Ⅰ 顯微鏡下的微小世界（六年級科學下冊）|有懸賞|
我也是小學生。書上有，抄吧!
Ⅱ 人教版科學六年級下冊第一單元試卷和答案，明天就用各位親幫一下忙！
、填空題 1、放大鏡的放大倍數和 沒有關系，和 有關。 2、荷蘭生物學家 製成世界上最早的可放大近300倍的 ，發現了 。 3、英國科學家 最早在顯微鏡下發現了生物的 結構。 4、用 能看到肉眼不能看到的微小生物。 5、 是生物最基本的結構單位，也是生物最基本的 。 二、判斷 1、微生物是生物，也由細胞組成。 --------------------------------------------（ ） 2、人的最高視力也只能看清楚1/3毫米的微小物體 。-------------------（ ） 3、微生物對人類都是有害的。 --------------------------------------------------（ ） 4、圓柱形和球形的器皿裝水也有放大功能。--------------------------------（ ） 5、鹼面是粉末狀的，它不屬於晶體物質。--------------------------------- -（ ） 三、選擇題 1、放大鏡的放大倍數越大，它的視野（ ）。 A、越大 B、越小 C、不變 D、不能確定 2、世界上最早的顯微鏡是（ ）製成的，可以放大近300倍。 A、列文虎克 B、巴斯德 C、羅伯特.胡克 D、阿波羅 3、電子顯微鏡已經可以把物體放大到 ( ) 倍。 A、200 B、2000 C、200萬 D、20 4、蠅眼是（ ）。 A、單眼 B、復眼 C、雙眼 D、不能確定 5、（ ）的建立，被譽為19世紀自然科學的三大發現之一。 A、細胞學說 B、動力學 C、仿生學 D、植物學 6、蟋蟀的耳朵在 ( )。 A、頭部 B、足內側 C、腹部 D、尾部 7、用顯微鏡觀察玻片標本時，玻片移動的方向和從目鏡里看到的方向 ( ) 。 A、相同 B、相反 C、無關 D、不能確定 8、把印有英文字母「b」的薄紙片放在顯微鏡下觀察，看到的圖像是英文字母（ ） •A、b B、q C、d D、p 9、如果將廢舊電池混入生活垃圾一起填埋，滲出的（ ）及重金屬物質就會浸入土壤，污染地下水，進而通過食物鏈間接威脅到人類的健康。 A、汞 B、鉛 C、鎘 D、砷 10、（ ）是人們常用的觀察工具之一。 A、近視鏡 B、顯微鏡 C、遠視鏡 D、放大鏡 11、（ ）的發明是人類認識世界的一大飛躍，把人類帶入了一個微觀世界。 小學六年級全科目課件教案習題匯總語文數學英語A、老花鏡 B、顯微鏡 C、近視鏡 D、平面鏡 12、英國科學家（ ）最早在顯微鏡下發現了生物的細胞結構。 A列文虎克 B巴斯德 C羅伯特.胡克 D、阿波羅 13、兩個（ ）組合起來可以使物體的圖像放得更大。 A、顯微鏡 B、凸透鏡C、平面鏡D、老花鏡 14、用（ ）能看到肉眼不能看到的微小生物 。 A、老花鏡 B、顯微鏡 C、近視鏡 D、平面鏡 15下列物質中是晶體的有（ ） A、松香 B、玻璃 C、白糖 D、琥珀 四、連線題：將下列人物同他的成就連起來。 袁隆平 第一個發現和提出「細胞」這個名稱 列文虎克 利用微觀技術對水稻進行改良，培育出了雜交水稻 羅伯特.胡克 第一個指出微生物同人類健康的關系 巴斯德 設計並製造出了能增進視力的眼鏡 培根 製成最早可以放大300倍的金屬結構的顯微鏡 五、實驗操作題。 自製顯微鏡 1、所用的材料： 2、製作過程： 3、我的發現： 答案： 一、填空題 1、鏡片的直徑、鏡片的凸度 2、列文虎克、顯微鏡、微生物 3、羅伯特·胡克 4、顯微鏡 5、細胞、功能單位 二、判斷 1、 V 2、X 3、X 4、V 5、X 三、選擇 1、B 2、A 3、C 4、B 5、A 6、C 7、B 8、B 9、A 10、D 11、B 12、C 13、B 14、B 15、 C 四、連線題 1、將下列人物同他的成就連起來。 袁隆平 第一個發現和提出「細胞」這個名稱 列文虎克 利用微觀技術對水稻進行改良，培育出了雜交水稻 羅伯特.胡克 第一個指出微生物同人類健康的關系 巴斯德 設計並製造出了能增進視力的眼鏡 培根 製成最早可以放大300倍的金屬結構的顯微鏡 五、實驗操作題。 自製顯微鏡 1、所用的材料：放大鏡、卡紙、膠布、剪刀等 2、製作過程：1、將兩個放大鏡重疊在一起，調整放大鏡之間的距離，能看清晰放大物；2、在卡紙上標記出放大鏡的位置，並用卡紙捲住放大鏡；3、用膠布捆紮好，調整放大鏡的距離。 3、我的發現：兩個放大鏡疊在一起可以看到更細小的東西。
Ⅲ 人教版小學科學六年級下冊目錄
你採納吧
第一單元
人的一生
第二單元
無處不在的能量
第三單元
地球的面紗
第四單元
信息與生活
第五單元
探索宇宙
研究與實踐
Ⅳ 義務教育版六年級下冊科學19頁人類探索微小世界在醫學、食品的成果
將不同放大倍數的放大鏡編號，學生每組選擇一種；
•各組設計方案，與全班交流；本單元的名稱是「微小世界」，和科學上所指的「微觀世界」有所不同。
一、本單元的核心概念
1、科技發展促進觀測工具的發明和改進，觀測工具的改進又促進了科技的發展。從放大鏡到顯微鏡，人類觀察到微小世界越來越多的秘密。
2、我們周圍的物質世界是可以認識的，人類對物質世界的不斷認識，促進了社會的進步和生活水平的提高。
二、教材的結構是什麼？
圍繞核心概念，按人類觀察工具不斷發展，視野越來越寬廣的思路編寫。從放大鏡到顯微鏡，引領學生進入昆蟲世界、晶體世界到生命世界。
三、本單元的特點
綜合性較強、比較開放、拓展學生觀察范圍、學生感興趣、有一定教學困難。
四、本單元的教學重點是什麼？
教學重點是拓展學生的認識視野，激發他們探索未知世界的興趣，培養獨立研究和發現的能力。
學慣用工具觀察，領悟使用觀察工具的好處，理解科學和技術的關系。
在知識方面沒有嚴格的規定，是開放性的，鼓勵學生自己去探索、希望有較多的發現。
1.1 放大鏡
學生要形成以下科學概念：
（1）放大鏡可以觀察到物體更小部分的更多細節；
（2）和放大鏡形狀類似的物體也具有放大的功能。
（3）放大鏡是凸透鏡，凸透鏡具有放大物體圖像的功能；
認識放大鏡的作用「它們是什麼」（ P3 ）教學建議：
首先要讓學生觀察課本上的三種紙的纖維的特徵：纖維的長短及排列的情況緊密、疏鬆；整齊、紊亂）
如何猜得到哪張是書寫紙 、吸水紙、過濾紙呢？我認為是不是可以找身邊的紙，觀察哪些紙的纖維分別和它們的纖維相似。
認識放大鏡的作用觀察報紙上的畫面，亮處的點和暗處的點有什麼不同？ 同樣的鋼筆或毛筆在不同的紙上留下的筆跡有什麼不同？顏色水在不同的紙上浸潤的情況？觀察鋼筆的墨水從哪裡來？
1.2 放大鏡的放大倍數
學生要形成以下科學概念：
（1）放大鏡的放大倍數是不同的，放大的倍數和鏡面的凸度有關，凸度越大，放大的倍數就越大。球形的透明體放大的倍數是最大的；
（2）隨著放大鏡倍數的增加，不僅觀察對象的圖像會變大，所獲得的信息也會更多，同時視野變小；
（3）觀察物體時所獲得的信息和我們使用的觀察工具有關；
五、教學活動「放大了多少倍」時應考慮的問題
1、放大鏡的放大倍數和放大鏡的大小有關系嗎？
2、用數字數和量方格的方法，能准確測出放大鏡的放大率嗎？
3、測放大鏡的焦距容易嗎？
4、直接閱讀放大鏡的說明書可以嗎？
六、教學時可採取的策略
•選用直徑相同，放大倍數不
•指導學生規范操作，得出放大鏡的放大倍數；
•再將標號不同的放大鏡（放大倍數不同）同時發給各組，來「觀察什麼樣的放大鏡放大倍數較大」。
•比較不同倍數的放大鏡下觀察到的物體有什麼不同。（看到的細節和視野）
1.3 放大鏡下的昆蟲世界
•選用昆蟲作為研究對象的意義：
1、昆蟲世界是一個奇妙的世界，有著十分豐富的觀察內容；昆蟲的種類和數量繁多，分布范圍廣，有著不同的形態機構和生活習性。
2、學生對昆蟲很感興趣，但對昆蟲知識掌握得不多，有必要近一步觀察、學習；小學生對昆蟲始終有濃厚的興趣，觀察昆蟲對透明來說本來就是一個樂此不疲的活動，在三年級上冊的《動物》單元中，學生們已經對昆蟲有了一定的接觸，但這遠遠不能滿足孩子們的要求。
3、許多昆蟲由於身體較小，要用放大鏡觀察。
•《放大鏡下的昆蟲世界》一課的教學，學生要形成以下科學概念是比較開放的，如學生將對昆蟲的身體結構與功能相聯系或昆蟲的生活習性等進行廣泛而深入的探究；
•第一步在課堂上觀察昆蟲身體和部分器官--蝴蝶的翅、蠅的眼、蟋蟀的耳、昆蟲的觸角等。這些器官能反映昆蟲的主要特徵，引領學生進入昆蟲世界。
•第二步選擇一至兩種昆蟲在課外進行比較深入細致的跟蹤觀察。
•課本上列舉了 「蚜蟲和它的天敵—草蛉」的一個範例。
•「蚜蟲和它的天敵—草蛉」是對蚜蟲和草蛉進行比較深入的跟蹤觀察。觀察者從蚜蟲和其天敵草蛉的肢體、進食、偽裝等幾方面，以及它們的關系，作了比較細致的觀察和生動具體的記錄、描述。
1.4 放大鏡下的晶體
•《放大鏡下的晶體》一課的教學，學生要形成以下科學概念：
•自然界中許多物體都是晶體結構，晶體具有一致的幾何形狀；選擇「晶體」內容的意義
許多晶體用肉眼是看不見的，我們只有藉助放大鏡、顯微鏡才能看到。自然界中很多物質都是晶體結構。過去學生觀察物質，很少從結構上去觀察，晶體是他們第一次從物質的細微結構角度進行觀察。從結構的角度去觀察物質，會使他們對身邊的物質有著更深一層的了解。這對拓展學生對自然界物質的認識是有意義的。
第一部分是初識晶體，讓學生用放大鏡觀察食鹽、白糖、鹼面晶體。
第二部分自製晶體。指導學生用白糖、食鹽、鹼面在玻璃片上製作晶體，並觀察晶體。
活動「觀察美麗的晶體」，教學時一般採取課前教師搜集、製作好各種晶體，學生們課上進行觀察和描述。如果學生們能夠親自觀察到晶體的結晶過程，會使學生們對晶體的理解更加深刻。
1.5 怎樣放得更大
•《怎樣放得更大》一課的教學，學生要形成以下科學概念：
（1）兩個凸透鏡的組合可以把物體的圖像放得更大；
（2）科學家設計並使用顯微鏡來拓寬觀察領域、開展對更多問題得研究；
至關重要的兩個問題
1、製作指導；（自製顯微鏡的）
2、指導使用方法；（有顯微鏡的）
1.6 用顯微鏡觀察研究身邊的生命世界
本課學生們要形成的科學概念是比較開放的。
指導學生帶著問題有目的、有計劃地進行觀察。要求選擇、確定一個有關身邊生命世界的課題，然後以小組為單位開展觀察研究，並完成課題研究報告。
讓學生經歷一個「問題—計劃—觀察—結果—交流」，較完整的探究過程，嘗試象科學家那樣研究科學。重點指向學生的觀察范圍、觀察內容、觀察材料和工具的准備。
啟發觀察的范圍和內容，並提供範例。
1.7 在顯微鏡下我們發現了什麼
觀察的對象是身邊的生命世界，要啟發學生從居家的環境、校園環境、自己的身體等方面去提出問題、尋求研究課題（課文 12頁的學生對話是提出問題和發現課題的過程的舉例。比如發現魚缸里的水綠了，就思考為什麼水會發綠？假設是不是水裡有什麼，從而提出要看看水裡到底有什麼的課題）。
可讓學生閱讀課文15頁《寶石花耐旱的秘密》等內容。《寶石花耐旱的秘密》的作者善於觀察，從自己的生活中發現問題，提出問題，最後又自己通過觀察和研究解決了問題，得出了寶石花耐旱的答案。教師要幫助學生篩選課題。所提出的課題內容要能用簡易顯微鏡進行觀察，要符合學生的研究水平（如：很多學生對觀察細菌感興趣，但是細菌要在放大千倍的顯微鏡下才能看見，一般的顯微鏡下是無法看見的。不過細菌集合的菌落是可以看見的，我們可以指導學生培養菌落和觀察菌落）
1.8 微小世界和我們
對使用顯微鏡觀察，教材上沒有專門的作為新課學習，需要教師進行適當的指導和幫助，包括如何培養、製作顯微鏡下的標本，以及如何使用顯微鏡。
顯微鏡下的觀察和一般觀察不同，對觀察材料有其特殊的要求。顯微鏡下觀察的物體必須薄而透明，對較厚不便於觀察的物體，如植物果實、根、莖、葉等，需要製作切片。（課文13頁第一幅圖介紹了製作切片標本需要的工具；第二幅圖介紹如何利用新鮮乾草培養微生物；第三幅圖是以洋蔥為例介紹製作切片的製作方法）。教師可預先准備好一些資料卡片或相關的書籍，這些資料卡片主要是操作方面的。比如如何培養和觀察黴菌、如何培養手上細菌的菌落、如何獲得生活在水裡的微生物等等，提供學生參考。根據學校的條件，准備一些在顯微鏡下觀察的標本、工具和材料。
研究報告的主要內容和寫作要求：
要包括課題名稱、問題是怎樣提出的、研究的過程和方法、研究結果、收獲和體會。內容要真實，除正文外，可附圖、表格、照片、實物。不要求學生做得很好，但要知道一定的格式和要求，盡量按照要求去做。
如何讓學生理解體現科學和技術發展的關系
科學與技術是互惠互利的，科學與解決的問題有時需要更精巧的儀器，而科學家提出的一些原理有助於產生更好的儀器和技術,技術的進步也改善了人們的生活，促進了社會的發展。
教材通過指導學生親身觀察和體驗，經歷從眼睛觀察到放大鏡觀察，再用顯微鏡的觀察，並對三種不同的觀察結果進行對比，交流發現的成果。體會到由於觀察工具（即技術）的進步，能使人類看到的范圍擴大，能發現緊靠肉眼無法發現的自然界的許多秘密。
通過簡單的光學知識，了解到科學家提出的一些原理有助於產生更好的儀器和技術。如放大鏡和顯微鏡實際上是運用了凸透鏡放大及成像的科學原理。
教師可以在指導學生自製放大鏡、顯微鏡的活動中，了解科學知識的運用。另外通過資料介紹人類探索微小世界的過程和成果，了解到觀察工具的改進使人類發現了生物由細胞組成，疾病由細菌和病毒引起，從而促進了生物學、醫學、農業等方面的發展。顯微技術促進了微電子儀器的研製等等。
一、單元教學的意義
通過前面三年半的科學課學習，學生已對身邊世界的許多物質及現象有了初步的認識。在六年級下冊，教材將進一步拓展學生的視野。本單元按人類觀察工具不斷發展、視野越來越寬廣的思路編寫，從放大鏡到顯微鏡，引領學生進入昆蟲世界、晶體世界和生命世界，激發他們進一步探索大自然的奧秘。
本單元是一個綜合性較強的單元，所涉及到的內容有光學、生物學、物質結構、科學發展史等。但教學的重點不是學習這些方面的知識，而是拓展學生觀察的范圍，激發學生的觀察興趣，學習和領悟使用觀察工具的好處，從而能獨立研究自己感興趣的課題。因此本單元也是一個比較開放的單元，課堂上的學習只是科學學習的開端，希望學生把觀察活動延續到課後，把觀察內容拓展到更多的方面。
單元教學活動有以下內容：「放大鏡」「放大鏡的放大倍數」「放大鏡下的昆蟲世界」「放大鏡下的晶體」「怎樣放得更大」「用顯微鏡觀察研究身邊的生命世界」「在顯微鏡下我們發現了什麼」「微小世界和我們」。
通過本單元的學習，希望達到以下目標。
科學概念
1．放大鏡是凸透鏡，凸透鏡具有放大物體的功能，放大倍數與凸度有關。凸度大的放大鏡其放大倍數較大，但視野較小。兩個不同放大倍數的凸透鏡的組合可以把物體放得更大。
2．拓展有關昆蟲的知識，獲得對昆蟲世界更多的了解。
3．發現並提出生命世界的問題，獲得對生命世界更多的了解。
4．引領學生見識周圍常見固體的晶體，知道物質的內部是有一定的結構的。
5．指導學生認識到觀察工具的發明和改進拓展了人類的視野、促進了人類生活的改進。
科學探究
1．認識到利用工具觀察比只用眼睛觀察有效，觀察工具使我們看到了平常看不清或看不到的物體。
2．培養學生觀察微小物體的能力，能用放大鏡和顯微鏡觀察昆蟲、晶體等微小物體，並把觀察到的現象用圖和文字記錄下來。
3．會用簡單的方法計算放大鏡的放大倍數。
4．帶著自己感興趣的問題探索微小世界的秘密，培養學生獨立探究的能力。
5．能按要求轉寫有關生命世界問題的簡單的研究報告。
情感、態度、價值觀
1．對探索微小世界的秘密感興趣。
2．體會到技術是不斷改進的，技術的改進推動著社會的發展，改善了我們的生活，也促進了科學研究的發展。
3．教育學生學習科學家列文虎克對科學執著追求和不懈探索的精神。
4．知道我們周圍還有許多看不見的物質，我們所能看到的只是物質世界的一部分。
二、理解•思考•研討
1．本單元的教學重點是什麼？教材的結構是怎樣的？
2．我們怎樣引領孩子們觀察周圍的微小世界，教材為什麼選擇昆蟲、晶體、生命世界讓學生觀察探究？
3．在本單元教學中怎樣促進學生發展探究能力？
4．科學與技術是互惠互利的，科學以及解決問題有時需要精密的儀器，而科學家提出的一些原理有助於產生更好的儀器和技術，技術的進步也改善了人們的生活，促進了社會的發展。本單元教材是怎樣指導學生認識了解科學、技術和社會的關系的？
5．放大鏡和顯微鏡的一般構造及原理是怎樣的？
三、活動分析和建議
1．本單元的名稱是「微小世界」，和科學上所指的「微觀世界」有所不同。微觀世界一般指分子、原子、電子等極微小的物質粒子的領域。由於觀察條件和學生理解水平的限制，本單元不從物質的分子、原子、電子這個角度去展開，只是拓展到用放大鏡和簡易的顯微鏡能觀察到的比較微細的物體。如常見的固體物質的晶體，紙和布類的纖維，蚜蟲等平常看不清的很小的昆蟲，昆蟲的口器、觸角等器官，一些藻類植物，菌類植物，單細胞動物，植物的細胞，細菌的菌落，等等。
2．本單元的教學重點是拓展學生的視野，學慣用工具觀察，理解科學和技術的關系。更重要的是激發他們探索微小世界的興趣，培養獨立研究和發現的能力。可以說在知識方面是開放性的，鼓勵學生自己去探索、多發現。重點放在培養學生探究意識、能力以及情感、態度、價值觀方面。本單元按人類觀察工具不斷發展、視野越來越寬廣的思路編寫，主要從昆蟲世界、晶體世界、生命世界三個方面展開。
3．我們怎樣引領孩子們觀察周圍的微小世界呢？一是激發學生的觀察興趣；二是啟發觀察的內容和范圍；三是指導觀察的方法。從三年級開始學習科學，放大鏡就伴隨孩子們的學習，學生對它並不陌生。學生喜歡用放大鏡東看看西瞅瞅，也一定有不少發現。在這樣的情況下，我們怎樣讓六年級的學生對放大鏡感興趣呢，我們要讓學生帶著新的問題進行觀察，鼓勵學生有新的發現。教材選擇了樹葉、報紙、計算機和電視機的屏幕，不用放大鏡是看不出它們的特點的。這樣的發現會使他們有一個驚訝，引起觀察的興趣，從中體驗到用放大鏡和不用放大鏡所看到的物體不僅只是大小不同。有了這樣的經歷後，學生渴望有更多的驚訝和發現，我們可以不加限制地讓孩子們在課後用放大鏡觀察身邊的物體，如粉筆頭，鉛筆、鋼筆或毛筆的筆跡，各種紙，食品，衣物，植物，泥土等等，鼓勵他們有更多的發現。僅僅能使用放大鏡是有限的，教材根據學生的實際水平，恰當地增加了一些關於放大鏡的光學知識，想必一定能滿足學生對知識的需求，激發學生的學習興趣。
4．在廣泛的觀察後，教材引導孩子們從三個方面去重點觀察，首先是昆蟲。這是因為昆蟲是用放大鏡觀察的好對象。一是昆蟲個體比較小，不少昆蟲是肉眼看不清的。有些昆蟲肉眼雖然看得清，但身體的一些器官和細節是看不清的，必須用放大鏡進行觀察。二是昆蟲各種各樣種類繁多，有著不同的形態結構和生活習性，因此有許多豐富的觀察內容，人類在昆蟲的領域中也有許多發現。三是學生對昆蟲有著濃厚的興趣。昆蟲世界本來就吸引著學生，觀察昆蟲對許多學生來說本來就是一個樂此不疲的活動。在三年級的「動物世界」單元他們對昆蟲就有一定的研究，現在用放大鏡進一步發現昆蟲世界的秘密，能滿足學生的需求，也能拓展學生對昆蟲的了解。
第二個觀察對象是晶體。晶體是許多固態物質的結構，過去學生觀察物質，很少從結構上去觀察，這是他們第一次對物質的細微結構進行觀察。從結構的角度去觀察物質，使他們對身邊的物質有了深一層的了解。學生對晶體這個名詞比較陌生，但對於食鹽、白糖這些固體物質是熟悉的。從熟悉的事物中發現過去不知道的奧秘，也會讓學生的探究興趣大增。
在用放大鏡對周圍的物體有了初步的觀察後，教材指導學生用顯微鏡研究生命世界。學生對生命世界比較熟悉也極感興趣，有著許多的問題。生命世界的觀察內容非常豐富，學生可以發現許多微小的生物種類及其生活的范圍、生物的細胞結構、生長過程等許多秘密。通過觀察活動獲得許多感性認識，有利於拓展學生對以往所學的生命世界的進一步認識，為進一步學習生物的知識打下基礎。可能有學生想看到細菌和病毒，但細菌要在放大上千倍的顯微鏡下才能看到，病毒更小，要在放大上萬倍的電子顯微鏡下才能看到。當然學生的觀察活動絕不僅限於教材上提到的內容，教師可以根據實際情況進行調整。
5．本單元怎樣指導學生發展探究能力呢？在使用觀察工具方面，從用放大鏡觀察到用簡易顯微鏡觀察。用放大鏡觀察比較簡單，學生也比較熟悉，但使用顯微鏡觀察，特別是比較正規顯微鏡，教材上沒有專門作為新課來學習，在如何用顯微鏡觀察，如何准備觀察材料方面，需要教師進行指導和幫助。在觀察內容方面，也是從易到難，逐步培養學生的觀察能力和研究能力。在用放大鏡進行觀察時是觀察個別物體的外形、結構或行為，到用顯微鏡觀察時，就要求確定課題，帶著問題進行研究，得出一定的結論。教材對觀察的范圍和內容給予了啟發並提供了範例。本單元的許多活動要拓展到課外，課堂教學和課外活動要緊密結合。為解決觀察儀器的問題，可和學校附近的科研單位、大專院校聯系，爭取他們的支持和幫助。也可以自製簡易的顯微鏡，比如透明的玻璃球，放大倍數就比較高。
6．「微小世界」的教學內容，充分體現了科學與技術相互促進的關系。教材通過指導學生親身觀察和體驗，經歷從眼睛觀察到放大鏡觀察，再用顯微鏡的觀察，並對三種不同的觀察結果進行對比，交流發現的成果，體會到由於觀察工具的進步，能使人類看到的范圍擴大，能發現僅靠肉眼無法發現的自然界的許多秘密。
Ⅳ 小學科學六年級下冊課件第一單元怎樣放得更大的課件 免費的
用兩個凸度不同的放大鏡，可以放得更大。
Ⅵ 小學六年級科學下冊第一單元 2020-03-17 一、填空 1、放大鏡也叫( )。 2、計
凸透鏡，能夠匯聚光線，就是放大鏡的原理。