1. 四年級寫景的作文400字視頻課
金色的秋天(寫景作文)
秋風像一隻神奇的畫筆,一夜功夫,就把碧波盪漾的林帶染成金燦燦的了.
登上山頭,向下眺望,眼前是一片金色,若是仔細觀察,便看到金黃中夾帶著一片片紅、一片片綠的.紅的得像瑪瑙,綠得像翡翠.還有山下那水平如鏡的池塘,倒映著眼前的美景,格外的好看.
下山後,原來在路邊賣西瓜的小攤不見了,代替它們的是又香又脆的大蘋果和那裂了嘴、破殼欲出的、紅紅的大石榴,多麼惹人喜愛呀!
俗話說的好呀：「一場秋雨一場寒,十場秋雨要穿棉.」瑟瑟的秋風中透著絲絲涼意.看,路上的行人在不經意間已換上了厚厚的毛衣,穿上了夾襖,有的還穿上了羽絨服呢.
莊稼地里,金黃的玉米像金棒槌一樣齊刷刷一片連著一片,高粱那紅色的穗子,像害羞小姑娘一樣,紅著臉低下了羞澀的頭,在微風中搖曳,大豆搖搖擺擺,在風中沙沙作響,田野里像演奏著一首大自然的合唱曲.
果園里,鮮紅的柿子像一個個小燈籠,高高的掛在枝頭,樹枝看起來快要被折斷的樣子,還有那一串串紫色的葡萄,掛著晶瑩的露珠,像水晶一樣在陽光的照耀下閃出五彩斑斕的光.
我被這金色的秋天感染了,陶醉了,啊!我愛這豐收的、金黃色的秋天.
金色的秋天
時光不停地向前流去,天氣漸漸地涼爽起來,吵人的蟬聲被秋天吹散了,代替它的是晚間階下石板縫里蟋蟀的悲鳴.啊!那可愛的秋天終於來了.
秋天,比春天更有欣欣向榮的景象,花木燦爛的春天固然美麗,然而,碩果累累的秋色卻透著豐收的喜悅；秋天,比夏天更有五彩繽紛的景象,枝葉茂密的夏天雖然迷人,可是,金葉滿樹的秋色卻更爽氣宜人；秋天,比冬天更有生機勃勃的景象,白雪皚皚的冬天固然可愛,但是,瓜果飄香的金秋卻更富有燦爛絢麗的色彩.秋天來到了樹林里,從遠處看,黃葉紛落好似成群結對的金色的蝴蝶,它們飛累了,落到了我的肩膀上、頭上、腳上.把我的思緒從綠色的夏日帶到了金色的秋季.我一轉身,一片桃葉又落在我身旁,我彎腰拾起,捧在手上,細細地端詳,好特別地一片秋葉呀!它還沒來得急完全退去綠色,仍散發著一股濃濃的香氣.秋天來到了果園里,柿子彎下腰鞠了一個躬就壓得枝頭快要折斷了,荔枝妹妹太胖了,撐破了衣裳,露出了鼓鼓、白白的肚皮.碩大的蘋果掛滿了枝頭,露出甜甜的笑容,或羞澀,或豪放.秋姑娘來到農田裡,玉米可高興了,它特意換了一件金色的新衣,咧開嘴笑了,露出滿口金黃的牙齒；西紅柿為了讓自己更漂亮,便把口紅塗在了臉上；土豆的興奮也許太高了,把它那綠色的嘴巴笑破了,露出了黃色的舌頭.秋天來到了花園里,這兒成了菊花的樂園.它們也許是喜歡這沉甸甸的金色,才選擇在秋天裡綻放自己的美麗.菊花的顏色真不少：黃色、粉紅色、白色.那大大的花朵,捲曲的花瓣,像一個卷發的小姑娘.流連菊園或獨自欣賞一盆艷菊,慢慢地陶醉在那股股清香里. 秋天,給大地帶來一片金黃,給藍天送去棉花似的雲朵.秋風,清涼如水,帶著一絲寒意染黃了世界.
我喜歡這秋高氣爽的季節!
我喜歡有花葉扶疏、朴實無華的菊花的秋天.
我喜歡這獨一無二,燦爛輝煌的金秋景色.
秋天,真是個豐收的季節,割草機聲,孩子們的歡笑聲,大人們的談笑聲這些聲音融合到了一起,組成了一首《金色的秋天》的交響曲
雪花
忽然發現雪花是多麼美好,它純凈了整個世界,純凈了我們的心靈中的每一個角落.
雪花紛紛揚揚地從空中飄落下來,輕輕的,柔柔的.我獨自漫步在屋外,靜靜的享受著難得的雪景帶給我們的快樂.
真是大雪紛飛啊!雪神好像在為即將離去的冬天送行,淚珠不斷的從它的眼中流出來.天空中無數的雪花,隨風飄揚著,呈現出各種顏色,五彩繽紛,像寶石,又像鑽石.近看它時,會看到它的白,純潔的白,美妙的白.它像絲綢,在空中盡情的飛舞,盡情的扭動著她美麗的六角形身姿……
雪白的雪花輕輕降落在草地上,好像給大地穿上了一件雪白的盛裝.雪下的小草使勁兒地出他們幼小的腦袋,雪上的孩子們盡情的玩耍,嬉戲著……雪白的顏色在我的眼前呈現,雪白的聲音在我的耳邊回盪,雪白的味道在我的鼻邊縈繞……彷彿一切都被雪染了色,彷彿整個世界歐在雪白的靜默之中!
忽然發現雪花是多麼美好,它純凈了整個世界,純凈了我們的心靈中的每一個角落.他無聲無息,輕輕的落在地上,瞬間化為水珠,滋潤著乾燥的土地,滋潤了我們的心,使我們的心靈之門滿滿地打開了,瞬間與大自然融為一體.紛紛落下的雪花時而在空中碰撞,融會成一種美妙、奇特的音韻,流入我么敞開的心門內……紛紛落下的雪雖然那麼飄忽不定,令人難以琢磨,但他卻真真切切的存在.
雪還在繼續下著,但此刻,我卻感覺他在向大地飄灑美麗的雪花.或許是我的快樂感動了雪神.漸漸的,她已停止哭泣.雪神好像明白了些什麼——冬天過去了,春天還會遠嗎?
美麗的自然
自然就是美不是嗎?又小巧又美輪美奐,天下之大無奇不有,這都是大自然的神來之筆.
春季的美麗清純,一年之季在於春的歌贊,那綠油油,花兒竟放的生機勃勃的一個美好季節.
夏季的妖艷那似火一樣的熱情,那陽光的照耀,那光明的象徵那不同一般的嬌陽似火,那一池的荷葉荷花的妖嬈,我愛這一切.
秋的如妙如煙,那萬道霞光的晶閃,那靜靜而成熟的季節.那金燦燦無與可比的豐收.那火艷艷的楓葉似想像中的火焰女皇.我愛秋.
冬的情趣在於梅那傲然的花兒紅艷艷與雪成了對比,那如綢似玉的雪真的是美極了好似有共同之處,冬季陽光十分嫵媚.
這一切都是大自然的造就.
普陀山的佛禮之數,那大海的虛無縹緲,那朦朦朧朧的景光,那似水千山的美艷,大海是母親環抱普陀那一江的溫暖.
大海的廣闊,那無比寬大的胸膛包容了一切；那明快的節奏又以己度人個可愛乖巧的小男孩但也有時調皮搗蛋.它的無私與默默令人驚訝它的精神.
桂林的山水甲天下的奇景,那千雕萬化的叫誰曾想是自然的傑作?那一匯報綠水誰知是千古的名談.那一塊塊岩石也是自然的給予,那松青的挺立也是自然的.
華山天下第一險山.那如刀般刻畫那隻一人通過的小道,那刀削般的垂直.我無法言說.
自然就是美,自然是所有生靈的母親,它的力量無可說明.
2. 四年級作文飯桌上的故事怎麼指導課教案
《飯桌上的故事》是本學期我們年級組指定的寫作篇目。由於這個題目比較符合學生的生活化，能夠讓每一個學生有話可說，有話可寫；在語文第4單元中，我們教學的課文也能夠成為這篇習作的範文，能為學生的寫作提供段式、方法上的例子，所以我們教研組選擇了這個題目讓學生進行練習。
在認真研究了教學內容後，我先想到封閉型的傳統作文教學受應試教育的束縛，已經異化為學生攫取語文高分的手段，成了傳授寫作知識和純技巧的訓練，背離了作文教學的根本要求。學生習慣於奉命和應付，作文成為教師意圖的代言人，假、大、空；缺乏靈性、生氣、情感，靈魂被扭曲，創造性被扼殺，造成個性的缺失。其實，作文是運用語言文字表達自己主觀見解和感受的直接方式，學生通過作文進行自我觀察、自我體驗、自我反饋、自我調節，了解自己的個性情感和心理需要，給自己的成長塑造出一個豐富的精神世界。作文教學固然要培養技巧和提高學生語言表達能力，但最本質的是促進學生個性的健康發展。因此，作文教學必須以人為本。
所以，在教學設計時，我設計了兩大板塊——幫助學生了解怎樣的材料是好的寫作材料、怎樣進行具體的表達。
教學選材時，我先指導學生審清題目意思，然後以實例分析的形式讓學生邊讀材料邊感悟怎樣的材料才是好的材料——不僅是真實的，而且是讓自己印象深刻的，最好還是與眾不同的。由於有實例的支撐，學生言之有物，掌握了選擇材料的要點。
另外，我准備了一篇下水作文——材料新穎、內容具體的作文，讓學生學習它的篇章結構、學習描寫具體的方法……
當我批改著學生的習作時，我驚喜地發現，學生的選材很廣泛，內容很生動，寫出了他們真實的想法和做法，其中還不乏精彩的作文呢！
素質教育以改善和提高學生的主體性為最高目的，以人為本必須突出學生的主體性。首先要讓學生意識到作文是表現「真我」的需要，而不僅僅是一種訓練的手段，激發學生的寫作慾望。想寫這是張揚學生主體性的前提；其次要讓學生獨立寫作，保護學生的主見意識，培養寫作獨立性。敢寫這是張揚學生主體性的基礎；第三要讓學生有所發現、有所感受悟、有所創新，培養創造性。能寫個性強的作文這是主體性的最高體現。
3. 小學作文課怎麼講教案
首先寫教學目標，現抄在是課改階段上課要有新的理念分三部分：知識、能力、情感態度價值觀。 然後分析教材：重點和難點 三 教具 四 教學方法 五 教學過程，可分詳案和簡案，詳案要設想每句話怎麼講比較麻煩，簡案只要寫一下時間安排，和每部分教師的活動和學生的活動 六 板書提綱 七 教學反饋 這樣的教案就比較完整，也能及時地總結問題。 我認為寫教案最重要的是先確立教學理念，也就是第一部分，千萬不能小看了這部分，否則上課就會漫無目的，效果比較差。
4. 有小學作文公開課的教案和課件嗎
過幾天就是三八節了，我一定選一件特殊的禮物送給媽媽。
因為媽媽放在鑰匙鏈上的鑰匙總是丟，所以我編了一結結實實的鑰匙鏈。它是藍黃一體的，每層都形成一個「口」字。
三八節這天，我把編好的鑰匙鏈從書包里拿出來，找了一個精緻的盒子裝了進去。我心想：把這個鑰匙鏈放哪呢?對了!我雙手捧著盒子一步三回頭，生怕媽媽忽然回到家;我迅速跑到卧室，立刻把它放到枕頭邊。我如果寫完作業，媽媽會更高興的。於是，我馬上就去寫作業。
寫完作業後，我又與爸爸做好了飯。這時候，就萬事具備了。我耐心地等待媽媽的到來。
直到八點多鍾，我才聽到了媽媽那輕輕的腳步聲。我高興極了。但是媽媽好像很累，用手擦去了臉上的汗水，用她那疲倦的聲音問我：「兒子，寫完作業了嗎?」
「寫完了」我回答道。
「真自覺!」媽媽好像放鬆了許多，和藹地摸著我的頭。「媽媽一會就去做飯。」
「但是是，我們已經做完飯了。」
媽媽用驚奇的目光望著飯桌。
「是我和爸爸一起做的。」
媽媽高興極了，露出了甜美的微笑。「謝謝你們，我馬上就來。」說完就到主卧換衣服去了。
媽媽出來後，仿感到一絲欣慰。她只是望著我笑。我非常著急：是不是媽媽沒看到我送的禮物呀?要是沒看見，我的整個周密計劃就全部泡湯了。
媽媽一直走到飯桌前，才笑著說：「咱家可鬧『鬼』了。那還是一個機靈鬼。他知道今天是媽媽過節，還做了一個小鑰匙鏈。還放在我的枕邊，想給我一個驚喜。對不對?」
我差點沒笑出來。心想：媽媽什麼時候變成幽默大師了，我又調皮地說：「沒有呀」
這時候，媽媽笑得更甜了，說道：「我的兒子真是長大了，不僅能感受到媽媽的愛，還懂得給予愛了，而且還會謙虛了。」我撓了撓頭，高興地笑了。
5. 四年級美麗的油菜花作文指導課教案
春光明媚，鳥語花香，我家邊上的八卦田裡，油菜花開得正艷。
遠遠望去，整整齊齊的油菜田裡，一棵棵綠綠的油菜細長而又挺拔，在微風中輕輕地搖曳。 油菜花已經開得很盛了，到處是一片金黃，就像在地上鋪了一層黃燦燦的金子，又好像是誰不小心把黃色的顏料桶潑灑在了田野里。暖暖的太陽照在金黃的油菜花上，花兒顯得更加耀眼和迷人。 一陣微風吹來，一股迷人的芳香撲鼻而來，在花的清香中夾雜著泥土味。
走近細看，有的油菜花全開了，四片薄薄的黃澄澄的花瓣十分的精緻，細細的紋路就像是能工巧匠雕刻出來的； 花瓣整整齊齊地圍繞著花蕊，花蕊微微地透著紅色，一根根彎著腰湊在一塊，彷彿在說著悄悄話；有的油菜花剛開了一半，半遮半掩地吐出一兩片黃色的花瓣，就像一個個害羞的小姑娘，躲藏在綠葉間；有的油菜花還是花骨朵兒，最外一層還是青色的，卻隱隱約約地透出一層黃色來，掛在油菜桿上，似乎在向人們招手。
花叢里，到處可見一隻只可愛又淘氣的小蜜蜂，追逐著，嬉戲著，忙忙碌碌地在花蕊里辛勤地采著花粉。
我喜歡油菜花，喜歡它的平凡而神奇，喜歡它的可愛而純朴。
6. 四年級作文課
[四年級作文課]四年級作文課四年級作文課的思考
四年級作文課：
(1)先從三段話中找出中心句，四年級作文課。
(2)然後用「悶熱」造句。
(3)在一個句子里同時用上悶熱、冷飲兩個詞。
(4)用悶熱、冷飲、青蛙三個詞說一句話。引導學生有描述情景，到表達一個情節。學生到最後都知道應該寫成：悶熱的下午，我用媽媽給我買冷飲的一元錢買了一隻大青蛙，歸途上，我把它放回了大自然。
(5)寫成作文：把悶熱的下午寫具體。聽寫六個詞：太陽、風、樹葉、知了、大黃狗、汗珠。用這六個詞來表達「悶熱的下午」的意思。學生都知道了應該寫成：大黃狗爬在樹蔭下伸著舌頭，大口大口地喘著粗氣。盡管我使勁的搖著扇子，可是額頭上的汗珠仍然像斷了線的珍珠似的一個勁往下滴。難怪媽媽直嘮叨：這么些年，還沒見過這樣的鬼天氣!」
(表達模式化、虛構的合理化、生活的模擬化=作文背離生活。思維、個性不能自由發展，違背學習的規律和課程標准喜愛作文、自由表達的精神。還有就是教學生編假話、空話、套話。是20世紀80年代的作文序列化、系統化的復辟和倒退。培養的目標是一個模子里的學生，是機械化生產似的教學模式。結論—誤人子弟!)
(學生們陸續地響亮回答：「一心一意」「十拿九穩」「千鈞一發」「萬紫千紅」……待第十五個同學回答結束時——)
師：這段「成語長城」建築得如何啊?
生1：築得很好，很順利，沒有重復的成語。
生2：每人都是長城上的一塊好磚。
師：比喻得好!這是「成語長城」活動的第一層次。待會兒寫作時，可以單獨寫成一節。繼續!接著說——
(學生們繼續回答：「十全十美、四面八方、五顏六色、丈二和尚摸不著頭腦……」可說著說著，回答的速度逐漸慢了，顯然，越往後回答的難度越大，小學四年級作文《四年級作文課》。
有個學生站起來，剛脫口而出「十全十美」，就立即下意識地捂住嘴。教師笑吟吟地逮住了他，把他請到講台前。)
師：(很親切地摟住他的肩膀)你說錯了什麼?
生：(靦腆地低著頭，輕聲地)我說了……重復的……成語「十全十美」……說錯了……
師：(繼續摟住他的肩膀)請全體同學一起觀察，他的神色如何?
生l：臉紅了，他不好意思呢!
生2：他一手捂著半個臉，好像不願意讓別人看見他的臉，還有，他眼睛朝下看著地面，他的表情我們一點也看不到。
師：噢——是這樣，似乎真的看不清楚他的表情呢!那我來聽聽他心裡在說什麼吧。(教師蹲下，抱著他的小肚子，煞有介事地聽著。然後，站起來)噢——真聽到了。你們猜猜他心裡說什麼?
生l：(紛紛舉手)他可能在想：我真是倒霉蛋，第一個就被罰站到角落裡，很難為情埃
生2：他可能在想：我太不小心了，怎麼可以說重復的成語呢?真是一塊「爛磚」。
生3：他可能在想：你們也別高興得太早，待會兒也有你們好看的。
(學生每猜測一次，教師就會問這個同學：「你是這樣想的嗎?」他輕聲說：「是的。」)
師：我們很遺憾地要把這位同學請出場外了，但是他那可愛的形象、豐富的心理卻給我們留下了很深的印象，使我們的文章內容變得更豐富了。讓我們用熱烈的掌聲把他送到牆角。
(全體同學歡呼著，拍著手，掌聲中，這位同學徑直走到了角落。)
師：剛才是「成語長城」活動的一個精彩片斷，一定要把這個人物詳細觀察好，並在文章里寫下這個人物。「成語長城」繼續!
(學生繼續回答，輪到一個女同學時，她站起來犯迷糊了，說「萬紫千紅」。結果又遭同學的倒喝彩：「重復了!」在大家的笑聲中，她也被請上講台。教師問「你說錯了什麼」時，她一臉迷惑，教師便引導大家仔細觀察了一番。而角落裡的第一位「罰站」者，卻高興得直拍手。於是，教師轉過話頭，請出這個幸災樂禍的「小傢伙」，讓他說說「心裡話」——可是他怎麼也不說，只是笑，笑得很開心。於是教師又引導大家認真揣摩了其心理活動。)
板書：活動中，人物表現(詳寫神態、心理)
附學生習作：
教室里的「成語長城」(中)
「成語長城」的第一塊「磚」是陳閩皓，他說的是「一馬當先」，後面的王誠宇接著說「三心二意」，大家一個接著一個說「五湖四海」「萬紫千紅」「十全十美」，一直說到第十五個同學，誰也不重復。教師表揚他們：「這段長城很堅固。」
我聽著聽著，著急起來了，原來記牢的成語都給前面的同學「用光」了，只好絞盡腦汁再想成語。不好!輪到我站起來說成語了!我一開口就說：「十全十美。」同桌使勁拽了一下我的衣服，我才知道說錯了。可是晚了!全班同學已經大叫起來：「重復了!重復了!」我像掉進了萬丈深淵一樣，不知道怎麼才好。
站在講台前，我用手遮住半邊臉，不想讓大家看見我的表情。我心想：「真是倒霉透了，怎麼能說重復的成語呢?被罰站在角落裡多難為情呀。」
張老師帶領大家鼓掌，聲音像打雷一樣響，他們用掌聲把我送到教室一角，使我的心情好了一點。
7. 小學四年級語文寫作文對爸媽說課堂教學設計
四年級上冊語文作文備課與講評
習作一《自然景觀》備課
習作目標：
訓練觀察事物的能力，學會抓住事物的特點，按一定的順序寫清楚。通過多渠道搜尋，了解並介紹美麗的自然景觀這一過程，讓學生從中感受美，熱愛美，從而學會捕捉美！尋找發現身邊的美麗的自然景觀，用自己的語言把它表達出來，分享習作。
教學過程：
一、回顧課文寫作方法
回顧本組的每一篇課文，都像瑰麗壯美的圖畫，是我們感受到大自然是那樣的奇妙。有人曾說，世界上並不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。這節課就讓我們發現一下身邊的美景，把它記錄下來。美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善於觀察的眼睛。
《觀潮》《火燒雲》《鳥的天堂》《火燒雲》的寫作方法梳理。
二、小組交流
1、你見過哪些自然景觀，回憶自己見過的美麗景觀，小組交流，然後老師指名交流。
2、全班交流。指導學生說的有序，表達清楚。
三、指導習作
1、學了這一組課文，又聽了同學們的介紹，我們知道美就在身邊，今天來寫一寫我們尋找到的美景。
2、搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻？
3、這出景觀給你留下印象最深的地方是什麼？你打算從哪些方面來寫？學生思考回憶。
4、可以用方位、時間等順序來構成文章，讓人讀來視野清新。把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。
四、學生習作，教師巡視指導。
五、學生寫完後小組交流，相互學習，提出修改建議，修改自己的習作。
習作一《自然景觀》講評
批改方式：學生互批，教師二次全批。本次習作優秀 人，良好 人。
一、本次習作的優點：
1、本次習作都能圍繞景物來寫，能寫一處景物。
2、能夠比較清楚的表達自己的意思，能夠圍繞重點來寫。
3、能夠運用合適的修辭方法，比如比喻和擬人。
二、本次習作的不足：
1、游記和寫景的區別和結合。
2、景物羅列的現象比較嚴重。
3、學生的書寫還有待於進一步提高。
三、補救措施：
1、優秀習作朗讀學習。
2、寫作方法的再次指導。
3、如何細致的描述一處景物。
四、修改習作：
1、範文《公園》，請小作者朗讀自己的文章。同學們認真傾聽後交流。可以提意見、建議、欣賞、補充。著重留意語句是否通順恰當。語言是否准確精妙，能否抓住景物的特點，運用合適的修辭手法。
2、小組為單位，交換習作，讀習作，提出修改意見。
3、學生自己修改習作，在小組內和班級內展示習作。
8. 四年級怎麼寫好作文 課，教案3篇
1.給出作文類型的範文，分析段落間的承接的語句等典型特徵；2.給出題目，小組討論寫作提綱3.根據討論寫出自己的作文。第一步可以引導學生討論，尋找答案。總之，公開課要體現以學生為主體的教學，多設計學生活動。