第一課時：同樣多
教學內容：教科書第6～7頁內容及「做一做」，練習一的1～4題。
教學目標：1.使學生初步認識一一對應，知道「同樣多」的含義;初步學會用一一對應的方法比較物體的多少，知道多、少的含義。
2.使學生通過操作、觀察，初步體驗數感，激發學生學習數學的興趣，體驗合作學習的樂趣。
教學重點：知道「同樣多」的含義，知道多、少的含義。
教學難點：初步學會用一一對應的方法比較物體的多少，
教具准備：錄音機，磁帶，實物投影儀，小兔頭、小豬頭、磚頭、木頭圖片。
學具准備：鉛筆.橡皮.梨片.蘋果圖.三角形.圓片.花朵片各若干。
課時安排：1課時
教學過程：
一、聽故事，提問題
故事：三隻小豬長大了，要離開爸爸、媽媽自己生活了。他們各自蓋了一間小房子。大哥蓋了一間草房子，二哥蓋了一間木頭房子，小弟蓋了一間磚頭房子。房子蓋好了，他們高高興興搬進了自己的小屋。可是有一天，來了一隻又餓又渴的大灰狼，他先來到大哥的房子前，使勁一吹，大哥的草房子給吹倒了，大哥逃到了二哥家裡。可大灰狼又使勁一吹，結果二哥的木頭房子也給吹垮了。沒辦法，哥倆趕緊逃到小弟家裡。這次不管大灰狼怎麼吹，磚頭房子一動也不動。後來，三隻小豬一起動腦筋趕走了那隻壞透了的大灰狼。三兄弟都豎起大拇指說：「還是磚頭房子最堅固。」?這一天，天氣可好了，河裡的小魚高興地在水裡游來游去，咦!為什麼那邊的草地上那麼熱鬧!小魚「嘩啦」跳出水面一瞧，哦，原來三隻熱心的小豬在幫他們的鄰居小兔蓋最堅固的新房子呢!他們你搬木頭我搬磚，幹得可歡呢!小房子很快就蓋好啦!那邊的石桌上放著許多好吃的，肯定是熱情好客的小兔招待小豬的。?
(一)、教學「同樣多」?
小朋友們，今天老師給你們講個故事，這個故事的名字就叫《三個豬兄弟》。教師放錄音《三個豬兄弟》，請學生聽後回答(一邊看書一邊回答)：
1、三個豬兄弟為什麼要幫小兔蓋房子?
滲透德育：教育學生團結友愛、互相關心、互相幫助、熱情好客。
2、圖上有幾只小兔?每個小兔搬多少磚?
學生一邊回答，教師一邊貼小兔頭圖片、磚頭圖片。
3、一隻小兔搬一塊磚，有沒有多餘的磚頭?有沒有多餘的小兔?
一隻小兔對著一塊磚，沒有多餘的小兔，也沒有多餘的磚頭。我們就說：小兔和磚頭同樣多。(板書： 和 同樣多。)
學生模仿說一遍。不要求學生和老師說得一模一樣，只要能完整說明意思即可。
4、圖上還有哪些物體同樣多呢?(隨意比較)
(二)、操作(教科書第8頁「做一做」第1題)
師引導學生擺「同樣多」。
教師擺六塊橡皮後，要求學生把鉛筆和橡皮擺得同樣多。
指1名學生到投影儀上擺，其他學生在課桌上擺。最後學生看自己擺的和投影儀上擺的是否一樣。
全班學生獨立擺「同樣多」。
在梨片(5個)下面擺蘋果片，擺的梨片要和蘋果片同樣多。
擺好後回答：梨片有幾個?一個蘋果片對著一個梨片……，有沒有多餘的?梨片和蘋果片怎樣呢?
(三)、教學「多些、少些」?
1、圖上有幾只小豬?一共有幾根木頭??(學生一邊回答教師一邊貼小豬頭圖片、木頭圖片。)
2、一個小豬頭對著一根木頭比，最後有沒有多餘的小豬頭?有沒有多餘的木頭?是小豬頭多還是木頭多?誰多誰少??
學生交流後請小組長代表回答。教師板書：多、少。
教師說明：木頭多、小豬頭少，我們還可以說木頭比小豬頭多，小豬頭比木頭少。學生模仿說出誰多誰少，誰比誰多，誰比誰少。
圖上還可以比什麼?(隨意比較)
(四)、操作(「做一做」第2題)全班同學動手操作，1名同學到投影儀上操作。
1.第1行擺5個△，在△下面擺○，△要比○多1個。第2行擺幾個○?
2.第1行擺4朵紅花，擺的黃花比紅花少1朵，第2行擺幾朵黃花?
二、運用新知
1、第1題：左圖是猴子多，右圖是骨頭多。(避免學生產生思維定勢)
2、第2題：學生觀察，看到公雞和鴨子雖然擺的一樣長，但疏密不同，進而判斷擺的密的鴨子的只數多些，而公雞只數少些。
3、第3題：學生在觀察到第一排蛋糕同樣多的基礎上，只需比較兩盒中的第二排。第二排多的就多些，反之，就少些。
第4題;此題是在同一排中比較多少，當第5次循環出現珠子時，只出現了一個黃色珠子，所以黃珠多而紅珠少。介紹你的方法。
三、小結：今天我們學習了「比一比」，知道在比較時，一定要一個對著一個比，才會得到正確的結果。
板書設計： 和 同樣多
多 少
人教版一年級上冊數學《比多少》教案（二）
教學目標：
1、讓學生在數一數、比一比、擺一擺的活動中，體驗一些比較的方法。
2、使學生感受數學與生活的密切聯系培養學生數學學習興趣和學習熱情。
1、培養學生初步的觀察能力和主動參與學習和精神。
教學重、難點：
掌握自己認為適用的好的比較方法。
教學准備：
師：數字卡片一套(1―――10)，小豬、小免卡片各一張，錄音機
生：學具盒一個，數字卡片一套(1-10)
教學過程：
一、 導入：
請小朋友看一看，在我們班中，是男同學多，還是女同學多。還是一樣多?你是怎麼知道的?今天，我們就來一起學習比較多少。
板書課題：比多少
二、主動探討，獲得新知
1、創設情境，激發興趣
出示小免、小豬的卡片各一張並板書在黑板上，
問：瞧，這是誰?他們倆准備去干什麼?誰來猜一猜?
師：那麼我們一起來聽一聽小豬怎麼說?(放錄音：小朋友，我和小免正准備去參加義務勞動呢!)小朋友，你們想一起去看看嗎?
2、引導觀察，初步感知
A：出示書中第6面的圖畫：
問：小朋友們，你們看到了什麼?有多少呢?
(學生數一數)
B：問：小免去搬磚，有幾只小免，有幾塊磚，小免和磚誰多?你是怎麼知道的?有什麼不同的想法嗎?
師：這樣一個對著一個，都沒有多餘的，我們就說小免和磚的塊數怎麼樣?(一樣多)用一個算式表示是：
板書：4=4學生書空並齊讀
老師介紹等號
3、動手操作，理解新知
A：問：小免和小豬比，誰多，誰少呢?
B：學生操作：用圓片代表小免，用正方形代表小豬在桌子上擺一擺。
C：學生匯報結果老師演示
師：小免比小豬多。也就是幾比幾多?用一個算式表示是：板書：4>3老師介紹大於號，學生書空
問：你能讀這個算式嗎?
師：小免比小豬多還可以怎麼說?
板書：3<5介紹小於號 4、小於號與大於號有什麼不同?
(學生回答，老師小結)
5、現在，你能用大於號、小於號、等號說一個算式嗎?
三、鞏固
1、說一說
問：請你再仔細看一看圖，你還能用多或少說一句話嗎?(4人小組討論後匯報，可以不舉手，誰先站起來誰就先說)
2、猜一猜
A：老師從1―――10的卡片中任選一張，請學生猜卡片上的數是幾，根據學生的回答，老師作出「大了」或「小了」的提示，直到猜對為止。
B：指名一學生拿卡片，老師猜，方法同上。
C：同桌互猜，看誰猜得對
3、填一填：
A：7○34○93○35○810○1
B：2>□6>□6=□□=8□<9
(學生搶答)
4、試一試
模擬活動：把4塊同樣的糖放入相應的4杯水中，讓糖溶化。請你猜一猜，哪杯水最甜。你是怎麼知道的，請你說給大家聽。
❷ 小學數學比較大小
小學數學比較大源小的方法：
1、整數比較大小，位數多的數大；位數相同，最高位大的數大；最高位相同，看下一位。
2、小數比較大小，整數部分大的數大；整數部分相同，小數部分最高位大的數大；最高位相同看下一位。
3、分數比較大小，先通分，分子大的數大。
❸ 小學一年級上冊數學比大小最大能填幾
方框里最大可以填幾？
14-□<7 18-□<8
❹ 小學一年級數學人教版上冊教案——比大小
[
教學目標
]
1
、知識目標：能認識符號「
>
」
、
「」
<
、
「
=
」的含義，知道用詞語（大於、小於、等於）來
描述
5
以內的大小。
2
、能力目標：通過找一找，數一數，比一比，培養學生的操作能力，觀察能力，判斷能力，
語言表達能力。
3
、情感目標：引導學生在實際情境中合作交流，讓學生感受到生活中處處有數學。
[
教學過程
]
一、游戲導入
1.
師：小朋友們，我們已經學了哪些數字啊？（出示
1--5
數字卡片）
。下面我們做個游戲，
同桌互相找找說說對方身上有哪些東西的個數可用
1-5
來表示的。
比一比誰最棒，
找得又快
又多！
2.
同桌互找互說。一人說另一人聽。師巡視，幫助有困難的學生。
3.
請願意向全班同學匯報的同桌來說說。
（
1
個鼻子，
2
隻眼睛，
2
只耳朵，
2
只手，
2
只腳，
1
條辮子，
3
個兜，衣服上有
4
朵花，
4
個字，
5
個手指頭
......
）
[
小學生的學習帶有濃厚的情緒色彩，對熟悉的生活情境感到親切、有興趣。在第二次的教
學中，
我一開始就創設讓學生去同桌身上找能用
1-5
來表示的東西的情境，
一下子就把學生
的注意力吸引過來，
學生個個興趣高漲地去找去發現，
並快樂地體驗到原來自己身上也藏著
這么多的數學知識。
這樣教師自然而然地把學習材料的選擇權還給了學生，
把發現問題的機
會留給了學生。
同時拉近了學生與數學間的距離，
從而使學生輕松地進入課堂，
為課堂教學
建立良好的開端。
]
二、探究新知
1.
師：找了之後，你有什麼發現嗎？或有什麼話要說嗎？
生
1
：我們每個人的眼睛，耳朵這些東西是一樣多的。師追問：都有幾只？生：
2
只。
生
2
：我們每個人也都有
2
只手和
2
只腳。
生
3
：手指頭，腳指頭也一樣多。
師：對了。象眼睛和耳朵同樣多時，我們就說
2
只耳朵和
2
隻眼睛相等。
（板書：
=
）等於
號是兩根一樣長的線，請學生跟讀
2=2
。
知識遷移：師：根據剛才的發現，你還能說出其他象這樣的算式嗎？
生
1
：我有
2
只手和
2
只腳。可以寫成
2=2
。
生
2
：伸出一隻手說：我的
5
個手指頭和他的（指其同桌）一樣多。可以寫成
5=5
。
2.
師：剛才小朋友很棒，找出了每個人身上一樣多的東西。再觀察看看，還有什麼不一樣的
發現？
學生思考後，由於前面的影響，有點思維定勢。師提示：把每個人身上不同的東西比比看。
生
1
：我的耳朵比嘴巴多。師：好的。能把數量也說出來嗎？生
1
：耳朵
2
只比
1
張嘴巴多。
生
2
：我有
2
隻眼睛，只有
1
個鼻子。我的眼睛比鼻子多。師糾正：應該說你眼睛的數量比
鼻子的數量多。
生
3
：
我扎了
1
條辮子，
她扎了
2
條。
我的辮子比她的少。
師：
你先說少的，
和他們不一樣。
生
4
：我的衣服上有
3
個扣子，他只有
2
個，我的扣子比他的多。
......
師：
3
個扣子比
2
個扣子多，也就是
3>2
。板書：
3>2
。請學生跟讀三大於二。
師：請小朋友仔細觀察
>
，你能用一個動作表示它的形狀？
（有的把食指和拇指張開朝向左邊表示，有的把兩只手的腕部合攏手掌張開口子朝向左邊，
更有的用身體來表示，屁股朝向右邊來表示）
做過之後幫助學生形象地記憶符號的形狀。
師：誰還能說出其他這樣的算式嗎？
生：
5
個手指頭比
2
條眉頭多，可以寫成
5>2
。
有一個比較調皮的學生起來說：
我有
2
個鼻孔，
只有
1
個鼻子，
鼻孔的數量比鼻子多，
可以
寫成
2>1
。眾生都笑了。不過他的回答說明他觀察的很仔細，我給予了極大的肯定。
3
：
「
<
」的教法同上。
4
：請學生觀察
2=2
，
3
＞
2
，
3<5
這
3
個算式，說說有什麼發現？自己思考後解決不了的，
可以小組討論
（教師輔助進行如：
誰在前面，
誰在後面？符號前面的數與後面的數有什麼不
一樣的地方？）
。學生回答後，師用順口溜幫學生記憶：大數在前用大於號，小數在前用小
於號，相同數間用等於號。大大嘴巴朝大數，尖尖嘴巴朝小數。
[
通過創造性地創設問題情境，無論是學習材料的提供，還是問題的發現，均是在學生的主
動參與中完成的，
體驗的功能得到了很好的拓展，
感悟到了知識發生發展的全過程。
體驗是
學生經歷數學活動和感悟數學知識內容規律的一個必然過程。在以「動」促活以「動」促思
的動態生成過程中展示了數學的無窮魅力。
本案例安排了多樣化的活動，
動口、
動手、
動腦，
激發了學生的學習熱情。
從而培養學生的觀察能力、
動手操作能力、
語言表達能力和與他人
合作的能力。
]
三、拓展應用
1
：師：小白兔聽說小朋友今天學習了一種新本領，要來考考小朋友，行嗎？眾學生都很高
興。
師說問題
--
就是教材
17
頁的思考題。學生思考後基本上有
2
種解法。一是用一一對應的方
法（連線）看出兔子多，蘿卜少；一是用數數的方法數出兔子多，蘿卜少。所以每隻兔子吃
一隻蘿卜是不夠的。
2
：完成教材第
18
頁做一做的第一題。師讀題，生聽清題意。
（
1
）左右兩邊各有幾只燈籠，誰多誰少？幾大於幾？
（
2
）左右兩邊各有幾只猴子，誰多誰少？幾大於幾？
生獨立填，師巡視，及時批改。
3.
游戲：看誰找得快
（
1
）師拿出數字卡片
3
和
5
，問：中間用什麼符號連接呢？請學生快速在學具盒裡找出今
天學的符號，舉起來。看誰找的最快！
（
2
）小組游戲：請小組長出示
1-5
中的兩個數，其他同學找符號。並互評誰找得又快又對！
（
3
）
睜大眼睛在教室里找找還可以比比哪些東西的數量？並說出算式。
指名說。
小組內說。
[
力求使學生認識到數學知識與日常生活有密切的聯系。讓學生用所學的知識幫助小白兔解
決問題，
在教室中找東西進行比較，
既培養了學生良好的應用數學知識的意識，
又培養了學
生從多角度思考問題的能力。通過實踐活動，使學生體驗到「生活中處處有數學」的道理，
更有助於學生創造性思維能力的培養。
]
四、課堂小結
今天這節課你懂得了什麼？說說你的收獲。
生
1
：我認識了大於號，小於號和等於號這些數學朋友。
生
2
：我會用大於號來表示兩個數的大小了。
生
3
：這節課我學的很開心。
[
課後反思
]
這一節課，
學生學得積極主動，
知識的獲得與情感體驗同步進行，教學較為成功。
具體體現
在以下幾個方面：
1.
注重數學與生活的聯系。
小學數學教學必須與生動、
豐富的兒童生活緊密聯系才便於為兒童所理解，
並藉以取得學習
數學所必需的感受和生活經驗；
但是，
生活感受、
生活經驗還不是數學，
還必須經過一番
「數
學化」
的工作。
而這一過程就需要教師輔助完成。
本堂課一開始，
我就緊密聯系學生的生活
實際，先請學生找找同桌身上能用數字
1-5
表示的東西，從中發現問題，讓學生用數學語言
表述自己所見，所想，從而順利地引出新課，並完成新知識的學習過程。這樣，不僅使學生
感受到數學就在身旁，
激發學生從生活中找數學的濃厚興趣，
也培養了學生發現問題，
解決
問題的能力。
2
：注重學生的實踐活動。
「活動是認識的基礎，
智慧從動作開始。
」
而且一年級的小朋友比較好動。
在教學中，
我根
據實際情況改進教材資源，
為學生提供充分的動手實踐的機會，
最大限度地調動學生參與學
習過程。請學生找一找同桌身上能用
1-5
表示的東西；用動作表示＞，
<
的形狀；根據數字
找符號；在教室里找可比的東西進行比較，再抽象出數字說出算式。使學生在口說、手動、
耳聽、眼看的過程中學習知識，增長智慧，提高能力。
3.
注重發揮學生的主體作用。
在教學中弘揚了學生的主體精神，
符合當今社會
「主體回歸」
的時代要求。
數學教育應該充
分發揮學生的主體作用，
關注學生的發展。
一年級學生年齡小，
入學時間短，
所以在課堂上
我特別關注學生在學習過程中所表現出來的情感、
興趣，
個性思維各方面的互動；
留給學生
廣泛開放的思維空間，
讓學生真正成為情境演繹的經歷者，
情境意義的建構者，
將學生推到
學習的主體地位上，
讓學生成為情境展開過程中的主角，
從而使課堂成為學生主體成長過程
中的重要場所，使學生的自主性、能動性和創造性得到不斷發展
❺ 小學數學一年級上冊比大小，多少，輕重練習題
一年級數學比較輕重
比較輕重不像比較大小那麼容易用眼看出來，有時要用手掂一掂，才可以分辨出來呢。有時要靠我們的生活經驗來分啦。
❻ 人教版小學數學一年級：比多少.ppt
教學目標：1．使學生初步認識一一對應,知道「同樣多」的含義；初步學會用一一對應的方法比較物體的多少,知道多、少的含義.2．通過聽童話故事,培養學生團結友愛、互相關心、互相幫助、熱情待人的良好品德.3．使學生通過操作、觀察,初步體驗數感,激發學生學習數學的興趣,體驗合作學習的樂趣.教具准備：錄音機、磁帶,實物投影儀,小兔頭圖片,小豬頭圖片,磚頭圖片,木頭圖片.學具准備：鉛筆、橡皮、梨片圖、蘋果圖、三角形、圓片、花朵片各若干個.教學過程：人教版小學數學一年級：比多少.ppt