A. 小學一年級語文語文版下冊咕咚一課怎樣評課
關於評課的問題，這確實還不好說，最好要先聽授課人怎樣講一堂課，再聽聽他怎樣說課，這樣才能到達評課的階段，才能進行真正的評課。
B. 哪兒有人教版小學語文一年級下冊13課《古詩兩首》說課稿
這一課可能要分成兩課時吧，沒有合在一起的說課稿哦。。。
《小池》說課稿
《小池》系新課標教科書一年級下冊的一首古詩，下面我就一年級學生學古詩的特徵，古詩教學所應遵循的規律，來講述自己對這首古詩處理、研究、設計的過程及體會。
一、說教材
古詩《小池》是南宋詩人楊萬里的作品，描述了初夏小池的美麗、和諧、充滿「愛」的景象。它以泉眼、樹陰、小荷、蜻蜓為意象，一動一靜，動靜結合，勾勒了一幅充滿活力與和諧的畫卷，表現了初夏的情趣，表達詩人喜愛小池，熱愛大自然的感情。除了「晴柔」這個詞以外，本文淺顯易懂，短小精悍，特別是「愛、惜、立」十分有趣，比較適合低年級學生的閱讀，也是培養學生吟誦古詩，激發學生學習古詩興趣的好材料，更是能在學生幼小的心田裡播下民族文化的憑借。這首詩應該讓他們學什麼呢？對於一年級學生來說，學生學會誦讀古詩，正確吟誦古詩，有學習古詩的興趣才是最主要的。
所以我確定了以下的教學目標。
教學目標：1. 理解詩的內容，感受詩中描寫的情景，激發熱愛大自然的情趣。2. 認識4個生字，會寫4個生字，朗讀並背誦古詩。3. 理解重點詞語和詩句，並能用自己的話說出詩句的意思。
教學重點：理解重點詞語和詩句的大意。教學難點：讀詩聯想畫面，感受詩歌清新自然的寫作特點。二、說教法、學法
對於一首古詩，在一年級學生的教學，如果只停留在對學生進行繁冗枯燥的解說，那就大錯特錯了。因為這種把詩的言語肢解為有關言語，捎帶情理的空洞說教的教學，讓學生對詩通過其特殊形式表現出的形趣、意趣、理趣、志趣等就始終缺乏真切的感受。所以，本詩在教師的引導下，應該這樣學：
1、強調吟誦傳情法。前面已經講述，詩歌學習缺少吟誦，就等於是魚離開水一樣。詩歌應有的意境就會喪失全無。所以教學中的朗讀指導，以正確讀—熟練讀—感情讀為途徑，體會情趣讀，從而使學生在吟誦中受到美的感染。
2、玩索養趣法。古代詩人在字詞的使用上十分講究，力求完美。本詩也不例外，抓住古詩中「惜、愛、立」，品味玩索，深挖細酎，讓學生走進詩境，體驗小池的情與愛，才能讓學生走進作者的情感世界，體會詩味詩情，感受作者對小池的喜愛。
3、想像展情法。想像是審美的翅膀，凡是我們在藝術作品裡發現為實的東西，並不是直接由眼睛，而是由想像力通過眼睛去發現美的。因此，古詩教學中，我讓學生想像還有哪些動物立上頭。不僅可以使學生積淀了語言，更重要能使學生獲得小池不僅景色美，而且和諧美，也可以激發學生學古詩的興趣。
相信學生在我的引領下，肯定會做到低聲慢吟，欣賞入境，感悟美感，體會詩情，表達自己對詩韻的理解。教室里也肯定會書聲朗朗，詩聲揚揚，情聲激盪。
三、說教學過程：
一、激趣引入。1.同學們我們以前學過一首古詩《池上》誰還記得，指名背出，這首詩主要寫了什麼？在池塘里小孩偷采蓮花的事情。今天我們再來學習一首和小池塘有關的古詩，題目叫《小池》，板書題目。2．介紹作者：這首詩是唐朝的楊萬里寫的。二、指導看圖，初讀課文1、同學們小池指的是小荷花池，也叫小荷塘。那麼你們想像一下夏日的小荷塘都會有什麼美麗的景象呢？學生自由想像並用語言描繪。2、我們一起看看課本插圖，看看課文里的小池塘里都有什麼？說一說圖上畫了什麼景物。試著誇一誇小荷花池的美麗景色。那麼詩人是怎麼描寫這么美的小池的呢？大家自己去讀讀吧。不認識的字，請拼音朋友幫幫忙。3、學生自由讀詩，學習生字。4、檢查自讀情況。(1)出示生字：「昔」認讀那麼老師給它加個豎心旁「惜」你還認識它嗎？你還能給「昔」加什麼偏旁？(2)同樣方法學習「廷」和「蜓」。(3)指名讀全詩，教師正音。5．全班齊讀。三、指導朗讀，體會詩意1、請一個同學朗讀全詩，其他同學邊聽邊看圖，想想這首詩寫了哪些景物？ 2、寫泉眼詩人是怎樣寫的？泉眼的水是怎樣流的？「惜」是什麼意思？誰捨不得誰？誰能說說這行詩的意思？（1）指導讀出捨不得的語氣。（2）學生自由練讀。（3）指名讀。3、作者又是怎樣寫樹陰的呢？讀第二行，「樹陰照水」怎樣理解？晴柔剛才同學們學生字已經理解了，「愛晴柔」又怎樣理解？誰喜歡晴天里柔和的風光呢？這行詩是什麼意思？（1）指導讀出喜歡的語氣。（2）學生練讀，男女比賽讀。4、小結：這兩行詩寫了小池周圍的景物--泉眼和樹陰。作者把泉眼和樹陰寫得像人一樣懂得感情，其實是融進了作者自己的感情，知不知道表達了作者什麼感情？（喜愛）請同學們把兩行詩連起來讀一讀，讀出捨不得和喜愛的語氣。指名讀，賽讀。5、寫"小荷"和"蜻蜓"作者又是怎樣寫的呢？讀三、四行。這兩行詩寫的是小池裡的景物。「小荷」指什麼？「才」在這兒是什麼意思？嫩和荷葉剛露出什麼？蜻蜓就怎樣？哪為同學知道這是描寫什麼季節的池塘？為什麼？(初夏，因為只有夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉剛剛露出尖尖的角，說明這是剛到夏天的時候) 「早」和「才」詩人用得非常准確、生動。有了這兩個字我們讀起來這兩行詩眼前彷彿看見了什麼？把這兩行詩的意思連起來說一說。怎樣讀才能表達出生動、有趣的情景呢？指導朗讀。6、把四行詩的意思連貫起來說一說，注意詩句中內容之間的聯系。（自己說，互相說，當眾說）7、總結：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓夠成了小池優美的風景。難怪詩人要把這小池寫下來，這里真是太美啦！8、指名反復朗讀，指導讀出語氣9、全班朗讀。10、有感情的朗讀小詩。四、總結:小池只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發現，去觀賞，去贊美。當然，大自然更期待你們去愛護萬物，保護環境。這樣，美景才會越來越美，越來越多。五、小結：你學會了什麼？
六、布置作業：
1、默寫古詩。2、找一找楊萬里的詩背一背。四、說課後反思
《語文課程標准》中指出：「語文課程評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。」因此運用各種有效的評價手段，能夠達到激勵、導向、調控作用。在這節以詩歌誦讀的古詩教學課堂，我努力以真誠的語言，溫和的表情、期待的目光，寬容的態度，來激發學生主動參與學習的慾望，當學生朗誦出現誤差時我給予糾正安慰，當學生了解找不到方向時我給予尊重引導，當學生理解感悟呈現連珠妙語我給予表揚放大。這樣及時關注不同層次學生在課堂中的表現，及時予以鼓勵、評價，以建構民主、互動、和諧的課堂，讓課堂詩情飛揚！
古詩《所見》說課稿
一、教材分析：
1、教材說明：
《所見》是人教版義務教育課程標准實驗教科書第二冊第13課。它是一首充滿兒童生活氣息的五言絕句，寫夏天中午所見到的情景。詩的語言清新流暢，明白如話，通過動靜結合的描寫，把一個活潑機靈、天真可愛的牧童刻畫得栩栩如生，「牧童騎黃牛，歌聲振林樾」一句，寫牧童悠然自得地騎在黃牛背上，他唱著牧歌，嘹亮的歌聲在樹林中回盪。「騎黃牛」表現了牧童悠閑自在的神態。勾畫出了一幅色彩鮮明的「牧童行歌圖」。「意欲捕鳴蟬，忽然閉口立」一句，寫牧童行走間，忽然想捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止了唱歌，一聲不響地站在樹下，盯住鳴蟬。「意欲捕鳴蟬」不是寫詩人所見，而是詩人對牧童的機靈敏捷的動作、神態變化。這句詩抓住牧童剎那間心理發展和動作變化這一細節，生動形象地勾畫出一幅「牧童捕蟬圖」。
2、教學目標：
①知識與能力：認識「所、牧、捕、蟬、閉、立樾」等生字，會寫「童、閉、立、黃」等字，能正確、流利地朗讀和背誦全詩。
②過程和方法：通過觀察、合作、表演等方法讀懂詩句的意思。反復誦讀的過程中感受牧童的機靈活潑，天真可愛。
③情感、態度、價值觀：真切喜歡這首詩，願意主動誦讀，激發嚮往大自然，並有在大自然中發現更多秘密的願望。
3、教學重、難點：
重點：①識字、寫字教學；②會背誦課文。
難點：感受牧童活潑、好奇的特徵。
4、教學准備：音樂、圖片、課件等
二、學情分析：
古詩短小淺顯、琅琅上口，大多數學生在入學前已會背誦。這首詩小學生應該喜歡，因為它生活氣息濃郁，形象生動，語言充滿機趣，且這些夏天裡的故事、景緻也是很多兒童所能經歷，感受的，但由於它是古詩文，意蘊較為豐滿，學生不易讀懂。因此，教師應巧妙地利用各種可能的手段加以引導。另外，詩中出現的一些字，如「樾」、「意欲」等詞理解難度較大，教師可作引導解釋。
三、教法、學法
1、反復誦讀法
經過千百年來大浪淘沙流傳下來的古代詩歌都積淀著作者的思想感情，它可以通過反復誦讀來感知、理解和體味。通過誦讀來進入詩人的情感世界，與詩人同歡同喜，感受詩歌的意蘊，使詩人的情感自然地輻射到誦讀者的情感之中，換言之，誦讀者的情感自覺地融入古詩的意境中。這種自覺替代的情感反過來會進一步作用於誦讀過程之中，誦讀者腦海里呈現的畫面，事物也會強化對詩人情感的理解和感悟。
2、情境教學法
古詩的教學易使學生學得枯燥無味，也很難讓學生在情感上與詩人產生共鳴。教學時，我分別採用觀察圖片、聆聽音樂、動作表演、語言渲染等多種方法來創設一定的情境，讓「兒童用色彩、形象、聲音來思維」，讓學生輕輕鬆鬆、快快樂樂地學古詩。
3、合作學習法
新課標倡導自主、合作、探究的學習方式。根據學生的個體差異和不同需求，愛護學生的好奇心，求知慾，創造一種師生、生生平等的和諧課堂氣氛，讓學生在這種氛圍中互相幫助，互相啟發，充分發揮學生間的互補作用，培養學生的主動意識和進取精神。
四、設計理念
在學習內容上構建三個維度：即教材規定的內容；教師選擇的學習內容；學生自行選擇的學習內容。三個維度之間在課上以教材內容學習為主，另兩項內容作為延續。在學習方法上注重合作學習，留出充分的時間，留出充分的空間，通過學生多角度的相互作用走進對文本的理解，以及情感的體驗。
激發學生的興趣和繼續閱讀的慾望，也許是語文教學中教師最重要的任務，設置情境，促成互動，合理評價，在教師有效地參與下理解詩意，體會詩情，從而使學生產生對學習古詩的興趣。教學關照學生的年齡特點和學習基礎，培養學生的語文素養，使每一堂課都成為學生學習祖國語言這壯麗詩篇中的最生動的詩行。
五、教學過程預設
（一）、一讀感知：
1、揭示課題。（美麗的春天悄悄告別了我們，夏天來到了我們中間，涼爽的風吹來了，我們看見了一片小樹林，「哪幾個小朋友能把夏天的小樹林搬到教室來。）
2、多名學生經過自行討論，在黑板上畫「初夏的小樹林」圖。
●引導學生創設詩歌情境，激發了學生學習興趣，體現了以學生為主體的教學理念，有效地促進學生對古詩的理解。
3、出示古詩。在這幅美麗的畫面上，有一首詩。藉助拼音，誰能讀會它？（應該幫助學生讀准字音並糾正字音，必要時教師范讀或領讀，並指導讀出節奏）。
4、組成合作小組，互幫互助，看看哪一組讀得最好？
5、檢查小組朗讀情況。
●這一環節通過合作，引領學生走進詩中描繪的情境中，為解詩意、體詩情設下伏筆；通過合作，藉助拼音、讀通、讀熟詩歌。
（二）、二讀感悟
1、自由讀詩，結合圖畫想想還應該畫上一些什麼。
2、學生之間交流，並要求說出為什麼要畫上這些。
●兒童的認知是一個從具體到抽象，從感性到理性的過程。讓學生為詩配畫，旨在讓學生進一步理解詩意，請學生當「小畫家」，容易激發學習興趣。學生在討論該畫些什麼的過程中，很自然地理解了詩意，做法新穎，不落俗套。
3、教師范讀，學生想像詩歌所描繪的畫面。
4、課堂討論自學中的疑難處，教師相機點拔。
●在這個階段，通過學生之間有效地互動，教師的相應點技，以及不斷地豐富畫面，不正是理解詩意的過程嗎？這里展示的過程，正是學生自主學習的過程。討論、交流、判斷。學生在過程之間得到發展。
（三）、三讀想像
1、看著畫同帶著想像朗讀全詩。（指名讀、小組賽讀、齊讀）
2、想像一下，這牧童唱的會是什麼樣的歌。
3、用自己的表演把詩意表現出來。
4、有感情地朗讀過首詩（帶著自己獨特的感受讀）
●體會詩情，對一年級的兒童來說，有一定的難度，兒童的言語描繪也好，動作表演也好，無不是用他的生活經驗來詮釋、演繹動人的詩境，同時，興趣也在這里涌動。
（四）、四讀成誦
1、根據畫面背誦這首詩（願意背的齊背隨著音樂）。
2、向好夥伴背誦這首詩（可加上動作）。
（五）、寫字指導
1、讓學生自己說出書寫要點
2、學生練習
六、打開「學習包」
這里有三首詩，你一定能回家讀給爸爸媽媽聽。
遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
唐·杜甫——《絕句》
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。
唐·張志和——《漁歌子》
清明時節雨紛紛，路上行人慾斷魂。借問酒家何處有？牧童遙指杏花村。
唐·杜牧——《清明》
C. 小學一年級語文上冊懷素寫字說課稿
一、懷素小時侯是個怎麼樣的孩子？
二、懷素小時候愛好寫字，勤學長進，值得咱們學習，那末懷素從小怎麼樣學字的呢？
2、學習第二段
一、門生自由誦讀第二段，把有關的句子劃出來。
二、指讀句子：懷素寫字特別很是當真。
（一）指名誦讀。
（二）理解：特別很是
（三）這一句該怎樣讀呢？
（四）誦讀實習。
三、懷素是怎麼樣寫字的呢？
（一）出示第二句話。
（二）懷素寫字時先干什麼？「看清字的形狀」和「記住字的筆順」可否倒置？
（三）懷素接下來干什麼？
（四）從哪些詞可看出他寫字很當真？
（五）誦讀實習。
四、看圖：懷素寫字時多麼當真！他是不是每次都如許的呢？從哪個詞可看出？
就如許，懷素寫字--
五、連起來誦讀，背誦。
3、學習第三段
一、其時懷素是在哪兒練字的呢？
二、指名誦讀第三段。說說為何在木板上寫字？
三、講述：其時紙很貴，懷素買不起紙，就找來木板寫。傳說他還用芭蕉葉練字呢？可見他練字的決心很大！就如許，他寫呀寫，日子1長，木板--
四、讀了這一段，你覺得懷素練字怎樣？
五、實習誦讀，背誦。
4、學習第四段
一、懷素長大之後，成了--
二、指點看圖：這是什麼時刻的懷素？他在干什麼？
三、懷素之所以能成為書法家，是什麼原因？
四、懷著佩服的心境讀好這一段。
五、背誦實習全文。
5、學習生字
一、出示生字：書長樣後先
二、門生識記生字。
三、在寫字以前該怎樣寫呢？
四、聯絡課文內容，說說若何寫字？
五、像懷素同樣把字寫好！
六、指點描紅，臨寫。
6、講堂小結
D. 人教版一年級語文識字三的教案和說課稿
你去這看，有你需要的
人教官網一年級下教學設計：
http://www.pep.com.cn/xiaoyu/jiaoshi/tbjxzy/sheji/sj_1/13/
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『小學語文說課』小學語文說課稿 人教版一年級下冊荷葉圓圓
·一、說教材：《荷葉圓圓》是義務教育課程標准實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；......
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『小學語文說課』小學語文說課稿 人教版一年級下冊《兩只鳥蛋》
·今天我說課的內容是義務教育課程標准實驗教科書語文（人教版）一年級下冊的第27課《兩只鳥蛋》。下面我從教材的特點、學生的情況、教法學法的選擇、教學過程的設計、板書設計等五個方面談談我......
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『小學語文說課』蘇教版小學語文說課稿 第七冊在大海中永生
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F. 小學語文人教版一年級上冊哪些課文說課比較簡單
一年級上冊上半本是拼音。下半本是課。都很簡單。可以嘗試一下【畫】這是首詩，遠看山有色，近聽水無聲，春去花還在，人來鳥不驚。可以嘗試弄成講故事的形式。課堂效果會很好的。
G. 一年級語文人教版上冊第四課哪座房子最漂亮第二課時說課稿
一、說教材：
我說課的內容是人教課標版小學語文一年級上冊課文第一部分第4課《哪座房子最漂亮》。本課是一首詩歌，共四句話。第一、二句採用數數歌的形式，講改革開放以來農村面貌的可喜變化：新房多，新房高大寬敞，房前屋後還有花草樹木。三、四兩句一問一答，指出小學校的房子最漂亮，能激起學生的自豪感。課文內容貼近兒童的生活實際，其中疊詞和數字的運用，使詩句富有節奏感，整首詩歌押ang韻，富有韻律，讀起來琅琅上口。今天上的是識字內容。
鑒於對教材的理解，我制定了如下教學目標：
1、認識本課的12個生字，會寫4個字。認識 「廣字頭」、「穴字頭」兩個偏旁。
2、通過圖文結合的學習方法，初步感知課文內容。
3、初步感受學校和房前屋後的優美環境。
其中第1、2個目標是本課的重點。第3個目標是本課的難點。
二、說設計理念：
在這堂課中，我想以圖文結合的方法來呈現識字，爭取做到字不離詞，詞不離句，句不離文。並且引導學生在生活中識字。
三、說教學設計：
第一環節：導入
第一步：談話、看課文插圖。
第二步：說說哪座房子最漂亮
第三步：適時引導學生走入課文。
第四步：讀課題。指導讀准字音「哪、座、房」，以及輕聲詞「漂亮」
第二環節：隨文識字
第一步：聽老師讀課文
第二步：請學生自由讀課文。要求：讀准字音、藉助拼音讀通課文。
第三步：匯報房子的樣子。
第四步：圖文結合認識生字：青、門、窗
青青的瓦，白白的牆，寬寬的門，大大的窗。
此處先請學生自己說說對瓦、牆、門、窗的理解，我趁機演示課件讓片語青青的瓦、白白的牆、寬寬的門，大大的窗與事物相聯系，幫助學生認識事物。最後指導朗讀，我這樣引導：這么美麗寬敞的房子，誰能用朗讀來誇誇他?
第五步：說說其它的房子又是什麼樣的房前花果香，屋後樹成行。
此處我在插圖上指出房前、屋後的位置。再請學生說說房子周圍的環境美嗎?美在哪裡?，學生可以課文里的話說，也可以將課文里的話化成自己的語言說。最後師生結合想像進行朗讀句子。
第六步：說說哪座房子最漂亮?
引導齊讀：要數我們的小學堂
第三環節：課間休息：模仿動物動作。
第四環節：小組合作鞏固生字。
組長當小老師考察學生認讀情況。
第五環節：游戲鞏固識字。
第一步：叫號游戲(齊讀字)
第二步：讀詞語
第三步：摘果子(讀字)
第四步：送小青蛙回家(字、詞結合)
第六環節：把生字送回到課文當中
引導學生：我們的學校也很美麗，假如這首詩歌寫的就是咱們學校，你會帶著怎樣的心情來讀這篇課文呢?
總之，我認為我們要正確地認識遠程資源在語文教學中的作用，恰如其分地應用到語文教學中，才能實現以媒傳知、以媒生情，才能為學生認識過程的重點、難點服務，如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那麼多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學生創設了愉悅有趣的情境，從而提高了語文的教學質量。
各位老師大家好！今天我將分三大塊來展開我的說課：1、說教材；2、說設計理念；3、說教學設計。
一、說教材：
我說課的內容是人教課標版小學語文一年級上冊課文第一部分第4課《哪座房子最漂亮》。本課是一首詩歌，共四句話。第一、二句採用數數歌的形式，講改革開放以來農村面貌的可喜變化：新房多，新房高大寬敞，房前屋後還有花草樹木。三、四兩句一問一答，指出小學校的房子最漂亮，能激起學生的自豪感。課文內容貼近兒童的生活實際，其中疊詞和數字的運用，使詩句富有節奏感，整首詩歌押ang韻，富有韻律，讀起來琅琅上口。
鑒於對教材的理解，我制定了如下教學目標：
1、認識本課的12個生字，會寫4個字。認識「橫撇」、「彎鉤」兩個筆畫和「廣字頭」、「穴字頭」兩個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文內容，感受農村的新變化。
其中第1、2個目標是本課的重點。第3個目標是本課的難點。
二、說設計理念：
在這堂課中，我想著力體現：以讀為本，培養語言這一教學理念。語感訓練是語文新課標賦予語文教學的重要任務。在新課標中，把「培養語感」、「發展語感」、「形成良好的語感」等納入了 「語文素養」的范疇，並且有計劃地分解、落實到各個階段中。語文是母語課程，重在實踐與運用，這就要求學生對語言有一種特殊的敏銳的感受力，能根據漢語言的特點，准確把握語言的形象、意蘊、情趣，這樣才能達成「正確地理解和運用祖國語言文字」這一總體目標。培養和發展語感，重要的方法和途徑就是閱讀實踐，讓學生在大量的有效的閱讀實踐中，感觸、感受語言材料，准確地理解和體味語言，從而形成良好的語感。
三、說教學設計：
基於以上教學理念，我在本課的教學設計將通過「啟讀引趣——初讀入境——品讀感悟——熟讀積累——借讀促寫」這五個教學環節來提高學生對語言的感受、領悟與表達能力，豐富學生的語言積累，促進學生語文素養的形成和發展。
第一環節：啟讀引趣
第一步：讓學生看關於駱駝風景的短片
第二步：讓學生自由說說你看到的家鄉是個什麼樣
第三步：適時引導學生走入課文。我這樣過渡:小朋友們，今天老師想和大家分享一首非常有意思的小詩，讓我們去看看詩中的小朋友的家鄉有什麼新變化，好不好？出示課題。
第四步：讀課題。指導讀准字音「哪、座、房」，以及輕聲詞「漂亮」
【意圖】對於這一環節的設計，我旨在激發學生的閱讀慾望，使閱讀成為學生的一種自我需要，是一種快樂的來源而不是單純的任務。這樣有助於學生聯系自己的生活實際，藉助生活經驗來理解、領悟課文內容。
第二環節：初讀入境
第一步：請學生自由讀課文。要求：1、圈出生字、讀准字音、藉助拼音讀通課文。2、讀完以後想一想，你從課文中看到了什麼，聽到了什麼，發現了什麼？
第二步：請學生把自己認為讀得最好的詞語，句子讀給大家聽，請小朋友來評一評。相機指導讀准拼音。其中三拼音節：9個，輕聲音節：4個。
第三步：生字檢查。步驟一，開火車讀帶拼音的詞語。步驟二，以小組擂台的方式讀去拼音的詞語。步驟三，課件出示「我為家鄉添美麗」的游戲，檢查生字的讀音，讀正確的可以為家鄉加上一處美麗的風景。步驟四，交流記住這些生字的方法，並用比較法等方法記住新認識的偏旁。
第四步：請學生說說剛才你在讀課文時候的發現。讓學生結合自己實際說出自己的感受、體會發現，讓學生相互描述、補充，從而進入文章的情景中。
【意圖】初讀重在感知，重在入境。在這一環節中，我想把閱讀體驗的機會留給學生自己，讓學生在「自讀」中整體感知課文內容，自主地進入語言情境，獲得初步的體驗和感受。從而達成第一個教學目標，為達成第二個教學目標做好鋪墊。
第三環節：品讀感悟
在這個環節中，我打算分「細讀自悟」和「品讀體情」兩個層次進行教學。
第一個層次：細讀自悟。語文新課標指出：評價學生的朗讀，還應考察學生對內容的理解和文體的把握，由此可見，對內容的理解和探究也是「讀」要達成的目標之一。因此，這一層次我打算主要解決學生對語言是否能夠准確理解的問題，提高學生對詞語的准確理解和體悟能力。
第一步：請學生再讀課文，想一想，小詩中的房子都有什麼特點？
第二步：請學生自由交流。預設學生會找到以下兩處：
A處:青青的瓦，白白的牆，寬寬的門，大大的窗。
此處先請學生自己說說對瓦、牆、門、窗的理解，我趁機演示課件讓片語"青青的瓦、白白的牆、寬寬的門，大大的窗"與事物相聯系，幫助學生認識事物。再換詞讀詩句，請學生通過讀來體味，青的和青青的，白的和白白的等的區別通過比較初步體會疊詞的用法。（如果不重疊，你讀了有什麼感覺？）。最後指導朗讀，我這樣引導：這么美麗寬敞的房子，誰能用朗讀來誇誇他？指導顏色的詞讀得美，形狀的詞讀得大、讀得寬。
B處：房前花果香，屋後樹成行。
此處我先請學生在插圖上指出"房前、屋後"的位置。再請學生說說房子周圍的環境美嗎？美在哪裡？，學生可以課文里的話說，也可以將課文里的話化成自己的語言說，我趁機用課件將"花果香、樹成行"圖詞對應連線。接著請學生想像一年四季這「房前、屋後」會有什麼美麗的變化。最後師生結合想像進行朗讀。
第三步：請學生理解在小朋友的眼中是哪座房子最漂亮呢？我這樣引導：那麼你覺得在小朋友的眼裡哪座房子最漂亮呢？能說說為什麼嗎？
第四步：指導朗讀第三四句。通過指名分別讀三四句，引導學生比較、評價、領悟問句和答句的讀法。
第二個層次：品讀體情。語言本身的情趣和美感，需要「品讀」才能准確體味和把握。因此，在這個層次，我打算進一步讓學生在讀中體味，在讀中欣賞，在讀中產生情感的共鳴。
第一步：播放《哪座房子最漂亮》的情境演示，讓學生親自感受一下，新農村發生的巨大變化。
第二步：我提出問題：看了畫面，你最想說什麼？讓學生說出自己獨特的感悟和體驗。
第三步：我引導：是啊，新農村發生了這么大的變化，它變得這么的美麗，這么的具有生命力，讓我們一起美美地讀一讀這首小詩吧，表達我們對它的贊美之情。學生聲情並茂地讀課文。
第四步：我進一步啟發：你覺得那些話寫得特別美？誰用你的表情，你的動作來告訴我們？讓學生運用體態語言表達情感，閱讀與表演結合，生動地表現語言的情趣和美感。
【意圖】相信通過這一環節的設計一定能扎實有效地完成第2.3兩個教學目標。
第四環節：熟讀積累
第一步：用填空的方式，請學生根據課件的提示試著背背課文
第二步：在學生能夠背下來之後，可以請學生伴著歌曲《哪座房子最漂亮》的旋律，把自己當作是寫這首小詩的小朋友，一起有感情地朗讀或背誦這一段。
【意圖】在這一環節，我遵循學生學習語文的基本規律，把語言的習得和積累落實在了閱讀教學的全過程，努力為學生語感的形成打下堅實的基礎。進一步達成第二個教學目標。
第五環節：借讀促寫
第一步：轉換學生的思維，從讀過渡到寫。我這樣引導：我們已經會讀而且讀懂了這首小詩，要是會寫小詩裡面的字就更好了，那就是既能吟又能寫的小小文學家了，你們想試試寫這幾個字嗎？
第二步：認讀生字「了、子、門、月」請學生說說在什麼地方見過這些生字？
第三步：分析字形，記住新筆畫：「橫鉤、豎鉤」，並用比較法區別「了、子」；用說筆順法記憶「門、月」。
第四步：指導書寫。先請學生觀察生字在田字格中的位置，然後我范寫，接著請學生在輕柔的音樂中練寫，最後採用師評、生生互評、自評等方式展評。
【意圖】寫字也是低年級語文教學的一項重要任務，我希望能讓學生在熱鬧的課堂中靜下心來認真書寫，感受到不但讀書很快樂，寫字也是一種樂趣，努力為以後的寫字打下扎實的基礎。進一步達成第一個教學目標。
H. 小學一年級語文面試試講稿和說課稿有什麼區別
說課稿是說明你要怎麼開展一節課的教學,為什麼要這么開展,那麼這里就需要我們分析教材、專分析學情、設計教學過屬程,板書,等等!
試講稿沒有說課稿那麼正式,它主要是我們自己要進行一節課教學的,我們要怎麼做,簡單來說就是自己整理的關於一節課如何開展.
I. 人教版一年級下冊語文第32課蘭蘭過橋的說課稿
一、教學要求1?學會本課11個生字，認識7個生字。2?正確讀寫要求學會的詞語。3?正確、流利地朗讀課文。4?了解新型的橋，激發學生發明創新的興趣。 二、教材說明這是一篇科幻故事，講蘭蘭的爺爺帶她外出途中經過的兩座橋，一座是架在水中的奇特的潛水橋；另一座是能折疊的方便攜帶的塑料橋。課文給學生新奇的想像空間，有利於激發學生探索科學的興趣。本課教學的重點是學習生字新詞，朗讀課文，激發學生創新發明的興趣。 三、教學建議(一)課前准備1?生字、生詞卡片，課文朗讀錄音磁帶。2?汽車在潛水橋上行駛的投影片或課件。(二)識字、寫字教學1?識字教學。重點指導讀准以下幾個字的音。座：不要讀成ｚｈｕò。結：多音字，在本課讀ｊｉē，不讀ｊｉé。實：本音是二聲，在「結實」一詞中讀輕聲。專：不要讀成ｚｕāｎ。「座、實、提」，可用熟字加偏旁的方法識記字形。結：右邊上面是「士」，不是「土」。野：右邊不要寫成「矛」。2?寫字教學。要指導學生仔細觀察字在田字格中的位置，利用田字格幫助寫好字。蘭、專：要寫在田字格的中間。座：廣字旁的「撇」要長，包住里邊的「坐」。野：左短右長，「里」的最後一筆要變成「提」。(三)詞句教學理解詞語的方法很多，不同的詞語可採用不同的方法來理解。如：「原野」，可藉助圖來理解；「結實」，可聯系生活實際來理解；「特別」，可以放在句子中理解，也可以用換詞的方法理解。總之，要視詞語來定方法，方法要靈活多樣。教學時，要注意引導學生理解「爺爺告訴她，這種橋叫潛水橋，是用特別結實的玻璃磚造的，就像一幢長長的房子」「爺爺把像雨衣一樣大小的塑料橋放回提包里」這兩個句子，讓學生在反復朗讀中體會到新型橋給人們帶來的方便，感受橋梁工程師爺爺發明、創造的偉大，從而激發學生努力學習，嚮往科學和發明創造的興趣。(四)朗讀指導本課長句子比較多，要指導讀好句中的自然停頓。注意朗讀體會下面的句子：「蘭蘭，下車看看大橋吧!」 「別急，我帶著橋呢!」 「爺爺真是一位會變魔術的橋梁專家。」 在這三句話中，前兩句表達出爺爺為自己的設計、發明感到自信、驕傲的心情。第三句中的「真是」含有對爺爺的敬佩之情。(五)練習提示第三題，練習口頭組詞語時，可鼓勵學生多組一些，以豐富學生的詞語積累。第四題讀兩組句子，意在讓學生通過對用了比喻和沒用比喻的兩個句子的比較，從中感受到用了「像……」的句子能更形象更具體地反映出橋的形狀，加深對橋的神奇印象。(六)擴展活動組織「我是小小發明家」的活動。先讓學生找出在生活、學習中遇到的各種困難，然後試著用自己的發明創造去解決；也可以鼓勵學生自由想像未來的橋或其他的建築會是怎樣的。(七)課時安排教學本課可用1~2課時。 四、教學設計舉例(一)導入新課。提問：你見過什麼樣的橋?還聽說過什麼樣的橋? (二)初讀課文，自學生字，大概了解課文內容。1?提出自學要求。2?檢查自學情況。(三)藉助課文題目，從整體入手，引導學生思考：蘭蘭過了幾座橋?引導學生分兩部分學文。(四)學習一至四段，讓學生邊讀課文，邊找出描述潛水橋的句子。通過反復朗讀，體會這種新型橋的特點、作用。(五)學習五至九段，了解塑料橋小巧輕便的特點。(六)朗讀全文。總結課文。(七)分析識記生字，指導書寫。(八)完成課後練習。(九)結合課文引導學生思考：如果你是一位橋梁專家，你會造出什麼樣的橋?鼓勵學生大膽想像，把自己的想法說給同學聽。還可以讓學生把自己心裡想的橋畫出來，同學之間互相交流。