A. 小學語文各年級要求
小學一年級作文要求：
一、寫作目的：
1.對寫話有興趣；
2.能夠把句子寫完整、通順。
二、寫作內容：
1、通過看圖、影視節目、觀察周圍事物等，寫幾句完整、通順的話；
2、能運用生活中學過的詞語造句，並根據表達的需要，學習正確使用「句號、問號、嘆號」等符號。
三、寫作形式：
觀察寫話；用詞造句；仿句練習。
小學二年級作文要求：
一、寫作目的：
1. 能樂於表達自己看到的、聽到的、想到的事物；
2. 能寫幾句連貫、通順的話；能寫留言條、請假條；
3. 學寫簡單的日記。
二、寫作內容：
1. 從能看圖並展開想像、觀察大自然和周圍的事物，寫幾句連貫、通順的話，逐步向連句成段過渡；
2. 能用幾個詞語寫幾句連貫、通順的話；
3. 會寫留言條、請假條。學寫簡單的日記。
三、寫作形式：
看圖寫話；觀察日記；用詞造句；連句成段；結合閱讀練習，仿寫、續寫。
小學三年級作文要求：
一、寫作目的：
1.樂於用書面語言表達自己的見聞、感受和想像；
2.能寫內容較具體的片段，修改明顯錯誤的詞句；
二、寫作內容：
1.通過觀察（抓住特點）寫一段內容較具體的片段；
2.用一段連貫的話寫下來，字數不少於300字；
3.能根據提供的詞語展開想像，書寫內容豐富的語段。
三、寫作形式：
仿寫練習； 連句成段；修改練習； 結合閱讀仿寫、擴寫、續寫練習。
小學四年級作文要求：
一、寫作目的：
1.能用書面表達自己覺得新奇有趣、印象深刻、最受感動的內容；
2.願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂；
3.能用簡單的書信、便條進行書面交際；能修改有明顯錯誤的詞句；
二、寫作內容：
1.能圍繞習作要求，自主收集習作素材；
2.能抓住特點觀察自己周圍的事物，並用幾段連貫的話寫下來；
3.學寫書信、便條，掌握其格式；
4.能修改有明顯錯誤的短文；
三、寫作形式：
書信練習； 修改短文； 學習命題及自由作文； 結合閱讀進行擴寫、續寫練習。
小學五年級作文要求：
一、寫作目的：
1.懂得寫作是為了自我表達和與他人交流；
2.學習寫簡單紀實作文和想像作文，內容具體，感情真實；
3.學寫板報稿、建議書；
4.自擬題目，學習編寫作文提綱；
5.能從內容、詞句、標點等方面修改自己的習作；
二、寫作內容：
1.能審清題意，圍繞中心選材；
2.初步掌握紀實作文及想像作文的一般規律，養成勤於練筆的習慣；
3.培養先列提綱後作文的習慣；
4.學寫板報、建議書，掌握其格式。
三、寫作形式：
板報及建議書的練習；習作的互評互改； 命題或自由作文； 結合閱讀進行擴寫、續寫練習。
小學六年級作文要求：
一、寫作目的：
1.有自我表達和與人交流的慾望；
2.能寫簡單的紀實和想像作文，內容具體，感情真實，條理清楚；
3.學寫會議記錄和讀書筆記；
4.能根據習作要求自主選材，編寫作文提綱；
5.能獨立修改自己的習作，並與人交流修改，做到語句通順，行款正確，學寫規范、整潔。
二、寫作內容：
1.能圍繞目標系統地搜集、整理材料。
2.能進行初步的記敘、議論、抒情的綜合訓練，為升入中學打好基礎。
3.能寫簡單的會議記錄和讀書筆記，做到格式正確。
4.能熟練運用常用批改符號進行習作的互評互改。
三、寫作形式：
綜合練習；會議記錄； 命題或自由作文； 文章修改。
B. 小學一到三年級的語文應該掌握哪些子知識點
一、復習基本思路1、整理知識點、分析重難點、合理統籌時間；2、充分調動積極性；三年級的語文復習，第一步應該是全面的梳理，依照書本目錄回憶，針對不同的題型進行復習，做到突出重點，解決難點，歸類復習與綜合練習有機結合，既注重課內知識的復習鞏固，也適當進行課外的拓展延伸，更重要的是學會靈活、積極運用。此外，在復習時，同學們一定要讓自己「動」起來，不能因為感動累、煩、雜就選擇放棄或者應付，要知道，期末考試的成績直接關繫到你的寒假可以過的怎麼樣。二、主要復習內容1、單元。按照語文課本的目錄順序，一個單元一個的復習，這樣的復習方法可以全面照顧到每一個知識點，同學們要做到的是每個單元的重點課文、段落、課後練習等熟記於心。2、分類復習。主要可以分字、詞、句子、閱讀、習作這5塊。（1）字。生字表約有200個漢字，從字的讀音、寫法，除了放在課文中可以認識，拿到別的地方也一樣可以認識，會寫，正確的讀、寫是基本的要求。（2）詞。掌握詞語的方法相對較多，可以通過查字典、拆分、替換同義詞、聯系語境上下文等。對形近詞、同音詞要注意其用法的不同，同時要重視詞語的積累，特別是老師要求、教材要求的詞語要做到100%過關。（3）句子。說出、寫出完整的句子，比喻句的模仿可以掌握。掌握因為„„所以„„、不但„„而且„„、如果„„那麼„„等，關聯詞的作用及用法。（4）閱讀。熟悉精讀課文，知道文章的大概內容。認識比較常用的構段方式，如總分式，分總式，並列式，承接式，掌握理解詞句和概括段意的方法，知道總起句、總結句和過渡句的作用。（5）習作。三年級第一學期是學生時代學習寫作的起步階段，剛開始會有些困難，建議同學們可以通過寫觀察日記，寫出自己所見所聞，這樣會鍛煉你的表達能力。以上就是學思堂教育為三年級同學們帶來的關於語文期末復習的內容，希望同學們都可以在期末考試中取得良好的成績。
C. 小學三年級語文對學生的要求
小學三年級語文上冊
學習重點
新學期伊始，我們為大家整理了一套系統的關於語文1-6年級上冊的學習要點，每個年級的內容都教了什麼、學了什麼以及家長需要做什麼，三個部分組成。
教和學的部分包含：識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際。可以讓家長一目瞭然地了解在這個學期，語文教了什麼，孩子應該學什麼，家長配合做什麼，以此幫助家長和孩子一起養成良好的閱讀習慣。
一、教了什麼
本冊安排8個單元，其中6個單元是以人文主題和語文要素雙線構成的單元，另外兩個單元比較特殊，第4單元預測是一個閱讀策略，單元是圍繞閱讀策略的學習編排的，第5單元觀察是一個習作單元，是圍繞習作能力培養編排的。
1.閱讀
1、精讀課文，從一般的朗讀理解、積累運用、拓展實踐等維度進行。著眼於提高閱讀能力，促進語言積累和運用，啟迪思維，培養語文實踐能力。
2、精讀課文後邊設計閱讀鏈接，提供與課文內容相似，與語言形式相似的短小篇章或片段，由課文自然延伸，引導學生拓展閱讀對比閱讀，擴大閱讀視野，資料袋提供作者的簡介、補充資料等方面的閱讀資料，小練筆提供練筆機會，引導學生由讀促寫。選做設計為豐富的語文實踐活動，為學有餘力的同學提供更廣闊的發展空間。
3、略讀課文，略讀課文與精讀課文的教學要求有所不同，指向粗知文章大意的教學目標。在文前安排學習提示，提出要求學生思考的問題或提出相關的學習建議。在第一篇略讀課文《不懂就問》中提示了略讀課文的定位，提出了關於略讀的具體建議，可以讀的粗略一些，了解課文大意就行，如果有個別的字不認識、個別的詞語不理解也沒有關系。這樣使學生明確略讀課文與精讀課文的不同。
4、略讀課文承擔的另一個功能是遷移運用精讀課文中學到的方法。如《不懂就問》的學習提示中有「把有新鮮感的詞句畫下來和同學交流」體現本單元的學習重點，引導學生自主交流閱讀體驗，感覺新鮮的陌生的詞句。
5、閱讀策略單元提供預測為主線的編排閱讀策略。不同於其它單元，先安排了精讀課文，引導學生學習預測的方法，接下來安排兩篇未能呈現結尾的課文，引導學生運用預測策略進行閱讀，在精讀課文中，旁批和課後題相互結合，展現了預測的基本方法。
2.文言文
1、 激發學習文言文的興趣，初步接觸文言文，產生學習文言文的興趣。
2、 引導學生交流初次接觸文言文的感性認知，在交流中增加學習興趣。
3、引導學生遷移運用，藉助註解學習古詩的方法，讓學生藉助註解講故事，而不是要求逐字逐句翻譯或全文翻譯。
3.口語交際
1、內容側重於發展口語表達能力，特別是當眾表達能力的獨白類話題。
2、引導學生交流討論的過程當中，學會傾聽別人的意見，發表自己的想法。如「討論」中二年級引導學生學習輪流表達，三年級開始強調在討論時認真傾聽，充分關注每一個人表達的意見，並初步嘗試匯總小組意見。
4.習作
1、編排專門的習作單元，第五單元以觀察為主題，編排了專門的習作單元，培養習作能力為核心，整個單元以觀察為主線，通過一系列的閱讀和習作活動，引導學生體會留心觀察和細致觀察的好處，著力培養學生主動觀察生活的意識與習慣，為學生今後的習作能力發展奠定了基礎。
2、在每個單元中都有習作編排，每個單元中的習作編排精選話題內容，著力激發學生的習作動機，培養習作自信，表達自信。除了引導學生寫記敘類文章，還會引導學生寫說理類文章，以滿足社會交際的需求，滿足學生表達自我的需要。第七單元習作「我有一個想法」，鼓勵學生關注社會、傾吐自我、表達真實想法，拓寬學生的習作視野，使習作成為學生自我表達的工具，激發學生自主習作的內在動機。
3、小練筆是一種靈活的讀寫結合方式，由讀學寫，再結合課文《鋪滿金色巴掌的水泥》，到引導學生寫自己上學放學路上看到的風景，結合課文《富饒的西沙群島》，引導學生看圖寫話，描寫觀察到的景物，結合課文《大自然的聲音》，引導學生模仿課文的表達方式，寫自己聽到的聲音。
D. 小學三年級語文有哪些要求
答--您想要問什麼？小學三年級語文都是在基礎知識的延伸擴展知識的，學生就要在識字和語句的同時來學會寫簡單的記敘文或日記。
E. 小學三年級語文應掌握的知識點是什麼
1.培養學生具有獨立的識字能力 注意課本最後幾張的生字詞語 2 加強詞句訓練摘抄精彩句段 3重視習作中學生之間的交流 課後練習很重要
F. 小學三年級的語文最應該注意那些重點
多讀多背多寫，上課注意聽講，思維快，跟得上老師的節奏
G. 小學三年級語文主要學習哪些知識點
有一定的詞語積累
初步學會記筆記
多看一些課外書~只要是自己喜歡的~（不一定要輔導書）
如果看到了自己喜歡的片段~還可以摘抄下來
大膽地說出自己的想法~要有一定的思維方式,以後逐步成為自己的風格.