❶ 小學三年級數學小報怎麼做圖
1.搜集數學小故事
2.數學小常識（比如說：知道腳的長度可以知道身高等）
3.數學題（照做三年級出）
4.數學漫畫（如果你畫工好的話）
最重要的是要圖文並茂
❷ 小學生數學報三年級2020年寒假讀本的手抄報
小學數學三年級的手抄報的話一般是以上學期或者是下學期的課本的某一張為概念，嗯，山東這邊的話一般就是兩位數乘2位數還有就是面積以及小數的一些東西，你可以用小數。小說的由來或者是一些數學的小知識作為手抄報的一些主要內容還有一些數學名人之類的。
❸ 小學三年級數學報怎麼做圖
簡單的直接用直尺去做就可以了.
❹ 三年級小學數學報
數學家高斯的故事
高斯(Gauss 1777~1855)生於Brunswick，位於現在德國中北部。他的祖父是農民，父親是泥水匠，母親是一個石匠的女兒，有一個很聰明的弟弟，高斯這位舅舅，對小高斯很照顧，偶而會給他一些指導，而父親可以說是一名「大老粗」，認為只有力氣能掙錢，學問這種勞什子對窮人是沒有用的。
高斯很早就展現過人才華，三歲時就能指出父親帳冊上的錯誤。七歲時進了小學，在破舊的教室里上課，老師對學生並不好，常認為自己在窮鄉僻壤教書是懷才不遇。高斯十歲時，老師考了那道著名的「從一加到一百」，終於發現了高斯的才華，他知道自己的能力不足以教高斯，就從漢堡買了一本較深的數學書給高斯讀。同時，高斯和大他差不多十歲的助教Bartels變得很熟，而Bartels的能力也比老師高得多，後來成為大學教授，他教了高斯更多更深的數學。
老師和助教去拜訪高斯的父親，要他讓高斯接受更高的教育，但高斯的父親認為兒子應該像他一樣，作個泥水匠，而且也沒有錢讓高斯繼續讀書，最後的結論是－－去找有錢有勢的人當高斯的贊助人，雖然他們不知道要到哪裡找。經過這次的訪問，高斯免除了每天晚上織布的工作，每天和Bartels討論數學，但不久之後，Bartels也沒有什麼東西可以教高斯了。
1788年高斯不顧父親的反對進了高等學校。數學老師看了高斯的作業後就要他不必再上數學課，而他的拉丁文不久也凌駕全班之上。
1791年高斯終於找到了資助人－－布倫斯維克公爵費迪南(Braunschweig)，答應盡一切可能幫助他，高斯的父親再也沒有反對的理由。隔年，高斯進入Braunschweig學院。這年，高斯十五歲。在那裡，高斯開始對高等數學作研究。並且獨立發現了二項式定理的一般形式、數論上的「二次互逆定理」(Law of Quadratic Reciprocity)、質數分布定理(prime numer theorem)、及算術幾何平均(arithmetic-geometric mean)。
1795年高斯進入哥廷根(G?ttingen)大學，因為他在語言和數學上都極有天分，為了將來是要專攻古典語文或數學苦惱了一陣子。到了1796年，十七歲的高斯得到了一個數學史上極重要的結果。最為人所知，也使得他走上數學之路的，就是正十七邊形尺規作圖之理論與方法。
❺ 小學三年級的數學小報怎麼寫
大 戰 食 數 獸
徐震
一天數學王國突然闖進一個三條腿怪獸，嚇得數字公民紛紛逃走。怪獸張開血盆大口，一口吞下數24。接著它又吞吃了另一個數44。奇怪的是，怪獸卻沒有吃數5。數學王國最高統治者零國王連夜和數1大臣商量對策。數14首先迎戰怪獸。怪獸力大無比，數14被摔昏過去。數6和數35舉起弓箭，連連發射，可是一點也傷不著怪獸。數100挺槍沖向怪獸。怪獸張開大嘴，一口吃了數100，嚇得數6、數35扶起數14趕緊逃竄。
第二天，聰明的數1大臣想出了一個法子，派數60去迎戰怪獸。數60見怪獸沖了過來倒地一滾，變成了數2和數30，因為2×30＝60。怪獸一見掉頭跑了。數60連忙又變成數12和數5，因為12×5＝60。怪獸見狀掉轉頭又沖了過來。這時偵探數7回來報告說：「怪獸名叫食數獸。為了長出第4條腿，它專吃含因數4的數。」零國王和數1大臣連夜商量對策，第二天，零國王親自出戰與怪獸大戰起來。怪獸吞下零國王，倒地就死了。不一會兒，零國王領著幾個數字公民全走了出來。原來零國王鑽進怪獸肚子里，和這三個數作了連乘，結果都變成了0，怪獸就餓死了。眾人聽了，齊聲稱贊零國王既勇敢又聰明。
望滿意
❻ 如何製作小學三年級的數學報
就是知識小報啦，自己做啦
先要安排一個好聽的名字：如《快樂數學》《數學樂園》
再分幾大版塊寫些有關數學的內容就行啦：如數學名人故事、數學趣味題目、還可以抄一份數學試卷，占篇幅又實用喲！！！
❼ 小學三年級數學報題目
單獨看這個題，兩班分分6個，單獨甲班分10個，說明這個數起碼是6，10的公倍數。嘗試算和10的最小公倍數，得數為30.驗證得，若此蘋果共有30個，可得甲班有3人乙班有2人，所以只分給乙班每人分15個。
驗證6和10的第二個公倍數60，可得甲班有6人乙班有4人。乙班分的蘋果仍舊為15個。
經驗證此題答案為15.我再想想和你說個更容易理解的方法。
剛網路了下，把人家的給你說說
（一）特殊值法
由題意知，蘋果總數一定是6和10的公倍數，我們不妨設有30個蘋果。由條件可知，甲、乙二班共有30÷6=5（人），甲班有：30÷10=3（人），乙班有5-3=2（人），所以只分給乙，每人得：30÷2=15（個）
（二）比例法
因為蘋果總數一定，由題意可知，6×（甲+乙）=10甲，化簡：2甲=3乙，甲、乙兩班的人數比是3：2，分得蘋果數之比應是2：3，所以只分給乙班，每人分得：10×3/2=15（個）
（三）利用聯想
我們把這一題粗看一遍，覺得無從下手，因為甲、乙兩班人數未知，蘋果總數也未知，題里已有三個未知量，如何求第四個未知量，乙班每人得幾個？但是我們把這題仔細看一遍，就會覺得它與某些題目極為相似。
一項工程甲乙兩隊合修6天可以修完，如果甲隊單獨修10天修完，如果乙隊單獨修幾天修完？
這兩題雖然形式不同，但本質上是一樣的，我們運用簡捷的解法：
1÷（1/6-1/10）=15