小學三年級語文寫作順序

A. 小學三年級下冊語文西門豹寫作順序是按照什麼寫的

30西門豹第一課時基礎練習一、漢字小樂園gānhàntúdìhéqúguàngàirényānxīshǎotíxīndiàodǎn二、詞語小超市淹（）官（）掩（）宮（）姓（）跪（）性（）脆（）三、換一換，寫出與加點詞語的意思相近的詞。1、西門豹命人趕快．．把巫婆扔下去。（）2、忽然．．，事情有了轉機。（）3、畫師稱贊．．他畫得好。（）四、寫出與第一個字意思相近的詞語。例：看—（瞧）—（望）—（遠眺）—（仰視）吃—（）—（）—（）—（）拿—（）—（）—（）—（）五、選一選填一填A、急忙B、匆忙C、慌忙1、小偷的企圖被識破後，________地逃走了。()2、要遲到了，他穿好衣服，________地趕往學校。()3、西門豹帶著衛士來了，巫婆和官紳__________迎接。()六、按課文內容填空。1、西門豹了解到造成田地荒蕪、人煙稀少的原因主要有兩條：____________________和______________________造成的。2、西門豹用了「三十六計」中的「將計就計」，借口說_______________，把巫婆和官紳頭子_______________。同時也給了其他官紳一個警告：__________________________。然後，他興修________，開鑿________，使農田得到了________，農民有了___________。2014年度細分行業報告匯集製造行業報告互聯網行業報告農林牧漁行業報告第二課時能力提升一、課內精彩閱讀。戰國時期，魏王派西門豹去管理漳河邊上的鄴。西門豹到了那個地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，就找了位老大爺來，問他是怎麼回事。老大爺說：「都是河伯娶媳婦給鬧的。河伯是漳河的神，每年要娶一個年輕漂亮的姑娘。要不給他送去，漳河就要發大水，把田地全淹了。」1、文章是按順序寫的，我會在第一段里找出四要素：時間：地點：人物：事件：2、可以看出這地方很窮的兩個詞語是：（）、（）3、用直線劃出這地方越來越窮的原因？4、要不給他送去，漳河就要發大水，把田地全淹了。（改成被字句）二、課外拓展閱讀。「煮書」爺爺的書房裡掛著一張橫幅，上面寫著「煮書」兩個蒼勁有力的大字。我感到很奇怪：書只能讀，怎麼能煮呢？一天，爺爺剛剛寫完一篇文章，我指著橫幅問爺爺：「書怎麼可以煮呢？書放在鍋里煮，不是要煮壞了嗎？」爺爺笑了：「書是精神食糧嘛，既是食糧，怎麼不可以煮呢？煮熟了吃下去才好消化吸收呀。」爺爺看我疑惑不解的樣子，便接著說：「你知道唐代大詩人杜甫吧？他小時侯讀書，就反復誦讀品味，非把書讀熟讀透不可。其實，這就是『煮書』。這樣，他做起詩來就感到得心應手了。所以他說『讀書破萬卷，下筆如有神』。我們學習語文，對那些好的文章也應該這么『煮』。」「爺爺，您看我該怎麼『煮書』呢？」「你可以從煮語文入手嘛！那些課文都是好文章，每天清晨起來，放聲讀上幾遍，仔細品味一番，多有意思呀！這樣煮下去，你不僅能體會文章的情感，還可以牢記妙詞佳句，好出

B. 小學三年級上冊的《我們的民族小學》以什麼順序寫作

是按時間順序寫的。

C. 小學三年級作文課寫作文的順序是什麼呀

1.三年級小學生作文，剛剛起步階段，正是個關鍵的門坎。諸如教師無從批改這「格式錯亂、三言兩語、錯別字連篇」的作文，學生也望著文題膽怯地「擠牙膏」似的落下了兩句話。此種現狀的客觀存在，對於這樣老生常談的話題困惑，筆者結合自己的教學實踐就此略談一二。
閱
讀文本悄引領
閱讀是寫作的基礎，是提高寫作水平的關鍵所在。沒有良好的閱讀習慣，就沒有豐富的語言積累，也難有「下筆流水」之效。閱讀可從課外和課內兩種形式入手，課
外可採用「班級小書架、個人自主閱讀」等方式，並要隨時摘抄「好詞好句」，養成「不動筆墨不讀書」的習慣。遇到不懂的字與詞，要充分利用工具書的「威
力」，其實這些也是語文學習的慣性養成教育。課內閱讀本是教師引領下的文本教學，單元所選的課文，是對本單元主題最好的闡述，也是本單元習作最良的陪作典
范，教師若能巧妙地引領閱讀教學，學生定會順利完成單元習作的要求。
精典範文慢引路
三年級學生習作，無論是書寫格式，還是內容方面，都極大地存在著困惑。雖然書寫格式強調多次，但是好多學生還是「舊病重犯」。如：段前不知空兩格，文章一
段式，有的無標點符號等。對於內容而言，學生感到無從下筆，雖然下筆，還是咬著筆頭「擠牙膏」。欲想解決剛習作起步學生的困惑，教師可自寫或者網上找範文
列印引路，但為了讓他們真正動起來，不要達到「人手一份」，讓其抄寫在自備的「好詞好句本」上，這樣不但可作誦讀用，而且可起到練字作用。如：網上文章
《美麗的秋天》，從文章結構、內容等方面都給予了很好的典範。
實踐活動趣引寫
作文來源於生活實踐，離開生活的作文，只能是天馬行空。對於剛習作學步的三年級學生，無生活化的習作寫起來似乎很艱難。為此，教師必要時可開展戶外活動，
充分發揮各種感官的作用，隨之慧於心，而後成文。如果寫人物外貌及小動物特點，更要讓他們深入生活實際現場作筆，如同畫家寫生一般，這樣才能趣味橫生。另
外，要讓他們親自動手，親眼觀察，親耳傾聽，打造生活的豐富多彩。如：第四單元習作是寫觀察日記，建議學生先動手去做「彩色粉筆落入水中、摩擦橡膠棒吸碎
紙片」等試驗後，再去寫自己的觀察過程，這樣方能有理有據，有話可說。總之，讓實踐活動去引發學生寫作的興趣，還是切實可行的。
自信興趣激引情

自信心是事情成功的基礎，缺乏自信的心理行事，只能畏手畏腳，不知所措，客觀行事往往會亂分寸。增強自信心，興趣盎然地投入到寫作之中，定會偶感而發，沖
破開頭難以下筆的局面。為此教師必須設法增強學生寫作的自信心，從而提高寫作的興趣。小到一句鼓勵性批語，大到物質性的獎勵，都會無形中增強學生的自信
心，乃至激發他們寫作的激情。這里還特別要強調教師一定不要有「拔高」行為，即對學生要求不能太高。對於剛習作起步的學生來說，往往能下筆有話可寫即可，
否則挫傷了他們寫作的積極性。另外，教師要盡量採取面批的形式，這樣不僅可當面提出需要修改之處，而且還能觸類旁通地引導寫法等，從而避免那種「批語無
效」的場面。
多角度、多方位地引領、引寫、引情，輔之生活化習作的引入，再之不拔高、增強自信心等合理方法的引用，定會讓三年級學生習作出現「驛路梨花處處開」之局，從而也會讓我們的詩意語文綻放芬芳縷縷！
2.

小學生三年級作文就是把自己看到的、聽到的、想到的內容和自己親身經歷的事情，經過自己的語言組織。用恰當的語言文字表達出來。小學三年級，就普遍感覺到
寫作文的困難，主要是因為學生從寫話到寫段，字數有所增加，還有從單純的寫話到一定的描寫，語言上還需有所提高。我們在教學中有不少學生對作文缺乏興趣，
甚至有害怕寫作文的心理，主要有兩個方面：一是無話可說，二是無從下筆。許多老師在作文指導時，常常教師說，學生寫，習慣於統一模式下的作文指導，結果導
致學生「舉一」有餘,「反三」不足。學生的作文都如出一轍。學生圍著《作文大全》和教師的指揮棒轉，作文成為無源之水，毫無個性和兒童情趣，如此教學下的
作文精彩何在？
新的《語文課程標准》在課程目標部分對 3-4
年級的習作提出了以下階段性目標：留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象
最深、最受感動的內容；願意將自己的習作讀給人聽,與他人分享習作的快樂；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。那麼，結合教
學目標怎樣才能讓孩子的寫作水平迅速得到提高呢？
一、樹立寫作信心很重要。 三年級的小學生剛接觸作文，幫助他們樹立寫作信心很重要，所以作文的命題范圍應比較寬泛，要留給學生最大限度的自由發揮空間。

二、選擇合適的閱讀書籍。
現在的書五花八門，絢麗多彩。小學生

D. 《我們的民族小學》全文以什麼寫作順序。先寫了什麼。小學三年級上冊

是按時間來順序寫的。

E. 小學三年級語文作文要求

1、審題（1）找准關鍵詞即題眼,是寫作的重點（2）掌握寫作范圍（3）確定寫作體裁
2、確定中心——即文章的主題（1）要正確（2）要集中（3）要鮮明
3、選材（1）要圍繞中心去選（2）要真實（3）要新穎、典型,不落俗套
4、結構
(1)按事情發展的順序安排材料——可按順敘、倒敘、插敘的方法來寫
(2)按時間順序來寫
(3)按空間順序來寫
(4)按實物的幾個方面安排材料說明文,多採用此方法
5、列提綱
（1）題目（2）中心思想（3）內容要點及寫作順序（段落、條理）
（4）祥寫、略寫的提示.列提綱可以使中心明確,條理清楚,重點突出.
6、開頭——要引人入勝
（1）開門見山,直入正題；
（2）提出問題,引人注意；
（3）說明情況,交代背景；
（4）描寫環境,渲染氣氛；
（5）巧講故事,引人入勝；
（6）先說結果,倒敘開頭.
7、結尾——要耐人尋味.
（1）自然式結尾（2）總結式結尾（3）含蓄式結尾（4）點題式結尾
8、過渡——力求自然,承上啟下
9、照應——即結尾照應開頭,後文照應前文,文章與題目照應.

F. 小學三年級作文課寫作文的順序

度過了漫長的暑假。我終於能夠步入我心馳神往的小學了。這是一所全新的學校回，雖然答只是一所鄉鎮小學，到我入學時，已經是一百年歷史了。在這所嶄新的校園里，我見到了窗明幾凈的教室、綠草如茵的操場，還有那和藹可親的老師和天真爛漫的同學。由於我們租住的房子離學校很遠，為了能讓我按時上學並輔導我學習，爺爺專程來到上海每天接送我上學。爺爺每天早上5：30就起床為我准備早餐。而我也必須每天早上6：00就起床吃飯，6：30出門趕去學校。
我剛上學校時，很不習慣學校的課堂紀律約束，經常在上課時像在幼兒園一樣，離開自己的座位和同學說話，甚至和同學打打鬧鬧，直到上二年級時還沒有完全糾正。因為這個缺點，盡管我的學習成績在班上排名在前三名以內，卻是全班最後一個獲得「綠領巾」（上海市加入少先隊前的一個組織）。我的班主任朱月英老師曾經在《學生成長記錄冊》上寫道：「你聰明、活潑、思維敏捷，是一個讓老師既喜歡又頭疼的小朋友，但在上課時，你總愛跟左鄰右舍『談談心』。如果你能把這股勁用在學習上，戒驕戒躁，你一定會成為我們最出色的學生。」

G. 小學三年級語文《爬天都峰》課文是按照爬天都峰之前什麼順序的寫的

《爬天都峰》復，是按照制事情發展的順序寫的，依次寫了「爬山之前──爬山時──爬山後」。

課文描寫了在假日，「我」和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，「我們」互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終於一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善於互相學習，互相鼓勵，共同進步的道理。

(7)小學三年級語文寫作順序擴展閱讀：

課文中以吐泡泡的形式對「終於」一詞的理解作了提示，目的是讓學生讀到這里，能聯繫上文理解「終於」的意思，體會「我」和老爺爺是如何克服了種種困難爬上天都峰的。

課文中的許多兒童語言，內涵豐富，細細咀嚼，令人回味。課文中運用了大量的對話，反映了人物思想感情的變化，從這些對話中我們可以看出「我」由開始的猶豫、不自信到受到鼓舞、堅定信心，再到戰勝困難，登上天都峰的心理變化的過程。

H. 三年級寫作順序有哪些

一、孩子常見的，也是比較容易的寫作順序：時間順序。時間順序中，有比較明顯的表示時間的詞語。例如：四季或者清晨、傍晚等。在二年級的課文《日月潭》中聊會日月潭清早和傍晚不同的美景就採用了時間順序。例句「清晨，湖面上飄著薄薄的霧。……中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建築，都清晰地展現在眼前太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建築，都清晰地展現在眼前」。時間順序是孩子容易掌握的在這里不再多羅嗦。下面接著講第二種寫作順序。
二、事情發展的順序。這種寫作順序常常在小說、童話或者神話故事這些題材中使用。事情發展的順序沒有明顯的重點詞或者關鍵詞。但是，這種寫作順序涉及到事情的起因、經過、結果。這幾個部分。事情發展的順序需要孩子們仔細品讀分析課文。大部分孩子還是能夠掌握這種寫作順序的。

三、空間順序有時又叫游覽順序。這種寫作順序常用於寫景。例如課文的《記金華的雙龍洞》。就是按照游覽順序寫的。先寫外洞洞口、外洞；再寫孔隙；最後寫內洞。空間順序在課文中可以看到有表示地點的詞語。例如：山腳、山腰、山頂等詞。課文中如果出現了地點的詞，那麼這篇課文，很有可能就是按照空間的順序寫的。

四、邏輯順序。這個名稱咋聽起來是有點陌生和生僻。實際上一說孩子們都非常熟悉，也就是總分總、先分後總、先總後分。以上三種形式的寫作順序
在以上寫作順序中是比較難的。需要通過孩子們分析以後，才能得出是總分關系還是分總關系。邏輯順序中的三種形式寫作順序 ，使用范圍比較廣泛。對寫人、寫事、寫物的文章都可以使用。例如課文美麗的小興安嶺就是採用了總分總的寫作順序。作者一開頭介紹了小興安嶺是綠色的海洋。接著從春夏秋冬四個季節分別描述了，小興安嶺不同季節的美景，最後總結全文。