小學三年級就厭學

❶ 孩子剛上小學三年級就厭學了怎麼辦

1、正確的歸來因——家長要幫助自孩子分析「厭學」的真正原因，可能是師生關系緊張，同學關系出現了問題，親子關系不好，或者是學習上的障礙……等等，這些都有可能造成厭學情緒的產生。

2、恰當的引導——給孩子過大的壓力會造成孩子的恐懼與反感，這時家長自己應該降低對孩子的要求，不要經常拿孩子的缺點與他人優點比較。應設置恰當的學習目標（低起點、小目標、勤檢測、快修正），壓力要適中，提出合理的要求讓孩子易於接受。

3、明確目標，形成習慣——讓孩子明確每天的學習任務，最好列出學習計劃表，有規律地學習，同時有助於養成「自覺」的良好習慣。

4、鼓勵、贊賞——家長應善於發現孩子學習上的點滴成就，並大加贊揚，樹立孩子學習的信心。

鄭州心之語青少年教育中心，不僅重視客戶的身心健康，也重視心理咨詢中心的各位老師的身心健康，心之語讓老師們在干凈整潔、井然有序的工作環境，能夠給人秩序感和舒適感，簡約大氣的辦公空間，摒除了多餘煩瑣的零件，減少了不必要的時間成本，間接提高了員工的工作效率。一個好的辦公環境可以提高鄭州心之語家人們的認同感和歸屬感。

❷ 孩子才三年級，就已經有厭學情緒了，作為家長該怎麼辦

首先，家長應該對剛入小學的孩子予以充分的關心，多多陪伴孩子，問問孩子在學校的情況，和小朋友相處的情況，一般情況老師在可惜啊都會給孩子布置一些作業。家長可以在晚飯之後抽出一個小時的時間和孩子在一塊做作業。但是不要盯著他，可以忙自己的事情，等作業完成之後，可以檢查一下。對孩子寫的不對的要加以引導，最後能用孩子比較接受的語言加以引導，不要大聲訓斥孩子。子平常在學校，壓力已經很大了。可以在放假或者休息天的時候，適當的帶孩子出去放鬆一下。不要老讓孩子在家學習，或者額外的興趣班之類的。適當的調節孩子的心情。如果發現孩子對學習有抵觸的情況下。就應該考慮從孩子感興趣的方面入手，進行引導。比如說孩子想出去玩，你可以告訴他，如果你能完成一件事情的話，就讓他出去，而且還有額外的獎勵。最後如果自己的孩子學習成績不理想的話，不要老是說，你看人家誰誰家的孩子怎麼怎麼樣。這樣會對孩子造成心理負擔。特別是如果孩子考試成績一直不理想的情況下，家長更應該耐心的給鼓勵。--李鋒教育

❸ 三年級厭學怎麼辦

三年級的學生就厭學這種現象，可是不好的現象。請家長和老師對孩子進行心理疏導，不要逼孩子去學習，讓孩子有興趣，這樣才能解決好研學的問題。

❹ 進入三年級孩子開始厭學了怎麼辦

出現這樣的情況可能是家長對孩子的期望過高；孩子和老師彼此不喜歡，甚至厭惡對付；父母應了解孩子在學校里人際關系是不是不好，受到孤立和排擠。當孩子產生厭學情緒時，如果沒有得到及時的排解，漸漸的會使得厭學情緒累積，導致厭學甚至厭學症。 在了解了孩子產生厭學的可能原因，家長根據自己孩子的自身情況，分析出具體原因，根據產生的不同原因，使用不同的應對方法。
首先，由於家長期望過高的孩子厭學問題，家長需要根據孩子的具體情況，調整預期；如果是孩子和老師彼此不喜歡，家長需要耐心的疏導孩子的情緒，做好和相關老師的溝通。
其次，如果是由於孩子在學校里人際關系不好的，則需要培養孩子的人際交往技能；課業繁重。
最後，覺得辛苦而導致厭學的孩子，則要重視孩子的身體鍛煉。--------由人合網路團隊解答

❺ 小學三年級就厭學

我先講一個例子，看看對你是不是有所幫助。我一個同學的女兒，現在也差不多三年級了，她女兒一開始的時候很喜歡學英語，對英語非常的感興趣，我同學就給她報了個英語興趣班，可結果上到一半的時候，她發現小孩不願意去了，對英語也沒興趣了，仔細詢問之下才知道原來有次默寫英語單詞，她寫對了，但老師說她錯了，而且老師事後也沒有跟小孩說對不起，結果就造成了小孩不願意學英語了。
處於這個年齡階段的小孩，家長或老師不經意的話語都會對她造成很大的影響，你一定要耐心地和小孩溝通，看看她到底是因為什麼原因導致她現在這樣子的，這才是解決問題的關鍵。
現在很多家長都希望自己的小孩不要落在他人的後面，除了學校學習，還有很多課外輔導班，小孩壓力大，很可能就對學習失去興趣，讓他們感覺學習根本就不是一件快樂的事情，也會導致厭學的。只有快樂的學，才是最有效的學。
希望能對你有年幫助！

❻ 小學生三年級出現厭學的心理原因是什麼

「厭學」現象已引起教育界，乃至整個社會的普遍重視。本文結合學校實際情況和課題實施情況對學生的厭學心理進行分析，原因有：家長教育方法不當，教師教育教學方法不妥，學生學習障礙以及外界不良風氣的影響。同時提出了矯正的措施。 [厭學原因]: 通過將近一年的「關於小學生厭學現象」的課題研究，課題組老師在對存在不同程度厭學情緒的學生（智力正常的學生）進行智力測驗、調查問卷、個別談話和心理咨詢，發現兒童厭學的原因絕大多數是緣於非智力因素。主要原因有以下幾方面： 一、家長教育方法不當 兒童心理學和教育心理學的研究表明，小學生特別是低、中年級學生，其學習興趣和學習動機受家庭教育的影響很大，父母的主導傾向是什麼，對孩子有何期望和要求，往往是孩子願不願意學習和怎樣去學習的指示器。家長不當的教育方法主要表現為： 1、過分溺愛或放任自流 學生鄭軍，小學一年級學生，獨子。父母經商，工作繁忙，顧不上教育孩子。胡×活潑好動，上課注意力不集中，不願意寫作業、學習成績老是跟不上，對於生活中的小常識一無所知，生活自理能力極差。根據一段時間的了解，發現他每天上學都由奶奶背著書包帶他到教室，甚至到他所坐位置，把椅子搬下來。該學生連整理書包、系鞋帶等小事都不會。 由於父母的放任自流與奶奶的過分溺愛，導致該生缺乏責任心與自製力，上課自由散漫，獨立性較差，把不良的生活習慣（自己該做的小事不做）帶到學習中來（自己該完成的作業不完成），久而久之，學習自然跟不上了，越是跟不上，越是不願學習，形成了惡性循環。 2、要求過嚴或態度粗暴 對孩子嚴格要求固然重要，但過份地嚴格特別是用粗暴的手段對待孩子，非但達不到要求，反而會使孩子產生逆反心理。 如李英，女，10歲，小學四年級學生，一至三年級均是班級學習委員，酷愛學習，遵守紀律，聰明溫順，是老師心目中的「尖子生」，父母的掌上明珠。但由於父母對她的期望過高，要求過嚴，父母要求女兒每門功課必須在98分以上，有時考了97分，在班居前茅，父母仍不滿意，對她嚴厲批評。對於孩子的業余愛好，父母也抓得很緊，要求她「琴棋書畫」樣樣精通，帶她四處求學，回家一有空就練習， 稍不用功，少不了一頓皮肉之苦。在父母的嚴厲管教下，李英的心理壓力很大，學習絲毫不怠慢。但是自從四年級開學以來，她感到力不從心、疲憊不堪，學習成績明顯下降，對學習也產生了厭倦，尤其對考試產生了恐懼。 從李英的學習問題中可以看到，這個小學生的厭學情緒完全是因父母的過分期望和粗暴的懲罰手段引起的。孩子考試考了97分，父母還不滿意，課內學習和課外作業本來就夠緊張的，父母又用「琴棋書畫」的古代淑女標准要求女兒，達不到父母的要求就要被責罵，受皮肉之苦，結果使孩子疲於奔命，叫苦不迭，以致造成嚴重的身心疲勞，在現代的家庭教育中還存在中這樣傳統的棍棒式教育，孩子怎麼會視學習為樂事呢？ 3、父母感情不和，缺少家庭溫暖 我們都明白，溫馨的家庭生活和良好的家庭學習氛圍是孩子成長的階梯。在這樣自由、平等、和諧、充滿著愛的環境中，孩子心情會舒暢、精神振奮，容易產生愉快的情緒體驗和積極向上的進取精神，在這種環境中成長的孩子往往具有較強的好奇心和探求慾望，同時往往也能充分認識自我價值，其獨立學習、解決問題和適應社會的能力都能得到較好的發展。反之，一個充滿「戰爭」氣氛的家庭，只有給孩子帶來焦慮和不安。孩子沒有一個輕松愉快的學習環境，心理上有壓力，就容易引起厭學情緒。許多資料都表明，「問題家庭」中存在的「問題子女」的概率要大大超出正常的家庭，同樣，產生厭學情緒的孩子也較多地出現在「問題家庭」中。 二、教師教育教學手段不妥 著名教育家陶行知說：「小心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裡有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。」今天教師承擔的教學壓力固然很大，但是如果教師為了片面地追求分數，採用「填鴨式」的教學方法，不顧學生的身心健康，不改進自己的教學方法，而是對學生進行「疲勞轟炸」或者冷嘲熱諷，或者體罰（變相體罰），那麼學生對這門功課就會產生厭倦、畏懼心理。一位厭學的學生來信說：「知心姐姐：我原本是一位很愛學習的孩子，但是自從換了新老師後，有一次我因一道題不會做，老師隨口就是一句：『你怎麼像豬一樣笨！』難道我真的那麼笨嗎？從那以後，我不想再上數學課了……」老師的一句漫不經心的話嚴重地損傷了學生的自尊，嚴重地打擊了學生的學習積極性，這位學生從此不再喜歡數學課了。 三、學生的學習障礙 1、缺乏學習動機和良好的學習習慣 學習動機是影響學生學習活動的重要因素，它不僅影響學習的發生，而且還影響到學習的進程和學習的結果。在小學階段，學生的學習動機往往和學習的積極性密切聯系著。學習效果好，就能增強學習動機；長期學習效率不好，就會使原有的正確的學習動機減弱或消退。心理學實驗表明： 成績差 學習沒有興趣 老師和同學的評價低 知識、技能掌握得不好 學習積極性差。

❼ 小學三年級學生厭學是怎麼回事

主要你的輔導沒跟上，和孩子溝通的太少，如果每天與孩子交朋友，會在交流中發現苗頭，及時幫孩子度過一個個坎，就會把孩子的困難一一解決掉，就不會產生「厭學」這個大窟窿。

❽ 我兒子才小學三年級就厭學了，可急死我們了。

家長應該跟孩子多多溝通，另外學習以興趣為目的，可通過一些游戲、獎勵、表揚的方式帶動孩子循序漸進學習知識，3年級的學生很容易哄得，多多表揚，再以小圖版畫字幕帶樂趣的方式學習語文數學英語絕對成功，記得又牢固，多少年也不會忘。。

❾ 小學生三年級學生厭學怎麼辦

目前在校學生的厭學率已達30%甚至更高」，這是兩會期間北京市政協委員田曉君告訴媒體的，這說明厭學已經成為普遍現象！而且，這種厭學現象不僅存在於那些學習成績不是很好的學生身上，也存在於那些學習成績佼佼者身上。我們時常能聽到這樣的聲音「是我爸讓我來學的，我根本就不想學」，「學校升學考試要考，不學就去不了好學校」，「他們交了錢叫我來，我才來的,我才不想來呢！」……

難道學生學習就真的只是為「分」學，為家長學嗎？

是應試教育的錯嗎？應試教育下，「分」成為了衡量一個學生是否優秀的唯一標准。所以很多家長學生就把學生厭學歸結為應試教育的錯。家長們為了應試教育把無形的壓力都押在孩子身上，以犧牲孩子的身心健康為代價去換取學習成績，換取升學率。這種情況下，孩子能不厭學嗎？

就是為了孩子的成績，所以有一部分老師採取填鴨式的教育。他們始終把分看成是第一重要的，所以在這些老師的日常教學中就會採取這樣的教學手段。他們只注重知識的輸入與輸出，他們認為，我把該講的知識都傳授給你了，你只要認真聽講，認真做筆記，認真完成作業，認真復習，考試時考一個好成績，考一所好學校，就可以了。但是對於學生而言，這種只有輸入和輸出的學習，是乏味的學習。他們並沒有從這種學習中體會到快樂，他們又怎麼能不厭學呢？

而我們的家長也有類似的想法。他們認為，我只負責交錢，我把孩子送到學校，交給老師，孩子去上學，去學習，把成績拿回來就行。他們從孩子那裡期望的也只是學習成績，也只是「分」而已。家長也把孩子的學習歸結為輸入和輸出兩個方面，而不在意孩子的學習過程，一味的希望他們努力，希望他們犧牲游戲，犧牲休息，希望他們克服困難，孩子又怎麼能不厭學呢？

而我們的學生呢？他們從始至終都只能默默接受，他們不知道該如何面對這無形的壓力，他們無法表達自己的感受，他們沒辦法說不學，他們又不知道該如何快樂的學習，他們只能通過厭惡學習，來表達自己的感情，來發泄自己的不滿！

我們的孩子何時才能從所謂的厭學狀態中走出呢？

其實，應試教育本身並沒有錯！我們提倡素質教育，但是這與考試並不對立，而是相輔相成的。教育系統是社會大系統中的一個子系統，負有選拔和篩選的功能，有一整套的入學選拔體制。素質教育的目標是培養全面發展的人才，素質教育主要是通過學校完成的。孩子如果學習成績上不去，就沒有繼續深造的機會，就不能在學校中完成素質教育，孩子的能力和技能就無法獲得。

而家長這種望子成龍的想法我們是可以理解的，但是我們的家長可以做得更多，做得更好。

而我們的老師，我們的學生，我們的家長才是「使孩子真正從厭學狀態中走出來」的關鍵。學習不僅僅是輸入和輸出兩個狀態，而是輸入——系統轉化——輸出三個狀態。「系統轉化」是關鍵！我們不能讓孩子孤獨的完成系統轉化，我們應該和孩子一起努力，一起來完成這個過程。

教師在輸入的過程中，應注重知識的趣味性，只有很好的激發學生的學習興趣才能讓學生在接受知識的過程中體會到快樂。如：我們在給孩子講授添括弧去括弧時，孩子經常會不明白為什麼出現減號時就要變號。1234-376+476的運算中，其實可以先計算476-376，所以要寫成1234+（476-376），但是學生就會寫成1234-（476-376），這是該如何辦呢？可以這樣理解：你原來有1234元錢，-376代表你先花去376元錢，+476代表媽媽又給了你476元錢，其實你是賺了100元，那麼你現在的錢數就應該是1234+100元，那麼學生就不會出錯了！ 再如：在學習除法運算時，我們知道0不能做除數，但是為什麼呢？我們可以這樣向學生解釋：如果我上街去買一筐蘋果，打算分給大家吃，可是當我把蘋果運回來時，卻發現你們都出去玩啦，你說，蘋果還可以再分嗎？當然不能分了，所以，你現在應付該明白「0為什麼不能作除數」這個問題了！

在這樣的學習過程中，學生不僅學到了知識，而且他還體會到學習的快樂，試問這樣的學習又怎麼能夠讓學生討厭呢？

我們的家長呢？可以起到輔助教師教學的作用，家長可以和孩子一起做游戲，把數學問題轉化為數學游戲，讓學生學有成就感。如：在訓練孩子做簡單加、減、乘、除運算時，可以用撲克牌來做游戲，隨便挑出幾張撲克牌做運算比誰的運算速度快！再如：家長可以主動向孩子詢問學校或是課外學習的內容，然後讓孩子想自己作講解，再加以適時的表揚，那麼孩子會從中體會到成就感，孩子又怎麼能夠厭學呢？

所以，給孩子一個快樂成長的空間，讓孩子覺得學習不再是孤軍奮戰，讓孩子覺得學習不再只是輸入和輸出，讓孩子有興趣的學，讓孩子有成就感的學，那麼孩子一定會從厭學得到學習狀態中走出來。

❿ 三年級厭學怎麼辦

厭學最主要的原因是學不懂，學不會，感覺吃力，所以才產生了厭學的情緒。

最好的辦法是找一個好老師，補習，他的成績上去了，也就不厭學了。