小學四年級校本楹聯學情分析

㈠ 四年級上冊校本教案頭橋小學

自己做教案的話，先寫教材分析在寫教學目標，重難點，然後再是具體的操作部分，老師說什麼，學生說什麼。
有很多教案網的，你網路一下 教案 裡面有很多的，你選一個最好的就行了

㈡ 關於對聯學習報告

找到很多，請您自己細看。

名對名，動對動，
實對實來虛對虛，
數字上下兩相望，
詞類相當結構同。
上下兩句字數等，
之間莫有蟲子（重字）現。

一聲二聲我說平， (指漢語拼音中的一聲和二聲,如煙YAN1,言YAN2)
三聲四聲他言仄。 (指漢語拼音中的三聲和四聲,如眼YAN3,燕YAN4)
上句我用仄作尾，
下聯他以平來結。
三平尾，三仄尾， （指上聯或下聯中，最後的三個字）
對聯忌諱不可要。
一三五位可不論， （一三五，指上聯或下聯中，排位是奇數的字）
二四六字巧分明。 （二四六，指上聯或下聯中，排位是偶數的字）
一三五，
天下漢字任我用。
二四六，
他說平來我說仄，
他說仄來我說平。細敲平仄費心機，
朗朗上口成好聯。

對聯是由兩串等長、成文和互相對仗的漢字序列組成的獨立文體。創作對聯、欣賞對聯，都必須懂得對聯的格律。格者，形式也，指字詞對偶、句子法格、節奏等；律者，音韻也，指平仄排列之規律。換句話說，對聯的格律就是根據對聯自身的特點，對字句、對偶、平仄、句式、句型和上下聯相關各個方面之組合方法的格式規律。對聯的格律要求極嚴，對仗嚴謹。

對聯的基本格律，離不開如下六要素：字句相等、句式相稱、平仄相諧、詞類相當、結構相應、內容相關。

字句相等。除了有意空出某字的位置以達到某種修辭效果外，要求在同一聯中上下聯字數必須相等。因對聯有單句、雙句、多句之分，上下聯不僅總的字數要相等，每個句子字數也要相等。當然，字句、字數要求相等不是單純的「湊字數」，還要求句子語意完整。

句式相稱。一個完整的句子所表達的語言，是由多個字詞和片語構合而成的。在句子中，一個單詞或片語是一個音步，也稱「節奏點」。對聯句子的「句式相稱」，要求上下聯節奏一致，如我創作的對聯「蒼山玉水雲峰碧；洱海金花雪月光」，上下聯均為二二二一句式，而對聯「冬臨樹未老；秋至葉方紅」則上下聯同為二一二句式。

平仄相諧。對聯與其他文體的區別在於結構，對聯結構是聲律結構，不是語法結構，亦即句內和句間的平仄序列關系。對聯講究用字的平仄聲調，而平仄是根據漢語聲調的高低升降歸納起來的，平聲即高且平，包括陰平和陽平；仄聲就是不平，包括上聲、去聲和入聲。一般來說，上聯末尾一字用仄聲，下聯末尾一字必須是平聲，也即「仄起平收」。在對句中，通過平仄的巧妙安排，構成了對聯的優美節奏，平仄兩類聲調交替使用，使音節和諧而有變化。要想使對聯聲律優美，就必須巧妙地運用平仄的交錯與對立，才能使節奏鏗鏘有力，吟讀起來自然心生曲韻、琅琅上口。在對聯的一個句子中，平仄是相互交替的，多數是兩個字構成一個音節，平仄在兩個句子的同一位置上，一般是相反的。有時因為內容關系，只要不影響和諧，對聯中的個別平仄也是可以變化的，凡平仄不依常規的句子，就叫拗句，可以採用變通辦法加以補救，把平仄變一下，就叫「拗救」。所以自古以來，就形成了一條規矩：一三五不論；二四六分明。律詩和對聯都是如此。

詞類相當，這是對聯「對偶藝術」的精髓所在。即上下聯相應的字詞要用實詞對實詞、虛詞對虛詞。具體來講就是名詞對名詞、動詞對動詞，形容詞對形容詞，副詞對副詞，數量詞對數量詞。如我創作的石圭小學校門聯：「石堡孵成千隻鳳；圭河育出萬條龍」，聯中相應的「石堡、圭河」為名詞，「孵成、育出」為動詞，「千隻、萬條」為數量詞，而「龍、鳳」為名詞。

結構相應，是指出句在句法上按怎樣的語法組成的，則對句組成語法必須相同。即主謂結構對主謂結構，動賓結構對動賓結構，偏正結構對偏正結構，聯合結構對聯合結構，介詞結構對介詞結構，動補結構對動補結構等。比如我的對聯「守住基層陣地；善和鄰里鄉親」，上下聯都為動賓結構。

內容相關。對聯不僅要求對偶，而且上下聯的內容必須彼此關聯，使之互相映襯、對比鮮明，共同表達一個主題，以達到相輔相成或相反相成的效果，構成一個有機的整體。當然，上下聯不能「合掌」，即上下聯所表達的意思不能相同。如舊時商店通用春聯「生意興隆通四海；財源茂盛達三江。」一聯，平仄合律，對仗工整，很受商界歡迎。但深入研究就會發現，「通四海」，「達三江」是一個意思，有「合掌」之嫌。最理想的對聯上下聯是若即若離，下聯比上聯更有份量，或遞進、或轉折、或順承。通過上下聯的關聯共同勾畫事物的特徵、性質、狀態來反映人們對事物的認識和態度，以達到發人深思、給人回味無窮的享受。
對偶，是一種修辭手法，對聯的最根本要求就是對偶嚴密。

一字屬對法

天類：
風，日，霜，月，煙，霧，雷，雹，春，夜，年，暑。
雨，雲，雪，星，露，霞，電，虹，夏，朝，歲，寒。

地類：
山，石，河，海，城，邑，鄉，路，溪，沼，波，岸。
水，泉，井，江，市，田，野，橋，谷，池，浪，灘。

人倫：
男，祖，妻，弟，賓，聖，農，死，窮，面，頭，目，身，智，孝。
女，孫，子，兄，主，賢，士，生，富，心，足，眉，手，愚，忠。

物類：
冠，帶，珠，斗，刀，劍，燈，帳，茶，草，松，杏，梅，馬，禽。
履，衣，玉，升，尺，槍，鏡，簾，酒，花，竹，桃，菊，牛，獸。

二字屬對法

天文類：
春風，白日，風剪，三星，煮雪，雷鼓，花朝，九夏，丁年，菊月。
夏雨，青天，月輪，十雨，餐霞，雨鈴，穀日，三冬，午夜，梅天。

地理類：
山腰，蜀道，黃浦，榆關，濟北，金井，岐山，劍閣，西江，雁門。
水腹，秦關，赤城，梓里，淮南，玉溪，渭水，爐峰，北海，雞澤。

人倫類：
橋父，荻母，茶神，奇俠，農夫，織女，紅玉，白眉，雲鬢，口禪。
芥孫，梅妻，酒聖，逸民，士子，針神，綠珠，黃發，雪膚，牙慧。

器物類：
緇衣，衾角，琉璃，玉杯，紅箋，棘矢，秧針，芍葯，鸚鵡，吳牛。
赤舄，帳眉，琥珀，金珥，白簡，桑弧，稻劍，茶蔗，鷓鴣，蜀犬。

三字屬對法

天文：
風吹花，月移欄，看花日，煙初散，含宿雨，嫩霜寒，桐花雨，月滿湖，歌風曲，彩虹垂，清和月，百六辰。
日照樹，雲出岫，鬥草天，露未乾，帶朝霞，香霧濕，楝花風，星臨戶，詠雪詩，晴日映，料峭天，重三節。

地理：
山有色，水如煙，榆塞外，十二衢，松菊徑，杏花村，波瀾闊，傍山城。
水無聲，濤似雪，柳城東，三千界，薜蘿泉，桃葉渡，島嶼深，臨水澤。

人倫：
花君子，子象賢，丸熊母，入幕賓，彈冠客，赤松子，穎士奴，賢避世，氣吐雲，腰舞柳。
酒聖人，孫繩武，挽鹿妻，升堂客，進履人，黃石公，康成婢，士居貧，心捧日，舌生蓮。

器物：
芙蓉帶，掛壁冠，金步搖，珊瑚網，樓青筆，流星矢，花陰淺，玉關柳，薔薇露，越瓜涼。
薜荔裳，尋山屐，玉條脫，琥珀杯，飛白書，偃月刀，草色深，金井梧，茉莉霜，吳藕嫩。

四字屬對法

天文：
風吹檻外，渡口綠煙，春風舞柳，踏雪溪橋，微雨淡雲，有風伏熱；
月照窗前，溪頭紅雨，夏雨喧荷，迎風水榭，曉風殘月，無雨冬晴。

地理：
萬頃波光，埋盆作池，繞城水綠，風皴麥浪，三徑苔痕，山色迎眸。
千山雨意，疊石成嶂，排闥山青，雨洗松嵐，一庭樹影，水聲入耳。

人倫：
男羈女角，舍肉胎母，謝隱東山，才儲國器，蘇婦題圖，白手成家，舌翻三寸。
妻織夫耕，含飴弄孫，韓瞻北斗，壽冠耆英，宓妃贈枕，丹心報國，腸盪九回。

器物：
冠裳畢集，舞扇歌衫，屏圍芍葯，紫雲割硯，躍馬橫戈，菊泉汲酒，hj吟詩，霜侵橘熟，花鳥和風，狐知集腋。
履舄交加，耕蓑釣笠，帳暖芙蓉，紅雪飛箋，聞雞舞劍，槐火烹茶，紫芝作餌，雨綻梅肥，草蟲冷露，象戒焚身。

五字屬對法

天文：
日照花為錦；風吹柳似絲。
涼風桑葉岸；細雨菊花天。
雪尚晴時積；星從曙後孤。
水高春雨足；山雜夏雲多。
暮煙明月黯；殘雨夕陽收。
細雨重陽菊；和風上巳蘭。
晴窗逢穀日；雨徑記花朝。
蟬催殘暑去，雁帶早涼來。

地理：
水落魚龍夜；山空鳥鼠秋。
山昏函穀雨；水落洞庭波。
白水千層浪；青山一片雲。
雲堆山徑仄；雨漲石橋平。
天勢回平野；河流入斷山。
江聲通白帝；山勢入青羌。
岫石苔緣綠；江村葉落黃。
山家潛豹霧；海國靖狼煙。

人倫：
舊誼酬賓主；新妝拜舅姑。
雞鳴修子職；燕翼貽孫謀。
北漠孤臣夢；南陔孝子心。
宦遊妻子遠；鄉夢弟兄多。
阮籍生涯懶；嵇康意味疏。
紅裙沾越女；翠袖醉吳姬。
色艷梅侵額；毫輕碧展眉。
長貧惟祝健；漸老不禁愁。

器物：
徑晚紅粘屧；林深翠濕衣。
彈冠登仕路；曳履伺侯門。
字弈攤清簟；看書照短檠。
橫刀奇俠傳；舞劍大娘行。
野店人沽酒；郵亭客喚茶。
麥香吹餅餌；花暖賣餳糖。
夜宴喧桃李；晨游靜芰荷。
暖紅烘橘市；寒碧濕菱塘。
碧水雙鷗靜；青山一鶴歸。
哀聲猿入峽；渴勢驥奔泉。

六字屬對法

天文：
月照芸窗冬暖；風吹草閣夜寒。
春冶東風旖旌；夜深北斗闌干。
月落天光送曙；冰消地氣回春。
樹櫬殘霞畫稿；花含宿雨詩情。
小院栽花剪雨；深山采葯鋤雲。
槐密山莊避暑，蓼疏水國知秋。

地理：
春水淺藍一色；夏山濃翠千層。
一點山青螺髻；三篙水綠鴨頭。
日落江聲帶濕；風來海氣含腥。
窗外青山遠繞；岸邊白水長流。

人倫：

名士彈冠白屋；鄙夫曳履朱門。
名重薛家三鳳；位分荀氏八龍。
屋廡伯鸞夫婦；池塘靈運弟兄。
虢公國之唇齒；祈父王曰爪牙。
天賜汾陽貴壽；人稱李鄴神仙。
進學三蘇軾轍；登科二宋郊祁。

器物：

革履山衣隱逸；花冠月帔神仙。
酒容磁杯竹葉；詩家紙帳梅花。
里社執刀宰肉；侯門彈鋏求魚。
赤水求珠遇合；藍田種玉因緣。
紅蓼丹楓入畫；碧梧綠竹招涼。
魚戲碧擎蓮葉；蟹肥黃綻菊花。
倦鵲繞枝知凍；飛鴻涵水帶秋。
山黯荒郊射虎；水沉遠渚燃犀。

七字屬對法

天文：

星稀月落長天曉；日暖風和大地春。
殘月曉風楊柳岸；淡雲微雨杏花天。
煙銷皓月臨江滸；日出晴霞亘海門。
雨過平添三尺水；風寒為勒一分花。
玉柳風斜寒食節；銀花月朗上元宵。
桐葉棗花風四月；蓼洲蘋淑露三秋。

地理：

蒼松古樹山家屋；紅蓼疏花水國天。
蒼龍半掛秦川雨；石馬長嘶漢苑風。
山徑煙濃迷棧道；海涵雨急盪樓船。
雲邊路繞巴山色；樹里河流漢水聲。
帝京西望詩吟杜；王室東遷政失周。
曉月征夫催野渡；秋風謫宦夢鄉關。

人倫：

孫子曾玄分族譜；舅甥伯叔列封圻。
逢友鞠躬雙握手；呼朋促膝兩談心。
天鍾異遇唐三俠；世縱清談晉七賢。
晚風鼓急喧紅玉；秋雨樓空感綠殊。
老來歲月看腰腳；身外雲宵付羽毛。

器物：

衣冠濟楚威儀美；杖履優游歲月閑。
山衣草履淵明趣；緩帶輕裘叔子裝。
寶鼎添香紅袖女；珠簾說偈雪衣娘。
花磚晝永分簪筆；畫燭宵涼快讀書。
紅飛簾外花頻落；綠映窗前草不除。
雙鬢秋霜留菊傲；滿身夜月納荷涼。
林鴉落日紅三面；野鶴閑雲白一行。
殘堞草萊嘶石馬；故宮刺棘訪銅駝。

上列屬對法，大都為工對(狹對)的典型範例。它要求上下聯文，除形式，平仄符合對聯規則外，還須要內容範疇的一體性，初學撰聯的同志熟讀和領會本文章節的要領，是大有裨益的。下面逐一說明。

所謂一字屬對法這種形式，一般說來是不能成為一副對聯的(個別例外)，這種屬對方法實際上是說明對聯中單一的詞或片語的屬性(類別)，同另一片語含義相一致(有部分伴有比較或相反意)，如，智對愚，窮對富。也有相輔辭意的，如，月對星，山對水(名詞類)。一字屬對法分動詞比較級，名詞並列級。兩者都要求屬性相同。

二字屬對法的規則，亦須按天文，地理，人倫，器物等詞的屬性來對，如：菊月對梅天，奇俠對逸民。這里的「奇」和「逸」均屬形容詞，一定要和「俠」和「民」等名片語合起來，才能成為完整的「片語」。

三字屬對法：一般是由動詞和名片語成，如：「看花日」對「鬥草天」。「看花」、「鬥草」都是動賓片語，分別修飾名詞「日」與「天」。名詞與名詞也能組成三字對，如「桐葉雨」對「楝花風」。三字對較二字對的內容更為完整。

四字屬對法：一般由兩個復合片語組成，如：「曉風殘月」對「微雨淡雲」，「千山雨意」對「萬頃波光」等。這種對仗方法在楹聯學中被稱為順意對，因上下聯文的內容是一致的，這種對仗方法也稱正對。

五言屬對一般上下聯各有三個詞(或片語)，如：「日照花如錦」對「風明柳似絲」，「細雨重陽菊」對「和風上巳蘭」等。這類聯句，是由兩個名詞，一個動詞(有時省略)所組成。再如，「碧水雙鷗靜」對「青山一鶴歸」，是由名詞、數詞和動詞所組成。

六、七字屬對的規則，和前列各種對仗方法完全相同，不論聯文長短，只須掌握基本分類知識，照此類推，就能融匯貫通。撰寫工對時必須注意聯文中主、賓語的關系，如：「窗外青山遠繞」，「岸邊白水長流」。聯中的「青山」、「白水」是主語，其他都是為「主語」服務的。再如：「日照芝窗冬暖」對「風吹草閣夜寒」，這副聯中的「冬」和「夜」是主語；「名士彈冠白屋；鄙夫曳履朱門」，「名士」和「鄙夫」都是主語，屬人物類。七字屬對中亦有三個片語，如：「殘月曉風楊柳岸；淡雲微雨杏花天」等，其中主謂語的排列都須一致。

按聯文屬性對仗的，稱為「工對」，但因其屬對內容的局限，撰聯者在構思時難度較大。為此又有「寬對」的產生。如哀輓聯，「天不留一老；人已足千秋。」這里的「天」屬「天文」類，而「人」應屬「人物」類。雖然聯文上下屬性不一，但由於聯文內容的一致性，和內在的邏輯性，都非常貼切而得體。仍被稱為佳聯。

黃鶴樓是武漢重要名勝，樓上有一副名聯被稱為名勝聯中的佼佼者：「黃鶴飛去且飛去；白雲可留不可留。」按照工對的要求「黃鶴」與「白雲」不是同一屬性，但都是名詞，以名詞對名詞，作為寬對可以稱得上是一副很好的名勝聯，因為寬對只要求聯文內容的一致性和合乎邏輯性，而不強調聯文內容的屬性。作者在撰寫這類楹聯時，思路較寬。從現存的楹聯資料中來分析，「寬對」數量遠遠超過「工對」。但練習掌握工對對於初學撰聯者來說，還是很重要的。唯有熟練掌握這些基本撰聯知識後，將來在撰寫各種楹聯時，才會觸類旁通。

七、長聯的平仄要求

對聯的平仄規律，一般是按照律詩的要求，但詩一般只限於五言和七言律詩，而對聯最長的有1612字，對聯中八言以上的長聯平仄規律，每句的最後一個字要平仄互對，每句逢雙的字，即二、四、六……也要逐字相對，極少數名聯，以內容取勝，平仄不太協調，或對仗不太工整，但初學撰聯的人，要從嚴要求，盡量使上下聯都能協調。撰聯者首先將上聯寫好，調整平仄，在寫下聯時再通篇考慮，經過字斟句酌後，才能定稿。百字以上的長聯平仄要求尤為寬松，其中有個別片語平仄失調，但要遣詞流暢，語句鏗鏘，條理分明，層次得當，仍不失為佳聯，孫髯翁所撰雲南昆明大觀樓聯就是一例。

雲南昆明大觀樓長聯

五百里滇池，奔來眼底。披襟岸幘，喜茫茫空闊無邊！看：東驤神駿，
○ ● ● ○ ● ●
西翥靈儀，北走蜿蜒，南翔縞素。高人韻士，何妨選勝登臨。趁蟹嶼螺州，
○ ○ ● ● ○ ○
梳裹就風鬟霧鬢；更蘋天葦地，點綴些翠羽丹霞。莫辜負四周香稻，萬頃晴
● ● ○ ●
沙，九夏芙蓉，三春楊柳；
○ ○ ●
數千年往事，注到心頭。把酒凌虛，嘆滾滾英雄誰在？想：漢習樓船，
● ○ ○ ● ● ○
唐標鐵柱，宋揮玉斧，元跨革囊。偉烈豐功，費盡移山心力。盡珠簾畫棟，
● ● ○ ○ ● ●
卷不及暮雨朝雲；便斷碣殘碑，都付與蒼煙落照。只贏得幾杵疏鍾，半江漁
○ ○ ● ○
火，兩行秋雁，一枕清霜。
● ● ○

八、對聯的邏輯思維

邏輯是研究思維規律的一門科學，它是指導人世間一切思維、行動規律的准繩。寫文章不經過縝密邏輯思維，而任意杜撰出來的作品，往往被斥之為「雜亂無章」，這個「章」亦即是規范和邏輯思維。如果一個人說話不經過語言加工、歸納與組合，就是「語無倫次」沒有說服力，習稱為沒有邏輯性。論理、謀篇更是如此。下面就撰寫楹聯的邏輯思維，作些剖析。

1．輔義對：(並列對)

斗酒縱觀廿四史；爐香靜對十三經。

這是史可法自撰的格言聯，這副聯，上下聯意思一致，上聯「斗酒縱觀廿四史」和下聯「爐香靜對十三經」是在兩種情趣，一動一靜的生活空間來研讀經典。「斗酒縱觀」和「爐香靜對」是將兩種不同的意境「動」與「靜」揉合在一起。而這兩種不同的意境，又確是人們自由空間的兩個組成部分，有著不可分割的有機聯系，這副聯意既是自勉，又屬勸學。

2．反義對：

有錢難買命；無葯可醫貧。

這是清代著名學者紀昀(曉嵐)題寫在財神、葯王合廟上的楹聯，上下聯都是否定句式。上聯「有」和下聯「無」實則是一種意思，因為「有錢」也難買命。「有」字被「難」字否定了，因此「有錢」和「無葯」都因「難」與「可」這兩個副詞，而產生新的意境，亦即否定了「買命」和「醫貧」。這種反義對，又採用了民間俗語，邏輯辯證關系、與聯文內容更為粘合。

3．遞進對：

萬卷編成群玉府；一生修到大羅天。

這是梁同書(山舟)為紀昀閱微草堂所題。紀昀是清代著名學者，乾嘉時期文化界的代表人物。曾任《四庫全書》總纂官十餘年，撰有《四庫全書總目提要》等，可稱為是「著作等身」。聯文中「玉府」原是掌管金玉、玩好、兵器的官府。亦泛指寶藏之庫。因紀昀曾主持過《四庫全書》的編纂工作，所以梁同書在謀篇閱微草堂對聯時，就用「萬卷編成群玉府」來比喻紀昀對於編纂史籍的貢獻，因為他對歷史文化的奉獻，得以升入「大羅天」而成為仙人。這副楹聯的思維邏輯，是以「萬卷編成」為立論條件，由於紀昀「萬卷編成」，所以能夠「修到大羅天」上。大羅天，道家謂是諸天之名，是仙人所居之處。此處暗喻理想的境界。

4．遴選對：

但願人皆健；何妨我獨貧。

遴選聯的上下聯，各表示一種取捨，在上聯中肯定取，則在下聯中就舍。再如「寧為玉碎，不為瓦全。」要注重聯文結構的邏輯關系。再如吉鴻昌的一副「松間明月長如此；身外浮名何足論」的自勉聯，用「松間明月」和「身外浮名」來作比較，聯文作者
以「松間明月」為可取，而以「身外浮名」為舍，這里一經取捨，遴選過程即告完成。

5．目的對：

板凳要坐十年冷；文章不寫一句空。

著名歷史學家範文瀾教授的這副自勉聯，從字面上看，好象是兩句不相乾的話，一經分析，始覺其中自有內在的邏輯關系。舊時治學、修行的人常用「面壁十年」來表明自己的潛心追求、刻苦鑽研，只有經過「十年寒窗」的苦讀，坐了十年冷板凳，才能學得書中真諦，因為聯又講究韻律，故將「要坐十年冷板凳」寫作「板凳要做十年冷」，「冷」字是仄聲，故而把它調正到字尾，是為符合對聯的規則。這副聯的主語是「文章不寫一句空」，而要達到這個「目的」，就必須刻苦學習，坐十年冷板凳。

對聯的「聯」字，即是對聯邏輯關系的最典型的「前題」，如果對聯內容「聯」不起來，根本就不能成為對聯，又因為對聯的字數少，篇幅短，不可能引用邏輯論理程式，從論據、論證、遞進、對照等過程的推理，所有的邏輯關系，都包含在短短的聯文中，就象數學公式一樣，一系列演算公式被省略了，而只留下了「得數」，對聯中所有論證過程，都是以不公開手法完成的，這就要求撰聯者，在構思聯文時，要具有高度的邏輯概括能力，熟練地掌握制聯結構的整體性，以及上下聯文的邏輯性。只有這樣，才能撰寫出邏輯性強的佳聯。

㈢ 「小學生學習對聯，提高語文素養」 實驗報告

1、實驗背景及意義
《全日制義務教育語文課程標准（實驗稿） 》指出： 「在語文學習過程中，認識中華文化 的豐厚博大，吸收民族文化智慧，培植熱愛祖國語言文字的情感，培養愛國主義情感、社會 主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。 」 祖國的語言是一座富有的精神寶庫，對聯是這精神寶庫里璀璨奪目的明珠。我們所處的 東莞地區，有可園、榴花公園、旗峰公園等包含豐富對聯文化內涵的歷史文化景觀。我們學 校所在地周圍有許多字畫店，活躍著一批愛好楹聯文化的人，這些都是學生進行對聯綜合性 學習的優質資源。近幾年，東莞各界越來越重視文化建設，打造文化新城需要發揚傳統文化， 「國際花園城市」更需突出民族文化特色。因此，我們倡導傳統文化正順應了我市的發展潮 流。 我們以先進的教育理論為指導，立足教育教改前沿，充分挖掘校本資源及傳統文化資源， 開展對聯綜合性學習,為學生提供了一個廣闊的學習空間，切合課改精神，符合學校實際，具 有較高的研究價值和可操作性，對提高語文教學質量和培養熱愛祖國傳統文化、紮根民族文 化沃土、全面發展的現代復合型民族人才，構建和諧社會具有重要的現實意義。
2、實驗目標
2.1 圍繞「對聯」進行語文綜合性學習，引導孩子們關注傳統文化，激發他們對傳統文 化的興趣，培養其高雅的情趣愛好，提高他們的文化素養，讓優秀的民族文化浸潤他們的心 田，幫助他們樹立起民族自豪感和自信心。
2.2 培養學生的探究意識、創新意識、實踐意識、自主意識、合作意識，讓學生在各種語文實踐中形成良好的學習探究習慣，培養創新精神，促進學生發現自己，學會與人合作交 流，同時讓學生體會到主題活動的樂趣，樹立研究性學習的意識，掌握基本的操作方法，提 高正確分析問題和解決問題能力，為以後的終生可持續發展打下良好基礎。
3、實驗對象及時間 我們以東莞市東城區花園小學六年級二班 48 個學生為實驗對象。實驗時間從 2008 年 9 月至 2009 年 5 月，歷時九個月。
4、實驗方法 （1）學習對聯知識 （2）社會調查 （2）創作實踐
5實驗步驟
5.1 學習對聯知識 5.1.1 查閱資料，了解對聯的悠久歷史，學習對聯的有關知識。 對聯世界豐富多彩，每一副對聯都有它的用途。 「興趣是學習之源」 。互聯網為學生提供 了廣闊的學習平台，我讓學生到互聯網查閱《對聯大觀》 《對聯世界》等多個網站，了解對聯 的起源、發展，認識對聯的特點、對聯的故事以及一些趣聯妙對。我又指導學生訂閱、購買 了許多關於對聯的課外讀物， 如浙江文藝出版社的 《對子對對對》 、 湖南文藝出版社的 《對聯》 、 上海教育出版社的《小學對課》以及《楹聯報》 、 《對聯學刊》等書報雜志，並建立了對聯學 習博客《放飛 2009》 。我們還舉行了對聯知識搶答賽，學生對對聯有了初步的的認識，興趣也 越來越濃。 5.1.2 快樂朗讀，領略音韻之美我們舉行了三次對子歌朗讀比賽,第一次是「對子歌朗誦小能手比賽」 ，同學們充分展現 了個人的朗誦才華； 第二次是「對子歌小組朗誦比賽」 ，培養了學生的合作性；最有趣的是 第三次的「對子歌藝術朗誦比賽」 ，因形式人數不限，真是百花齊放,有音樂伴奏讀，有掌聲 伴奏讀,有的用快板的形式讀??通過這些活動，學生們收集、欣賞了大量有趣的對子歌 ， 充分領略漢語語言獨特的美，學習對聯的興趣更濃了。 5.1.3 了解用途，學會運用 按照對聯的用途，我們把對聯分成若干類：迎春對聯、行業對聯、賀婚對聯、名勝對聯、 宅第對聯、祝壽對聯、格言對聯、題贈對聯、哀輓對聯?? 為了幫助學生了解對聯的分類， 學會運用 ，我們先讓學生認識了對聯的分類，又欣賞了每一種類別的十多副對聯，接著舉行 了豐富多彩的活動，如「行業對聯競猜活動」 、 「實用對聯分類比賽」 、 「對聯分類對對碰等， 這些活動使學生認識到對聯應用廣泛，無事無物不可入聯，為如何應用對聯打下基礎。
5.1.4 名聯欣賞 對聯世界豐富多彩，趣聞軼事很多，有的還成為歷史佳話，千古傳頌。我們通過舉行名 聯解讀、名聯故事比賽、看圖猜對聯、看對聯猜意思、聽故事猜對聯等活動，激發學生對對 聯的濃厚興趣，培養了學生收集、積累資料的能力，為學生撰寫對聯打下基礎。 5.1.5 學會區分上下聯。 學生已經掌握了對子的特點：字數相等、詞性相同、意義相關、平仄相對。老師適當點 撥:上聯最後一個字一般為仄聲，下聯最後一個字一般為平聲。學生應用對聯的一些技巧，嘗 試區分上下聯。這是對學生對聯綜合知識的檢測，引導學生把學到的知識應用到實際中，語 文實踐能力得到鍛煉。 5.2 社會調查 教育應與生活密切結合，在生活中學習，讓兒童的學習成為生活的一部分。我們擁有豐 富的對聯學習資源和社會文化氛圍 。我們充分利用這些優質資源，引導學生去欣賞身邊的對 聯。我們開展了四次參觀活動：分別是「游名勝，賞名聯」 、 「 大街熱鬧對聯多彩」 、 「家鄉春 聯欣賞」和「尋找文化聯的足跡」 。活動前，全班同學先分成四組，分別是名勝聯組、春聯組、 行業聯組、文化聯組，每組大約 12 人。出發前，每組制訂好活動計劃，設計好訪問卡片。 秋高氣爽的九月，名勝聯組的同學參觀了東莞可園、榴花公園、旗峰公園、中心廣場等 名勝古跡，欣賞、收集了三十多副名勝聯；十月初旬，行業聯組的同學到附近繁華的花園商 業大街參觀了酒店、茶肆、木器、字畫等店鋪，收集了四十多副行業聯，訪問了許多對聯愛 好者。十月中旬，春聯組到樟村欣賞家鄉民居的春聯、宅地聯，收集了春聯、宅地聯五十多 副，訪問了當地的書畫名家??十月下旬，文化組到東城第六小學參觀了校園藝術長廊上的 對聯，並采訪了校長和書法老師，又到嶺南藝術館欣賞了書畫作品展覽，同學們收集了五十 多副文化楹聯。 參觀活動結束後，同學們採用各種方式匯報，如寫調查報告、采訪記，繪畫，編對聯集， 做對聯手抄報??本環節選擇學生自己熟悉的探索內容，貼近生活，讓學生在生活中發現美、 感受美、創造美，培養學生熱愛生活、熱愛祖國語言文字的情感，培養了學生觀察、思維、 收集的能力，語文實踐能力大大提高，同時學生的交際能力和自理能力也得到提高。 5.3 對聯創作實踐 學語文是為了用語文， 語文學習的核心是能力構建， 而能力的構建主要通過活動來實現。 我讓學生在了解、掌握對聯技巧的基礎上，進行一系列的由簡到深、由易到難的對聯創作活 動，

5.3.1 師生、生生互對 我先出上聯「紅」 ，學生則對出下聯「綠」 「黑」 「白「藍」 「黃」等，我又出上聯「南轅」 ， 學生很快對出「北轍」 ， 「聲東」 「擊西」 「左鄰」 「右舍」??。接著學生出上聯，老師對下聯， 還有男女互對，小組互對等。通過有趣的語言游戲，學生初步感受對聯創作的樂趣。 5.3.2 填寫對子比賽（由各組組長抽簽，在規定時間內小組合作完成） ，如： 冬對___,暮對___,走獸對___,魚唇對__,虎爪對___ 悲對___,愛對___,地北對__,乘舟對__,射日對___ 5.3.3 舉行征下聯比賽，如： 芝麻開花步步高，_______________。 冬去山明水秀，__________________。 （這兩個環節只是一個階梯練習，為撰寫對聯作鋪墊。 ） 5.3.4 對聯創作比賽 同學們可以根據主題自創對聯：如山水名勝聯、春聯、題贈聯、宅地聯、行業聯等，也 可仿古詩、名聯描校園美景?? 5.3.5 自創對聯書法比賽 同學們在規定的兩小時內完成自創對聯書法作品，軟筆和硬筆至少各一份，材料不限， 可寫春聯、題贈聯，可做成書簽、賀卡?? 同學們不但在活動中展示了自己的創作才能，書法水平也得到提高。 5.3.6 贈送對聯 （1）春聯贈鄉親：春節前夕，班上的書法高手周瑞欣、周鑒華等五位同學寫春聯贈送 給樟村的老人。 （2）題贈聯贈校友：悠悠六載情，畢業何忍別，依依惜別意，滿懷師生情。小小一副 對聯，贈母校，懷感恩；贈老師，表謝意；贈同學，存友情?? （3）格言對聯廣贈天下朋友 四小組分頭行動，分別到花園大街、中心廣場、富怡花園社區、旗峰公園四個地方書寫 並贈送對聯。 （4） 心意對聯贈家人： 學解縉， 自創春聯門上掛； 家人生日贈壽聯； 書房掛聯勉自己?? 本環節屬應用環節，把學到的知識應用到實際中，培養了學生的語文實踐能力。學生充 分調動自己的生活積累，在特定的語言情境中進行創作，這樣既鍛煉了每個學生的語言運用 能力，同時也培養了他們的合作意識和關心家人、熱愛學校、關愛社會的情感。

6.實驗成果
這次實驗活動碩果累累，全班同學共寫了 48 篇對聯調查報告，其中王雲豪同學的研究報 告《古今對聯對比》最出色。同學們還寫了 48 篇采訪記，出了三期手抄報共 144 份，春聯組 的同學共編寫了 12 本《春聯集》 ，其中鍾俊偉同學搜集編寫的《傳統春聯》內容最豐富。四 個小組還合編了四本《對聯集》 ，這些《對聯集》圖文並茂、內容豐富，是同學們心血的結晶。 周鑒華等五位同學寫了十多副春聯分別贈送給樟村的十位老人，周瑞欣同學利用自己的「隸 書」為小區的鄰居寫了大量的春聯，受到鄉親們的贊揚，畢業前還送給老師一副。馮曉敏同 學的畫文配《花園對聯一條街》等作品頗有創意。十位同學的對聯書法作品在學校櫥窗展覽， 受到師生好評。下面是幾副孩子們創作的受到好評的對聯： 以夜繼日笑灑熱汗千滴，沐雨櫛風喜建廣廈萬間（陳曉標同學為身為建築師的父親 創作） 百花吐艷綠如茵 滿園碩果紅似錦（盧麗娜同學為果園創作） 室有仙風常載譽 人因寶扇早知秋（樂德勝同學為家電商店創作） 藏古今文章瑰寶 聚中外學術精華（袁雪妮同學為圖書館創作） 師指千條路 燭明萬里程（姜珉宇同學為學校創作） 本次實驗活動注重理論聯系實踐，從學校走向社會，由淺入深、由易到難，活動豐富多 彩，知識容量大，趣味性濃，充分開發與利用課程資源和社會資源，創造性地開展各類活動， 增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，大大增強了學生的語言表達能力，學生的語文 素養得到了明顯的提高；在語文學習過程中，同學們廣泛吸收民族文化精華，培養熱愛祖國 語言文字的情感，培養愛國主義情感、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確 的價值觀，正逐漸成為學習和生活的真正主人。

㈣ 如何分析楹聯的藝術特色

一、題材廣泛，世相入聯。文學是現實的反映，具有廣泛的人民性。因此多層次多角度反映復雜的現實就成了作家和詩人不可推卸的社會責任。現實主義是我國文學藝術的主流之一，傳統久遠，影響深刻。從《詩經》開始，乃至更遠，直至今日，綿延數千年而不衰。貼近生活，克炎先生的楹聯作品，亦以現實主義為宗，貼近生活，提煉生活，干預生活，純凈生活，以期達到和諧共進是其主要的宗旨。僅僅從他的楹聯取材的廣泛性上即可見一斑。他的楹聯作品關心現實，感悟生活，捕捉典型，挖掘詩情，使其與時俱進，包羅廣泛。作者楹聯收入《五味雜詠》一書者，凡61聯，幾乎囊括了政治、經濟、文化諸多領域，舉凡人物、名勝、文學藝術、方言土語、民間文學、悼挽贈答、讀書寫作、生活紀歷、人生感悟、生活小景、生活用品、現代信息與時俱進等等諸多方面，時代風貌、人文思想、道德觀念、價值取向，幾無遺矣。雖然只有幾十聯，篇幅不多卻好象是一部濃縮的網路。時代特點，世相風貌歷歷可見。

二、以少總多，技巧嫻熟。以最經濟的語言收到最好的認同效果，愉悅陶冶受眾是諸多詩人聯手期盼的。古人有以幾首作品傳世著名的；也有以一首詩名震千古的；更有甚者因一句詩而讓人念念不忘。對聯這種文學被稱之為兩行文學，從形式本身來說，或許最能體現以少總多的。克炎先生的實踐證明了我的想法。這種例證在作者的聯語中是比較好取正的。隨意引用幾副，可窺其堂奧。如 《戲題某養魚池聯》：「交款就行，不用分自費或為公費；上鉤即好，何須問鯉魚還是鯽魚。」時下口語明白如話近乎調侃。此聯簡短樸素，卻內涵深廣，其意蘊可隨讀者思維的走向而延展。表面是釣魚，實則關乎時風世運；生活的小事小場景，被作者在不經意間賦予了某些剛正和高雅，潛隱了人生的某些准則。對不合理現象的不滿，對社會文明的期盼和人性率真的呼喚，呼之欲出。在創作形式上，作者運用了人們最為熟悉婦孺皆知喜聞樂見的形式賦予新的內涵，成功地用所謂的舊瓶裝進了新酒，其品凈其氣純；在創作技巧上，作者向古人學習，向今人學習，更向生活學習。比喻擬人誇張引用化用摹聲狀物諧音多種手段並用，「亦俗亦雅，亦庄亦諧，亦今亦古」[劉興君的評價]，嬉笑怒罵，意趣情趣橫生，堪謂自成一格。僅舉幾例說明。如《題小說紅樓夢》是這樣寫的：「每把實情說假，無非甄士隱（真事隱）；須將幻境當真，緣有賈雨村（假語存）。」此聯源於紅樓夢，改造創新，諧音巧妙，意趣情趣潛移默化，好象春雨潤物，非行家裡手無以成其作。其誇張手法的運用也是值得學習的，如「筆落風雨馳驟，癲狂臻極；書成龍舞虺奔，熟練到家。」筆法誇張，氣韻透逸；了無痕跡，渾然天成。其他筆法種種恕不一一。

三、幽默詼諧，辛辣深刻，是克炎先生楹聯作品的比較突出的特點。幽默詼諧是人生智慧的外現，幽默詼諧用於交際則和諧融洽啟人心智，用於諷刺調侃則辛辣深刻入木三分。文學作品中的幽默詼諧情趣更能代表或表達作家詩人的學識修養情懷，克炎先生的幽默品格在在可見可索。且舉幾例為證。如《松花江水瘦且臟戲為聯》是這樣寫的：「並非污水池，卻常年泛臭；已似纖腰女，猶逐日減肥」. 幽默中的沉重；憤慨里的無奈。此聯把作者對環保狀況的不滿，對環保的期盼、美好願望都寄託在這短短的20個字之中。寄託了作者深深的憂患意識。作者真有化臟為凈，化丑為美的功夫。再如《用時髦語戲嘲追星族》：「熱戀心中偶像這歌星，真沒勁；痴迷夢里情人某影帝，太無聊。」巧妙運用時下俗語口語，一針見血入木三分，讀了聽了饒有情趣。作者的幽默可見一斑。作者對楹聯的結構形式和語言，尤其是語氣詞的使用上匠心獨具，創造里有繼承，繼承里有發展。比如《索非亞建築藝術廣場聯》「閉戶句門境況冷清，舊屬東歐教派，曾經滄海，吁！索非亞；脫胎換骨聲名顯赫，新成北國景觀，更靚華城，喝！哈爾濱」這種以語氣詞鑲嵌的手法入聯，顯現了語言和情感的起伏，使楹聯某些古板僵化的東西變得鮮活。此種形式的楹聯，在克炎先生的作品裡不難尋覓。我不了解楹聯，更不了解他的歷史，不知到這是不是獨創。我想這至少是繼承和發展。作者的作品大量融入當代口語時髦語言，做到了語言上的與時俱進。作者頗見功夫。俚言俗語信手拈來，斟酌品味，熔鑄提煉，精心抉擇，巧妙搭配，融合文言古語，文白夾雜，合理和諧，親切得體，自然樸素，寓庄於諧喜聞樂見。體現了鮮明的時代特點。在楹聯語言上克炎先生是具有開拓性和創造性的。

四、底蘊深厚，意境超然。克炎先生生活樸素，意境超然，是個有著豐厚生活底蘊的人，其閱人深刻獨到，其處世有禮有節，做起學問來嚴肅認真一絲不苟。這種豐厚的底蘊，是克炎先生楹聯成功的最重要的基礎。對生活他有著犀利的眼光和獨特的看法，這種積累和他的作品是吻合的。其《自題書齋聯》雲：「吾衰矣！為壯夫之不為，耕硯生涯，磨頹幾管筆；獨樂乎！好騷客所恆好，雕蟲事業，拈斷數根須。」此聯看似牢騷，衰頹充斥，實則是作者人生的高度概括，其厚重其精蘊其脫俗不凡，為孤陋寡聞如我著所難見。他的另一幅《花甲初度自壽聯》表現了作者老境圓融，隨順與時達觀爽朗的人生態度。其聯曰：「空藏書籍八千卷，多好竟無成，卻盲高自志，從前經幾許艱難坎坷；虛度光陰六十年，退休方徹悟，應獨善其身，今後找一些快樂健康！」

實際上，克炎先生幽默詼諧的楹聯已成一種時尚，領導了一種潮流，影響廣泛深遠。我個人就深受他的影響[當然也有別人的影響]。我讀幾副自己的習作，以為例證。《男女時髦聯》：「乖女兒把頭發染成紅黃藍綠幾種色絲絲酷畢；好小子將褲管剪出大小方圓許多洞個個帥呆！」《東北方言勸農聯》：「戒奢以儉這嘎瘩指定賊好；好逸惡勞啥時候都是白搭！」《為某些學生畫像》」吃穿住行樣樣滿足，就是不學習，咋辦？貪嗔奢逸條條難戒，無非為享受，沒轍！」寫的不好，作為材料說明問題還是可以的。

以上是我幾點不成熟的看法，請採納

㈤ 魚峰山小學：對聯大課新亮點，「擺古」欄目進校園

通訊員（張峻）2013年3月14日上午，柳州電視台「擺古」欄目節目組走進魚峰山小學，對學校楹聯文化建設新亮點——對聯大課堂進行專訪。

活動一：走進093班主課堂，評比元宵花燈配聯作品。

楹聯文化建設大課堂指的是，我校每周四上午第四節全校統一開展楹聯教學活動。在楹聯課堂中，以一個班級作為主課堂，其它班級利用校園廣播和電子白板做為分課堂，通過課件展示，在教師統一組織引領下與主課堂同步進行教學活動。本周對課內容：我當小評委——評比元宵花燈自創配聯作品。

首先，「擺古」欄目節目組走進093班主課堂，同學們對學校蛇年花燈學生自創對聯進行評比，評比要求自創對聯體現花燈表現的主題思想及對聯基本特點，做到詞性對仗，平仄協調。一副副對聯展示在同學們面前：金蛇狂舞迎春曲；丹鳳朝陽納吉圖。火龍辭歲，送副對聯辭舊歲；金蛇迎春，帶盞花燈賀新春。蛇吐寶珠辭舊歲；幸福美滿觀宮燈。隨後，同學們分小組評比、談感受及收獲。

活動二：走進072班教室，分享學習對聯體會。

隨後，「擺古」欄目組主持人隨機走進072班教室，與同學們進行了親切交談，考查了孩子們掌握詩聯格律及活用對聯方面的情況。主持人問同學們：「你自己創作對聯有哪些？在學校里學習對聯有什麼收獲？」莫湘霖同學從容自信地回答說：「我自創蛇年迎春對聯：龍含瑞氣賀新春，合家歡樂共雀躍。表現了蛇年迎新合家歡樂的情景。自己在學習楹聯後，知道上下聯的區別，閱讀楹聯故事，同時促進語文學科的學習，在詞語積累，閱讀理解，作文創作都有很大的幫助。」其他同學也紛紛與節目組主持人分享學習對聯體會，現場氣氛活躍，大家受益匪淺。

活動三：盧書記暢談學校校本課程楹聯特色。

接著，盧書記向主持人介紹學校開展楹聯特色活動：學校以楹聯創建校園文化特色，本學期嘗試開展每周一節楹聯大課，以楹聯積累、欣賞、創作、運用為主要內容，同學們在課堂中就對聯互動、對聯特點交流、上下聯的辨析等內容進行深入系統的學習。在生活中結合傳統節日詩聯寫意、校園生活詩聯抒懷、課題活動詩聯競芳三大主題為內容自創對聯，同時高年級學生寫嵌聯作文等活動。每個月組織師生參加全國雜志《對聯》舉辦對聯擂台賽均獲獎，師生精神生活豐富，情趣高雅，校園品位得以提升。精彩的活動讓學生們充分感受對聯的有趣、奇妙，每周一節的對課成了孩子們翹首期盼的課程。

最後，凌校長與記者暢談學校楹聯特色發展：我校作為柳州市首個楹聯教育學校，廣西楹聯教育基地，全國楹聯教育示範單位，學校在「陶然立魚峰」辦學理念下，將充分發揮楹聯特色學校的引領作用，培養學生人文素養及欣賞美、創造美、展現美的精神，使特色教育深入到每位學子的心中，讓他們在學習過程中自信、自強、快樂，獲得成功的體驗。學校將進一步進行楹聯文化陶然立學、立校、立人綜合性研究。

「擺古」欄目組主持人對學校楹聯校園文化辦學特色給予充分肯定，對學生表現出來的樂於學習、樂於探究、樂於實踐的精神風貌給予了高度評價，並表示有機會還要再來。同學們都為能參與錄制、展現自我風采而興奮不已。我們堅信，在大家共同努力下，魚小這朵映日聯花將分外俏麗嫣紅。

㈥ 黎桂興：「小學生學習對聯，提高語文素

《全日制義務教育語文課程標准（實驗稿）》指出：「在語文學習過程中，認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，培植熱愛祖國語言文字的情感，培養愛國主義情感、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。」
祖國的語言是一座富有的精神寶庫，對聯是這精神寶庫里璀璨奪目的明珠。我們所處的東莞地區，有可園、榴花公園、旗峰公園等包含豐富對聯文化內涵的歷史文化景觀。我們學校所在地周圍有許多字畫店，活躍著一批愛好楹聯文化的人，這些都是學生進行對聯綜合性學習的優質資源。近幾年，東莞各界越來越重視文化建設，打造文化新城需要發揚傳統文化，「國際花園城市」更需突出民族文化特色。因此，我們倡導傳統文化正順應了我市的發展潮流。
我們以先進的教育理論為指導，立足教育教改前沿，充分挖掘校本資源及傳統文化資源，開展對聯綜合性學習,為學生提供了一個廣闊的學習空間，切合課改精神，符合學校實際，具有較高的研究價值和可操作性，對提高語文教學質量和培養熱愛祖國傳統文化、紮根民族文化沃土、全面發展的現代復合型民族人才，構建和諧社會具有重要的現實意義。

㈦ 十幅楹聯，要帶作者、背景、內涵分析。

十幅經典對聯賞析 做對聯不難，做出佳聯妙對不易。要識別對聯的優劣，首先要提高鑒賞能力。因此多讀多記古今名聯是有益的。這里選擇一些對聯，與朋友們共同欣賞。 1. 風聲雨聲讀書聲 風聲雨聲讀書聲聲聲入耳 家事國事天下事事事關心 此聯為明東林黨領袖顧憲成所撰（《名聯談趣》275）。顧在無錫創辦東林書院，講學之餘，往往評議朝政。後來人們用以提倡"讀書不忘救國"，至今仍有積極 意義。上聯將讀書聲和風雨聲融為一體，既有詩意，又有深意。下聯有齊家治國平天下的雄心壯志。風對雨，家對國，耳對心, 極其工整，特別是連用疊字，如聞書聲琅琅。 （《楹聯叢話》卷六）南京燕子磯旁永濟寺有一聯（《楹聯叢話》卷六）雲： 松聲竹聲鍾磬聲聲聲自在 山色水色煙霞色色色皆空 又浙江天台山中方廣寺原有一聯（蘇文洋《古今聯話》第139頁）雲： 風聲水聲蟲聲鳥聲梵唄聲總合三百六十天擊鍾聲無聲不寂 月色山色草色樹色雲霞色更兼四萬八千丈峰巒色有色皆空 以上兩聯與第一聯採用相同的藝術手段，均無作者和年代，因此不能斷定誰是創新，誰是仿效；但可以說明，相同的藝術手段，可以表達絕然不同的思想情趣。 2. 重九節塞上稱觴 八十君王處處十八公道旁介壽 九重天子年年重九節塞上稱觴 此聯是彭元瑞和紀曉嵐合作的萬松嶺行宮新聯（《楹聯叢話》卷二）。上聯由彭元瑞出句，下聯由紀曉嵐應對。乾隆55年（1790年）重陽節前，乾隆從熱河木 蘭圍場打獵回來，駐蹕於萬松嶺行宮。聯文是乾隆八十壽誕的頌詞，妙在切人（乾隆）、切地（萬松嶺）、切時（重陽節），而且採用了拆字（松-十八公）、疊字 （處處，年年）和兩字顛倒自重自對（八十，十八；九重，重九）的高度技巧，不流於俗套，不是文字游戲，雖是奉承之作，可謂對聯極品。 3. 今年季子不回家 出有車入有魚當代孟嘗能客我 裘未敝金未盡今年季子不回家 此聯為"聯聖"方地山所作春聯。方是袁世凱的門客，袁世凱二兒子袁寒雲的老師（《名聯趣談》284）。有一年春節他寫了這副春聯，說東家待我非常好，今年 春節不回家了。方把東家捧為孟嘗君，自比為蘇秦，既誇了東家，又誇了自己，確是大手筆的"傑作"。王君實先生在四十年代講授此聯時，用了另一版本，下聯是 "金未盡衣未敝"，可惜未知其來源。 此聯在結構上由兩個三言句式和一個七言句式構成，讀起來，節律感很強，用二元序列表示為：110，110，1100011 / 001，001，0011100 可以看出：三言句式重復一次，而且與七言句式的前三位相重，因此，在結構上，三言句式只是七言句式的部分重復。這是我們上面沒有提到的最佳結構。此聯在用 典上也非常講究，上聯用《馮諼客孟嘗君》的故事，下聯用《蘇秦以連橫說秦》的故事，都出自《戰國策》。讀這副對聯等於重溫了兩篇名著。 4. 東牆倒西牆倒 東牆倒西牆倒窺見室家之好 前巷深後巷深不聞車馬之音 朱熹贈漳州某士子聯（《楹聯叢話》卷一）。朱熹是宋代理學家，但並不像人們想像的那樣總是道貌岸然。此聯很有人情味，很幽默。描繪了一個讀書人，居住條件 雖差，但家庭和睦，生活愉快；雖然沒有人去拜訪他，倒可以安心讀書。上聯寫得有點誇張，但對比強烈。這是最早的用韻聯， 有客醉無客睡福簡簡吁可愧 長歌粗短歌疏詩平平聊自娛 梁章鉅也寫過一副用韻聯如上（《楹聯叢話》卷十二）。此聯掛在"藤花吟館"，記錄了他在58歲引疾歸里後在福州的生活和自我評價，對聯用韻，並非必要，但用了韻，讀起來更入調。十年後他又將此聯作了修改： 客來醉客去睡老無所事吁可愧 論學粗論政疏詩不成家聊自娛 此聯掛在浦城的"草堂"，時年68歲（《楹聯續話》卷二）。將兩聯比較，可以了解梁章鉅 在詩藝方面也是下了很大功夫的。 新相識舊相識春宵有約期方值試問今夕何夕一樣月色燈色該尋覓 這邊游那邊游風景如斯樂未休況是前頭後頭幾度茶樓酒樓盡勾留 此聯是何淡如（1820-？）為佛山"春色賽會"寫的對聯（《名聯談趣》54條）。寫出了民間歡樂的元宵節情景：燈月交輝，遊人如織，多麼美好的春夜！ 用韻後加強了歡快浪漫的氣氛。 5. 酒狂稱聖草 書道入神明落紙雲煙今古競傳八法 酒狂稱聖草滿堂風雨歲時宜奠三杯 這是梁章鉅為江蘇常熟草聖祠寫的對聯（《楹聯續話》卷一）。唐張旭曾為常熟縣尉，善草書，嗜酒，每大醉呼叫狂走，乃下筆，世稱"草聖"。此聯將張旭的書酒風格寫活了。如見其人，如觀其字。 異代不同時問如此江山龍蟠虎卧幾詩客 先生亦流寓有長流天地月白風清一草堂 這是清代詩人顧復初為成都杜甫草堂寫的對聯（《古今聯話》第148頁）。杜甫是"詩聖"，風格與"草聖"不同，而且草堂不是祠廟。此聯從時代著眼， 上聯以感嘆口氣說，幾千年來能有幾個杜甫這樣的詩人。下聯說，即使像這樣的詩人在當時也並不得意，但他 的精神財富是流傳下來了。 6. 萍水因緣成一夢 萬里南天鵬翼直上扶搖那堪憂患餘生萍水因緣成一夢 幾年北地燕支自悲淪落贏得英雄知己桃花顏色亦千秋 這是小鳳仙挽蔡鍔聯（《古今聯話》第202頁）。此聯情詞並茂，款款道來，兒女情長而不減英雄本色。論者以為非小鳳仙所作，究竟出自何人手筆尚待考證。燕支即燕脂，與鵬翼相對。因緣比姻緣意義更廣。 名既大謗亦隨焉學術之爭猶有待千秋定論 健則行倦則睡耳哲人屨萎究難消一代沉哀 這是梁寒操挽胡適聯（《名聯談趣》390條）。上聯說，胡適是大名人，也是最有爭議之人，但在學術問題上不必"蓋棺定論"。下聯認為生死是自然規律，浮生 若夢，人人都有一死，但對他的去世難免使一代人感到悲哀。此聯持論公允，語氣老成，不頌而自揚，不悲而更哀。是耐人尋味的輓聯精品。 哥了了無言潦草文章拚命酒 子歸歸不得落花風雨葬魂詩 這是太倉吳養涵先生挽胡粹士聯。錢鍾書先生在《槐聚詩存》中有一詩題為《鄉人某屬題哭兒記，兒從軍沒緬甸，其家未得耗，叩諸乩，神降書盤曰，歸去來兮，胡 不歸》。"鄉人某"即胡粹士（1888-1946）。胡太倉沙溪人，1931年赴美留學，獲電機工程碩士學位。回國後任上海南洋大學（交通大學前身）教授 兼圖書館館長。抗戰期間愛子敬侃殉職緬甸，因作《哭兒記》以文志痛，借酒澆愁。吳曾任太倉圖書館館長，系知名學者，與胡知交。上聯說"老兄無聲無息地走 了，留下的是《哭兒記》和拚命喝酒的悲痛形象"，下聯說"令郎想回也回不來了，只有讓春天的落花在風雨中把您的詩魂埋葬。"此聯巧妙地用"哥了"諧音愛發 鳴聲的"知了"與無言形成強烈對比，用"子歸"諧音思鄉以至啼血的杜鵑鳥"子規"，而且用了疊字，如聞嗚咽之聲。對仗工麗，含義深切，悲痛之情用藝術手段 表達得淋漓盡致，堪稱輓聯精品。此聯由書法家胡繩祁先生憑五十年前記憶提供，難能可貴，否則將淹沒無聞矣。 7. 銜遠山吞長江 銜遠山吞長江其西南諸峰林壑尤美 送夕陽迎素月當春夏之交草木際天 這是伊秉綬所作揚州平山堂集句聯。上聯集范仲淹《岳陽樓記》和歐陽修《醉翁亭記》中句，下聯集王禹偁《黃岡竹樓記》中句，天然渾成（《古今聯話》第128頁）。讀一副好的名勝集句聯，不僅臥遊勝地，而且重溫名著，一舉兩得，其樂無窮。 龍潭倒映十三峰潛龍在天飛龍在地 玉水縱橫半里許墨玉為體蒼玉為神 這是郭沫若題麗江得月樓聯（王存信王仁清《中國名勝古跡對聯選注》第471頁）。此聯寫得月樓的山水環境，令人神往。聯家需要有詩人的想像力才能化優美為神奇。 8. 滄海日赤城霞 滄海日赤城霞峨嵋雪巫峽雲洞庭月彭蠡煙瀟湘雨廣陵潮匡廬瀑布合宇宙奇觀繪我齋壁 青蓮詩摩詰畫右軍書左氏傳南華經馬遷史薛濤箋相如賦屈子離騷收古今絕藝置吾山莊 這是明李東陽題書齋聯（《名聯談趣》589條）。此聯與眾不同的是大量使用三言句式，以最簡練的文字，網羅宇宙奇觀，古今絕藝，繪我齋壁，置吾山莊 。這確是聯壇奇觀，聯家絕藝。 一樓何奇杜少陵五言絕唱范希文兩字關情滕子京百廢俱興呂純陽三過必醉詩耶儒耶吏耶仙耶前不見古人使我愴然涕下 諸君試看洞庭湖南極瀟湘揚子江北通巫峽巴陵山西來氣爽岳州城東道岩疆瀦者流者峙者鎮者此中有真意問誰領會得來 岳陽樓聯 這是清何紹基題岳陽樓聯（《名勝鑒賞詞典》第109頁）。杜少陵五言絕唱是指杜甫《登岳陽樓》"昔聞洞庭水，今上岳陽樓，吳楚東南坼，乾坤日夜浮，親朋無 一字老病有孤舟，戎馬關山北，憑軒涕泗流"， 范希文兩字關情是指范仲淹《岳陽樓記》"先天下之憂而憂，後天下之樂而樂"中的"憂"，"樂"兩字。滕子京百廢俱興是指王勃《滕王閣序》"滕子京謫守巴陵 郡，越明年，政通人和，百廢俱興"。呂純陽即呂洞賓，曾三過岳陽樓。上聯寫岳陽樓人文，下聯寫洞庭湖水勢。悠悠歷史，浩浩江水，不勝感慨。 9. 過到六旬猶少 常如作客何問康寧但使囊有餘錢瓮有餘釀釜有餘糧取數葉賞心舊紙放浪吟哦 興要闊皮要頑五官靈動勝千官過到六旬猶少 定欲成仙空生煩惱祗令耳無俗聲眼無俗物胸無俗事將幾枝隨意新花縱橫穿插 睡得遲起得早一日清閑似兩日算來百歲以多 這是清鄭板橋六十自壽聯（《楹聯叢話》卷十二）。此聯雖系述懷言志，卻寫得生動活潑，其中有養生之道，經驗之談，顯示了鄭板橋的個人風格。 10. 五百里滇池 五百里滇池 奔來眼底 披襟岸幘 喜茫茫空闊無邊 看東驤神駿 西翥靈儀 北走蜿蜒 南翔縞素 高人韻士 何妨選勝登臨 趁蟹嶼螺洲 梳裹就風鬟雲鬢 更萍天葦地 點綴些翠羽丹霞 莫孤負四圍香稻 萬頃晴沙 九夏芙蓉 三春楊柳 數千年往事 注到心頭 把酒凌虛 嘆滾滾英雄誰在 想漢習樓船 唐標鐵柱 宋揮玉斧 元跨革囊 偉烈豐功 費盡移山心力 盡珠簾畫棟 卷不及暮雨朝雲 便斷碣殘碑 都付與蒼煙落照 祗贏得幾杵疏鍾 半江漁火 兩行秋雁 一枕清霜 這是孫髯題昆明大觀樓長聯（《楹聯叢話》卷七）。此聯已傳誦海內，成為不朽之作。其結構特點是反復運用四言模式（0011，1100，1100，0011 / 1100，0011，0011，1100），以三組同邊自對為中心，在不同位置上添加不同數量的領襯字，聯文顧盼多姿，聲調連綿一氣。

㈧ 小學生對聯教育研究

成果主要內容
小學高段(四、五、六年級)學生已有一定識字量,有了一定閱讀分析、遣 詞造句的能力, 依據人教版教材適當安排了對聯學習內容, 在小學高段開展對聯 教學。
1. 選擇對聯學習的內容
在對聯教學的過程中,注重實踐研究,選擇中華民族優秀文化傳統中的 102個對聯故事, 500對對聯進行教學,內容包括:智對、趣對、山水對、數字對、 生肖對、節日對、行業對、校園對、鄉土對、時事對、人物對、之最對等,推薦 學生閱讀「中國楹聯網——中國最大對聯網路」 ,閱讀《笠翁對韻》 、 《中國對聯 大全》等書籍,編寫出版對聯教學校本教材。
2. 探索對聯教學的流程
誦讀對句,感受音韻;賞析品評,加強理解;想像改編,表現共鳴;感悟填 補,實現突破;錘煉創造,自由發揮。讓學生能夠正確、流利、大聲地朗誦,感 受對聯中節奏美、韻律美;判斷對聯的優劣,欣賞對聯中用詞的准確,斟酌合適 程度,與作者產生共鳴,進行再創造,以自己的方式來表示對對聯美的理解;進 行填補對聯的嘗試,琢磨錘煉語言, 填補對聯中關鍵的字詞, 提高遣詞造句的能力;結合語文課本的學習,結合平時生活的場景,創作簡單對聯。
3. 總結對聯教學的策略
故事引路,激發興趣;誦讀對聯,日積月累;融入課堂,扎實基礎;專項訓 練,拓展提高;科學評價,循序漸進。用充滿智慧的對聯趣事做引子,引導學生 能主動進行學習;日日積,促進底蘊積累,期待厚積薄發;針對課堂學習內容進 行牛刀小試,會有大收獲;反復琢磨,精心錘煉語言,提高語言凝煉度;過程與 終極評價相結合,底線與金字塔評價相結合。
4. 挖掘對聯教學的途徑
耳濡目染,滋潤心田;低吟高誦,漸成習慣;特色舞台,彰顯才幹;修身養 性,精學典範。營造班內良好的學習氛圍,有意無意受到感染;保證每日誦讀時 間,日復一日養成良好誦讀習慣; 「齋閣」舞台上顯示每人的能耐,逐步形成班 級特色;學對聯中的典範,提高學生的品德修養。