Ⅰ 如何培養一年級小學生的說話能力
一年級的小學生，正處在語言發展的最佳時期，這時候抓住有利時機科學地進行說話訓練，會收到事半功倍的效果。如何培養一年級學生的說話能力呢？我談一點自己膚淺的認識。
一、激發學生說話興趣。
孩子的世界是充滿好奇心和想像力的，只要教師善於創設出各種機會，學生的思維和想像就會被開啟。要培養學生的說話能力，很重要的一點就是激發學生的說話興趣，調動學生說話的積極性。
1、看圖想像來說話。
一年級語文教材的插圖多，形象生動，富有童趣，小學生一看到這些插圖往往很興奮，有一種強烈的表達慾望，教師把握好這一點，適時提出看圖說話的訓練要求，即：「看—想—說」的順序進行教學。先引導學生認真觀察圖畫，然後提出啟發性問題，讓學生根據畫面內容進行合理想像，最後指導學生按順序用恰當的語言表達，就能更好的培養學生的說話能力。例如，第一冊22課，學習生字「二、三、四」，內容簡單，而且大部分學生已認識了這三個生字，因而缺乏學習興趣。教師可利用插圖激發學生說話興趣，從而加深對生字的理解。文章的插圖極有興趣，有花、有氣球、還有小熊、蝴蝶和小鳥。小學生一見插圖，就迫不及待的舉起小手想告訴老師圖上那美麗的花草，可愛的動物。等學生發言後，教師再利用兒歌「一隻小熊哈哈笑，二隻蝴蝶翩翩飛，三隻小鳥喳喳叫，四隻氣球輕輕飄，五朵花兒正開放，春天景色真美妙！」來練習說話，既加深理解了「二、三、四」生字的內涵，活躍了課堂氣氛，又激發了學生說話興趣，使學生的語言表達能力得到進一步提高。
2、看物講述來說話。
看物講述是指在教師的指導下，學生細致觀察某一物體，用貼切連貫的語言說出他的外形或用途。講述的物體可以是學生比較熟悉的，也可以是學生比較陌生的。但不管選用什麼物體，都要有一個共同的特點，那就是能引起學生說話的興趣，這樣才能取得較好的訓練效果。例如：在一節「看誰說得好」的教學中，教師把課前准備好的鉛筆、文具盒、書包、跳棋、布娃娃、小汽車、玩具槍等多種實物裝在一個大紙盒裡，上課時讓學生隨意摸出一件來編一句話。如摸到文具盒的學生可說：「文具盒是我用來裝學慣用具的，它是我最好的朋友。」摸到布娃娃，學生可說：「我愛布娃娃，它打扮得真漂亮。」或者說：「我天天晚上和我喜愛的布娃娃一塊睡覺。」這里應強調一點，就是一種實物可讓多個學生編句，說得越連貫、越詳盡越好。
3、創編童話來說話。
最能體現學生說話能力的，就是創編童話的訓練，也叫創造性講述。這種講述由教師先出示幾種事物，啟發學生通過聯想，把這幾種東西通過某種關系聯繫到一起，拼成故事講出來。以「小動物和圓的故事」教學為例，可以以「小動物來做客」導入新課，引出小動物和圓。再以小動物的語氣進行啟發提問：什麼東西是圓的？在找出圓的東西後，教師先示範編童話。童話要精巧、新穎、富有吸引力，藉以激發學生「說」的願望。「拋磚引玉」後，讓學生積極思考、熱烈評論，尋找小動物和圓之間的聯系，然後獨立編故事。學生在開動腦筋、深入討論的基礎上，大都能編出令人忍俊不禁，妙趣橫生的童話故事來。像《小雞轉呼啦圈》、《小熊過生日》《送蛋糕》、《小白兔騎車收白菜》等。
二、提高學生說話質量。
為了使學生說話能做到意思明白，條理清楚，在教學時，可運用電教手段，游戲活動等方法來完成教學。
1、利用教學媒體創設情景，提高說話質量。
多媒體創設的情境，具有生動、形象、逼真的特點，能使靜止的畫面動態化，繁雜的畫面簡單化，把事情的經過展示給學生，使學生有身臨其境的感覺，容易引起學生的說話慾望，因而對學生有著無窮的魅力，能增強學生語言表達的條理性。例如說話訓練《小猴子過生日》。課文中只有一幅綜合的圖，學生難以有順序地觀察畫面，要把畫面的內容完整地說清楚，我們就可以用投影片化繁為簡，用換片的方法，按順序出現小猴子過生日畫面的中心圖和各種小動物來祝賀送禮的每一個過程，讓學生一個過程一個過程說清楚，然後把整個故事連起來，最後，小組合作探究「看圖編故事，分角色表演」。這種練習，要求學生看圖思意，自行設計出符合圖意的對話內容，再分角色以戲劇形式表演於眾。這種看、想、設、演多層次的練習，具有濃厚的愉悅性和較強的創造性，對激發學生說話興趣，提高學生說話能力均有促進作用。
2、通過游戲活動寓教於樂，提高說話質量。
寓說話訓練於游戲之中，學生就能在輕松、愉快的氣氛中進行學習。游戲活動教學，由於學生自己參與游戲過程，在表達時往往能講得頭頭是道，而且表達的興趣也特別濃厚。例如第一冊語文《扮老公公》一課，如果讓學生自己上台扮演老公公，學生邊觀察老公公的化裝過程，邊分步學說：老公公戴著紅帽子，穿著紅衣服，白鬍子，白眉毛。然後，讓老公公做幾個動作由學生來說：最後再連起來說一說，學生不但興味盎然，而且話也說得有條有理，清楚明白。形式多樣、趣味濃郁的游戲活動能增強學生的學習主動性和積極性，從而有效地提高學習效率。
總之，小學生說話能力的培養從一年級抓起會有意想不到的收獲。
Ⅱ 如何培養一年級學生的說話能力
一年級的小學生，正處在語言發展的最佳時期，這時候抓住有利時機科學地進行說話訓練，會收到事半功倍的效果。如何培養一年級學生的說話能力呢？我談一點自己膚淺的認識。
一、激發學生說話興趣。
孩子的世界是充滿好奇心和想像力的，只要教師善於創設出各種機會，學生的思維和想像就會被開啟。要培養學生的說話能力，很重要的一點就是激發學生的說話興趣，調動學生說話的積極性。
1、看圖想像來說話。
一年級語文教材的插圖多，形象生動，富有童趣，小學生一看到這些插圖往往很興奮，有一種強烈的表達慾望，教師把握好這一點，適時提出看圖說話的訓練要求，即：「看—想—說」的順序進行教學。先引導學生認真觀察圖畫，然後提出啟發性問題，讓學生根據畫面內容進行合理想像，最後指導學生按順序用恰當的語言表達，就能更好的培養學生的說話能力。例如，第一冊22課，學習生字「二、三、四」，內容簡單，而且大部分學生已認識了這三個生字，因而缺乏學習興趣。教師可利用插圖激發學生說話興趣，從而加深對生字的理解。文章的插圖極有興趣，有花、有氣球、還有小熊、蝴蝶和小鳥。小學生一見插圖，就迫不及待的舉起小手想告訴老師圖上那美麗的花草，可愛的動物。等學生發言後，教師再利用兒歌「一隻小熊哈哈笑，二隻蝴蝶翩翩飛，三隻小鳥喳喳叫，四隻氣球輕輕飄，五朵花兒正開放，春天景色真美妙！」來練習說話，既加深理解了「二、三、四」生字的內涵，活躍了課堂氣氛，又激發了學生說話興趣，使學生的語言表達能力得到進一步提高。
2、看物講述來說話。
看物講述是指在教師的指導下，學生細致觀察某一物體，用貼切連貫的語言說出他的外形或用途。講述的物體可以是學生比較熟悉的，也可以是學生比較陌生的。但不管選用什麼物體，都要有一個共同的特點，那就是能引起學生說話的興趣，這樣才能取得較好的訓練效果。例如：在一節「看誰說得好」的教學中，教師把課前准備好的鉛筆、文具盒、書包、跳棋、布娃娃、小汽車、玩具槍等多種實物裝在一個大紙盒裡，上課時讓學生隨意摸出一件來編一句話。如摸到文具盒的學生可說：「文具盒是我用來裝學慣用具的，它是我最好的朋友。」摸到布娃娃，學生可說：「我愛布娃娃，它打扮得真漂亮。」或者說：「我天天晚上和我喜愛的布娃娃一塊睡覺。」這里應強調一點，就是一種實物可讓多個學生編句，說得越連貫、越詳盡越好。
3、創編童話來說話。
最能體現學生說話能力的，就是創編童話的訓練，也叫創造性講述。這種講述由教師先出示幾種事物，啟發學生通過聯想，把這幾種東西通過某種關系聯繫到一起，拼成故事講出來。以「小動物和圓的故事」教學為例，可以以「小動物來做客」導入新課，引出小動物和圓。再以小動物的語氣進行啟發提問：什麼東西是圓的？在找出圓的東西後，教師先示範編童話。童話要精巧、新穎、富有吸引力，藉以激發學生「說」的願望。「拋磚引玉」後，讓學生積極思考、熱烈評論，尋找小動物和圓之間的聯系，然後獨立編故事。學生在開動腦筋、深入討論的基礎上，大都能編出令人忍俊不禁，妙趣橫生的童話故事來。像《小雞轉呼啦圈》、《小熊過生日》《送蛋糕》、《小白兔騎車收白菜》等。
二、提高學生說話質量。
為了使學生說話能做到意思明白，條理清楚，在教學時，可運用電教手段，游戲活動等方法來完成教學。
1、利用教學媒體創設情景，提高說話質量。
多媒體創設的情境，具有生動、形象、逼真的特點，能使靜止的畫面動態化，繁雜的畫面簡單化，把事情的經過展示給學生，使學生有身臨其境的感覺，容易引起學生的說話慾望，因而對學生有著無窮的魅力，能增強學生語言表達的條理性。例如說話訓練《小猴子過生日》。課文中只有一幅綜合的圖，學生難以有順序地觀察畫面，要把畫面的內容完整地說清楚，我們就可以用投影片化繁為簡，用換片的方法，按順序出現小猴子過生日畫面的中心圖和各種小動物來祝賀送禮的每一個過程，讓學生一個過程一個過程說清楚，然後把整個故事連起來，最後，小組合作探究「看圖編故事，分角色表演」。這種練習，要求學生看圖思意，自行設計出符合圖意的對話內容，再分角色以戲劇形式表演於眾。這種看、想、設、演多層次的練習，具有濃厚的愉悅性和較強的創造性，對激發學生說話興趣，提高學生說話能力均有促進作用。
2、通過游戲活動寓教於樂，提高說話質量。
寓說話訓練於游戲之中，學生就能在輕松、愉快的氣氛中進行學習。游戲活動教學，由於學生自己參與游戲過程，在表達時往往能講得頭頭是道，而且表達的興趣也特別濃厚。例如第一冊語文《扮老公公》一課，如果讓學生自己上台扮演老公公，學生邊觀察老公公的化裝過程，邊分步學說：老公公戴著紅帽子，穿著紅衣服，白鬍子，白眉毛。然後，讓老公公做幾個動作由學生來說：最後再連起來說一說，學生不但興味盎然，而且話也說得有條有理，清楚明白。形式多樣、趣味濃郁的游戲活動能增強學生的學習主動性和積極性，從而有效地提高學習效率。
總之，小學生說話能力的培養從一年級抓起會有意想不到的收獲。
Ⅲ 小學一年級小朋友如何訓練語言表達
1、首先要學會書本上的課文，多背誦，多積累。因為課本上的語言是最規范的。
2、讓孩子多讀課外書，比如格林童話等等。
3、多和孩子交流，給孩子創造說話的環境！引發孩子表達的慾望。
Ⅳ 如何培養小學一年級學生說話能力
陳妙如 隨著社會的發展，人們更重視說話的方式，說話也是人們必須掌握的基本生活技能。葉聖陶先生曾說過：「誰的說話能力差，不僅是他個人吃虧，往往又間接造成社會的損失。」現代社會的發展，對口頭表達能力提出了更高的要求。因此，我在教學上以「讓學生敢說、樂說、會說」進行對學生說話能力的培養。 一、建立平等、親和、民主的師生關系，讓學生敢說 愛生如子，是每一個老師都認同的，但是真正做到並不容易，尤其對著「大事小事都報告一番，一丁點兒東西也要三講四講的」一年級學生，老師要保持耐心就更困難了。作為老師，我認為應原諒孩子的這種天真無邪，並努力保持自己的童心、愛心與耐心。孩子們不會回答問題，要循循善誘；孩子們之間有矛盾，要好好談心，消除誤會；孩子有缺點毛病，要動之以情、曉之以理、耐心教育，不能簡單以罰代之；下課後，老師與孩子們談談心，聊聊天，做做小游戲。只要保持一顆童心，就能體會到工作中的歡愉，與孩子們建立一種平等、親和、民主的師生關系。在課堂教學中，我以親切、真誠的態度對待學生，耐心點撥，熱情鼓勵，創設出平等，輕松的氛圍，學生的膽怯心理明顯減少，舉手回答問題的同學大大增多，發言聲音響亮。 記得在一次教學看圖說話，難度較大，孩子們說不好。於是我一改以往舉手點名的方式，先讓孩子們自由討論，然後請幾個大膽的孩子上台說，我帶頭用鼓掌表揚，我還當「學生」坐到孩子們的座位上。孩子們頓時來了興趣，紛紛舉手要到台上說。可見師生關系的平等，位置、角色在思想形態上的轉換。大大提高了學生說的膽量和勇氣，同時也使孩子們表現自我的慾望得到充分發揮和滿足。進而調動學生對學習的主動性和積極性。 二、在歡愉的氛圍中學習，使學生樂說 布魯納說過：「學習的最好刺激是對所學材料的興趣。」要使學生願學、樂說，首先要調動學生的學習興趣，這對低年級學生來說非常重要。我們有了學生樂於說的內容，還需要學生樂於說的形式。心理學的研究告訴我們，客觀刺激物越新奇，就越能使大腦形成興奮中心，注意力高度集中，思維也就積極活躍，內部語言也就隨之發展，由此推動口頭言語和書面言語的發展過程。所以，說的形式應多種多樣。比如用畫面或生活情境，將孩子們引入情境，孩子們在觀察和欣賞中能陶冶情感激發表達的慾望。此時，他們接受的思想教育與語言訓練是主動的、愉快的。如在上第二冊的復習六中的看圖說話，圖上面的是小朋友們坐在圓桌子邊吃水果，旁邊畫有可愛的小貓和小狗。我先讓學生觀察畫面，然後結合生活實際去指導說話。接著我要求學生把圖中人物看成是自己，再根據圖中人物的表情、神態想像練習說話。讓學生談談自己愛吃哪一種水果，並說出愛吃的原因。在練習說話的過程中讓學生互評互議，同學們一談到自己的愛好都興致勃勃，紛紛爭著要上台說，在旁聽的同學也大膽提出自己的意見，孩子們都自覺地投入觀察、欣賞和評議中去。 訓練的形式還有很多，如故事會、小競賽、小組討論、介紹自製小玩具、游戲後練習等等，都能較好地提高學生的參與度，讓學生「樂說」。 三、進行多方面訓練，讓學生會說 1、聽力訓練。通過聽力訓練，可培養學生良好的聽「說」習慣，培養聽的能力。一方面積累素材，包括說的內容，好詞好句；另一方面，聽後評議，可讓學生在評議中鍛煉表達能力，吸取別人的經驗教訓，提高自己，達到以聽促說的目的。 2、加強讀的訓練。新大綱明確指出：「朗讀是閱讀教學中最重要的訓練，各年級要重視朗讀，充分發揮朗讀對理解課文內容，發展語言，陶冶情感的作用。」學生通過讀，可下意識感悟語言，理解思想感情；通過讀，可練習語言，感性地體會說話的節奏、習慣、規律；通過讀可積累語言，把文中的好詞好句潛移默化地記在心中。 3、使學生積累的詞語內化。學生學習了詞句，要懂得在實踐中運用才算是真正內化，才能成為自己的知識。在造句、說話中要鼓勵學生把課文中詞句有選擇性地進行移用、刪除、改換、仿照、使之成為符合自己說寫要求的詞句。在這方面，我除了讓學生積累文中的詞句外，還注意在每次說話訓練中教會學生運用一兩個詞或抓住某個教學契機，教會學生運用某個句式，從而達到逐漸積累語匯的目的。如一次看圖說話的內容是學生在清潔教室我讓學生學慣用「有的……有的……還有的……」的句式來練說。這樣，學生的語匯逐次積累，積少成多，並在以後某些適合的地方自覺運用，我覺得這就是一種內化，學以致用． 4、延伸課文內容，激發想像。愛因斯坦這樣說過：「想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步並且是知識進化的源泉。」同時，想像力又是兒童創新能力的一個方面。兒童時期是想像力表現最活躍的時期，兒童的想像力是兒童探索活動和創新活動的基礎，一切創新活動都是從創新性開始的。因此在口語訓練中，老師要多創設情景，引導學生展開豐富想像，培養和發展他們創造性說話的能力。我常常根據課文內容及特點，在完成本課教學任務後，讓學生延伸內容，進行想像。如第二冊《明明上學》，明明沒遲到，他會對小文說什麼呢？這樣一來，孩子既能發揮想像，又練習了說話，這對孩子的思維能力、想像能力、語言表達能力的發展都有好處。 5、反饋評價。兒童心理學表明，當小學生 把注意指向學習活動的時候，同時也就把注意指濛了學習的結果，會產生相當大的激勵作用。因此我十分注意說話課的反饋評價。這樣既能鍛煉學生的聽力和思維能力，又能讓學生在相互評價中進行口語訓練，還能讓學生及時看到自己的進步，體驗成功的愉悅或看到自己的不足，激起上進心，增強克服缺點的決心。 我認為對一年級學生說話能力的培養是非常重要的。這不僅是為學生今後的閱讀和寫作打下扎實的基礎，而且對學生以後良好個性的養成，社交能力的加強都大有好處。 返回
Ⅳ 如何指導一年級學生的說話訓練
一、充分利用口語交際課，培養說話能力
有的老師認為，學生才讀一年級，認識的字還沒有幾個，怎樣培養說話能力呢?他們不可能說得出一段話來的。我則不是這樣認為的，剛好相反，我要充分利用這樣有內容的口語交際課進行有目的的說話訓練。一年級的語文教材，大多配有插圖，我便可以讓學生想像圖中的人會說些什麼，會做些什麼。有的甚至可以請學生上台表演，再讓學生想像說話。如上冊口語交際課《有趣的游戲》，我先請幾個同學上台做游戲，台下的小觀眾看得津津有味，然後，再請同學說一說這些游戲的規則，台下的小觀眾評一評。如此一來，一堂活潑又生動的口語交際課很快就在同學們的笑聲中過去了。學生不但學會了說游戲的規則，而且從中懂得了做游戲要講規則。一節課下來，收獲一舉兩得。
二、引導看圖，學會觀察，理解圖意
指導學生看圖是看圖說話的教學的第一步。對於一年級的學生來說，認識的事物比較少，視野不夠開闊，教學中，教師應常引導學生觀察周圍的事物，培養學生的觀察能力。利用提問方式，幫助學生理解圖意是看圖說話的一種手段。教材中，每一幅都有一個中心，一個意圖。要看明白圖畫的內容，作為一年級的學生來說，是一件不容易的事。教學時教師可利用提問的方式，幫助學生理解圖意。例如：教《在家裡》時，教師可先讓同學們一道去認識圖上的人物，給他們起一個名字。然後提出問題：晚上，小朋友一家在干什麼？並引導學生看圖，知道圖中的小朋友給父母送水果是關心父母，同時明白我們也要從小事做起感恩父母。
三、教學生會看圖說完整的話
剛入學的兒童，語言區域狹窄，說話時往往用詞不當，語病很多，不能說完整的話，他們對老師的話也不能完全理解、領會。聽、說的能力都較差。所以，從他們進校的第一天起，教師應結合常規訓練和學習的習慣，教他們說完整的話，規范他們的語言。低年級的學生說話往往是三言兩語，說不清楚，不具體，不生動，甚至語無倫次。針對這種情況，教師要求學生注意觀察，聽清問題，想好了再回答，答後師生共同對學生回答的問題進行講評，哪句話答錯了，應該怎樣說。
Ⅵ 如何培養一年級兒童的說話能力
聽、說、讀、寫是小學語文基礎訓練的重要內容。葉聖陶先生曾經說過:「口頭語言的聽和說，書面語言的讀和寫，四種本領都要學好。」而口頭表達能力是書面表達能力的前題，對一年級學生來說，培養良好的說話習慣尤其重要。
由於一年級學生思維尚未得到充分發展，無意注意佔優勢，聽話時常常注意力不集中，說話時意思表達不清楚，各種語病較多。因此，在一年級開設說話課，通過多種形式培養學生的說話能力頗為重要。
1、看圖說話
圖可以是單幅圖，也可以是多幅圖。說話的內容可以是從圖上看到的，也可以是從圖上的內容提到的。要設計好思路，把指導看圖和指導說話有機地結合起來。訓練時，按「觀察--理解--表達」 ，再要求他們按照提出的問題，把觀察、理解的內容說出來。一般來說，學生對看圖說話的訓練形式很感興趣，只要把教學思路設計好，就能達到很好的效果。
2、聽故事說話
愛聽故事是每個小孩子的天性，特別是一年級學生，一聽到家長要講故事，高興得都要跳起來了。家長選材時要注意不超出學生的接受水平，講故事時語言要規范，要繪聲繪色地講給學生聽;講故事前要提出明確要求，讓學生帶著問題去聽，把聽到的轉化成自己的語言表達出來。
3、觀察事物、小動物或水果說話
根據一年級學生的年齡特點和認識水平，給學生所觀察的事物必須是他們最熟悉且感興趣的，這樣才能調動他們說話的積極性。觀察說話，有一定的難度，家長要認真選好話題，組織好語言進行引導。如在觀察「小白兔」說話時，要求學生先在家仔細觀察小白兔的外形，毛的顏色和它的特性、食物等，通過觀察後就可非常熟悉地把小白兔介紹給同學們聽了。如有位同學是這樣描述小白兔的:「我家裡養了幾只可愛的小白兔，它們全身的毛是雪白雪白的，眼睛和嘴巴是紅色的，兩只耳朵長長豎起來，尾巴短短的，胡須翹翹的。它們每天最喜歡吃新鮮的蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛。」還有描寫水果的:「我最喜歡吃的水果是西瓜。西瓜長得又大又圓。它的皮是綠色的，子是黑色的，肉是紅色的。吃起來甜甜的，可好吃了。」等等的說話訓練，實踐中的不止於此，如創設情境說話，討論辯論等等。
由此可見，要培養一年級學生「說」的良好習慣，首先應激起學生說話的興趣，讓他們都有機會來想說、敢說、會說。聽、說、讀、寫相互結合，逐步提高他們說話的能力。培養學生說話的能力的藝術不在於傳授知識本身，而在於喚醒、激勵和鼓舞。正如蘇霍姆林斯所說:「每個孩子不光在感知，而且也在描繪，在，在創造。」每個學生都有其獨特的精神世界，有著不同於成人的思維方式，那些看似幼稚，可笑的問題常常蘊含著創造的靈感和偉大的構思往往會成為他們今後成功的起跑線。因此，家長要多站在學生的角度去理解，要善於捕捉這短暫的瞬間，不要輕易地折斷他們想像的翅膀，既使學生做得不好，說得不對，不完美，家長要耐心地啟發引導，給予肯定、表揚或鼓勵，讓學生能大膽地說話，使課堂都能活躍起來。這樣，說話課才有意義，孩子們的說話能力才能逐步地提高，孩子們才能在語言環境中得到鍛煉。
Ⅶ 孩子上小學一年級了，說話還口齒不清，成都有專業的語言訓練機構嗎
四川百靈鳥言語抄訓練中心訓練口齒不清訓練的好的，家孩子就是口齒不清，說話只有我能聽懂，孩子爸爸有時候都聽不明白。前段時間在四川百靈鳥言語訓練中心訓練後，現在孩子已經上學了，學校老師也反饋，孩子在學校說話的情況和之前相比，變化很大，說話大家能聽懂了，孩子也更開朗了。
Ⅷ 如何進行一年級說話訓練的教學
加強一年級說話訓練，這不僅是為中年級奠定基礎，而且能培養學生的觀察能力，發展他們的思維，提高他們的口頭表達能力。 一、充分利用口語交際課，培養說話能力 有的老師認為，學生才讀一年級，認識的字還沒有幾個，怎樣培養說話能力呢?他們不可能說得出一段話來的。我則不是這樣認為的，剛好相反，我要充分利用這樣有內容的口語交際課進行有目的的說話訓練。 一年級的語文實驗教材，大多配有插圖，我便可以讓學生想像圖中的人會說些什麼，會做些什麼。有的甚至可以請學生上台表演，再讓學生想像說話。如第一冊口語交際課《接待客人》，我先請兩個同學上台表演啞劇，台下的小觀眾看得津津有味，但表演少了一些說話，台下的小觀眾便根據情景展開想像，看看他們之間會說些什麼。然後，同桌互相表演，再請演得好的同學上台進行說話表演，台下的小觀眾評一評。如此一來，一堂活潑又生動的口語交際課很快就在同學們的笑聲中過去了。 學生不但學會了根據情景想像說話，而且從中懂得了做個有禮貌的人。一節課下來，收獲一舉兩得。 二、引導看圖，學會觀察，理解圖意 指導學生看圖是看圖說話的教學的第一步。對於一年級的學生來說，認識的事物比較少，視野不夠開闊，教學中，教師應常引導學生觀察周圍的事物，培養學生的觀察能力。 利用提問方式，幫助學生理解圖意是看圖說話的一種手段。教材中，每一幅都有一個中心，一個意圖。要看明白圖畫的內容，作為一年級的學生來說，是一件不容易的事。教學時教師可利用提問的方式，幫助學生理解圖意。例如：教學第二單元時，教師可先告訴學生圖上畫的都是小學生放學後做的事情。接著同學們一道去認識圖上的人物，給他們起一個名字。然後提出問題：放學後，學生在干什麼？並引導學生看圖，知道圖中的小學生有的在燈下看書，有的在聽廣播，有的在掃地，有的在拍皮球。同時明白放學後，小學生應做一些有益的事，參加健康的活動。 三、教學生會看圖說完整的話 剛入學的兒童，語言區域狹窄，說話時往往用詞不當，語病很多，不能說完整的話，他們對老師的話也不能完全理解、領會。聽、說的能力都較差。所以，從他們進校的第一天起，教師應結合常規訓練和學習的習慣，教他們說完整的話，規范他們的語言。低年級的學生說話往往是三言兩語，說不清楚，不具體，不生動，甚至語無倫次。針對這種情況，教師要求學生注意觀察，聽清問題，想好了再回答，答後師生共同對學生回答的問題進行講評，哪句話答錯了，應該怎樣說才是規范的，怎樣說才能准確地表達。比如：學生說「今天天氣很好，我背著書包來去上學。」先指名說說這句話通順嗎？為什麼？然後講評來去上學是自相矛盾的，到底是來上學還是去上學？最後小結我們在說話時不能受到方言的影響。通過講評，相互促進，培養學生說話的良好習慣，提高他們的說話能力。 總之，在看圖說話教學中，要按一定的順序指導學生看圖說話，既要注重學生看圖方法的指導、 理解圖意，又要促進說話水平的提高。
Ⅸ 淺談怎樣培養小學低年級學生聽話說話訓練要求
(一)培養小學生內部語言的組織能力
說話就是要把內部語言轉化為外部語言，葉聖陶是我國著專名的教育家，屬他曾指出：「聽、說、讀、寫這四項語言文字的訓練，其中「說」是最基本的，說的能力好，聽讀寫就很容易辦了。」葉老的話說明了口語訓練的重要性，同時也闡明了語文學習的基本規律。我從事多年的小學語文教學，在實踐中通過不斷的嘗試探索出「想說、敢說、學說、練說、會說」這樣一個小學生練習說話訓練的有效途徑，通過這種途徑說話能力會得到很大的提高。
(二)給學生學「說」提供機會
在語文課堂教學中創造各種機會使學生說話，首先要觀察看他想說不想說，這樣話匣子才能打開。此外還要經常組織一些有意義的說話活動來讓學生開口。例如讓學生講講自己遇到的新鮮事，電視里最近有什麼有趣的新聞，還可以組織學生開展演講比賽等來鍛煉學生的說話能力。在語文課堂上，讓學生積極的發言，有利於啟發學生積極的思考，在好多語文教材中有插圖，就可以讓學生先觀察然後講講插圖中所表達的是什麼意思，利用插圖可以很好的培養學生觀察事物的能力，激發他們說話的意願。