『壹』 小學數學平均數問題
假設來三個數分別是源xyz，那麼：
（x+y）/2+Z=154----1
（x+z）/2+Y=142----2
(Y+Z)/2+X=148------3
1+2+3後
2（x+y+z）=444
x+y+z=222
平均數=222/3
『貳』 小學四年級數學——平均數問題
設女同學比男同學少X人。
18*85+(18-x)*90=87*(18+18-x)
1530+1620-90x=3132-87x
3x=18
x=6
所以女同學比男同學少6人。
『叄』 小學四年級數學題有五個數平均數為9
原來5個數的和是5*9=45.
改了以後的和就是5*8=40
少了5,改後是1,那麼改前就是5+1=6
『肆』 小學數學四年級下冊課本什麼是平均數
小學數學里所講的平均數一般是指
算術平均數
，也就是一組數據的和內除以這組數據的個容數所得的商。例如把全班同學的成績加起來的和，除以全班人數，得到的結果是全班的平均成績。解答平均數應用題的關鍵在於確定「總數量」以及和總數量對應的總份數。
要注意「求平均數」與「平均分」是有區別的。
例如：四個小朋友共吃了28塊餅干，平均每人吃幾塊？28÷4＝7（塊）。在這里「平均每人7塊」但實際上並不是每人都吃了7塊。可能有吃8塊或6塊的。這是「求平均數」問題。
改為「把28塊餅干平均分給四個小朋友，每人分給幾塊？」還是28÷4＝7（塊），但分的時候必須是每人都是7塊。這是「平均分」問題。
『伍』 小學數學平均數
設甲乙丙三數分別為a,b,c
則a+b=21x2
b+c=22x2
a+c=16x2
三式相加得a+b+c=59
與三式分別相減
得到a=15,b=27,c=17
『陸』 小學數學平均數從什麼到什麼之間怎麼取
一般來說就把全部的數加起來再除以個數就行(不會錯，但麻煩)。如1、專2、3、4、5、6、7、8或2、4、6、8、10、12這樣的有規律的屬用(首項加尾項)乘項數然後再除以2(小學課本的高斯快速計算1到100的所有數的和的故事，這叫等差數列)，希望能對你的問題有所幫助!祝你好運!!!
『柒』 小學數學四年級平均數ppt
PPT（Microsoft Office PowerPoint），是微軟公司的演示文稿軟體。用戶可以在投影儀或者計算機上進行演示，也可以將演示文稿列印出來，製作成膠片，以便應用到更廣泛的領域中。利用Microsoft Office PowerPoint不僅可以創建演示文稿，還可以在互聯網上召開面對面會議、遠程會議或在網上給觀眾展示演示文稿。Microsoft Office PowerPoint做出來的東西叫演示文稿，其格式後綴名為：ppt、pptx；或者也可以保存為：pdf、圖片格式等。2010及以上版本中可保存為視頻格式。演示文稿中的每一頁就叫幻燈片，每張幻燈片都是演示文稿中既相互獨立又相互聯系的內容。
.如果Word文檔中的格式是結構化的且符合生成PPT的規范，那麼就可以直接生成規范的PPT。Word文檔中每個「標題一」就對應PPT中新幻燈片頁的標題。該「標題一」下的其它子標題和正文內容就對應該幻燈片頁下的標題和內容。
『捌』 小學數學平均數（快！！！）
9.69*4-9.62*3=9.9
『玖』 小學數學四年級下冊平均數ppt
優質課 《平均數》教學設計
一、教學目標
（一）知識與技能 理解平均數的意義，初步學會簡單的求平均數的方法。
（二）過程與方法 學生經歷用平均數知識解決簡單生活問題的過程，積累分析和處理數據方法，發展統計觀念。初步感知「移多補少」「對應」等數學思想。
（三）情感態度和價值觀 感受平均數在生活中的應用價值，體驗學習數學解決實際問題的樂趣。
二、教學重難點 教學重點：理解平均數的含義，掌握求平均數的方法。 教學難點：藉助「移多補少」的方法理解平均數的意義。
三、教學准備 課件、實物投影。
四、教學過程
（一）創設情境
1．談話引入。 以幻燈片形式出示教師家的書櫥。 現在，我的書架上層有12本書，下層有10本書，我想請同學們幫忙，重新整理一下，使每層書架上的書一樣多。
2．感知課題。
（1）學生思考，想像移動的過程。
（2）教師操作並提問：現在每層都有11本書了，這個11是它們的什麼數？
（3）教師：像這樣把幾個不同的數，通過「移多補少」的方法，得到相同的數，就是這幾個數的平均數。 今天，我們就來認識一下「平均數」這個新朋友，好嗎？ （板書：平均數）
（二）探究新知
1．引發質疑，探索新知。 教師：看到這個課題，你想通過這節課學習到哪些知識？ 預設：
（1）平均數是一個什麼數？
（2）怎樣計算平均數？
（3）平均數在生活中有什麼用？
2．理解含義，探求方法。 出示例1，為了保護環境，學校四年級1班的一組同學利用業余時間收集礦泉水瓶，做環保小衛士。 仔細觀察統計圖，從圖中知道了什麼？你能根據統計圖提出什麼問題？
預設： （1）小紅比小蘭多收集多少個瓶子？
（2）小明再給小亮幾瓶，他倆的瓶子就一樣多？
（3）他們平均每人收集了多少個瓶子？ 你怎樣理解「平均每人收集了多少個瓶子？」你怎樣才能讓他們的瓶子數量一樣多呢？ 學生匯報交流。
小結1：求平均數實際就是把多的補給少的，在數學上叫做「移多補少」。
小結2：求平均數也可以採用計算的方法，用他們一共收集的礦泉水瓶個數總和除以人數，得到平均每人收集多少個。
（14＋12＋11＋15）÷4＝13（個）。
【設計意圖】注重讓學生自主探索、合作交流，通過解決平均每人收集多少個礦泉水瓶的問題，引導學生思考並理解求平均數的方法，掌握「移多補少」以及「先求和再平均分」的數學方法。
3．理解平均數的含義。 教師：剛才我們通過移多補少和計算，求出平均每人收集了13個礦泉水瓶，看這個平均數13，它是不是每個人真正收集的礦泉水瓶數量？ 引導學生體會13不是每個人真正收集的礦泉水瓶數量，而是4個人的總體水平。 小結：平均收集13個礦泉水瓶，不是每個人真正收集的數量，是一個「虛擬」的數，反映了這組收集礦泉水瓶數的情況。 教師：生活中你還在哪些地方或什麼事情中遇到或用到過平均數嗎？舉例說一說。
預設：
（1）本周平均最高氣溫6攝氏度。
（2）三年級學生的平均身高是140厘米。
（3）四年級2班五位同學平均每人捐10本圖書。
（4）李莉同學平均每天上學路上花費15分鍾。
【設計意圖】初步理解平均數的意義，並在現實生活中尋找實例，感受數學源於生活。
（三）知識應用
1．判斷。 （1）某小學全體同學向希望工程捐款，平均每人捐款3元。那麼，全校每個同學一定都捐了3元。 （ ）
（2）學校排球隊隊員的平均身高是160厘米，有的隊員身高會超過160厘米，有的隊員身高不到160厘米。 （ ）
（3）小明所在的1班學生平均身高1.4米，小強所在的2班平均身高1.5米。小明一定比小強矮。 （ ）
【設計意圖】讓學生結合具體情境，進一步理解平均數的含義，初步感受平均數的特點：一組數據的平均數比數據中最大數小，比最小數大。
2．選擇。 小明家平均每月用水（ ）噸。
A．（16＋24＋36＋27）÷365 B．（16＋24＋36＋27）÷12 C．（16＋24＋36＋27）÷4
【設計意圖】通過解決平均用水量的問題，鞏固所學知識，根據所求問題找准與總數相對應的份數。
（四）全課小結 今天你有什麼收獲？ 再看看開始想解決的問題：
（1）平均數是一個什麼數？
（2）怎樣計算平均數？
（3）平均數在生活中有什麼用？現在能解決了嗎？
內容來源:綠色圃中小學教育網-http://www.lspjy.com/