❶ 科學小報關於水的內容！三年級！
液態的
❷ 小學三年級科學上冊教案《水是什麼樣的》
教案和教學設計都是事先設想的教學思路，是對准備實施的教學措施的簡要說明；教學案例則是對已經發生的教學過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之後；一個是預期，一個是結果。
案例與教學實錄的體例比較接近，它們都是對教學情景的描述，但教學實錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。
❸ 人教版三年級上冊期末科學水的特點及作用
水的特點是：來
1，零度以下變源成固態的冰，又硬又脆。
2，零度以上是液態的水，能夠流淌。
3，可以變成水蒸氣，蒸發掉，變成雲霧彩霞。
4，大多數物質能溶解在水裡，比如糖啊，鹽啊，各種顏色的水粉啊，甚至空氣。
5，水是生命之源，動植物的生存離不開水。
❹ 小學科學三年級水是什麼形狀教學課件
先介紹水的科普知識：水在常溫常壓下為無色無味的透明液體。在自然界，純水是罕見的，水通常多是酸、鹼、鹽等物質的溶液，習慣上仍然把這種水溶液稱為水。純水可以用鉑或石英器皿經過幾次蒸餾取得，當然，這也是相對意義上純水，不可能絕對沒有雜質。水是一種可以在液態、氣態和固態之間轉化的物質。固態的水稱為冰；氣態叫水蒸汽。
是在固態時為冰，這形狀大家可見，雪花，冰塊呀，好舉例子
在液態時，沒固定形態，取決於容器。至於在地上的水珠，你就說由於水分子中間存在引力就行了。當體積太大就沒有足夠的力吸在一起了
氣態，和空氣一樣，取決於容器
液態和氣態拿個杯子給學生演示下，很直觀。
關鍵點是，標准大氣壓下，0度冰水混合物，100度變成蒸汽。
希望弄點嚴謹正確的知識，孩子在以後很受益的。
❺ 三年級科學比較水的多少教學課件
教學目標：
科學概念：
水的體積多少是可以通過各種方式來比較和測量的；非標准單位的測量會導致結果的多樣，量筒是一種標准工具，可以測量液體的體積多少。
過程與方法：
通過多種方法比較水的多少；使用標准和非標准單位測量液體的體積；經歷人類發明量筒的過程。
情感、態度、價值觀：
認識到比較的方法是多種多樣的，對比較的方法進行分析和統一，有助於確立科學的標准。有了標准工具，測量信息的交流才成為可能。
教學重點：
通過多種方法比較不同容器中水的多少；經歷人類發明量筒的過程；對毫升產生的意義有所認識，能較規范地使用量筒測量液體體積。
教學難點：
引導學生通過多種方法比較水的多少，認識到測量需標准工具，明確用標准單位測量使信息交流成為可能。
教學准備：
教師准備材料：多媒體課件；3個大小不同裝有水的塑料瓶、量筒、各種容量的容器等。
給每組的材料：3個塑料瓶（大小高低不同）、1個玻璃杯、1個量筒、1條紙帶、膠水、記錄紙若干、一次性紙杯。
教學過程：
一、創設問題情境，激趣導入新課
1、同學們，喜歡看動畫片嗎？我們先來看一段，（《西遊記35被困火焰山》片段）同學們看到，豬八戒實在是太熱了，現在他叫喊著要喝水，唐僧就拿出了三瓶水，（出示三個不同的瓶子，裡面裝有不等量的水）八戒要拿裝水最多的一瓶，但卻挑不出來，大家能幫他猜出來嗎？
2、每個小組的桌子上都擺了三個瓶子，裡面裝的水和老師講台上的都一樣，請你們看一看，摸一摸，猜測一下，哪個瓶子里的水最多，哪個瓶子里的水最少，並說明理由。 （板書課題）
二、比較水的多少，體驗探究過程
1、同意*號瓶中水多的人明顯占優勢，那我們就認定*號瓶中的水最多，這樣可以嗎？那要怎樣才能比較出水的多少呢？大家快想想辦法吧。
（師可適當提示前面所學的關於水的特性，如會流動、有重量、有體積等，鼓勵方法的多樣性）
2、學生小組交流討論。
3、學生匯報想出的辦法，師根據匯報板書。
可能的方法有：比高低、注射器、互換瓶、比杯數、比重量、漏斗滴、用尺子、刻度杯等 （板書）
4、同學們想出的辦法可真不少，哪一種方法比較簡便呢？我們在研究科學問題時，要選擇最簡便，最科學的方法。
5、小組確定實驗方法，思考所需的實驗材料，明確分工後由實驗員到教師處領取材料。
6、學生小組實驗，匯報結果。（如出現結果差異較大或不同，引導學生思考其中的原因） （板書）
三、比較水多多少，重演量筒發明過程
同學們找到了裝水最多的瓶子，到底它比其他兩個瓶子里的水多多少呢？你們能說出來嗎？
1、我們有什麼辦法可以知道水多多少呢？
2、學生討論測量方法
這時學生可能一時想不到，教師要引導。
預設1：生可能會直接說用有刻度的杯子，師需追問：杯子上的刻度有什麼用？假如沒有有刻度的杯子，該怎麼辦？
預設2：生可能一時想不出用什麼辦法，師可直接出示小杯子、瓶蓋等材料提示、引導，交流這些材料可怎麼用。
預設3（可接預設2）：生知道藉助一些更小的容器幫助測量。
教師可追問：「用小杯子量了，還多出半杯怎麼辦？我們如何測出更精確的數據呢？可提示學生想到刻度線。
3、自製刻度線測量
（1）如果我們要給一個杯子畫刻度線，這些刻度線有什麼用？畫的時候應該注意什麼呢？（刻度間距要相同）
（2）學生實踐：自製刻度條，並貼到一個玻璃杯上，再次比較三個不同瓶子里的水，並將測量結果記錄下來。
（3）交流測量結果，發現並討論問題：
測量的結果相同嗎？
你們認為是什麼原因導致測量結果不同呢？
我們怎樣才能解決這些問題？有沒有什麼辦法能使結果統一？
四、認識使用量筒，建立毫升概念
（一）、認識量筒及單位毫升
1、師介紹量筒：為了比較精確地知道水的多少，我們就需要使用專門測量液體多少的工具——量筒。 （出示量筒）
每個小組的實驗桌裡面都放著一個量筒，請材料員拿出來，大家仔細觀察它，你發現了什麼？
（玻璃做的，有刻度，字母ML，還有一個嘴）
2、介紹毫升：誰知道ML又叫什麼？你是從哪裡知道的？
（毫升是液體的體積單位）
3、提示測量要求：
數一數大刻度之間有幾個小刻度？算算每一小刻度是多少毫升？
在測量過程中需要注意什麼呢？（多媒體課件出示正確讀數方法）
（二）、使用量筒
1、請學生到講台前用量筒測量講台上三瓶水的多少，並匯報測量結果。
（板書）
2、孩子們真聰明，知道應該怎麼使用量筒了，其他同學想親自量一量嗎？
我們來量一量一次性紙杯能裝多少毫升水。
3、測量後匯報結果。
五、總結拓展，課後延伸
1、同學們，我們能說出一些常見液體的體積嗎？
（課件出示醬油、礦泉水、橙汁，估算一下能裝多少毫升）
2、課後調查：不關緊的水龍頭1分鍾滴幾滴水，1滴水有多少毫升？
3、算一算：照這樣計算，不關水龍頭1天，1個月會浪費多少水？
板書設計：
比較水的多少
猜想 方案 實驗 結果 發現
（ 根據學生的回答記錄 ）
❻ 小學三年級上科學實驗水是什麼樣的
有如下十幾種實驗。
開水養魚
你需要：水 試管（或比較長的玻璃杯）酒精燈 小魚
這樣做：在試管或比較長的玻璃杯中盛大半杯水，往水裡放幾條小魚，把試管傾斜地固定好，使水剛好到杯口的位置（如圖）。在杯口下面放一盞酒精
燈，開始給杯子里的水加熱（千萬注意，只能燒試管的上半部分），一直燒到杯子的上半部分熱氣騰騰，看看小魚怎麼樣了（如果有冰塊，可以放一塊
進水裡）。
想一想：小魚為什麼能在上半部分熱氣騰騰的水中悠然地活著？冰塊化了沒有？
有創意：把這樣「燒」過的小魚帶回家養，看看能養多久。
告訴你：加熱試管上部的水，這些水受熱後不會沉到底部去。水的導熱性差，上部的水把熱量傳到底部，是一個緩慢的過程。所以，雖然試管上半部分
的水燒開了，但底部依然是涼的。這樣，「開水」里當然可以養魚。（特別提示：此實驗可能有危險，需要成人指導。）
水中點燈
你需要：蠟燭盆子 水
這樣做：把一根比較粗的蠟燭粘在臉盆底，倒入一些水，水面離蠟燭面有一點點距離（不淹沒蠟燭）。點燃蠟燭，看一看，蠟燭能不能燒到水面以下。
想一想：為什麼水底下能點燈？有創意：試一試，是在熱水中蠟燭燒到水面下更深，還是在冰水中燒得深一些。（特別提示：此實驗可能有危險，需要
成人指導。）
水往高處走
你需要：盆 水蠟燭 玻璃杯
這樣做：把蠟燭粘到盆底，盆里裝上適量的水。點燃蠟燭，等火燒得非常旺的時候，用玻璃杯扣住蠟燭，看看會發生什麼現象。
想一想：水怎麼會往高處走呢？有創意：水上升的高度跟火的大小有沒有關系？跟玻璃杯的大小有沒有關系？怎樣用實驗來驗證？
告訴你：由於蠟燭燃燒消耗了杯內的氧氣，杯內的氣體體積變小，氣壓降低，外部氣壓將水壓入杯中，所以「水往高處走」。（特別提示：此實驗可能
有危險，需要成人指導。）
自己動手 汽水不愁
你需要：鮮檸檬涼開水 糖 小蘇打 玻璃杯
這樣做：切開檸檬，把檸檬汁擠到玻璃杯中。加入適量的水，再倒入一湯匙小蘇打，輕輕搖晃，使小蘇打充分溶解，再加入一些糖。嘗一嘗，味道如何
？這樣做出來的汽水裡有汽嗎？
想一想：汽水為什麼會有汽？
有創意：調配好檸檬汁、小蘇打、糖和水的比例，使汽水更美味可口。
告訴你：當小蘇打和檸檬汁混合時，它們發生反應，產生二氧化碳。超市裡賣的汽水中，泡泡也是二氧化碳形成的，它是用高壓把二氧化碳加進去的。
冷熱兩墨水
你需要：兩個玻璃杯熱水 冷水 墨水
這樣做：在其中一個杯子里倒入熱水，在另一個杯子中倒入冷水，然後在每個杯子里滴一滴墨水。
想一想：熱水和冷水哪個與墨水融合得快一些？為什麼？
有創意：人扭傷了，是用熱水還是冷水來敷受傷的部位？為什麼？
告訴你：熱水的水分子運動速度比冷水快。熱水的水分子能較快地跑到墨水中去，與墨水融合。（特別提示：此實驗可能有危險，需要成人指導。）
來有影 去無蹤
你需要：
兩個一樣大小的瓶子（一個有蓋子，一個沒有）水
這樣做： 在兩個瓶子中加入同樣多的水，給其中一個瓶子蓋上蓋子，另一個不蓋，把瓶子放在陽光充足的窗檯上，讓它們在那兒放上幾天。看一看，
幾天後，蓋子密封的瓶子與沒有蓋蓋子的瓶子哪個水多？
想一想： 為什麼會這樣？水跑到哪裡去了？
告訴你：
水受熱後分子運動會加速，敞口瓶中的一部分水分子以水蒸氣的形式散發到空氣中。這種現象稱為「蒸發」。
熱氣騰騰的冰
你需要：冰塊（如果天氣不冷，河上沒有冰，可以用家裡的冰箱凍一塊）帶蓋的鍋 電爐（其他能加熱的爐子也可以）
這樣做：把冰塊放進鍋里，把鍋子放在一個熱的爐子上。蓋上鍋蓋，冰塊融化。特別注意觀察冰塊，是不是這邊熱氣騰騰，另一邊卻還是冰塊？摸一摸
，這個時候融化的水會燙手嗎？繼續加熱，直到水沸騰。 揭開鍋蓋，仔細看一下，沸騰的水中有什麼東西往上冒。看完後，立即蓋上鍋蓋。關掉電爐
，把鍋子從爐子上拿下來，讓它冷卻。 揭開鍋蓋，看看鍋蓋上有什麼東西。
想一想： 為什麼剛開始融化的水並不燙手？冰塊會變成什麼？水在什麼情況下會變成汽？水蒸氣怎樣才會變成水？
告訴你：
固態的冰加熱後融化成液態的水。水沸騰時會出現水蒸氣。水蒸氣冷卻後就變成了水。（特別提示：此實驗可能有危險，需要成人指導。）
命懸一線
你需要：水、食鹽、回形針、棉線、火柴、碗
這樣做：在碗中裝半碗水，再往水中加入食鹽，並不斷攪拌，直到食鹽不能再融化為止。在棉線的一端繫上一個回形針，然後把回形針和棉線一起放入
鹽水中浸泡幾分鍾，把棉線懸空，晾乾（需要不短的時間，請耐心等待，知道棉線晾乾為止）。用火柴從回形針出點燃棉線。觀察一下，會發生什麼事
情？棉線燒完了，回形針會掉下來嗎？
想一想：為什麼棉線燒完了，回形針不會掉下來呢？
有創意：棉線浸泡在其他的液體里，比如糖水裡，晾乾後再燒會怎樣？
告訴你：由於浸過鹽水的棉線上有很多鹽，當棉線燃燒時會使鹽變硬，在棉線外面形成一層硬的鹽殼，所以棉線燒完後，鹽殼仍然會拉著回形針，回形
針當然不會掉下來。（特別提示：此實驗可能有危險，需要成人指導。）
會游泳的冰
你需要： 裝滿水的玻璃杯冰塊
這樣做： 在裝滿了水的玻璃杯中放一些冰塊。
想一想： 冰是浮在水面，還是沉下去？當冰塊融化後，水會不會溢出杯子？為什麼？
告訴你：冰的密度比水小，也就是說同樣大小的冰和水相比，冰比水輕。所以冰浮在水面上。一定的水變成冰，體積會變大。當冰融化成水，體積又跟
原來一樣。所以，冰塊融化後杯子的水位不會變化。完全「吃」飽了
你需要： 兩個玻璃杯勺子 糖 熱水 冷水
這樣做： 在第一個玻璃杯中加冷水，一邊攪拌，一邊用勺子往杯子里加糖，直到加進去的糖再也無法溶解在水裡，開始沉澱在杯子底部為止。數一下
，你一共加了幾勺糖。 在第二個玻璃杯中加同樣多的熱水，一邊攪拌，一邊用勺子往杯子里加糖，直到加進去的糖再也無法溶解在水裡，開始沉澱在
杯子底部為止。數一下，你一共往熱水裡加了幾勺糖。
想一想： 熱水和冷水哪個能溶解更多的糖？為什麼？
有創意：等熱水冷了後，杯子里會出現什麼？這些糖是從哪裡來的？
告訴你：
熱水中的水分子能夠結合更多糖分子。當糖再也無法溶解，這種狀態我們稱為飽和狀態。當溶液冷卻後，熱水多溶解的那部分糖又會沉澱在杯底。
小小噴泉
你需要： 吸管水 勺子 有孔的橡皮塞 玻璃瓶
這樣做： 先燒大半盆熱水，注意燒熱就可以，不要燒開了。把吸管插入橡皮塞的孔中，使吸管的大部分露在橡皮塞的下部，在玻璃瓶中倒入半瓶冷水
，再把帶吸管的橡皮塞塞到玻璃瓶口上。 把吸管下端的大部分伸入水中，這樣，噴泉器就做好了。把玻璃瓶放入裝有熱水的盆子中，扶住瓶子，看一
看，有什麼現象發生。
想一想： 這是為什麼？
有創意：
想別的辦法做一個噴泉。
告訴你：
盆里的熱水把熱量傳給瓶子，使瓶子內的空氣受熱膨脹，膨脹的空氣把水從瓶中擠出去。（特別提示：此實驗可能有危險，需要成人指導。）
滴水不沾
你需要：
厚紙、剪刀、直針、軟木塞、盆、大玻璃杯、鉛筆、膠帶
這樣做：
在厚紙上畫一個潛水員的圖形，再用剪刀把紙人剪下來，在軟木塞上插入一根直針，把剪下來的紙人靠在直針上，用膠帶粘好。在盆里裝上大半盆水。
找一個比紙人略大略高的杯子，將杯子倒扣在「潛水員」頭上，小心地將紙人和倒過來的杯子一起放入水中，讓「潛水員」和杯子都沉到盆底。把杯子
拿出水面，看一看紙人身上沾了水沒有。
想一想：為什麼紙人身上不沾一滴水？
有創意：把紙人換成其他東西（如卡通貓）會沾上水嗎？
告訴你：當紙人和杯子一起沉入水中時，杯子中的空氣擋住了想進入杯子里的水，當然紙人能「滴水不沾」。
釣奇特的 「魚」
你需要：冰塊食鹽 小碗 棉線
這樣做：在碗中放幾塊冰，把棉線的一端放在冰塊上，在周圍撒上一些鹽。幾分鍾後，輕輕地拉起棉線，試著把冰塊釣起來。
想一想：為什麼撒了鹽後就能把冰塊釣起來呢？
有創意：往冰塊上撒其他東西，如糖、味精，棉線能釣起冰塊嗎？
告訴你：往冰塊撒鹽，冰塊會有一部分融化掉。但過了一會兒，由於冰塊溫度較低，化開的水會再次凍結成冰。這樣，放在冰塊上的棉線就被凍了起來
，冰塊就能釣起來了。
水不往低處流
你需要：水 厚一點兒的塑料紙剪刀 小口玻璃瓶
這樣做：用剪刀剪下一塊比玻璃瓶稍大的塑料紙。往瓶子里倒滿水，把塑料紙放在瓶蓋上。用手掌蓋住瓶口，把瓶身倒轉過來，把手移開，觀察會發生
什麼現象。
想一想：水怎麼不往低處流？
有創意：瓶口蓋上其他的東西，比如蓋一張厚一點兒的紙，或蓋一塊玻璃片，水會流出來嗎？
告訴你：塑料紙擋住了空氣，不讓空氣進入瓶子。這樣，外面的大氣壓力就可以防止水從瓶子里流出。
水搬「家」
你需要：一張白紙兩個玻璃杯 幾本書 一把剪刀
這樣做：往一個玻璃杯中裝上半杯水，用幾本書把這個杯子墊高。用剪刀從白紙上剪下幾條細長的紙條，把紙條的一端放在較高的杯子中，另一端伸進
放得較低的空杯子中。第二天早上觀察，看看出現什麼情況。水到哪裡去了？
想一想：水怎麼會搬「家」？
有創意：試一試，把紙條換成其他東西，比如布條、塑料紙條，水會搬「家」嗎？
告訴你：這是毛細現象在起作用。水通過紙條中的細孔慢慢滲到了另一個杯子中。
水山
你需要：玻璃杯水 一角的硬幣40枚
這樣做：往玻璃杯里注滿清水。把硬幣輕輕地從杯邊滑進杯里，一枚，兩枚，三枚……二十枚……三十枚……注意看水面是什麼形狀。
想一想：為什麼水面凸出來了，水還不流出來呢？
有創意：如果杯子里放的不是清水，而是肥皂水，會怎麼樣？
告訴你：這種現象和水的表面張力有關。任何液體表面都有一種張力，使之看上去好像有一層彈性「表皮」。當把硬幣投進杯里時，水的彈性「表皮」
會微微拱起。由於它能承受一定壓力，即使多放些硬幣進去，它也不易爆破，所以水不會溢出來。杯口就隆起一座凸起的「水山」。
「水上漂」
你需要：水 碗針 紙巾
這樣做：碗里裝水，把紙巾放在水面上，在把針平放在紙巾上。紙巾吸滿水，沉入水底，針會跟著沉下去嗎？
想一想：為什麼針能有「輕功」，在水上漂呢？
有創意：試一試，利用水的表面張力，還可以托起別的什麼東西，比如能托起硬幣嗎？
告訴你：
水面有表面張力，針可以浮在水面上。
水中「火山」
你需要：玻璃缸紅墨水或食用色素 帶蓋的小瓶
這樣做：在玻璃缸里裝上約四分之三的冷水。把小瓶裝滿熱水，並加幾滴紅墨水或食用色素。把小瓶放在玻璃缸底並擰開蓋子。
想一想：小瓶的水為什麼會像火山一樣噴出來？
有創意：試一試，把玻璃缸的水換成熱水，小瓶放冷水，會有什麼情況發生？
告訴你：瓶里的熱水比冷水輕，所以它會噴上來。（特別提示：此實驗可能有危險，需要成人指導。）
美味冰淇淋
你需要：毛巾冰塊 巧克力粉 杯子 鹽 牛奶 奶油 大盆 勺子
這樣做：在杯子里倒入一勺巧克力粉、兩勺牛奶、一勺奶油，並攪拌。在大盆里鋪一層冰，多撒些鹽。將杯子放在撒了鹽的冰層上。在杯子四周加入更
多的冰，並撒上鹽。將毛巾蓋在大盆上，放置約一小時，注意每隔幾分鍾攪拌一次。
想一想：為什麼能做出冰激淋？
有創意：還有別的方法做冰淇淋嗎？
告訴你：鹽使冰很快融化。冰變成水是吸熱的，它把杯子的熱量吸走，從而使飲料得到冷凍。
赤橙黃綠青藍紫
你需要：手電筒長方形托盤 鏡子 白紙 水
這樣做：托盤裝滿水，把鏡子斜靠在托盤較窄的那一邊上。讓手電筒的光照在鏡子浸在水中的那一部分。把白紙放在鏡子前面，讓它接住被鏡子反射回
來的光，看看紙面上出現了什麼。
想一想：為什麼白紙會出現赤橙黃綠青藍紫七種顏色？
有創意：你有別的辦法製作「彩虹」嗎？
告訴你：太陽光被水折射後會分解成光譜上的七種顏色。白色光在穿過水層時被折射了。由於組成白色光的各種色光在折射後所形成的角度各不相同，
所以，它們會在不同位置射出水面，最後投在白紙上，形成一道「彩虹」。
清水vs泥土
你需要：兩個杯子水 泥土 兩個溫度計
這樣做：用杯子分別裝上泥土和水，測好水和泥土的溫度。把杯子和泥土放到太陽底下。每隔一段時間測量它們的溫度。
想一想：為什麼泥土比水的溫度上升得快？告訴你：水的比熱比泥土大，也就是說，假如同等分量的水和泥土的溫度相同，對它們加熱到另一個相同的
溫度，水需要的熱量比泥土多。實驗中水和泥土得到的熱量相同，泥土的比熱小，所以它的溫度上升得快一些。
冰沉油「海」
你需要：兩個小冰塊 兩個玻璃杯 水 食油
這樣做：把其中的一塊冰放進裝有水的玻璃杯里，把另一塊冰放進裝有油的玻璃杯里。
想一想：為什麼冰塊浮在水面，卻沉在油里。
有創意把冰放到不同的液體里，如鹽水、果汁、汽油等，結果會怎樣呢？
告訴你：冰的密度比水小，所以冰塊浮在水面上。而冰的密度比油大，所以會冰沉油「海」。
水之樂
你需要：七個一樣大小的玻璃杯水 金屬棒
這樣做：在每個玻璃杯中倒入不等量的水，把它們放在桌上，排成一排。用鉛筆輕輕敲擊每個杯子的邊緣，細心聽每個杯子的聲音。
想一想：為什麼每個杯子發出的聲音都不一樣？
有創意：調好水的分量，試一試能不能調出1 2 3 4 5 6 7七個音。
告訴你：敲擊杯子的邊緣，杯子振動，發出聲音。水越少，杯子振動的頻率就越高。
❼ 小學三年級科學：《比較水的多少》教案
一、教材分析：
水是生命的搖籃,也是人類一切經濟活動的命脈,在我們生活中離不開水.通過本課的學習,讓學生通過積極參與、討論和動手實驗,進一步認識水,從而體會到水與每種生物都息息相關,增強節水意識,自覺保護水資源,進一步提高學生學習科學的興趣.
《比較水的多少》是教育科學出版社三年級上冊「水」單元的,本課是結合生活中很多地方需要比較液體的多少,但是人的感覺有時會出現錯覺,所以為了精確地測量就需要藉助一些儀器、量筒就是測量液體多少的儀器之一,教材從兩個方面進行：首先從形狀不同而且裝水多少也不同的瓶子,「哪只瓶子里裝的水多,哪只瓶子里裝的水少」,用比較的方法入手,通過引導學生經歷假設（猜想）、制定實驗方案、運用各種材料進行驗證比較、搜集整理事實、思考加工得出結論,最後交流研究成果的過程；其次是引出量筒這一測量工具,量筒是測量液體體積多少的玻璃儀器之一,在以後的科學課上要經常用到.教材用圖片、文字提示了量筒的使用方法.
二、教學目標：
科學探究：能用比較的方法認識水的多少.進一步學會用科學實驗來驗證假設的正確與否.學會使用量筒量水的多少.
科學知識：知道比較水的方法有很多,其中有一些是比較簡單的,認識毫升.
情感態度：培養學生認真細致及樂於合作交流的科學精神.
4、教學重點、難點、關鍵：利用多種方法比較水的多少,使用量筒,比較出水多了多少.
三、分析學生
三年級的學生對什麼事都十分好奇,學生愛問好動,求知慾強,對實際操作活動有著濃厚的興趣,對直觀事物感知較強,還是形象思維、直覺思維為主的階段,他們有較強的表現欲.因此,在科學探究上,應充分發揮學生的主體地位作用,在具體的情境中讓學生親身經歷發現問題、提出問題、解決問題的過程聯系生活實際解決身邊問題,體驗學科學的樂趣.通過動手操作,獨立思考,開展小組合作交流的方法,完善自己的想法,構建自己獨特的學習方法,激發學生學習科學的興趣.
四、設計理念
根據本課的教學目標,結合教學內容和學生的實際情況,為了更好地突出重點,突破難點,從而達到科學思維的培養.我充分利用各種教學資源,如多媒體課件、實驗材料、實驗記錄表等；並積極採用以下的教學方法進行教學：
1、情景教學法：藉助多媒體教學手段創設生活情景,提高學生的學習興趣,引導學生探究比較水的多少的方法.
2、小組合作法：通過小組活動,培養學生相互協作、相互交流的意識,共同完成科學探究的任務.
3、師生交流法：通過師生的互動,加深對比較水的多少的認識,從而達到解決問題的最佳途徑.
4、對比觀察法：對事物變化的前後進行對比觀察,並描述、解釋觀察到的現象,從而形成新的科學問題.
五、教學過程
1、引入探究問題,激發學生的興趣.
在每個小組的桌子上,老師給大家准備了三瓶水.三個瓶子中,水面都高低不同.哪個瓶子里的水多?哪個瓶子里的水少?還是一樣多?你知道嗎?並簡單說說理由.
自評：這種猜測實際上就是科學思維的培養,猜測的正確與否,需要用科學實驗來證實.以此來引出這節課實驗的重要性.通過創設各種探究情景,引導學生產生問題而形成具體的探究任務來進行科學形象思維的訓練.
2、進行科學探究,解決實際問題.
（1）討論比較水多少的方法.
先提問：要比較這兩個瓶子中哪個瓶子里的水多,直接用肉眼觀察行不行呢?你認為可以用什麼辦法呢?小組同學可以討論一下,不要只局限於一種方法.並進行學生討論交流.再匯報：你們決定用什麼方法來比較?需要用到什麼工具呢?比較的時候要注意什麼?（根據學生的回答分別板書方法：倒入同樣的杯子、瓶子比高低；倒入小杯比杯數；用秤比重量……）
自評：在科學思維的培養中,討論是一種很直接、很有效的啟迪方式.
（2）學生比較水的多少.
剛才我們積極開動腦筋,想出了很多辦法,這些辦法都可以來比較水的多少,下面就請大家自主選擇一種辦法來比較兩個瓶子中水的多少.同時,老師要提醒大家在倒水的過程中不要將水倒出來,保證比較的准確度,把你們的比較結果記錄下來.
自評：在培養學生的科學思維中,記錄是一項十分重要的事,很多靈感或習慣都是在點滴的記錄中逐步培養的.
3、引導學生使用量筒比較水的多少.
（1）引出量筒.
我們已經比較出來兩個瓶子里水的多少了,那麼其中一個瓶子里的水比另一個瓶子里的水多多少呢?你可以怎樣來描述呢?學生匯報.為了精確地測量水的多少,需要藉助專用測量水的儀器,量筒就是測量液體多少的儀器之一.
（2）認識和使用量筒.
現在我們來觀察量筒,比一比誰的發現多?注意量筒是玻璃做的,我們在觀察使用時要注意什麼?（輕拿輕放）
小結：量筒壁上有刻度,這刻的單位是毫升,毫升就是通常用來表示液體的單位.在我們使用的量筒上,每一格刻度代表多少毫升?一次最多可以測量多少毫升的水?
提問：你們認為在讀數據時,視線應怎樣?出示：（讀數示意圖）視線應與量筒上的刻度與液面相平.
講述：很多同學一定想馬上使用量筒來測量水的多少了,現在就請各小組用量筒分別測出三個瓶子里各有多少水?相差多少水?把測量的結果寫在探究記錄紙上.各組匯報測量結果.
自評：科學思維的培養離不開科學儀器,儀器的介入增加了驗證的准確性,正確使用儀器有利於思維空間的拓展.
4、練習測量50毫升的水.
5、小結延伸.
今天我們就怎樣比較水的多少進行了研究,大家有什麼收獲?還有什麼新的問題嗎?在生活中,大多數液體的包裝材料上都標有具體多少毫升的數據,請大家注意觀察.
❽ 三年級科學水是一種什麼樣的液體
水的性質：水來是無色、無自味、無毒、透明的液體，占據空間，有質量，會流動（看粘稠性），有毛細現象（實驗：燒杯、餐巾紙、有顏色的水）、張力（實驗：把油和水滴在蠟光紙上）、壓力（水越深水壓越大）、浮力（實驗：燒杯、水、油）、能溶解（鹽、糖、高錳酸鉀）、無固定形狀、不易壓縮（實驗：注射器、燒杯、水），生物、生產、生活離不開。
❾ 對小學三年級科學水是什麼樣的該怎麼評課
懂得水在自然界的作用；
懂得水的污染；
懂得愛護水資源；
了解水的簡單性質.