬奇。
師：對，我們都知道達芬奇的《蒙娜麗莎》永垂繪畫史，除此之外《維特魯威人》名聲也不少，我建議大家課外有心去網上搜索一下「達芬奇與數學」，你會發現他不但是繪畫家還是一個數學家的，他將數學融合到了美術當中而不朽的。另外你們也可以去搜索一下埃及金字塔、巴黎聖母院中的數學問題，你會發現數學在各個領域顯示出了它的無窮魅力，並因些對數學改變點看法。（邊講解邊多媒體演示《維特魯威人》、巴黎聖母院、金字塔等相關介紹）
（學生點頭。）
師：同學們，既然生活離不開數學，數學本身魅力無窮，那麼我們學會「做數學」的關鍵是要做什麼呢？（註解：所謂「做數學」就是把注意力從傳統的集中於數學內容方面轉移到數學過程方面。亦即強調數學知識在人腦中形成過程和發展過程的教學。「做」，即製造、從事某種工作、活動的意思。——摘自網上論文《要讓學生學會做數學》）（老師板書：「做數學」的關鍵方法）
師：同學們，我們來舉個簡單的例子，剛才你們中很多人一直看著我並聽我講了這么多，你們在看我的同時有沒有想過我的年齡呢？請你們來猜猜我有幾歲？
生1：我猜你是35歲。
師：你是怎麼猜的？
生1：（不好意思地回答），我看你的樣子應該是35歲左右的。
師：有想過其他方法嗎？
生1：沒有。
師：同學們，他通過觀察來說出我的年齡，這是我所說的第一個關鍵——觀察，而且要細心地觀察。（板書：細心觀察）
師：想過其它方法的同學請舉手！
生2：我把你與我的家人對比了一下，感覺你應該是37歲。
師：這位同學用得方法也不錯，因為我們之間是第一次見面，大家對我很陌生，要想知道我的年齡，可以在自己熟悉的家人中找找，然後比較一下，就可以說出一個年齡來了。不過要比較的話，我們只能找相仿的進行比較，總不能拿我與七老八十的老太太來比較是吧。（學生們笑，老師板書：合理比較。）
師：有了觀察，也有了比較，同學們說出了自己心目中我的年齡，這年齡是不是就是我的准確年齡呢？
生：不一定，是我們猜的。
師：對，是你們猜的，雖然猜得不一定準確，但是我允許你們去大膽地猜想，數學也允許大家做一次次地大膽猜想。（板書：大膽猜想。），不過猜的東西畢竟是猜的，說服力還不夠，接著我們還要做什麼呢？哪位同學來回答。
生3：（大聲爽朗地說）老師，因為你的臉色有些不好，臉上有點黑斑了，而且剛才你笑過了，笑起來的時候你的臉上有些紋路了，所以你絕對不是個二十幾歲小姑娘了，你肯定在三十五到四十之間。
師：大夥兒聽聽，她說得多爽朗自信，「絕對」、「肯定」兩詞都用上去了，而且我的年齡也確實在三十五到四十歲之間，為什麼前兩位同學沒用這些詞呢？因為第三位同學用上了「因為什麼什麼所以什麼什麼」了，這是因果關系，你們說這方法叫什麼呢？
生：推理。
師：對，是推理，我們可以用相關的知識推理出一個新的知識與規律，我們的推理必須要嚴密。（板書：嚴密推理。）
師：通過這個具體問題的說明，對大家今後「做數學」的學習我提出這樣的要求：仔細觀察，合理比較，大膽猜想，嚴密推理。大家一起來念一遍。
（學生齊聲念。）
師：同學們，生活離不開數學，數學魅力無限，讓我們牽起手來，做好數學思維體操每一天！
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⑵ 北師大版小學一年級數學上冊教學計劃

北師大版小學數學一年級上冊教學計劃

一、情況分析
我班有學生40人。全部進入學前班，接受過學前教育，但學生的基礎參差不齊。有少數幾個學生的數學成績較差。因為學前班學生學習習慣、行為習慣養成不好，因此有待加強養成教育。學生們都活潑可愛，有著強烈的好奇心和求知慾。可塑性強，整體上是一個積極向上的班級。
二、目的要求
這一冊的教學目標是，使學生能夠：
1、 熟練的數出20以內的物體的個數，掌握10以內各數的組成，會讀，
0~2各數。
2、初步知道加減法的含義、名稱，比較熟練的計算一位數的加減法；會解
決一些實問題。
3、直觀認識長方體、正方體、圓柱、球、長方形、正方形、三角形。
4、初步認識鍾面，會認識整時和半時。
三、教材分析
本冊教材包括：數一數、比一比，10以內的認識和加減法，認識圖形，分類。11~20各數的認識，認識鍾表，20以內進位加法，用數學實踐活動。
1、根據《標准》調整了教學內容，為學生學習數學提供了更豐富的知識。
2、重視學生的經驗和體驗。根據學生的已有知識和經驗設計活動內容和學習
素材。
3、認數和計算相結合，穿插教學，使學生逐步形成數的概念，達到計算熟練。
4、重視學生對數概念的理解，初步建立數感。
5、計算數學、體現演算法多樣化，允許學生採用自己認為合適的方法進行計算。
6、安排「用數學」的內容，培養學生初步的應用意識和用數學解決實際問題的能力。
7、安排實踐活動，使學生體驗數學與日常生活的密切關系。
四、教學措施
1、努力體現自主探索、合作交流的學習方式。
2、盡量注意創設的情境為探索數學問題提供豐富的素材或信息。幫助學生建立學好數學的信心。
3、時常注意強調學生認真做作業、書寫整潔的良好的習慣。
4、課堂教學與家庭教學實踐相結合。
五、 教學安排
（見教參課時安排）

⑶ 小學一年級數學北師大版上冊一共有多少 教案

教學目標：
1. 結合熟悉的生活背景和已有的生活經驗，理解加法的意義。
2. 在觀察、操作的活動中，探索5以內數的加法。
3. 在教師的引導下，學習從具體的情境中提出加法問題並解答。
教學重點：理解加法的意義及計算與生活的聯系。
教學難點：理解加法的意義。
教學過程：
一、 情境導入（鉛筆情境）。
師：今天老師請到了咱們數學王國里的一位好朋友跟咱們大家一起來上這節數學課，大家想知道她是誰嗎？
生：想！
師：好！請同學們看大屏幕，（先出示圖1）同學們快看，大家還記得她嗎？
生：記得，是笑笑！
師：恩！同學們真棒！那大家快看看，笑笑手裡拿著什麼東西啊？
生：鉛筆。
師：非常好！再請大家仔細地看一看笑笑是怎樣拿鉛筆的呀？
生1：笑笑一隻手拿了3支鉛筆，另一隻手拿了2支鉛筆。 師：說得真好！（接著出示圖2）同學們再看，從這幅圖中你又知道了什麼？
生2：笑笑把她兩只手上的鉛筆合到了一起。
師：說得真棒！接下來請大家數數「當笑笑把兩只手上的鉛筆合到一起之後，她的手裡一共有多少支鉛筆」。
生：一共有5支鉛筆。
師：好！同學們真棒！接下來請同學們用自己的小棒代替鉛筆跟著老師也像笑笑這樣來表演一下！
生：（師和生一起模仿笑笑場景，邊做邊說：一隻手裡有3根小棒，另一隻手裡有2根小棒，把兩只手裡的小棒合到一起，一共有5根小棒）
師：恩！同學們剛剛表現得都很棒！個個精神都很飽滿！希望接下來同學們能夠表現得更加好！ 師：說到這里，可能已經有同學猜到了，咱們今天這節數學課的課題就是《一共有多少》 【板書課題《一共有多少》】
師：接下來請同學們跟著老師到公園去看一看，去看看那裡的小熊貓們都在幹些什麼。
二、講授新課。
1、觀察情境圖，描述圖意（熊貓情境） 師：同學們請看，熊貓們都在干什麼呢？
生3：有3隻熊貓在吃竹子，有2隻熊貓在玩皮球。
師：恩！說得真棒！ 師：老師接下來用圓片代替熊貓，把它們請到咱們的黑板上來好嗎？
生：好！
師：接下來請同學們想一想：「公園里一共有多少只熊貓？」
師：這個問題你們都會解答嗎？
生：一共有5隻熊貓。 師：很好！咱們同學都很棒！一下就說出來答案。咱們現在就一起來看一看，是不是一共有5隻熊貓。 （將2個圓片移到3個圓片處，即把它們合起來，再請同學們跟著老師一起數一數）
師：看來咱們同學剛才都答對了！真棒！
師：老師還有一個問題，大家願意幫幫老師嗎？
生：願意！
師：恩！很好！看來咱們同學都很樂於幫助別人。其實啊！老師是在想，可不可以用咱們的數字去解決咱們剛才的那個問題呢？
生：可以！
師：恩！同學們很棒！首先咱們來看，吃竹子的3隻熊貓可以用哪個數字來表示呢？（點名回答）
生4：用數字3來表示。
師：恩！很棒！那玩皮球的那2隻熊貓又應該用哪個數字表示呢？
生5：用數字2來表示。
師：恩！說得真好！接下來要求一共有多少只熊貓咱們是怎麼做得呀？
生：把吃竹子的這3隻熊貓和玩皮球的那2隻熊貓合起來。
師：誒，大家想想，該怎麼合呢？（誒！對了，要用到咱們數學里的一個符號「＋」） 師：大家認識這個符號嗎？
生：認識，加號（板書）
師：恩！合起來之後一共就有5隻熊貓。（板書「=5」）
師：大家請看，這是一個加法算式，大家能把它讀出來嗎？（指導學生齊讀兩遍「3加2等於5」）
師：好了！大家想一想，3+2=5這個加法算式，除了可以表示咱們公園里的熊貓之外，你還能想到什麼？（生自由說一說）
師：恩！同學們都很棒！看來咱們同學們剛才的知識都掌握的不錯，下面老師可要出題考考大家了，請同學們看清楚哦。
2、擺一擺，算一算 師：（出示課本第24頁「擺一擺，算一算」題目），讓學生們用小棒結合圖中的情境擺一擺，說一說。
三、練習鞏固（課本第25頁練一練第1、2題）
請學生翻開書獨立完成。
四、課堂小結 師：到這里，咱們今天這節數學課就快要結束了，誰來說一說：「今天這節數學課你有哪些收獲？」
板書設計：
一共有多少 3+2=5 讀作：3加2等於5.
課後反思：. 一年級的學生年齡小，好動、好奇、好玩、對數學學習的興趣比較濃厚，所以他們喜歡通過操作學具擺一擺、說一說、算一算，從而獲得對加法含義的理解。但是，由於學生的生活背景、知識經驗的不同，學生對加法的理解以及計算能力都存在一定的差距，有的學生已經能夠快速計算10以內的加法，可是有的學生還沒有上過學前班，計算能力會稍差一些。

⑷ 大哥們啊……老師讓我做一個北師大版小學數學一年級下的思維導圖……求幫助……不會做……

1、思維導圖又叫心智導圖是表達發散性思維的有效的圖形思維工具 ，它簡單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導圖運用圖文並重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規律，協助人們在科學與藝術、邏輯與想像之間平衡發展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導圖因此具有人類思維的強大功能。

思維導圖是一種將思維形象化的方法。我們知道放射性思考是人類大腦的自然思考方式，每一種進入大腦的資料，不論是感覺、記憶或是想法——包括文字、數字、符碼、香氣、食物、線條、顏色、意象、節奏、音符等，都可以成為一個思考中心，並由此中心向外發散出成千上萬的關節點，每一個關節點代表與中心主題的一個連結，而每一個連結又可以成為另一個中心主題，再向外發散出成千上萬的關節點，呈現出放射性立體結構，而這些關節的連結可以視為您的記憶，也就是您的個人資料庫。

2、思維導圖製作基本軟體

FreeMind

FreeMind是一款跨平台的、基於GPL協議的自由軟體，用Java編寫，是一個用來繪制思維導圖的軟體。其產生的文件格式後綴為.mm 。可用來做筆記，腦圖記錄，腦力激盪等。

MindMapper

MindMapper是一款專業的可視化思維導圖軟體 、用於信息管理和處理工作流程的智能工具軟體，MindMapper提供多種方式來把你腦袋裡面混亂的、瑣碎的想法貫穿起來，幫助你整理思路，最終形成條理清晰、邏輯性強的成熟思維模式。

等。

3、例圖

4、由例圖就可以明白，所謂的思維導圖就是從一個基本點出發，向外擴散，一層包括那些東西，這每個東西又包括幾個點，逐一畫出來就是了。

⑸ 小學一年級上數學課本北師大版

http://www.xsj21.com/這個是新思考網，裡面有北師大版數學的電子教材，至於練習嘛，你可以去網路文庫，搜一搜北師大版本一年級的練習卷就行。到書店買練習冊的時候，看準練習冊外面對應的版本就好了。我覺得口算也很重要，不管什麼版本的教材，口算這一關是必須要過的，所以建議再買一本口算題卡，每天進行練習。 還有一點需要提醒的是，北師大版20以內進退位加減法是在一年級上學期就學習的，這一點和有的教材不太一樣。如果孩子沒有學到的話，就會吃虧。