1. 小學一年級學生的心理特點
首先，中國的學前教育水平參差不齊，要先掌握孩子入學時候的知識水版平狀況，其次，孩權子是貪玩的，要長時間的集中注意力基本是不可能的，所以傳統的灌輸式教學不適用於小學一年級的學生，才入小學的孩子主要方向應放在學習興趣的樹立與學習習慣的培養方面，讓他們在半玩的方式中學習，這個年齡階段的孩子渴望被關注，所以平均地分配對孩子的關注度，是他們產生對老師的認同是教學進行的關鍵，多鼓勵，多贊揚，用放大鏡去看他們的優點，同時及時地掌握他們的動態，包括心理、人際、學習、生活、家庭，扮演聽眾，多讓孩子說，不要拿著老師的架子，跟他們交朋友，讓他們覺得你們之間沒有距離，那麼他們就會開心地接受你，並完成你安排的一切。
2. 一年級語文基本情況分析
針對一抄年級學生的年齡和學習特點，在教學中，教師注重培養學生的學習習慣、閱讀習慣、積累習慣、遷移習慣，切實培養了學生的語文素養。在寫字教學中，教師充分發揮書寫示範作用，指導學生把字寫規范、寫美觀，養成良好的寫字習慣。在閱讀教學中，教師把朗讀作為學習課文最有效的方法，引導學生讀准字音、讀通句子，在朗讀的基礎上去體會課文人物的思想感情、人物的心理活動，領會作者的寫作意圖。教師還鼓勵學生多讀書，讀好書，在讀書中多識字，提高學生的理解能力和積累習慣。
3. 急求小學生思想狀況分析
具體數據沒有統計過，不過可以從以下幾個方面入手
1、小學生是如何選擇偶像的？
他們的偶像大多是歌星，明星，大款，風雲人物
2、學生中是否有攀比鬥富心理？
挺普遍的，都是穿戴名牌，比的不是學習成績，而是穿戴，用具
3、團結協作精神如何？
絕大多數人都是獨生子女，協作精神很差，都是以自我為中心
4、如何看待學業成績？
一些人並不重視，以素質教育為借口，忽視學業成績
5、對待父母以及其他家人的態度？
缺乏感恩的心
6、是否有個人理想，理想受何種因素的影響？
個人理想受社會風氣，媒介宣傳影響
造成以上這些不良情況的原因是：第一、社會風氣差！小學生耳濡目染，將社會不良風氣帶進學校。第二、學校教育失策，過分強調分數，而缺乏對素質的教育。第三、社會媒介、宣傳的污染，讓從小學生開始拜金，揮霍，頹廢。
另：現今，中國的小學生思想狀況比較糟糕，就我周圍的一些家庭和孩子來說，比較多的孩子嫌貧愛富，競選一個小隊長，都靠拉關系，賄賂同學。很多孩子的理想就是賺大錢，顯然這些都是受了當下社會風氣的影響
我沒有統計具體數字，只能提供一些思路，希望對你有幫助
4. 對小學一年級學生.思想教育有那些
1、在教學過程中，有機地向學生進行愛祖國、愛科學、愛勞動、愛自然保護環版境的教權育。
2、培養學生合作交流意識和探究、創新精神。
3、使學生增強交通法規意識，從小養成遵守交通規則的好習慣。
4、使學生知道愛護人民幣。知道珍惜時間。
5、培養學生養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。
6、使學生體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
5. 教師如何做一年級學生的思想工作
1、尊重學生是以學生為主。
在教學中，深刻體會到要以學生為個人工作重心，以學生的發展為主。要做到尊重學生，尊重學生的思考權，尊重學生的發言權，尊重學生的思維成果。做到這些，才能真正的去了解學生，制定正確的教學目標。
2、分層合作，是實現合作、自主、探究的學習模式的必由之路。
學生的層次不同，思考的效率不同，往往會造成一些學生怕思考，懶於探索，依賴別人的思想。教學中如果讓好中差混成一個小組，這樣好的學生永遠成為領頭人，成為代言人，而差生永遠就在小組中得不到重視。要解決這個問題必須實行分層分小組合作的方法，在課堂上，根據不同的情況給不同小組以不同層次的任務，學生在層次相同，能力相同的情況下有了思考問題的時間，這樣就達到了分層次合作的目的，也使得不同層次的學生有不同的挑戰性任務。
3、明確學習目標。
教學最忌千篇一律，容易使學生厭煩。如果千篇一律地教學，這樣既費時又費力，學生學習完一堂課也不知自己進步了多少。二年級的學生，在教學上不可能做到放手讓他們完全的自主學習，必須要依靠老師的引導，我會盡可能的交給他們一些學習、分析的方法。然後，讓學生依據方法自我解決。最主要的是根據教材學生明白這節課要達到什麼樣的水平，解決哪些疑難問題，穴道哪些解決問題的方法。這樣課堂才能實效高效。
4、規范作業。
學生學習新課和知識的系統化、條理化，要靠一定的作業來鞏固提高。通過規范化的作業使學生的思路明晰，條理清楚。養成良好的學習習慣。這是新課程標准里的一個鮮明觀點，而規范化的作業可以使學生的習慣得以形成。養成學生良好的學習習慣。
5、多開展語教學實踐活動。
利用課堂課余及班隊活動，進行一系列的實踐活動是我在教學事件中的一個重要方面。在主題班會上，進行說「新學期的打算」、「時時刻刻注意安全」、「我愛學校」，鍛煉學生的膽量和表達能力都有顯著提高，不管是誰站起來都能說上一會兒。
6. 小學一年級學生的特點
1.思維特點
一年級學生處於前運算階段到具體運算階段的過渡，思維處於半邏輯狀態，以形象思維為主。如學習拼音的聲母e時，可以給出一隻天鵝戲水的圖片，用兒歌「天鵝戲水eee」來幫助識記；分辨聲母b和p時，用一首兒歌「b b b豎6 b ，拉開天線聽廣播，端起臉盆把水潑，右上半圓p p p」幫助學生識記，這些都是利用了學生形象思維的特點。
2.交往特點
一年級學生依戀心理比較重，對老師的信任幾乎是無條件的，常掛在他們嘴邊的話是：「老師說了……」他們對老師的信任超過了對家長的信任，老師說的話、提出的要求如「聖旨」，他們開始評價自己和別人，但評價自己時，只看優點，評價別人時容易受成人的左右。他們很少能顧及到客觀外界與自我的關系，只會以自我為中心，按自己的目的去行動。再有就是容易受到同學的影響，見到喜歡的同學玩游戲，就願意和他們一起玩，見到別人有的文具或課外讀物，他們自己也要有。因此，一年級學生的好朋友換得很快，不能持久和某一個同學做朋友。
3.語言表達特點
一年級學生的語言表達慾望較為強烈，大部分學生在課堂上喜歡回答老師問題，不管自己是否想好，非常願意將自己的想法表達出來，這是學生的自我認識的過程和希望被老師肯定的心理。課間，一年級學生非常樂於向其他人說出自己曾經做過的事情，特別是那些覺得非常驕傲的事情，這樣可以讓同學覺得自己很棒，能贏得更多同學對自己的喜歡。學生回家後，往往纏著爸爸媽媽要把自己在學校裡面看到的、做過的事情講給他們聽，願意讓爸爸媽媽分享他們在學校的收獲。這些都能為孩子語言發展提供良機，不管孩子是否能把事情描述准確，都是孩子語言發展的過程，都應該給以鼓勵。
4.注意力特點
一年級小學生的注意力主要以無意注意為主；注意帶有強烈的興趣性、直觀性和感情色彩；注意力不穩定，容易被新穎的刺激所吸引。容易分心，注意力不持久，能保持的時間只有10-20分鍾。在生活、學習、活動等各個方面都需要成人的監護和具體指導，否則很難完成持續性較長的任務，如學生上課時，新授課內容不能超過15分鍾，否則，就會有很大一部分學生不能保持注意力集中，再如，一年級學生以朗讀作業為主。這些都是依據學生年齡特點而開展的教學活動。
7. 小學一年級學生思想表現和學生學習態度
小學一年級
思想表現一般是羞澀和外向
學習態度分為被動和主動以及不學