㈠ 二年級上冊說課稿 求比一個數少幾的數
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㈡ 小學二年級語文說課稿
尊敬的各位評委老師:
大家好，我是*號選手，今天我說課的題目是* * *，下面我將從說教材、說教學目標重難點、說教法學法、說教學准備、說教學過程、說板書六個方面來對本課進行說明。
一、說教材
《 》是人教版新課標 *年級下/上冊第* 單元的第* 篇課文，該單元是以「__________」為主題來組合課文的。本課選自****，主要寫了 (主要內容），表達了___（中心思想），文章語言簡煉、層次清晰；描寫生動、細致充滿詩情；故事情節簡單，語言幽默等（寫作特點）。本次說課為第*課時。
二、說教學目標、重難點
結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中「知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀」三個維度，我制定如下教學目標：
1.了解寫作背景和有關作者的文學常識；掌握生字詞。
2.引導學生有感情地朗讀課文，整體把握文章主要內容。
3.品味重點詞句所包含的思想感情。培養學生自主發現問題 、解決問題的能力。
根據擬定的學習目標和學生的認知規律，我確定本課的教學重點是：........教學難點是：.......
三、說教法學法
說教法：朗讀感悟法和誦讀法，充分發揮教師的主導作用。
說學法：自主探究法，充分發揮學生的主體作用。讓學生結合自己的已有經驗，自主探究，嘗試解決問題，培養學生主動學習的能力。
四、說教學准備：
教師製作課件，學生提前預習課文。
五、說教學過程
1、由...入手，激趣導入。提出恰當的問題，激發學生的學習興趣，為更好地學習下文奠定基礎。
2、落實基礎，整體感知
學生藉助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，這為學生閱讀文本掃清了障礙。在通讀課文的基礎上，理解主要內容。此環節充分發揮學生的主體地位，調動學生的積極主動性，解決教學重點。
3、當堂背誦，豐富積累
4、抓重點詞
5、拓展空間
6、作業布置
鞏固知識點，學以致用
六、說板書 題目...,圍繞...從....方面分析。板書直觀簡潔，便於學生理解記憶，理清文章脈絡。
總之，在整個教學過程中，充分發揮「學生主體，教師主導」作用，培養學生自主學習、合作交流的能力，使學生學有所思，思有所獲。
我的說課結束，謝謝各位評委老師！
㈢ 小學作文課說課稿
[小學作文課說課稿]作文，是小學生的難題，也是許多語文教師教學的難點，小學作文課說課稿。一直以來，語文教師總在不斷地研究作文教學的最佳方法，也用過一些具有創意的特色教法，小學作文教學的改革稱得上百花齊放，異彩紛呈，但重寫法指導，輕內容選擇仍然是常犯的毛病，由此而帶來小學生怕作文仍是當前小學作文中的一大突出問題。從培養學生的興趣出發，漫畫作文：一種將漫畫創作活動與寫作相結合的創新方法不失為作文教學的一條新路。漫畫作文不僅讓孩子們輕松作文，寫下真實的內容，而且它變枯燥乏味的作文為興趣主動地寫作，培養了學生的觀察、想像、思維、創新能力。漫畫以其表現手法形象、生動、詼諧、幽默，令人忍俊不禁，受到孩子們的普遍喜歡。現在的孩子從小甚至幼兒起，就從電視、畫報等媒介中接觸了大量的漫畫。在小學生中這樣的現象十分平常：穿的是米奇的，背的是西瓜太郎書包，裡面裝著史努比系列的文具，連包書的書皮也印著宇宙英雄奧特曼、美少女等圖案。童年沒有漫畫，那幾乎是不可能的。無論是重教育意義的正面漫畫，還是重商業化的存在負面影響的漫畫，總之，這是一個充斥著漫畫的時代。正因為漫畫早已成為兒童生活中不可或缺的一部分，在豐富兒童生活的同時也被兒童所熟悉、掌握。兒童常常由於喜愛進而開始動手畫。實際上，畫簡單的漫畫對兒童來說並非難事，漫畫作文也就成為了可能。2002年4月，筆者申報了市級立項課題《漫畫與作文教學研究》，此課題的研究，我們給它以特別的界定：漫畫作文專指作文對象取材於漫畫；漫畫作文的內容與形式，還包括了：漫畫欣賞、看畫口述、觀察選材、創作漫畫、依畫作文、補畫續寫等等；所以，我們的漫畫作文是一種特定的集搜畫、賞畫，觀察想像，作畫說畫、寫畫的綜合性的教育教學活動。在實踐中，我不斷地探索，經過一年多的嘗試和努力，取得了一定的成效。一、指導解讀漫畫，學會欣賞漫畫作品漫畫是一種雅俗共賞的視覺藝術，它不僅有畫面的可視形象，而且有詼諧機警和雋永的語言，妙趣橫生，發人深省，在高雅和逸趣昂然的氣氛中，使觀賞者在深沉的微笑中得到啟迪。可是對於一幅漫畫，不是所有觀眾都能讀出它的奧妙來，更何況年齡只有十一、二歲的小學生，在理解上更有難度了。因此，指導學生正確理解漫畫，教給學生觀察漫畫，解讀漫畫顯得十分必要。首先，要學會觀察。對一幅漫畫，要求學生全面仔細地察看內容，看清圖上畫了哪些事物？不放過任何一個細小的地方。其次，要學會找事物之間的聯系。如漫畫《——媽，這兒不安全！快搬家》圖中有一幢高樓住宅，院子里有蔥郁的大樹，樹上有鳥窩，窩里有小鳥，樹邊有母雞飛來。很關鍵的要看清從高樓房間里飛下的魚骨頭，瓜皮雜物。然後分析一下事物間的關系：漂亮的住宅、蔥郁的樹木、飛翔的小鳥構成了一個良好的居住環境：可是從房間里飛下的雜物，一定會砸破鳥窩，損壞樹冠，污染地面，破壞這美好的環境。這樣，已經把漫畫基本解讀出來了。再次，要展開聯想：房間里有哪些人？他們在干什麼？為什麼如此不文明？窩內的小鳥張開大嘴巴在呼喊著什麼？母鳥會怎麼想、怎麼說？如果通過聯想，能把這些問題解答了，就具備了對漫畫的解讀能力。最後，根據觀察、分析結果，答出漫畫的主題思想。就本幅漫畫而言，它的主題思想是：由於某些人的不文明行為，破壞了良好的社會環境和自然環境：這種缺乏環保意識、嚴重污染環境的惡劣行為應給予制止，並受到強烈的譴責。通過以上四個步驟一步一步指導學生解讀漫畫，使學生學會欣賞漫畫，碰到其它漫畫作品就觸類旁通，迎刃而解了。二、營造濃厚漫畫氣氛，激發漫畫興趣為了讓學生了解漫畫，首先向學生講述張樂平的生平事跡，讓學生知道張樂平爺爺是我們海鹽人，是有名的漫畫大師，三毛是他筆下的漫畫精品。指導閱讀有關書畫作品，體會張爺爺的敬業精神，從而讓學生喜愛漫畫，激發和培養對漫畫的興趣。課外發動學生搜集各種漫畫作品，建立漫畫專欄，開辟漫畫角，組織學生欣賞，提高是非、善惡、美醜的辨別能力、審美能力。漫畫專欄、漫畫角做到常換常新。另一方面引導學生用敏銳的觀察力去發現身邊的事物，從而進行漫畫創作，將優秀的漫畫作品在專欄中展出，形成濃厚的漫畫氛圍，使學生在這樣的環境中受到美育熏陶。學到從書本上學不到的知識，從一幅幅漫畫作品中獲得快樂，培養想像能力。為了激發學生的寫作興趣，開展了漫畫作文接力賽活動，全班分七八個小組，由組長負責，先美化作文本封面，然後安排寫作次序，每天每組一人參加比賽，並經常開展漫畫作文交流評比活動，把寫得好的作文張貼在漫畫專欄里，供大家學習欣賞，作文指導《小學作文課說課稿》。漫畫作文內容不拘形式，活動中有的學生把課外書上看到的自己喜愛的漫畫作品，觀察後寫成作文，如《弄巧成拙》《為錢送命》、《累死我了》等；有的學生自己先創作一幅作品再寫成文，如《給鳥一個家》、《第一次做家務》；有的學生還結合教材，如學了課文《落花生》後，創作了《比美》、《世界大辯論》等漫畫作品，然後把漫畫寫成作文；還有的學生以自己的作文畫成漫畫，如《雙休日的煩惱》、《買分》等，當畫畫時感到模糊不清無法成畫時再經過觀察，修改作文，使文圖相融合。任何一幅漫畫都是對現實生活的直接反映。由於它時效快，能抓住生活中的熱點。這就解決了同學們作文無話可寫，不知寫什麼的困難。研究證明，原先懼怕作文的學生，對漫畫作文產生了濃厚的興趣。選材自由的漫畫作文使學生作文興趣大大增加，作文水平也有不同程度的提高，創新思維得到培養，每一幅漫畫都具有學生獨特的見解，每一篇作文都是學生個性的張揚。只要打開一幅幅漫畫，就會感到生活的氣息撲面而來，有話可寫，有情可抒，寫作慾望油然而生，激發了寫作的興趣，提高了寫作積極性，漫畫作文不僅讓孩子們輕松作文，寫下真實的內容，同時引導學生跳出相同的圈子，丟掉過去的思維習慣，擺脫了一個方向思維的模式，產生了具有多向的、創新的思維。三、加強漫畫作文指導，掌握寫作方法蘇霍姆林斯基說：小學生往往用形象、色彩、聲音來進行思維。根據這一心理特點，如果將漫畫內容看作是一個個鮮活有趣的故事，更容易叩開兒童思維情感的大門。每一幅生動有趣的漫畫作品都給學生提供了一定的故事背景，成為學生說話、寫作的源泉之一，為學生提供了一個廣闊的想像空間，使孩子們情不自禁地讓畫面人物變成有外貌、有神態、有語言、有心理活動的活生生的人。因此，組織學生仔細觀察漫畫，從漫畫中一個個故事入手，仔細觀察畫面，從畫走入作文，加強漫畫作文指導，給學生提供一個豐富作文內容的機會，引導學生走進作文，激發興趣，提高學生寫作的積極性。首先要善於悟意。所謂悟意就是深刻領悟漫畫的深刻寓意。不管寫哪一類漫畫作文，把握寓意都是第一關。怎樣悟意呢？一是要理解畫面意義，正如閱讀文字材料先要讀懂文字的表現意義一樣，審讀漫畫同樣要摸清畫了什麼內容。二是聯系現實生活思考，看看漫畫有哪一方面的隱含著的意義。漫畫的畫面意義與現實生活是有直接聯系著的。如漫畫《實在吃不下》勾畫了一個小學生雙休日的菜單，表現出小學生不堪重負的心態，文章隱含著教育改革的呼聲。《小烏見大污》通過一條烏賊魚見到污水排放所造成的環境污染一事，呼籲人類要保護環境，愛護家園。其次要善於選點。所謂選點就是確定寫作的立意點，不是泛泛而議，面面俱到，而是抓住一點，深入鑽探。前面說過，一幅漫畫的寓意可以多角度理解，在審讀的時候理解的角度固然越多越好，以便打開思路；但在確定寫作內容的時候，就必須選取某一個角度而不及其餘了。否則，文章內容駁雜，頭緒眾多，是不利於表達的。如《比美》這幅漫畫，從什麼是真正的美這一點進行寫作，得出：美由內外之分，外表美是看得見的，內在美是深藏的，真實的，也是大家最容易忽略的。最後是善於引發。所謂引發，就是由此及彼地加以聯想與引申，在畫面意義的基礎上聯想到另一層新的內容。任何一幅優秀漫畫都是眼光敏銳、思想深刻的佳作；漫畫作者通過特定的畫面來揭示其深邃的思想內涵；並且，這些思想不是憑空捏造出來的，而是對豐富多彩的生活反復醞釀所致。這對同學們具有巨大的啟迪作用。學生認真研讀了漫畫，絕不會一笑了之，在笑的過程中走進了思考的世界。在漫畫作文前，有不少同學常常說：我天天在生活著，卻沒有什麼生活發現。而漫畫作文使學生克服了自己的思想貧血症，那一幅幅漫畫時時在提示：怎樣發現生活的真諦；怎樣揭示生活的內涵。我們知道，在漫畫作文中，有一類漫畫作文，必須運用聯想的法寶，進行由此及彼、由表及裡的思考。如《稱重》這幅漫畫，畫面告訴我們一台天平秤來稱時間和金錢兩者之間的輕重，時間的那頭一定會沉下去，而堆成山的一捆一捆的百元大鈔這頭，則高高翹起。由畫面聯想到人們擁有的東西沒有比光陰更貴重，更有價值了。所以我們要從小珍惜時間，好好學習，長大才不會因為虛度年華而感到後悔。再如《升旗》這幅漫畫，起初，讓學生觀察後，只有一個公式化的結論：紅旗是用烈士鮮血染成的，應該珍惜今天的幸福生活。經過下面的引導：紅旗出現在哪些場合？除先烈外，還有哪些人為紅旗添光爭彩？於是學生的思維飛躍到：南昌城頭的紅旗，長征路上的紅旗，江姐獄中綉紅旗，天安們上升起的紅旗，聯合國總部升起的紅旗，奧運會上升起的五星紅旗，插上南極大陸的五星紅旗……為紅旗爭光添彩的有李四光的地質學貢獻，體育健兒的枚枚金牌，奧星的升空……這樣通過引發聯想，紅旗就變得具體可感，觸手可及了，五星紅旗是偉大的黨升起的，我們熱愛它，就更應該愛黨，五星紅旗指引我們奮勇前進。四、與教育活動緊密結合，陶冶思想情操。漫畫表現手法形象、生動、詼諧、幽默，令人忍俊不禁。在笑聲中學道理，在笑聲中受到啟示，漫畫都較有深度能切入生活的底蘊，緊跟時代跳動的脈搏，顯示了特有的穿透力和涵蓋面。尤其是那些針砭時弊的諷刺漫畫，生動潑辣，有強烈的藝術感染力，有較大的宣傳鼓動性，漫畫與教育活動緊密結合，它能培養學生的審美情趣，提高明辨是非的能力，促進道德升華，陶冶思想情操。如圍繞愛護環境，創建綠色學校主題教育月活動，利用晨會課、班隊課對學生進行環境保護教育，組織學生上街進行你丟我撿活動，讓學生從周圍環境污染的種種現狀，增強環保意識。在以上基礎上，要求學生創作有關環保的漫畫，心中有了素材，腦子中就形成了畫，作品內容豐富多彩，有《愛護樹木 美化家園》、《有家難歸》、《禿頭樹》等，每一幅畫都主題鮮明，學生在評論時，漫畫作品中的是與非、美與丑、文明與野蠻，學生都分得清，道得明。在說的基礎上，讓學生變畫成文，用作文形式表達關心社會，明辨是非、愛國愛家的思想感情，從而形成學生的好思想、好行為、好品質。從交上來的漫畫作文看，學生常能滿懷信心地寫出生動活潑、語言流暢的漫畫故事。這樣進行漫畫作文，思維的辨證性、求異性及聚合性在漫畫中體現得最為鮮明。學生變枯燥乏味的作文為興趣主動地寫作。漫畫作文既有趣：充分激發學生學習動機，寓作文於漫畫活動中，學生視作文為樂事；也有真：鼓勵學生表達真情實感，反對寫假話、大話、空話和套話；更有活：注意發展學生的智力，使學生善於觀察、想像和思維，思路敏捷，頭腦靈活，養成大語文意識。漫畫作文不但符合現代語文教育思想，而且符合學生的心裡特點和認知結構特點。實踐證明，漫畫作文這種訓練方式，避免了傳統作文過分求同單一的弊端，符合小學作文教學從內容入手的基本原則，也體現小學作文要以兒童的實際生活為內容，提倡說真話，抒真情的現代作文教學觀。從學生的習作看，不僅圖文並茂，題材廣泛，而且內容新穎，表達流暢。藉助漫畫其特有的口吐真言的表現形式，培養學生說真話、寫真事的作文風格，培養了學生的觀察力、想像力和創新能力。〔小學作文課說課稿〕【征服畏懼、建立自信的最快最確實的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經驗。】
㈣ 急需天津市小學二年級語文說課稿
最佳答案《窗外聽課的孩子》說課稿
一、說教材：
《窗外聽課的孩子》是教科版小學語文二年級下冊第十單元的一篇講讀課文。課文記述了宋朝著名學者王洙小時候因家境貧寒不能讀書在學堂窗外聽課，經過努力後最終成才的故事，贊揚了他刻苦認真的學習態度和不忘根本為民造福的精神品質。課文語言朴實、簡練、自然流暢，選取典型事件表現人物性格特徵，鮮明地體現了本單元「愛讀書」這一主題，是教育學生勤奮學習，珍惜今天學習機會的好教材。
根據二年級學生的特點和這篇課文的內容，我設計了以下教學目標：
1、理解課文內容，有感情地朗讀課文。培養學生的朗讀、理解、感悟、想像和表達能力。
2、引導學生進行自主合作探究式學習，感悟王洙對學習的渴望和他勤奮刻苦的學習態度。
3、教育學生學習王洙勤奮好學的好品質，珍惜今天的學習機會。
教學重、難點：
理解課文內容，感悟王洙勤奮好學的精神，珍惜今天的學習機會。
二、說教法：
新課標指出「閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程。」所以我採用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創新等學習方式。重點是促進師生、自我、生本三者之間的精彩生成。教學過程是師生共同生成新的教學資源，共同享受的過程。在教學過程中我會努力營造和諧的師生對話環境，把激勵的語言，贊賞的眼神以及有形的獎勵奉獻給他們，激發他們內在的生命和潛能。
三、說學法：
教學中，我努力為學生創設一種寬松、民主的學習氛圍，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程中。通過開展多種形式的閱讀實踐活動，讓學生在一邊讀一邊想、一邊讀一邊悟、一邊讀一邊評中獲得知識、習得能力。
四、教學過程：
（一）、激趣導入，揭示課題
興趣是誘發學生學習動機的強大動力，為激發學生的學習興趣，我是這樣導入的：「同學們你們喜歡聽故事么？今天老師給大家帶來了一個非常好聽的故事，你們想聽么？」這時學生們一定會被老師要講故事這個情節所吸引，我順勢引導「看到課題後你想知道什麼？你能提出哪些問題？」此時，學生定會圍繞課題紛紛質疑。這樣由故事引出課題，自然地把學生的好奇心調動起來，順利地把學生帶入到課文的情境之中。
（二）、初讀課文，整體感知
在初讀課文階段，我向學生提出一個指向全文的問題「你覺得王珠是一個怎樣的孩子？」這樣設計，使學生對人物的特點在總體上有了一個認識，即王洙是一個渴望讀書、刻苦學習的孩子。有了對人物的整體認識，就為進一步理解和探究課文奠定了基礎。
（三）、深入學文，領悟道理
在學生了解課文大意之後，我先引導學生學習課文的第一部分，即第1、2自然段。
在學習這一部分時，我先提出這樣的問題「你從哪些句子中能夠看出王洙是一個渴望讀書的孩子？」然後抓住「我要讀書，我要讀書！王洙一遍一遍地在心裡重復著這句話。」這個重點句子指導朗讀。在朗讀的過程中相機提問， 「王洙為什麼會有這樣的想法？」引導學生用聯繫上下文的讀書方法，找出王洙渴望讀書的原因是由於家境貧寒，沒時間讀書。當他看到別人讀書時十分羨慕，十分難過。這句話道出了一個窮苦的孩子渴望讀書的強烈心聲。從而指導學生帶著這種強烈的渴望之情朗讀這句話。然後提出「如果你就是王洙，當你失去了讀書的機會而又特別想讀書的時候，你的心情是怎樣的，你會怎麼想？」 當學生進行換位思考後，再指導學生有感情的朗讀。這種角色互換,使學生感受到王洙是一個有理想，有志氣的孩子。這樣的朗讀指導做到了文我一體，文中有我，我中有文。
接下來學習課文的第二部分，即課文的第3、4、5自然段。為了實現文本與學生心靈的對接，我設計了這樣的問題「從哪些地方能夠看出王洙是一個勤奮讀書的孩子？」並引導學生用 「一邊讀、一邊想、一邊畫」的方法自主探究。通過小組合作探究學生會找到問題的答案——即第三自然段中的「他在窗外聽的津津有味，把老師講的內容都記在了心理。」和第五自然段中「王洙學習刻苦用功，僅用一年時間，就讀完了《詩經》《論語》，並且能寫詩作文了。」我引導學生通過品析句子中的「津津有味」和「僅」這兩個重點詞語後，再指導朗讀，從而使王洙爭分奪秒、如飢似渴地學習形象逐漸在學生心目中高大起來。
在學生對王洙這一形象有了深刻的認識之後，我引導學生學習第四自然段。讓學生體會王洙用行動感動了老師，他的成功也離不開老師的幫助。同時進行說話訓練，向學生提出問題，「想一想老師發現王洙正在窗外聽課會對他說些什麼，小王洙又會說些什麼。」 「假如當時你就在學堂里讀書，你能給小王洙什麼幫助？」學生會充分發揮想像，從多角度深入到課文的角色中，在培養學生想像能力的同時，鍛煉了學生語言組織和表達能力。
課文的最後一段是本文的第三部分，寫王洙長大後造福家鄉人民。我引導學生帶著「你認為長大後的王洙是一個怎樣的人？」這個問題來學習這一段。通過這一段的學習讓學生感受到王洙不忘根本，造福人民的品質，對學生進行感恩教育。
（四）、拓展延伸，總結本課。
最後向學生提問「你還知道古時候哪些人刻苦讀書的故事？」從而使本節課的教學做到由課內向課外延伸。然後讓學生結合實際談一談「今後應該怎樣學習，怎樣珍惜今天的幸福生活？」此環節對學生進行了情感教育，注重了語文學科對學生心靈的滋潤、靈魂的塑造。
五、板書設計
18 窗外聽課的孩子
渴望讀書——刻苦學習——造福家鄉
此板書內容是課文內容與思想的高度概括，集中體現了王洙身上的美好品質。不僅體現了本節課的教學從整體著手的思路，而且重點突出，層次清晰。
六、教學效果
這節課充分體現了語文學習的實踐性，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合，溝通課堂內外，拓寬了學生學習的思路和學習空間，創造性地開展教學活動，使學生在興趣盎然的學習活動中成為樂於學習語文、樂於運用語文、樂於合作、勇於創造的成功的學習者。
㈤ 小學語文習作說課稿
『小學』人教版小學語文第十二冊說課稿
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『小學語文說課』口語交際說課稿 四年級《有意思的名字》
·尊敬的各位評委、老師們：大家好！今天，我說課的內容是小學四年級自編口語交際教材《有意思的名字》。每個人都有一個名字，而名字又有怎樣的來歷和寓意呢？對於小學四年級的孩子來說，......
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『小學語文說課』小學語文說課稿 蘇教版四年級語上說勤奮
·四年級語文《說勤奮》說課一、 說教材 《說勤奮》是一篇說理性的課文，通過古今兩個具體事例，告訴學生，勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會......
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『小學語文說課』小學語文說課稿 人教版一年級下《司馬光》說課
·《司馬光》說課（第二節課）一 說教材本文是一篇歷史故事，講的是司馬光七歲的時候砸碎缸救人的故事。全文情節生動，敘事性強，故事的插圖生動、形象，這些都有利於激發學生讀書......
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『小學語文說課』小學語文說課稿 蘇教版第五冊《蒲公英》說課稿
·《蒲公英》說課稿 說教材《蒲公英》是義務教育課程標准實驗教科書蘇教版小學語文第五冊第三組的第一篇課文。本單元選取了三個有趣的故事，每一個故事都說明了一個道理，分別告訴學生怎......
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『小學語文說課』小學語文說課稿 蘇教版第三冊《雲房子》說課稿
·《雲房子》是蘇教版國標本小學語文第三冊教材中的一篇童話故事，全文以擬人化的手法，用清新、活潑、生動的文字描繪了雨後天空的美麗景色：有雲時，雲朵千姿百態逗人喜愛；有風時，雲朵散去，天......
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『小學語文說課』小學語文說課稿 《白鷺》蘇教版小學語文第十二冊
·我今天說的是蘇教版小學語文第十二冊的一篇課文——《白鷺》的第二課時教學。這篇文質兼美的散文生動地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味，給人以美的享受，表達了作者對......
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『小學語文說課』小學語文說課稿 人教版第二冊《四個太陽》說課稿
·本文是「人教版」第二冊第18課《四個太陽》。太陽是地球上萬物的生命之源。本課的作者憑借著豐富的想像力和獨特的創造力，畫出了四個不同顏色的太陽。從課文的字里行間，我們時刻體會到作者的......
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『小學語文說課』《荷葉圓圓》第二課時說課稿|人教課標版
·《荷葉圓圓》第二課時說課稿|人教課標版各位領導，各位老師：大家好！我說課的內容是義務教育課程標准實驗教科書語文（人教版）一年級下冊的第14課《荷葉圓圓》。下面我從教材的特點......
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『小學語文說課』小學語文說課稿 人教版一年級下冊荷葉圓圓
·一、說教材：《荷葉圓圓》是義務教育課程標准實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；......
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『小學語文說課』小學語文說課稿 人教版一年級下冊《兩只鳥蛋》
·今天我說課的內容是義務教育課程標准實驗教科書語文（人教版）一年級下冊的第27課《兩只鳥蛋》。下面我從教材的特點、學生的情況、教法學法的選擇、教學過程的設計、板書設計等五個方面談談我......
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『小學語文說課』蘇教版小學語文說課稿 第七冊在大海中永生
·蘇教版小學語文第七冊第六單元中的精讀課文—— 《第七冊在大海中永生》說課稿 教材分析《在大海中永生》是一篇通訊，記敘了歷史偉人鄧小平骨灰撒放大海的情景，謳歌了偉人的不朽......
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