1. 淺談怎樣提高小學一年級的漢語拼音教學
從事小學語文教學已有八九年了，我記得帶一年級語文的年數最多，一年級都是大多數老師不願意帶課的，尤其是語文課。剛入學的一年級學生很不好教，一年級新生具有很明顯的學前幼兒的特點，他們注意力持續時間短，據專家研究表明這個時期的學生注意力集中時間一般保持在十分鍾左右。因而好動是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲、活動。但是他們一入小學就要從幼兒比較自由的以游戲活動為主的學習轉入小學以多門學科知識和各種能力培養為主的學習，並且最先要學的是非常抽象的漢語拼音，漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義，對於善於直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調乏味。
如何激發學生學習漢語拼音的興趣，提高漢語拼音學習的效率，並且在拼音教學的同時讓學生養成良好的學習習慣，快樂地度過幼小銜接的這一個多月呢？這是我多從事一年級語文教學中一直摸索著的，也是實施新課程後繼續思考著、探究著的課題。
從漢語拼音本身的特點和一年級學生的年齡特點考慮，我採取了以下措施進行教學，實踐證明還是比較有效的。
一、創設學習漢語拼音的情境
1．在聽故事、講故事中學習拼音。
比如在學習韻母「a、o、e」時，我就以書中的情境圖為材料引導學生編故事：早晨，太陽公公出來了，小朋友、小動物們都起床了。新的一天開始了，大家多開心啊！瞧，小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子，aaaa a－－－－aa aa
a－－－在黑板上出示a（我們小朋友也來唱一唱，就在這個環節中滲透a的讀音，練讀a）。大公雞也在草地上練起了嗓子，聽！oo o－－－oo
o－－（出示o，多好聽啊，大家來學一學，在這個環節中滲透o讀音，練讀o）。大白鵝在水裡快活地游著，看著自己在水裡的美麗倒影，不由得也唱起了歌，e－－－e－－，我的身子多麼白，我的嘴巴多麼紅，我是快樂的大白鵝（出示e，教學e）。小河的清晨好熱鬧啊！
學生在聽聽、學學、練練的過程中掌握了aoe的讀法，學得主動積極、興趣濃厚，同時也訓練了語言表達能力和聽話能力。
2．設計一個生活情境來學習拼音。
在教學翹舌音zh、ch、sh、r時，考慮到這四個聲母的讀音是學生學習的難點，我特意安排了一個「招待客人」的情境。今天啊，有四位客人來我們這里做客，依次出示四位「客人「，即頭戴zh、ch、sh、r頭飾的四個學生客人來了，我們要打招呼啊，今天這幾位客人的名字很特別，叫的時候要把舌翹起來（引導學生跟著老師讀zh、ch、sh、r，當學生會讀之後，就請客人（學生戴頭飾）進門，請進門的過程中又鞏固了zh、ch、sh、 r的認讀）。在招待客人的過程中既訓練了口語交際能力，又加強了zh ch sh r的認讀。學生在生活化的情境中多讀多練，輕松有趣地突破了翹舌音認讀的難關。
二、在豐富多彩的游戲活動中學習
以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學習，如「猜一猜（看口形猜韻母，根據音節猜圖畫等）傳一傳（一個接一個把看到的音節傳下去）變一變（用電線折成字母）玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節讀出來，誰讀得快又准，誰就贏了、拔河比賽（易混淆的字母寫在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）小白鴿送信（信封上用音節寫著送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）長頸鹿請客（叫出用音節標出的菜名）考一考（拿卡片去考別人）等。通過趣味性強的游戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節的拼讀積極性更高，學得輕松，練得扎實。
三、手腦並用親密接觸漢語拼音
在學習拼音的過程中，還可以讓學生用肢體來演示字母，用小手來做做字母，用身邊可利用的東西來擺擺字母，用橡皮泥來捏捏字母，用紙來製作拼音卡片等，讓抽象的拼音字母變得形象直觀、可以觸摸，使學生感受到拼音字母就在我們的周圍。這種手腦並用的學習方法，既培養了動手能力，有開拓了思維，發展了學生的觀察力、想像力和創造力，是一種綜合性的教學手段。
四、聯系生活多渠道學習漢語拼音
語文學習的外延等同於生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學習漢字的工具，因此漢語拼音學習應該重在運用。在學完了全部聲母之後，我就讓學生為身邊的一些物品標上音節做成卡片，然後貼在上面，有貼在家裡的，也有貼在教室里、寢室里的，給學生營造出拼音學習的氛圍，讓學生時刻能見到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節的拼讀。
五、以小組合作，優帶差的方式學習拼音
由於智力發展、思維能力等的個體差異，學習漢語拼音時有些孩子接受得快，有的孩子接受得慢，如何做到培優又輔差呢？課堂上我通常採用學生互幫互學的學習方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導優生教差生，差生學優生，培養了學生的合作意識。課後還讓優生帶差生看拼音讀物，既提高了優生的拼讀能力，增設了他們學習課外知識的渠道，又帶動了差生，提高了差生拼讀積極性。
教學是一門遺憾的藝術，她永遠具有不完美性。新教材拼音和識字是同步進行的，如何在拼音教學的同時，充分利用課堂教學時間來提高學生的識字效率？這是我們在今後的一年級拼音和識字教學工作中，需要進一步深入探究的課題。
2. 求《淺談小學一年級語文漢語拼音教學》論文
電大畢業論文的寫作格式、流程與寫作技巧 廣義來說，凡屬論述科學技術內容的作品，都稱作科學著述，如原始論著（論文）、簡報、綜合報告、進展報告、文獻綜述、述評、專著、匯編、教科書和科普讀物等。但其中只有原始論著及其簡報是原始的、主要的、第一性的、涉及到創造發明等知識產權的。其它的當然也很重要，但都是加工的、發展的、為特定應用目的和對象而撰寫的。下面僅就論文的撰寫談一些體會。在討論論文寫作時也不準備談有關稿件撰寫的各種規定及細則。主要談的是論文寫作中容易發生的問題和經驗，是論文寫作道德和書寫內容的規范問題。論文寫作的要求下面按論文的結構順序依次敘述。(一)論文——題目科學論文都有題目，不能「無題」。論文題目一般20字左右。題目大小應與內容符合，盡量不設副題，不用第1報、第2報之類。論文題目都用直敘口氣，不用驚嘆號或問號，也不能將科學論文題目寫成廣告語或新聞報道用語。(二)論文——署名科學論文應該署真名和真實的工作單位。主要體現責任、成果歸屬並便於後人追蹤研究。嚴格意義上的論文作者是指對選題、論證、查閱文獻、方案設計、建立方法、實驗操作、整理資料、歸納總結、撰寫成文等全過程負責的人，應該是能解答論文的有關問題者。現在往往把參加工作的人全部列上，那就應該以貢獻大小依次排列。論文署名應徵得本人同意。學術指導人根據實際情況既可以列為論文作者，也可以一般致謝。行政領導人一般不署名。(三)論文——引言 是論文引人入勝之言，很重要，要寫好。一段好的論文引言常能使讀者明白你這份工作的發展歷程和在這一研究方向中的位置。要寫出論文立題依據、基礎、背景、研究目的。要復習必要的文獻、寫明問題的發展。文字要簡練。(四)論文——材料和方法 按規定如實寫出實驗對象、器材、動物和試劑及其規格，寫出實驗方法、指標、判斷標准等，寫出實驗設計、分組、統計方法等。這些按雜志 對論文投稿規定辦即可。(五)論文——實驗結果 應高度歸納，精心分析，合乎邏輯地鋪述。應該去粗取精，去偽存真，但不能因不符合自己的意圖而主觀取捨，更不能弄虛作假。只有在技術不熟練或儀器不穩定時期所得的數據、在技術故障或操作錯誤時所得的數據和不符合實驗條件時所得的數據才能廢棄不用。而且必須在發現問題當時就在原始記錄上註明原因，不能在總結處理時因不合常態而任意剔除。廢棄這類數據時應將在同樣條件下、同一時期的實驗數據一並廢棄，不能只廢棄不合己意者。實驗結果的整理應緊扣主題，刪繁就簡，有些數據不一定適合於這一篇論文，可留作它用，不要硬行拼湊到一篇論文中。論文行文應盡量採用專業術語。能用表的不要用圖，可以不用圖表的最好不要用圖表，以免多佔篇幅，增加排版困難。文、表、圖互不重復。實驗中的偶然現象和意外變故等特殊情況應作必要的交代，不要隨意丟棄。(六)論文——討論 是論文中比較重要，也是比較難寫的一部分。應統觀全局，抓住主要的有爭議問題，從感性認識提高到理性認識進行論說。要對實驗結果作出分析、推理，而不要重復敘述實驗結果。應著重對國內外相關文獻中的結果與觀點作出討論，表明自己的觀點，尤其不應迴避相對立的觀點。 論文的討論中可以提出假設，提出本題的發展設想，但分寸應該恰當，不能寫成「科幻」或「暢想」。(七)論文——結語或結論 論文的結語應寫出明確可靠的結果，寫出確鑿的結論。論文的文字應簡潔，可逐條寫出。不要用「小結」之類含糊其辭的詞。(八)論文——參考義獻 這是論文中很重要、也是存在問題較多的一部分。列出論文參考文獻的目的是讓讀者了解論文研究命題的來龍去脈，便於查找，同時也是尊重前人勞動，對自己的工作有準確的定位。因此這里既有技術問題，也有科學道德問題。一篇論文中幾乎自始至終都有需要引用參考文獻之處。如論文引言中應引上對本題最重要、最直接有關的文獻;在方法中應引上所採用或借鑒的方法；在結果中有時要引上與文獻對比的資料；在討論中更應引上與 論文有關的各種支持的或有矛盾的結果或觀點等。一切粗心大意，不查文獻；故意不引，自鳴創新；貶低別人，抬高自己；避重就輕，故作姿態的做法都是錯誤的。而這種現象現在在很多論文中還是時有所見的，這應該看成是利研工作者的大忌。其中，不查文獻、漏掉重要文獻、故意不引別人文獻或有意貶損別人工作等錯誤是比較明顯、容易發現的。有些做法則比較隱蔽，如將該引在引言中的，把它引到討論中。這就將原本是你論文的基礎或先導，放到和你論文平起平坐的位置。又如 科研工作總是逐漸深人發展的，你的工作總是在前人工作基石出上發展起來做成的。正確的寫法應是，某年某人對本題做出了什麼結果，某年某人在這基礎上又做出了什麼結果，現在我在他們基礎上完成了這一研究。這是實事求是的態度，這樣表述絲毫無損於你的貢獻。有些論文作者卻不這樣表述，而是說，某年某人做過本題沒有做成，某年某人又做過本題仍沒有做成，現在我做成了。這就不是實事求是的態度。這樣有時可以糊弄一些不明真相的外行人，但只需內行人一戳，紙老虎就破，結果弄巧成拙，喪失信譽。這種現象在現實生活中還是不少見的。(九)論文——致謝 論文的指導者、技術協助者、提供特殊試劑或器材者、經費資助者和提出過重要建議者都屬於致謝對象。論文致謝應該是真誠的、實在的，不要庸俗化。不要泛泛地致謝、不要只謝教授不謝旁人。寫論文致謝前應徵得被致謝者的同意，不能拉大旗作虎皮。(十)論文——摘要或提要：以200字左右簡要地概括論文全文。常放篇首。論文摘要需精心撰寫，有吸引力。要讓讀者看了論文摘要就像看到了論文的縮影，或者看了論文摘要就想繼續看論文的有關部分。此外，還應給出幾個關鍵詞，關鍵詞應寫出真正關鍵的學術詞彙，不要硬湊一般性用詞。
3. 部編版一年級上冊語文拼音怎麼教相關論文
肖像描寫不是說把一個人，從眼睛寫到鼻子，從鼻子寫到嘴巴，從嘴巴內寫到耳朵，從容耳朵寫到頭發，從臉寫到身材。通常我們只是選取這個人的外表上一個最最鮮明的部分進行特寫，比如說，寫眼睛，魯迅說要"畫眼睛"。"畫眼睛"是寫人物肖像的關鍵。他在《祝福》中14次寫到樣林嫂的眼睛，而每一次眼神的變化，都透露出人物當時的心理和性格的變化。我們不是說都要寫眼睛，而是說魯迅用了「畫」這個字，強調對人外貌最具有特徵的部分的特寫
4. 如何有效進行一年級拼音教學論文
教學(jiào xué)，漢語詞語。教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養活動。通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導學生積極自覺地學習和加速掌握文化科學基礎知識和基本技能，促進學生多方面素質全面提高，使他們成為社會所需要的人。教學的概念是從教學現象和教學實踐抽象和概括出來的，教學的內涵也隨著歷史的發展而發展。
教學改革
1.指教育。《禮記·學記》：「玉不琢，不成器；人不學，不知道。是故，古之王者，建國君民，教學為先。」《後漢書·章帝紀》：「十一月壬戌，詔曰：『蓋三代導人，教學為本。』」《南史·崔祖思傳》：「自古開物成務，必以教學為先。」
2.教師把知識、技能傳授給學生的過程。《孔子家語·七十二弟子解》：「顏由，顏回父，字季路。孔子始教學於闕里而受學，少孔子六歲。」《東觀漢記·鄧禹傳》：「﹝鄧禹﹞篤於經書，教學子孫。」清李斗《揚州畫舫錄·城西錄》：「室三楹，庭三楹，曰『一字齋』，即徐學庵教學處。」李廣田《序》：「二十年來，我一直從事教學工作，也一直以寫作為副業。」
3.教書。《初刻拍案驚奇》卷十二：「此間有一個教學的先生，姓阮，叫阮太始。」趙樹理《金字》：「在鄉村集鎮上教小學，教學以外的雜事很多：賽神唱戲寫通知，寫神廟對聯，村裡人有了紅白大事寫請柬、謝帖、庚帖（婚約）、靈牌。」
5. 小學語文教學論文 一年級小朋友該怎樣學好拼音
對於六、七歲的孩子來說,學習拼音並不輕松.為了更好地幫助孩子過渡到小學階段的學習生活中來,家長適時的輔導很有必要.根據以往的教學經驗,將孩子們在拼音學習中容易出現的困難介紹給各位,以方便大家對症下葯.
拼音的基礎知識
漢語拼音我們要求學生掌握23個聲母,24個韻母及16個整讀音節的拼寫與拼讀.
從讀音上說：聲母輕短 韻母稍長,音節更長
1、單韻母
單韻母,很重要,發音口形要擺好,嘴巴張大 a a a ,嘴巴圓圓o o o 嘴巴扁扁e e e ,一件衣服 i i i ,一隻烏鴉u u u ,小魚吐泡 ü ü ü
2、聲母
讀聲母要留心,堵住氣兒再發音.收聽廣播 b b b ,一起爬坡p p p
兩個門洞m m m ,一尊大佛f f f ,左下半圓 d d d 一條小魚t t t
一個門洞n n n ,一根小棍 l l l ,鴿子回頭g g g ,一群蝌蚪k k k,
一把椅子h h h ,一隻小雞j j j ,像個9字q q q 一個叉子 x x x,
像個2字 z z z ,半個圓圈 ccc,半個8字s s s ,z加椅子 zh zh zh,c加椅子ch ch ch,s加椅子sh sh sh,大樹叉兒 r r r 大樹樹叉yyy
房屋屋頂www>3、復韻母
復韻母,真有趣,兩個單韻母在一起.看前音擺口形,口形變化要注意,快速向後滑過去,合成一音莫忘記.
4、聲調
一聲平,二聲揚,三聲拐彎,四聲降.
5、標調規則
有a 在,把帽戴,a不在,o e戴,要是 i u 一起來,誰在後面誰就戴.
6、拼寫規律
小ü小ü有禮貌,見了j q x,馬上就摘帽.
7、書寫規則
四線三格記心間,拼音字母住里邊.有頭向上伸,有尾向下拖,沒頭沒尾中間坐.
形：拼音書寫要求規范,標准
書寫占格：拼音占格中上格和下格一般不頂格,中格一般都要寫滿.
正確的拼讀方法
把聲母和帶聲調的韻母一口氣快速連讀成一個字音,這就是拼音.
最常用的有兩種
1.兩拼法
只有聲母和韻母的,採用兩拼連讀法.這種方法的要領是「聲母輕短韻母重,兩音相連猛一碰.」
如：b- ào →bào,h-āng →hāng.
2.三拼連讀法
對有聲母、介音和韻母三段的音節,採用三拼連讀法.這種方法的要領是「聲短介快韻母響,三音連讀很順當」.如：x(聲母)-i（介母）-an（韻母）→xiàn（現）.
三拼音節也運用「兩拼法」來進行拼音.即把聲母和介音看成一個整體,直接和後面的韻母進行拼音,例如：bi-āo →biāo（標）,hu－áng →huáng（黃）,hu－an →huan（歡）.
介紹其他的拼讀方法：直呼音節法
直呼音節法就是對一個音節不再進行拼讀,直拉讀出字音的方法.直呼音節的方法一般有三種：
(1)支架法
要領是「聲母支好架,聲韻同時發」.也就是先擺好發聲母的口形,緊接著用聲母的本音連讀帶調韻母,一口氣呼出音節.
(2)暗拼急讀法
是初學直呼時,向「支架法」過渡的辦法.就是看到一個音節,先看準音節的聲、韻、調,但不念出來,而是經過心裡拼准後,再快速直接讀出音節.
(3)整體認讀法
這種方法是像認記「整體認讀音節」一樣,像認讀漢字一樣,直接認讀一個個音節.
現在我們訓練的主要是兩拼和三拼法,能乾的孩子也可以學習直呼法呢!
學好拼音訣竅：反復練習,在生活中運用!
6. 漢語拼音教學論文：怎樣進行一年級漢語拼音教學
漢語拼音是小學語文教學的重要組成部分，為了給學生今後的識字和學習普通話打下扎實的基礎，教師應精心設計多種行之有效的教學方法，讓學生把漢語拼音學得好、記得牢、用得熟。不防從以下七方面來試試。
1、明確目的，激發興趣。
漢語拼音對於一年級的孩子來說實在是一個個希奇古怪的東西，他們不明白為什麼要學這些東西，學了對自己有什麼幫助。作為啟蒙老師，如果在一開始，不跟孩子們講清楚這些問題，他們學得就比較茫然，有可能還會導致厭學情緒，從而埋下了被動學習的壞種子。所以一開始就要讓學生明確目的，激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性。
2、創設情境，寓教於樂
漢語拼音教學，必須按課標的要求，努力增強趣味性，以便把枯燥的漢語拼音教學變得活潑、有趣，學生樂學，教學效率高。利用課本圖畫、講故事或語言、動作等手段，把學生帶入情境，從而使學生在一個愉悅、寬松的情境中積極主動地參與學習。
（1）利用插圖創設情境 引導學生仔細觀察課本中的插圖，在孩子的面前形成一種具體的情境。如教學《b p m f》一課時，通過觀察進入這樣的情境：「假日里，爸爸、媽媽帶著我來到樂山，在山坡上看到一尊大佛。」在這一情境中引出音節詞「爸爸、媽媽、山坡、大佛」，進而引出字母「b p m f」。再如教學《g k h》一課時，引導學生觀察課本中的插圖，從鴿子嘴中草的形狀、椅子的形狀和水中蝌蚪與水草的形狀，可以強化學生對「g k h」三個字母形狀的印象，學生學起來就不會感到枯燥、乏味。
（2）利用故事創設情境 小學生的心理特點是最容易接受一些生動具體而有趣的知識。教學中，教師可講一些與課文內容緊密相關的趣味故事，營造一種愉悅的氛圍，幫助學生熟記拼音知識，培養學生的想像力和創造力。如教學整體認讀音節「yi wu yu」時，可講這樣的故事：「一天，韻母i u u三個小朋友要到公園里去玩，可是他們年齡太小又不認識路。怎麼辦呢？他們就請聲母y和w帶路。聲母Y帶著小i一塊走了，成了音節yi；聲母w帶著u走了，成了音節wu。韻母u沒人帶急哭了，滴出了兩滴眼淚。聲母y見韻母u哭得很傷心，就來到韻母u的身邊，安慰他說：『好吧，我帶你去玩，但你得把眼淚擦乾凈，不許哭。』韻母u擦幹了眼淚，成了音節yu,高高興興地去公園玩了。」這樣把知識化為生動有趣的故事，學生對整體認讀音節yi wu yu接受得快，理解得深，記憶得牢，並能對韻母u跟在聲母y後面時要去掉兩點引起重視。
（3）利用語言、動作創設情境 教師可根據學生善於模仿的特點、利用語言、動作創設學生樂於學的情境。如教學u四聲時，教師可帶領學生模仿手握方向盤開汽車的動作，並邊開車邊發u的四聲。然後總結規律：「一聲道路平無坡，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像急下坡。」這樣，學生腦、眼、手、口等多種器官協調活動，化難為易，就會學得輕松愉快。
3、交給發音方法，讓學生自主學習
拼音教學，發音要領特別重要，我記得自己剛上拼讀b-a-ba時，我用了好多時間教，可是效果一點都不好，陳校長給我提出後，我特別注意這一點，並配合動作演示，通過實踐證明，交給學生發音方法特別對於學生重要。兩拼音節，其發音要領是「前音輕短後音重，兩拼相連猛一碰。」三拼音節發音要領是「聲輕介快韻母響，三拼連讀很順當。」
對於一些易混淆的，可以抓音、形，比較區別發音。
（1）比較讀音，區別發音。有些字母讀音比較難區分。如平翹舌音、前後鼻音等。針對這一情況，我在課堂上鼓勵學生說出自己容易讀混淆的音，然後再將其列舉出來，進行比較、正音。常見的有以下幾組：z－zhc－ch s－sh an－anɡ en－enɡin－inɡ。怎樣對這幾組音進行強化練習呢？我採用利用圖片、生活用詞輔助記憶等多種方法。比如：在區分z－zh時，我讓學生通過說詞來記這兩個聲母讀音。z ——工資、姿勢、自己 zh——一隻、知道、筆直。這樣學生就不會混淆了。
（2）比較字形，區別發音。一年級學生觀察力差，認真性不夠，往往將一些字形相近的字母讀錯、寫錯。為此，我專門對他們在作業中寫錯的字母進行了總結，列出了幾組形近字母，寫出來張貼在牆報上，以此來提醒他們，還編了一些順口溜、兒歌來幫助記憶（在第四點中詳細介紹）。現列舉幾組如下：b－dp－qb－pf－t n－u ei－ie ui－iu
4、利用兒歌，強化記憶。
利用兒歌學拼音，是本套教材的一大特點。教學中，教師要很好地利用這種兒童喜聞樂見的形式，增強趣味性，提高漢語拼音教學的效率。
（1）利用兒歌學習字母。如教學《a o e》一課，通過兒歌「嘴巴張大a a a ，公雞唱歌 o o o，水中白鵝e e e，我學拼音我快樂。」不僅讓學生准確掌握了a o e三個字母的發音口形、發音形狀和要領，也從中得到了獲取知識的快樂，培養了兒童學習拼音的興趣。
（2）利用兒歌區分形近的字母。 如兒歌「傘把朝下t t t,傘把朝上f f f。剪刀尖朝上，d b不會忘。剪刀尖朝上，q p認不差。」
（3）利用兒歌熟記拼寫規則。 如兒歌「韻母u見了j q x，擦乾眼淚笑嘻嘻。」也可以自編兒歌「j q x三兄弟，從不和u做游戲，韻母u有禮貌，見了j q x就脫帽。」
5、分類總結、找規律學。
學拼音要不斷的復習，復習時就應該採用分類總結、找規律學的方法，這樣不僅利於學生記，而且還能讓學生記得牢。怎樣進行分類總結呢？可以從以下兩個方面去考慮。
（1）從發音方法方面。
學完第7、8課，我們就可以總結出平翹舌音發音的一些規律。比如：發平舌音z、c、s時，舌尖都要向前平伸，頂住或靠近上門齒，發音時舌頭是平的；發翹舌音zh、ch、sh時，舌尖都翹起，頂住或靠近硬齶前部，發音時舌尖是翹起的。學習了第13、14課，我們就可以歸納出前後鼻音的發音方法。通過分類總結，學生只要記住每類中的一個字母的發音方法，那麼其他的就能很快的推斷出來了。這樣不僅避免了學生的反復練讀每個音的麻煩，而且還使得學生所學拼音具有一定的系統性。
（2）從相拼規律方面。
某些聲、韻母是不能相拼的，然而教材中並沒有對其進行總結。如果學生弄不清一些相拼的規律，往往會讀寫出許多不存在的音節來，從而擾亂學生的思維，影響漢語拼音的教學。所以我經常組織他們開展「找朋友」游戲，在游戲中發現一些不能相拼的聲、韻母，及時讓他們記下來，並進行分類總結。比如：j、q、x不能與u相拼，只與u相拼。 p不能與u、e相拼。 d、t不與in相拼，只與inɡ相拼。等
6、合作交流，互教互學
目前，有相當一部分小學一年級學生在學前教育階段已經不同程度地掌握了漢語拼音的知識和拼讀能力，讓這些學生和沒有漢語拼音基礎的學生一樣重頭學起，容易產生厭煩的心理。為此，要多給學生提供合作學習的機會，讓他們互相學習，互相交流，互相幫助。提倡學生之間以「我會讀」「我教你」「你教我」「我幫你」的心態共同學習，為學生營造無拘無束的學習環境，形成每個學生既是老師又是學生，不斷變換角色，互教互學的局面。經常讓那些已基本掌握了漢語拼音的學生登上講台當小老師，充分發揮學生學習的主動性和積極性，體驗成功的喜悅。教師在學生互教互學的過程中，適時地引導、點撥、提升。
7、趣味練習，鞏固提高。
根據兒童的思維活動是活動開始的這一心理特點，把游戲引入課堂，引導學生在玩中思、樂中學，使認知過程和情感熏陶融為一體，在游戲中練習鞏固，學生可以快快樂樂地學，親親鬆鬆地記。如「找朋友」游戲：學生拿著卡片，說：「我是b」，拿字母a的卡片的學生說：「我是a」，組成音節ba ba ba 然後兩人一起拼讀b-a-ba。這種游戲既復習鞏固了舊知識，又練習鞏固了新知識。教師還可讓每個學生准備一份字母卡片，課上課下，生生之間、師生之間、孩子與家長之間都可以做「找朋友」的游戲進行拼讀替換練習。這樣，讓孩子在和諧愉悅的氣氛中學習知識，體會到學中有趣。趣中有知。此外，還有「開火車」「拍手歌」「猜一猜」等游戲。以上各種方法既可獨立成形，又可綜合運用。總之，教師要針對學生的學習困難進行靈活運用。
為了使兒童熟練掌握漢語拼音，會讀會寫，在教學過程中應該注意以下三個方面的結合：
1、合音與分音相結合。學生既要會把聲母韻母快速連讀成一個音節，又要會把一個音節分析成聲母和韻母。分析可以緊跟在連讀之後。如學了m一a為ma，會讀這個音節以後就問學生:ma是怎樣發出來的?學生說:前邊m，後邊a。教師要經常在課內外多做一些口頭分音練習的活動，漢語拼音教學的基本方法助於學生寫音節。。
2、認讀與聽寫相結合
這是合音分音相結合的運用。學生學會了分析音節，就可以根據分析的結果把這個音節寫出來。比方dang這個音節，學生分析為d一ang兩部分，d會寫，ang會寫，dang為什麼不會寫呢?所以要做到一個音節會合了，就會分，會分了就會寫。不要把寫放到大量音節認讀之後，而是課課有合、有分、有寫。
3、閱讀音節與閱讀拼音短文相結合
長時間枯燥的拼讀音節最易使學生厭倦。學了新的音節要盡早閱讀教材上的拼音詞、句和短文，讓學生鞏固、熟練新的音節。還可以讓學生寫一兩個拼音詞或句子，引起學拼音的興趣。在拼音教學中一定要重視書寫指導。人們常說:「眼過千遍不如手過一遍」。每天都要練寫，但每次的時間不宜過長。教學寫字首先要指導學生坐和執筆的姿勢，書寫要求正確、整潔、美觀、迅速，先要求正確，再要求速度。教師要注意示範和巡視指導。要求要嚴格，指導要細致，大小長短，筆畫筆順都要合乎規范，一絲不苟。要用四線三格的本子寫。書寫內容隨著教材內容走，開始寫韻母、聲母、音節，可以臨寫、聽寫、默寫，逐漸增加標調、填空、組詞、寫話等