㈠ 小學四年級上冊語文自主學習能力測評：第一課觀潮：拾級而上：第一題
誰知道呀？
㈡ 小學四年級語文自主訓練答案
小學四年級語文自主訓練答案，
可詢問你的語文老師。
只要努力付出過，
就會有收獲。
㈢ 小學生四年級下冊數學自主練33頁題怎麼做
把問題寫出來
㈣ 孩子在學校只是盲目的跟著老師學，想讓孩子學會自主學習，怎麼做呢小學四年級
這是目前中小學學生普遍存在的問題。學生學習的主動性差，實施要聽家長和老師的安排。特別是小學生。要改變這種現象，需要家長，學校共同努力才能收到較好的效果。 作為家長，首先要培養孩子的自主意識。凡是要孩子自己做主，家長只當參謀，讓孩子明白為什麼這樣做而不那樣做。絕不要包辦代替，越俎代庖。甚至強迫接受。 其次，要培養孩子自主學習的習慣。對於孩子的學習，一定要求他們獨立思考，獨立完成。對於學習中出現的問題，家長可以給與提示，幫助孩子思考。可以提出多種解決方案，供孩子選擇。也可以同孩子討論。但不能代替。
㈤ 小學四年級自主測評的測評六的作文
鄉村美景
來到鄉下外婆家,一幅天然的美景便呈現在我眼前,感覺是那麼的親切,那麼的愜意!
一切那麼寧靜安詳,少了城市的喧囂,汽車廢氣的污染和嘈雜人流的竄動,一切都那麼和諧,那麼輕松自在.
走在鄉間窄窄的田埂上,就像踏在柔軟的綠毯上,兩旁稻田綠油油的秧苗正貪婪地享受著陽光的沐浴,吸取著大地的養分,長得鬱郁蔥蔥.一閉眼,這些含苞待放的谷穗全都變成了金燦燦的稻穀.一陣微風吹來,心境頓時有中從未有過的飄逸.
傍晚,夕陽盡情釋放著最後一縷陽光,這是的稻田更美了.雖然滿眼都是綠,但這綠也著實讓我為之感嘆：這不僅僅是生命力的象徵,也是一種萬物和諧之美.不知何時,「呱----」的一聲,打破了這寧靜的世界.頓時,田間便熱鬧起來,「呱,呱----」之聲不絕於耳.它們時而獨唱,時而合唱,時而奏一曲交響樂,蛙聲此起彼伏,交相呼應,愈唱愈高亢,飄散在山村的每個角落.
躺在床上,靜靜的聽著這些小小歌唱家的傑作,這是原生態的音樂會,由成千上萬個音樂家登場表演,它們盡情地歌唱著自己喜歡的樂章.
這是我有生以來最難忘的夜晚,這是我聽過的優美的催眠曲.
啊,美麗的鄉村,我愛你!
㈥ 四年級的小學生自我評價
本人在校熱愛祖國，尊敬師長，團結同學，樂於助人，是老師的好幫手，同學的好朋友。我學習勤奮，積極向上，喜歡和同學討論並解決問題，經常參加班級學校組織的各種課內外活動。
在家尊老愛幼，經常幫爸爸媽媽做家務是家長的好孩子，鄰居的好榜樣。
小學幾年我學到了很多知識，思想比以前有了很大的提高，希望以後能做一個有理想，有抱負，有文化的人，為建設社會主義中國做出自己的努力。
當然我也深刻認識到自己的不足，學習不是很勤奮，有時候做事情會只有三分鍾熱情，我相信只要克服這些問題，我就能做的更好。
本人能自覺遵守小學生守則，積極參加各項活動，尊敬師長，與同學和睦相處，關心熱愛集體，樂於幫助別人，勞動積極肯干，自覺鍛煉身體，經常參加並組織班級學校組織的各種課內外活動。
本人品德兼優、性格開朗、熱愛生活，有較強的實踐能力和組織能力。
學習之餘，走出校門，本人珍惜每次鍛煉的機會，與不同的人相處，讓自己近距離地接觸社會，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。
㈦ 如何培養小學生自主管理能力
如何培養小學生自主管理能力
其實，有句話說，一歲看大三歲看老。其實，孩子的自身習慣，影響孩子的一輩子，所以培養小孩子的自主能力，很重要。培養好了小孩的自主能力，對孩子和大人，在管教方面會輕松很多。
「真正的教育是自我教育。」，班級管理不應是老師約束學生，而是學生自我約束，現代班級教育要以學生全面發展為本，著力培養學生自主教育的意識和能力。學生作為班級的主人，只有主動參與到班級管理中去，才能營造一個自信、快樂、和諧、實力強大的班集體。特別是四年級的孩子，在經過了三的習慣培養期，就更有必要培養他們的自主管理能力，因此，在這一學年中，我在培養我班孩子的自主管理能力方面做了一些嘗試，方法如下：
一、講明道理
1、按照先入為主的規律。在開學的第一周定為常規養成教育周。向同學宣讀《學生日常行為規范》。以及學校的各項要求。並根據本班的特點，增補制定適合本班的班規。以小組為單位組織學生聯系實際逐一進行認真的學習、討論。對學生進行文明禮儀、常規養成教育時，注重讓學生明確怎麼做，為什麼要這樣做，以及如何去做。使學生一進學校就在頭腦中深深地打下常規、禮儀的烙印。盡管培養良好的行為習慣是一個長期的過程，不能寄希望開學的第一周、第一個月的強化教育活動就一勞永逸，但畢竟通過開學初扎扎實實的養成教育，可使學生熟悉校紀班規。多數學生能夠在教師的提醒、引導下，逐漸地由「他律」 發展為「自律」。
2、在引導學生養成好習慣的同時，必要糾正不良習慣。對學生存在的問題應「曉之以理，動之以情」，注意利用課內外的一切有利時機對學生進行理想教育，良好行為習慣教育，學習方法態度指導。我利用板報、手抄報、看書、開班會、隊會等各種途徑，以生動的故事、真實的事例告訴學生，養成良好的行為、學習習慣將會使他們終生受益，它對人的成長，發展起著不可估量的作用。比如：寫字姿勢三個一，我給他們講《眼睛的話》《胸部的苦悶》等意義深遠的故事。再如：講守信用時，我給他們講《岩石上的小蝌蚪》的故事，又如：三個輕輕，我和他們一起討論怎樣做才是三個輕輕，它有什麼好處等等，讓學生明白其中的道理，給他的行為起著很大的指導作用，同時，我們還以老師的一言一行，用自己高尚的人格力量，高超的課堂教學藝術打動學生、影響學生，引起學生思想上的強烈共鳴。
二、規矩約束
俗話說：「沒有規矩，不成方圓。」開學初，我便依據《小學生守則》、《小學生日常行為規范》、《中小學生禮儀常規》，從學習、紀律、衛生、禮儀等幾個方面制定了一套《三4班學生自主管理細則》，做到學生有章可循。老師、學生依據細則要求，採用加分、減分的辦法記錄自己一天的表現情況，每一周進行一次小結，評選出本周的「優秀學生」。同時，還在開學初，指導學生每人製作一個「承諾紙鶴」，寫下自己本學期的想要達到的目標或自己要改正的缺點，掛在班上，讓它時時提醒著自己，如果違反時，就拿下來看一看自己的話，說一說感受。就這樣堅持不懈的規矩約束，有利於學生良好習慣的養成，也有利於學生自主管理能力的提高。
三、正視自己：我很重要。通過班級教育活動，讓每一個孩子正視自己的班級角色，讓每一個孩子面對班級都能自信地說：「我很重要！」從而提高他們參與班級自主管理的積極性，實現從他律走向自律。
本學期，我在班級圍繞「六個好習慣之星評比」這一重點，展開了一系列有針對性的競賽評比活動。它對班級里每個同學在早讀、兩操、課堂紀律、課間秩序、衛生值日等各方面表現進行監督評比，突出獎勵班內那些言行舉止文明、學習活動表現優異的同學。當孩子上課舉手發言積極了、作業整潔了、學習進步了、助人為樂了、保護環境了、愛護公物了……都能獲得相應的「小明星」稱號，他們的照片都出現在教室後牆上的「班級亮相台」中。一學期下來，很多孩子都在亮相台中找到了自己，他們的自信心得到了增強，言行舉止變得更為文明，學習也認真了不少。
四、發展自己：我能行。培養班級學生學會自主管理，促進學生自身發展，實現班級管理「從自律走向自覺」。通過學生班級自主管理實踐，學生人人心服口服，個個心情舒暢，每個學生都能自豪地說：「我能行！我是真的很不錯！」從而更加激發他們蓬勃向上的決心和信心。
為此要發揮班委會的核心力量。俗話說：「火車跑得快，全靠車頭帶。」一個好的班集體，班幹部所起的作用不容忽視，其作為班級的火車頭，起著「唯余馬首是瞻 」的作用。我馬上組織班級同學自己選舉班幹部，要求新當選的班幹部即要以身作則，身先士卒，從小事做起，從我做起；又要積極開展工作，大膽管理。剛開始時他們能力很欠缺，需要精心指導，在恰當的時候還要放權給他們管理。如：班幹部有權力對班上的好人好事給予加分，給予表揚；對一些不良行為要及時用恰當的方式進行批評指正；樹新風，揚正氣。
班級事務人人做，自己的責任自己承擔，加強自主管理，豐富班級管理角色，還應讓更多的學生在集體中擔任責任、服務集體。增強同學們的集體意識和班級的凝聚力，激發學生的積極性和主動性，鍛煉他們的管理能力，並讓他們從管理者的角色中學會管理他人、學會自我管理，使「班級的事，事事有人做；班級的人，人人有事做。」本學期，我班除了通常的班級幹部崗位外，增設了許多管理崗位。如： 「領讀員」負責組織班內同學進行早讀；「紅領巾、監督員」督促同學戴好紅領巾……班級實行「崗位負責制」，對班委幹部、課代表和其他同學都有明確具體的崗位職責，使班級的每一扇窗、每一扇門、每一樣物品、每一件工作都有負責人。例如：負責電燈的同學，教室內光線暗時及時開燈，教室內光線明亮時或室內無人時及時關燈；負責擦黑板的同學，要保證每節課前黑板和講台的清潔、同時負責對不愛護粉筆亂塗亂寫、亂扔粉筆頭的同學進行教育和處罰；負責開窗戶的同學，要及時開、關窗戶，保證人在窗開，人走窗關；負責開門的同學，在教室內無人時，要及時關門……半學期下來，班級產生了一批「崗位能手」，同時對部分不能勝任崗位的同學也作了適當調整。孩子們人人有管理服務的崗位，在讓他們知責任、明責任、負責任的過程中，逐步嘗試讓他們自我服務、自我監督、自我管理。這時候，被動的管理變成主動的管理。「他律」將轉化為「自律」，前進、向上的內驅力在此得到了激發。
五、超越自己：我還可以做得更好。通過我的疏導，實行班級學生自主管理，使每一個學生從單一的被管理者成為管理者，從自律走向自覺、自為，主動營造一股「為集體爭榮譽光榮」的熱潮，參與班級自主管理的學生都能自信地說：「我還可以做到更好！」 學生樂於自主管理,善於自主發展,能夠在班級生活中充分發揮主體性並實現有效的自我超越與創新。
教育的方法其實大人也要學習的，大人好好學習，小孩天天向上。一味的批評孩子，發現孩子身上沒有優點，這時候家長要好好反省，好孩子一定是家長誇出來的，給孩子自信，不要責備孩子，這樣孩子對事情有興趣，一定會有很大的改變的。
--恩典
㈧ 如何培養小學生實現自主管理
蘇霍姆林斯基指出：「真正的教育是自我教育。」，班級管理不應是老師約束學生，而是學生自我約束，現代班級教育要以學生全面發展為本，著力培養學生自主教育的意識和能力。學生作為班級的主人，只有主動參與到班級管理中去，才能營造一個自信、快樂、和諧、實力強大的班集體。特別是四年級的孩子，在經過了三的習慣培養期，就更有必要培養他們的自主管理能力，因此，在這一學年中，我在培養我班孩子的自主管理能力方面做了一些嘗試，方法如下：
一、講明道理
1、按照先入為主的規律。在開學的第一周定為常規養成教育周。向同學宣讀《學生日常行為規范》。以及學校的各項要求。並根據本班的特點，增補制定適合本班的班規。以小組為單位組織學生聯系實際逐一進行認真的學習、討論。對學生進行文明禮儀、常規養成教育時，注重讓學生明確怎麼做，為什麼要這樣做，以及如何去做。使學生一進學校就在頭腦中深深地打下常規、禮儀的烙印。盡管培養良好的行為習慣是一個長期的過程，不能寄希望開學的第一周、第一個月的強化教育活動就一勞永逸，但畢竟通過開學初扎扎實實的養成教育，可使學生熟悉校紀班規。多數學生能夠在教師的提醒、引導下，逐漸地由「他律」 發展為「自律」。
2、在引導學生養成好習慣的同時，必要糾正不良習慣。對學生存在的問題應「曉之以理，動之以情」，注意利用課內外的一切有利時機對學生進行理想教育，良好行為習慣教育，學習方法態度指導。我利用板報、手抄報、看書、開班會、隊會等各種途徑，以生動的故事、真實的事例告訴學生，養成良好的行為、學習習慣將會使他們終生受益，它對人的成長，發展起著不可估量的作用。比如：寫字姿勢三個一，我給他們講《眼睛的話》《胸部的苦悶》等意義深遠的故事。再如：講守信用時，我給他們講《岩石上的小蝌蚪》的故事，又如：三個輕輕，我和他們一起討論怎樣做才是三個輕輕，它有什麼好處等等，讓學生明白其中的道理，給他的行為起著很大的指導作用，同時，我們還以老師的一言一行，用自己高尚的人格力量，高超的課堂教學藝術打動學生、影響學生，引起學生思想上的強烈共鳴。
二、規矩約束
俗話說：「沒有規矩，不成方圓。」開學初，我便依據《小學生守則》、《小學生日常行為規范》、《中小學生禮儀常規》，從學習、紀律、衛生、禮儀等幾個方面制定了一套《三4班學生自主管理細則》，做到學生有章可循。老師、學生依據細則要求，採用加分、減分的辦法記錄自己一天的表現情況，每一周進行一次小結，評選出本周的「優秀學生」。同時，還在開學初，指導學生每人製作一個「承諾紙鶴」，寫下自己本學期的想要達到的目標或自己要改正的缺點，掛在班上，讓它時時提醒著自己，如果違反時，就拿下來看一看自己的話，說一說感受。就這樣堅持不懈的規矩約束，有利於學生良好習慣的養成，也有利於學生自主管理能力的提高。
三、正視自己：我很重要。通過班級教育活動，讓每一個孩子正視自己的班級角色，讓每一個孩子面對班級都能自信地說：「我很重要！」從而提高他們參與班級自主管理的積極性，實現從他律走向自律。
本學期，我在班級圍繞「六個好習慣之星評比」這一重點，展開了一系列有針對性的競賽評比活動。它對班級里每個同學在早讀、兩操、課堂紀律、課間秩序、衛生值日等各方面表現進行監督評比，突出獎勵班內那些言行舉止文明、學習活動表現優異的同學。當孩子上課舉手發言積極了、作業整潔了、學習進步了、助人為樂了、保護環境了、愛護公物了……都能獲得相應的「小明星」稱號，他們的照片都出現在教室後牆上的「班級亮相台」中。一學期下來，很多孩子都在亮相台中找到了自己，他們的自信心得到了增強，言行舉止變得更為文明，學習也認真了不少。
四、發展自己：我能行。培養班級學生學會自主管理，促進學生自身發展，實現班級管理「從自律走向自覺」。通過學生班級自主管理實踐，學生人人心服口服，個個心情舒暢，每個學生都能自豪地說：「我能行！我是真的很不錯！」從而更加激發他們蓬勃向上的決心和信心。
為此要發揮班委會的核心力量。俗話說：「火車跑得快，全靠車頭帶。」一個好的班集體，班幹部所起的作用不容忽視，其作為班級的火車頭，起著「唯余馬首是瞻 」的作用。我馬上組織班級同學自己選舉班幹部，要求新當選的班幹部即要以身作則，身先士卒，從小事做起，從我做起；又要積極開展工作，大膽管理。剛開始時他們能力很欠缺，需要精心指導，在恰當的時候還要放權給他們管理。如：班幹部有權力對班上的好人好事給予加分，給予表揚；對一些不良行為要及時用恰當的方式進行批評指正；樹新風，揚正氣。
班級事務人人做，自己的責任自己承擔，加強自主管理，豐富班級管理角色，還應讓更多的學生在集體中擔任責任、服務集體。增強同學們的集體意識和班級的凝聚力，激發學生的積極性和主動性，鍛煉他們的管理能力，並讓他們從管理者的角色中學會管理他人、學會自我管理，使「班級的事，事事有人做；班級的人，人人有事做。」本學期，我班除了通常的班級幹部崗位外，增設了許多管理崗位。如： 「領讀員」負責組織班內同學進行早讀；「紅領巾、監督員」督促同學戴好紅領巾……班級實行「崗位負責制」，對班委幹部、課代表和其他同學都有明確具體的崗位職責，使班級的每一扇窗、每一扇門、每一樣物品、每一件工作都有負責人。例如：負責電燈的同學，教室內光線暗時及時開燈，教室內光線明亮時或室內無人時及時關燈；負責擦黑板的同學，要保證每節課前黑板和講台的清潔、同時負責對不愛護粉筆亂塗亂寫、亂扔粉筆頭的同學進行教育和處罰；負責開窗戶的同學，要及時開、關窗戶，保證人在窗開，人走窗關；負責開門的同學，在教室內無人時，要及時關門……半學期下來，班級產生了一批「崗位能手」，同時對部分不能勝任崗位的同學也作了適當調整。孩子們人人有管理服務的崗位，在讓他們知責任、明責任、負責任的過程中，逐步嘗試讓他們自我服務、自我監督、自我管理。這時候，被動的管理變成主動的管理。「他律」將轉化為「自律」，前進、向上的內驅力在此得到了激發。
五、超越自己：我還可以做得更好。通過我的疏導，實行班級學生自主管理，使每一個學生從單一的被管理者成為管理者，從自律走向自覺、自為，主動營造一股「為集體爭榮譽光榮」的熱潮，參與班級自主管理的學生都能自信地說：「我還可以做到更好！」 學生樂於自主管理,善於自主發展,能夠在班級生活中充分發揮主體性並實現有效的自我超越與創新。
例如:有時候課堂是孩子在開展活動的時候由於一時興奮過度,許多孩子都有些得意忘形。好象已經忘記了講台上的我存在。這個時候有的班幹部發現了我的臉色變化，馬上配合起來喊口令：「請坐好！」「請安靜！」幾聲口令下來，孩子們很快靜下來，做得端端正正。不僅節省可時間，還幫我維護了在大家心中的形象，避免了我在課堂上大聲喊叫或者是發脾氣。又如：周五放學時，是我最忙的時候，那時候被家長纏著交流孩子在校的學習情況，就顧不上指導孩子打掃清潔，擺好教室的桌椅。但有好幾次在我忙完過後，小班幹部已經指導孩子們把教室打掃得乾乾凈凈。每次有這樣的表現，我都會抓住幾個「小老師」「小能手」在班級大大表揚。而那些被表揚的孩子就越干越有勁，沒有表揚到的孩子也卯足了勁爭取老師的誇獎。這樣一人行動帶動幾人行動，幾人行動帶動全班行動，整個班級的孩子都在小班乾的帶動下自覺去做老師要求做到的事情。
當然，良好的自我管理能力的培養必須持之以恆，同時還要不斷的根據情況的變化修改細化，用於調控學生的《自主管理細則》使之更完善、更科學。在學生實踐的過程中，教師還應密切關注進展情況並對方法不斷的加以指導。正是這樣，在教師與學生雙方的共同努力之下，增強了孩子們的主人翁意識，很多孩子的自我管理能力得到了提升，改變了以前的一些不良習慣。
其目的是激勵學生學習，幫助學生有效的調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養合作精神。在培養學生的自主意識時有利於學生從被動接受評價轉變為評價的主體或積極參與者。
小雲是我班的一個男孩，思維活躍，反應靈敏，就是上課管不住自己，為此我曾傷透了腦筋。後來我想試著通過讓他作「官」來激勵他上課聽講。開學時我鼓勵他通過競選當上了「勞動部長」，可上課不到兩周，又管不住自己了。甚至在第三周的音樂課上做鬼臉，逗得大家哈哈大笑，還隨意說笑，有意違反課堂紀律。下課後我把他叫到辦公室狠批一頓，他痛哭流涕，並保證痛改前非。可沒想到第二天手工課上他又鬧得翻天覆地，前一天的「狠批」好象沒多大作用。放學後，出乎他的意料，我和他一塊兒坐在校園林蔭下的椅子上。在我的引導下，他回憶了課堂上的違紀情況，並主動指出自己的錯誤。於是我拿出記事本寫到「九月二十五日，勞動部長小雲保證當好乾部，上課帶頭遵守紀律，不隨便說話……」。他愉快地簽上了自己的名字，並在扉頁上寫到：「小雲日記」。然後我對他說：「從今天開始，你用你的行動，我用我手中的筆，我們一起來記日記，好嗎？」「好！」他驚喜地看著我。接下來的日子裡，他對自己的工作認真負責，上課表現也逐步好轉，日記中記缺點，不足的黑字少了，記進步的紅字多了。其他任課老師和同學也說小雲變了。
如何在課堂教學中落實「讀寫結合」，切實做到簡簡單單教語文，扎扎實實學語文呢？其實小學語文課本的每一篇課文，都是學生學習寫作的範例。除了結合每個單元重點訓練項目或結合習作例文教學寫作外，我們要善於挖掘教材的潛力，尋找讀寫結合的生成點，設計各種形式的片斷練習，進行讀寫基本功訓練，培養學生的讀寫能力。在課堂教學中，我把「讀寫結合」分為兩種不同的性質，一種是「外在」的，即學完一篇課文後，摘抄其中的好詞好句，學習作者的寫作順序，並在習作中運用這些好詞，或仿寫文中句子的寫法。另一種是「內在」的，即學完一篇課文後，學習作者的表達方法和寫作特點，逐漸理解、消化為自己的東西，並對日後的寫作起到潛移默化的影響。具體做法如下：
一、摘抄積累運用
我一直告誡自己的學生，別人好的東西，我們一定要學會借鑒。著名大劇家莎士比亞在他的作品中使用詞語達一萬六千,沒有這么多的詞彙,恐怕他也難寫出聞名世界的不朽之作。畢竟人類的知識絕大多數還是來自於前人的經驗，是書本上學來的。如果一切知識都要從自己的實踐中得來，那是不可能的，也是不現實的。所以，我提倡學生在讀書的時候做摘抄，把書中的好詞好句拿來為我所用。而且，每篇課文學完之後，我會從教師的角度給學生指出一些比較好的詞語、句子和段落，要求學生背誦，並且有意識地在寫話和作文中進行運用。每學完一個單元,我們還會圍繞這個單元的主題讓學生把一個單元的優美詞語、句段整理並背誦積累，初步學習運用。比如：學了「絡繹不絕、喜出望外、載歌載舞」等詞語後，很多學生在作文描寫家鄉的街道、集市或學校舉行的各項活動中都用上了該詞，使文章更加具體。這一做法，我相信幾乎每個語文教師都會做到，而且會做得更好。
二、多層次仿寫
語言學習研究表明，兒童語言學習的基本途徑之一是模仿，心理學家告訴我們，兒童的知識貧乏，經驗不足，模仿是他們的天性。我自己也認為模仿是寫作的捷徑，仿寫是化別人的內容為自己服務,這樣才能使自己的寫作水平有所提高。既然課文為學生們提供了很多仿寫的資源，我們就應該充分利用它。需要指出的是，仿寫不是抄襲，也不是生吞活剝式的搬用。它要在讀懂值得模仿的他作，認清其超越自己的佳處，領會其精神和風格的基礎上有選擇地「拿來」。如郭沫若所說「於無法之中求得法，有法之後求其化」，這才是我們提倡的仿寫。
三、想像補空
讀寫是互相聯系，互相促進的。讀寫結合的方法很多，可以對課文中一個簡單的句子進行擴充和發揮，可以給課文續寫，或假設另外一種情況進行寫作，也可以填補課文的空白點。根據課文內容，對文中沒有繼續說下去或沒有說出的部分展開想像，這是學生比較喜歡的一種寫作方式。愛因斯坦曾經說過：「想像比知識更重要，因為知識是有限的，而想像概括世界的一切……而且是知識的源泉。」想像力不僅對作文極其重要，也對創新力有著十分密切的關系。所以，我們必須去啟迪、開發提高、發展學生的想像能力。利用課本內容便是最直接最有效的一種方法。如：《生命的林子》中玄奘決定留下之後，又見到了勸他離開法門寺的那個人，他們會說些什麼。《林沖棒打洪教頭》，那銀子最後歸誰了，圍繞銀子的歸屬可以讓學生寫一段話。再如，《天鵝的故事》，斯傑番後來干什麼去了，也可以讓學生寫一寫。
這樣的讀寫結合一方面增加了學生練筆的機會，有利於提高學生的寫作能力，另一方面，因為寫是由讀物而生，寫能有效地促進對讀物的理解。通過讀寫結合，達到讀寫相長的目的。
四、拓展延伸
拓展延伸是指引導學生把課文的內容從課內延伸到課外，做進一步的挖掘。這既是對課文的更深層次的理解，又是提高學生習作水平的一種好形式。對於六年級的學生而言，培養感悟能力是教學的重、難點，因此該項訓練在本期練習較多。如學習《把我的心臟帶回祖國》後，布置學生寫一寫如果肖邦生前給埃斯內爾老師和他的同學寫了一封信，信的內容會說些什麼？很多學生都能結合自己對文章的理解把肖邦的表達得淋漓盡致。張鑫這樣寫：
親愛的埃斯內爾老師，同學們，當你們收到這封信的時候，我可能已經不在人世了，請你們不要難過，雖然我人死了，但我的心依然還活著，我會永遠銘記著我們的祖國波蘭，銘記著你們，你們要知道我的心是永遠和你們連在一起的，我希望更多的人民能夠化悲痛為力量，拿起手中的音樂作為武器，化為巨大的力量，我也相信我們頑強的波蘭人民一定會重新站起趕走侵略，讓我們共同努力，頑強抗戰吧！再見了老師，再見了同學，再見了我熱愛的祖國波蘭，我會永遠銘記著這一切。祝你們將侵略者早一天趕出國門，取得最後的勝利！我盼望著這一天早日來到，這樣我也會在九泉之下欣慰一笑，我會為祖國人民感到無比驕傲！肖邦親筆。
學習《哈爾威船長》後，我又讓學生寫一寫哈爾威船長,我想對你說―――，學生都發自內心的把自己對哈爾威船長的敬意表達出來，從而對文章表達的思想感情領悟得更加深刻。學完《厄運打不垮的信念》、《愛滋病小鬥士》等課文後，我都讓學生寫一寫讀後感或——，我想對你說，直接抒發學生從文中領悟到的情感。學了《說勤奮》後，讓學生寫一寫自己對勤奮的態度及今後的打算。通過長期堅持不懈的嘗試，學生不但表達能力提高了，而且對文章的理解領悟也提高了一個層次。
五、改變人稱
改變人稱的寫法，在我們讀寫結合中也經常應用。學了一些課文，我們可以把它裡面的人稱加以轉變，第一人稱可以改變為第三人稱，或者相反。如在學了《新型玻璃》一文，課文里介紹了五種的新型玻璃，我就請學生挑選自己喜歡的一種新型玻璃，用第一人稱來介紹自己的特點和作用，這樣一來，提高了學生的積極性，使這樣一篇枯燥乏味的說明文變得有趣味性，鍛煉了學生的口頭表達能力的同時，又給予學生練筆的機會。
六、改變文體
課文有記敘文、說明文、詩歌等等，我們在教學中可以把它們改變為其它的文體。讓學生加以豐富的想像，說明文可以改為童話故事，詩歌也可以成為小故事。如在教學《草原》一課時，讓學生展開想像，具體寫出「蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽」這兩句詩所描繪的情境。學生結合課文不但寫出了分別時草原的美景，還大膽想像分別時蒙漢人依依不捨的言語。又如李白的《望廬山瀑布》一詩中，我讓學生發揮自己的想像，將這首詩歌寫成一段文章，可寫瀑布之壯美，可寫與詩人李白見面的交談。有學生寫道：「昨天，我在廬山驛站與大詩人李白見面了。交談中，李白得知我也想去看看廬山瀑布，於是一個勁兒地誇開了：『廬山瀑布真美啊！遠遠地望去，瀑布好像籠罩在紫色的煙霧中，因為我去的時候天氣晴朗。那瀑布好長啊，我還以為是傳說中的銀河從天上落下來的呢！你快去看看，肯定會贊嘆不已。看，學生寫出的就像生活中的一件小事情，很輕松就把詩歌所描繪的景色溶進對話裡面，這樣一來，既可以讓學生更深刻地理解詩歌所表達的意思，又可以讓學生訓練寫作，真正做到讀寫結合。
總的而言，語文的教學我們要在不加重學生學習負擔的前提下，充分利用教材，堅持讀寫訓練的有機結合。這也是語文教學改革返樸歸真、深化發展的必然趨勢。
課文有記敘文、說明文、詩歌等等，我們在教學中可以把它們改變為其它的文體。讓學生加以豐富的想像，說明文可以改為童話故事，詩歌也可以成為小故事。如在教學《草原》一課時，讓學生展開想像，具體寫出「蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽」這兩句詩所描繪的情境。學生結合課文不但寫出了分別時草原的美景，還大膽想像分別時蒙漢人依依不捨的言語。又如李白的《望廬山瀑布》一詩中，我讓學生發揮自己的想像，將這首詩歌寫成一段文章，可寫瀑布之壯美，可寫與詩人李白見面的交談。有學生寫道：「昨天，我在廬山驛站與大詩人李白見面了。交談中，李白得知我也想去看看廬山瀑布，於是一個勁兒地誇開了：『廬山瀑布真美啊！遠遠地望去，瀑布好像籠罩在紫色的煙霧中，因為我去的時候天氣晴朗。那瀑布好長啊，我還以為是傳說中的銀河從天上落下來的呢！你快去看看，肯定會贊嘆不已。看，學生寫出的就像生活中的一件小事情，很輕松就把詩歌所描繪的景色溶進對話裡面，這樣一來，既可以讓學生更深刻地理解詩歌所表達的意思，又可以讓學生訓練寫作，真正做到讀寫結合。
總的而言，語文的教學我們要在不加重學生學習負擔的前提下，充分利用教材，堅持讀寫訓練的有機結合。這也是語文教學改革返樸歸真、深化發展的必然趨勢。
㈨ 如何培養小學生的自主管理能力作文四年級100多字
如何培養小學生的自主管理能力
蘇霍姆林斯基指出：「真正的教育是自我教育。」，班級管理不應是老師約束學生，而是學 生自我約束，現代班級教育要以學生全面發展為本，著力培養學生自主教育的意識和能力。 學生作為班級的主人，只有主動參與到班級管理中去，才能營造一個自信、快樂、和諧、實 力強大的班集體。特別是四年級的孩子，在經過了三的習慣培養期，就更有必要培養他們的 自主管理能力， 因此， 在這一學年中， 我在培養我班孩子的自主管理能力方面做了一些嘗試， 方法如下： 一、講明道理
1、按照先入為主的規律。在開學的第一周定為常規養成教育周。向同學宣讀《學生日 常行為規范》。以及學校的各項要求。並根據本班的特點，增補制定適合本班的班規。以小 組為單位組織學生聯系實際逐一進行認真的學習、討論。對學生進行文明禮儀、常規養成教 育時，注重讓學生明確怎麼做，為什麼要這樣做，以及如何去做。使學生一進學校就在頭腦 中深深地打下常規、禮儀的烙印。盡管培養良好的行為習慣是一個長期的過程，不能寄希望 開學的第一周、 第一個月的強化教育活動就一勞永逸， 但畢竟通過開學初扎扎實實的養成教 育，可使學生熟悉校紀班規。多數學生能夠在教師的提醒、引導下，逐漸地由「他律」 發 展為「自律」。
2、在引導學生養成好習慣的同時，必要糾正不良習慣。對學生存在的問題應「曉之以 理， 動之以情」 注意利用課內外的一切有利時機對學生進行理想教育， ， 良好行為習慣教育， 學習方法態度指導。我利用板報、手抄報、看書、開班會、隊會等各種途徑，以生動的故事、 真實的事例告訴學生，養成良好的行為、學習習慣將會使他們終生受益，它對人的成長，發 展起著不可估量的作用。比如：寫字姿勢三個一，我給他們講《眼睛的話》《胸部的苦悶》 等意義深遠的故事。再如：講守信用時，我給他們講《岩石上的小蝌蚪》的故事，又如：三 個輕輕，我和他們一起討論怎樣做才是三個輕輕，它有什麼好處等等，讓學生明白其中的道 理，給他的行為起著很大的指導作用，同時，我們還以老師的一言一行，用自己高尚的人格 力量，高超的課堂教學藝術打動學生、影響學生，引起學生思想上的強烈共鳴。 二、規矩約束 俗話說：「沒有規矩，不成方圓。」開學初，我便依據《小學生守則》、《小學生日常 行為規范》、 《中小學生禮儀常規》，從學習、紀律、衛生、禮儀等幾個方面制定了一套《三 4 班學生自主管理細則》，做到學生有章可循。老師、學生依據細則要求，採用加分、減分 的辦法記錄自己一天的表現情況，每一周進行一次小結， 評選出本周的「優秀學生」。 同時， 還在開學初，指導學生每人製作一個「承諾紙鶴」，寫下自己本學期的想要達到的目標或自 己要改正的缺點， 掛在班上， 讓它時時提醒著自己， 如果違反時， 就拿下來看一看自己的話，
說一說感受。就這樣堅持不懈的規矩約束，有利於學生良好習慣的養成，也有利於學生自主 管理能力的提高。 三、正視自己：我很重要。 通過班級教育活動，讓每一個孩子正視自己的班級角色， 讓每一個孩子面對班級都能自信地說： 「我很重要！」從而提高他們參與班級自主管理的積 極性，實現從他律走向自律。 本學期，我在班級圍繞「六個好習慣之星評比」這一重點，展開了一系列有針對性的競 賽評比活動。它對班級里每個同學在早讀、兩操、課堂紀律、課間秩序、衛生值日等各方面 表現進行監督評比，突出獎勵班內那些言行舉止文明、學習活動表現優異的同學。當孩子上 課舉手發言積極了、作業整潔了、學習進步了、助人為樂了、保護環境了、愛護公物了…… 都能獲得相應的「小明星」稱號，他們的照片都出現在教室後牆上的「班級亮相台」中。一 學期下來，很多孩子都在亮相台中找到了自己，他們的自信心得到了增強，言行舉止變得更 為文明，學習也認真了不少。 四、發展自己：我能行。培養班級學生學會自主管理，促進學生自身發展，實現班級管 理「從自律走向自覺」。通過學生班級自主管理實踐，學生人人心服口服，個個心情舒暢， 每個學生都能自豪地說：「我能行！我是真的很不錯！」從而更加激發他們蓬勃向上的決心 和信心。 為此要發揮班委會的核心力量。俗話說：「火車跑得快，全靠車頭帶。」一個好的班集 體，班幹部所起的作用不容忽視，其作為班級的火車頭，起著「唯余馬首是瞻 」的作用。 我馬上組織班級同學自己選舉班幹部，要求新當選的班幹部即要以身作則，身先士卒，從小 事做起，從我做起；又要積極開展工作，大膽管理。剛開始時他們能力很欠缺，需要精心指 導，在恰當的時候還要放權給他們管理。如：班幹部有權力對班上的好人好事給予加分，給 予表揚；對一些不良行為要及時用恰當的方式進行批評指正；樹新風，揚正氣。 班級事務人人做，自己的責任自己承擔，加強自主管理，豐富班級管理角色，還應讓更 多的學生在集體中擔任責任、服務集體。增強同學們的集體意識和班級的凝聚力，激發學生 的積極性和主動性，鍛煉他們的管理能力，並讓他們從管理者的角色中學會管理他人、學會 自我管理，使「班級的事，事事有人做；班級的人，人人有事做。」本學期，我班除了通常 的班級幹部崗位外，增設了許多管理崗位。如： 「領讀員」負責組織班內同學進行早讀； 「紅領巾、監督員」督促同學戴好紅領巾……班級實行「崗位負責制」，對班委幹部、課代 表和其他同學都有明確具體的崗位職責，使班級的每一扇窗、每一扇門、每一樣物品、每一 件工作都有負責人。例如：負責電燈的同學，教室內光線暗時及時開燈，教室內光線明亮時 或室內無人時及時關燈；負責擦黑板的同學，要保證每節課前黑板和講台的清潔、同時負責 對不愛護粉筆亂塗亂寫、 亂扔粉筆頭的同學進行教育和處罰； 負責開窗戶的同學， 要及時開、 關窗戶，保證人在窗開，人走窗關；負責開門的同學，在教室內無人時，要及時關門……半 學期下來， 班級產生了一批 「崗位能手」 同時對部分不能勝任崗位的同學也作了適當調整。 ，
孩子們人人有管理服務的崗位，在讓他們知責任、明責任、負責任的過程中，逐步嘗試讓他 們自我服務、自我監督、自我管理。這時候，被動的管理變成主動的管理。「他律」將轉化 為「自律」，前進、向上的內驅力在此得到了激發。 五、超越自己：我還可以做得更好。通過我的疏導，實行班級學生自主管理，使每一個 學生從單一的被管理者成為管理者，從自律走向自覺、自為，主動營造一股「為集體爭榮譽 光榮」的熱潮，參與班級自主管理的學生都能自信地說：「我還可以做到更好！」 學生樂 於自主管理,善於自主發展,能夠在班級生活中充分發揮主體性並實現有效的自我超越與創 新。 例如:有時候課堂是孩子在開展活動的時候由於一時興奮過度,許多孩子都有些得意忘 形。好象已經忘記了講台上的我存在。這個時候有的班幹部發現了我的臉色變化，馬上配合 起來喊口令： 「請坐好！」 「請安靜！」幾聲口令下來，孩子們很快靜下來，做得端端正正。 不僅節省可時間， 還幫我維護了在大家心中的形象， 避免了我在課堂上大聲喊叫或者是發脾 氣。又如：周五放學時，是我最忙的時候，那時候被家長纏著交流孩子在校的學習情況，就 顧不上指導孩子打掃清潔，擺好教室的桌椅。但有好幾次在我忙完過後，小班幹部已經指導 孩子們把教室打掃得乾乾凈凈。每次有這樣的表現，我都會抓住幾個「小老師」「小能手」 在班級大大表揚。 而那些被表揚的孩子就越干越有勁， 沒有表揚到的孩子也卯足了勁爭取老 師的誇獎。這樣一人行動帶動幾人行動，幾人行動帶動全班行動，整個班級的孩子都在小班 乾的帶動下自覺去做老師要求做到的事情。 當然， 良好的自我管理能力的培養必須持之以恆， 同時還要不斷的根據情況的變化修改 細化，用於調控學生的《自主管理細則》使之更完善、更科學。在學生實踐的過程中，教師 還應密切關注進展情況並對方法不斷的加以指導。 正是這樣， 在教師與學生雙方的共同努力 之下，增強了孩子們的主人翁意識，很多孩子的自我管理能力得到了提升，改變了以前的一 些不良習慣。
其目的是激勵學生學習， 幫助學生有效的調控自己的學習過 程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養合作精神。在培養學 生的自主意識時有利於學生從被動接受評價轉變為評價的主體 或積極參與者。 小雲是我班的一個男孩，思維活躍，反應靈敏，就是上課管 不住自己， 為此我曾傷透了腦筋。 後來我想試著通過讓他作 「官」 來激勵他上課聽講。開學時我鼓勵他通過競選當上了「勞動部 長」，可上課不到兩周，又管不住自己了。甚至在第三周的音樂 課上做鬼臉，逗得大家哈哈大笑，還隨意說笑，有意違反課堂紀 律。下課後我把他叫到辦公室狠批一頓，他痛哭流涕，並保證痛
改前非。可沒想到第二天手工課上他又鬧得翻天覆地，前一天的 「狠批」好象沒多大作用。放學後，出乎他的意料，我和他一塊 兒坐在校園林蔭下的椅子上。在我的引導下，他回憶了課堂上的 違紀情況，並主動指出自己的錯誤。於是我拿出記事本寫到「九 月二十五日，勞動部長小雲保證當好乾部，上課帶頭遵守紀律， 不隨便說話……」。他愉快地簽上了自己的名字，並在扉頁上寫 到：「小雲日記」。然後我對他說：「從今天開始，你用你的行 動，我用我手中的筆，我們一起來記日記，好嗎？」「好！」他 驚喜地看著我。接下來的日子裡，他對自己的工作認真負責，上 課表現也逐步好轉，日記中記缺點，不足的黑字少了，記進步的 紅字多了。其他任課老師和同學也說小雲變了。
如何在課堂教學中落實「讀寫結合」，切實做到簡簡單單教語文，扎扎實實 學語文呢？其實小學語文課本的每一篇課文，都是學生學習寫作的範例。除了結 合每個單元重點訓練項目或結合習作例文教學寫作外， 我們要善於挖掘教材的潛 力，尋找讀寫結合的生成點，設計各種形式的片斷練習，進行讀寫基本功訓練， 培養學生的讀寫能力。在課堂教學中，我把「讀寫結合」分為兩種不同的性質， 一種是「外在」的，即學完一篇課文後，摘抄其中的好詞好句，學習作者的寫作 順序，並在習作中運用這些好詞，或仿寫文中句子的寫法。另一種是「內在」的， 即學完一篇課文後，學習作者的表達方法和寫作特點，逐漸理解、消化為自己的 東西，並對日後的寫作起到潛移默化的影響。具體做法如下： 一、摘抄積累運用 我一直告誡自己的學生，別人好的東西，我們一定要學會借鑒。著名大劇 家莎士比亞在他的作品中使用詞語達一萬六千,沒有這么多的詞彙,恐怕他也難 寫出聞名世界的不朽之作。畢竟人類的知識絕大多數還是來自於前人的經驗，是 書本上學來的。如果一切知識都要從自己的實踐中得來，那是不可能的，也是不 現實的。所以，我提倡學生在讀書的時候做摘抄，把書中的好詞好句拿來為我所 用。 而且， 每篇課文學完之後， 我會從教師的角度給學生指出一些比較好的詞語、 句子和段落，要求學生背誦，並且有意識地在寫話和作文中進行運用。每學完一 個單元,我們還會圍繞這個單元的主題讓學生把一個單元的優美詞語、句段整理 並背誦積累，初步學習運用。比如：學了「絡繹不絕、喜出望外、載歌載舞」等 詞語後，很多學生在作文描寫家鄉的街道、集市或學校舉行的各項活動中都用上
了該詞，使文章更加具體。這一做法，我相信幾乎每個語文教師都會做到，而且 會做得更好。 二、多層次仿寫 語言學習研究表明，兒童語言學習的基本途徑之一是模仿，心理學家告訴我 們，兒童的知識
㈩ 小學四年級上冊道法自主(答案)
小學四年級上冊道法自主(答案)，
這個題目太大了。
具體可詢問學校教務處,
最直接的是問你的班主任。