小學五年級小數乘法怎麼教

1. 小學五年級數學小數乘法計算題怎麼做

在計算小數的乘法時：

1、先按照整數的乘法算出積，再點小數點；
2、積的小數位數等於因數的小數位數之和；
3、點小數點時，看因數中一共有幾位小數，就從積的右邊數出幾位，點上小數點；
4、點上小數點後，小數部分末尾有0的，再根據「小數的性質」，可以去掉末尾的0。

2. 淺談如何進行小學小數乘法的教學

新課程提倡學生自主探索的學習方式，要培養學生的問題意識。在小學數學的教學過程中，小數乘法的教學既是一個重點，又是一個難點，如何才能有效地進行小學數學小數乘法的教學呢？筆者做了一些嘗試，希望能對諸位同仁的教學提供一些幫助。
上周是學生學習小數乘法的第一課時，雖然進入課堂之前我已經思考了很久，並且為此進行了精心的教學設計，但總覺得我的目標定位有問題。就在鈴響的那一剎那，一個念頭在我腦中一閃而過，我問了自己一個問題：今天這堂課我到底要學生學什麼？是教會學生做小數乘法嗎？還是通過小數乘法來提升學生的數學素養？顯然，後者比前者更能體現學科的數學價值。抱定這樣的目標之後，我那「精心」的教學設計也受到了徹底的顛覆。
在課的開始，我為學生提供了一組題：
（1）125×3=375
（2）12.5×3=37.5
（3）1.25×3=3.75
（4）0.125×3=0.375
請學生比較第（2）（3）（4）題與第（1）題之間有什麼聯系，旨在滲透積的變化規律，並試圖溝通小數乘法與整數乘法之間的聯系。然後在談話中創設了一個生活情境：一本數學本的價格是0.52元，每位同學開學的時候都發到了4本數學本，請你算算每個人一共要多少錢？提出要求：怎樣列式？為什麼可以這樣列？（0.52+0.52+0.52+0.52 0.52×4或4×0.52）這樣做的目的是讓學生明確小數乘以整數的意義與整數乘法的意義相同，都是求幾個相同加數的和的簡便運算。
而後，我提出挑戰：你能算出0.52×4或4×0.52結果是多少嗎？請你來動筆算一算。學生開始嘗試計算，先做好的上來板演，下面的同學如果有與黑板上的不一致，也可以上來把自己的過程展示出來。學生們一個接著一個上來，看來情況真的很復雜，在我巡視的過程中，我發現主要就是三種做法，接下來就讓學生陳述理由。
生1：我們剛剛學過的小數加減法就是相同數位對齊，我就把4和0對齊，然後按照整數乘法的法則計算。
師：那積裡面怎麼會有一個小數點呢？
生1：我把0.52看成了52，擴大了100倍，所以積要縮小100倍，這樣才能保證積的大小不變。
生2：我把0.52元擴大100倍後成了52分，52分×4=208分，再改寫成用元作單位，就要縮小100倍，得到2.08元。
話音剛落。一生馬上補充：她的單位名稱錯了，前兩道的單位名稱應該是分，不是元。其他同學根據學生的補充也發現了問題，對於她的發言，同學們露出了信任的神情。
生3：大概是聽了前面的同學說得振振有辭，顯得很緊張，發言時含糊不清，極不肯定。
我想描述一下自己當時的心理狀態：生1的口才很好，平時對數學總有自己的見解，想要駁倒他還真不容易；生2的問題好解決；生3的想法最符合意思，可偏偏又講不清楚，真是不湊巧啊！我開始著急了，覺得要收不回來了，怎麼辦？我積極地尋找對策，先點評了生2的做法，肯定其想法，然後我就指著生1和生3的做法說，他們現在兩個人的做法都不一樣，你准備支持哪一方的做法呢？請說出你的理由來。學生思考了片刻，陸陸續續開始舉手發表自己的見解。在經過一系列的辯論之後，學生開始明確，其實大家的想法都是一致的，都是把小數乘法轉化成了整數乘法，既然按照整數乘法計算，就要遵守整數乘法的法則，4自然要和2對齊。課堂上生1帶著他的部隊開始主動向生3部隊靠攏，我也長長地舒了一口氣。
隨後，我延續情境：剛才我們已經算出每個人需要2.08元錢，那你能算一算我們班50個人一共需要多少錢嗎？同學們通過課上所學，馬上列出了算式，得出了結論：2.08×50=104元。
以這節課為例，知識的增長點就在將小數乘法看做整數乘法計算，然後弄清小數點位置移動的意義，對於小數末尾的0應該去掉化成最簡小數即可。在小數乘法的教學過程中，我牢牢地把握住了這課的重點和難點，促進了學生們數學能力的提高。
實際上，在對學生放手之前，我們教師一定要有扎實的教學功底，對知識的把握不應停留在淺層次上，應當做到透析教材，抓住知識的增長點，進行精準的點撥，只有這樣才能使我們的課堂充滿活力，才能使我們的學生更加聰慧靈智，才能促進學生學習能力的提高和數學學習效率的提升。

3. 五年級上冊數學小數乘法要注意什麼

五年級上冊數學小數乘法注意事項：

（1）算：按照整數乘法的法則進行計算。（先把小數擴大10的n次方倍）

（2）看：兩個因數中一共有幾位小數。

（3）數：就從積的末尾起數出幾位。

（4）點：點上小數點；如果位數不夠，要再前面用0補足。

（5）去：去掉小數末尾的0。能化簡的要化簡。

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乘法：求兩個數乘積的運算。乘法的意義：

（1）一個數乘整數，是求幾個相同加數和的簡便運算。

（2）一個數乘小數，是求這個數的十分之幾、百分之幾、千分之幾……是多少。

（3）一個數乘分數，是求這個數的幾分之幾是多少。

除數是小數的除法計演算法則：

（1）除數是小數的除法，先移動除數的小數點，使它變成整數。

（2）除數的小數點向右移動幾位，被除數的小數點也向右移動幾位（位數不夠的，在被除數的末尾用0補足）。

（3）然後按照除數是整數的小數除法進行計算。

4. 人教版五年級小數乘法豎式

給你舉幾個例子

你只要對齊位數

然後進行乘法計算

最後別忘了小數點就可以版了

7.54×45=339.3

3.21×9.8=31.458

3.9×4.6=17.94

1.45×0.02=0.029

豎式見圖：權

5. 如何教小學生小數乘法

小數乘法的運算過程同整數乘法，不同點：小數乘法要求小數末尾要對齊，再數一數兩個因數一共有幾位小數，就把積改寫成幾位數小數。

6. 小學5年級數學小數乘法怎麼驗算

小數乘以小數的驗算方法有兩種：

一、積÷一個因數＝另一個因數

二、運用乘法交換律：交換因數的位置再乘一遍。

例如：

1.2×0.4＝0.48

驗算：

0.48÷1.2＝0.4

0.4×1.2＝0.48

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檢查乘法運算結果是否正確的方法叫做乘法的驗算。乘法的驗算方法如下：

（1）用乘法驗算。根據乘法交換律，把乘數與被乘數交換位置後再乘一次，如果計算是正確的，兩次乘得的結果應該相同。

（2）用除法驗算。把乘得的積除以其中的一個因數，如果計算是正確的，所得的結果應該等於另一個因數。

例如：12×14=168

那麼：168÷14=12

或：168÷12=14

而且：14×12=168

7. 五年級數學小數乘法怎樣導入

先甭管小數點，整數相乘，完後數倆因數小數點後共有幾位，將小數點就加在（從右往左數專，最右邊屬一個數字的右邊為第一位）左邊第幾位，不夠補零，如0.25乘以0.45，等於0.1125,； 0.25乘以0.4，等於1.00，即1； 2.5乘以0.03，等於0.075

8. 如何教好五年級數學

1
首先是要做好備課工作，鑽研教材，大家不要以為這個很簡單，其實鑽研教材是很版需要時間去琢權磨的，例如小學階段學習到的小數乘法，課本中提到小數乘法的意義和整數乘法意義相同，當真如此嗎？有仔細理解過嗎？整數乘法的意義是求幾個相同加數的和的簡便運算，小數乘法也是如此嗎？有1.1個11的說法嗎？就算有學生理解，該怎麼去講解這個小數乘法的意義呢？那就得下功夫了！
2
其次是上課環節，跟學生之間當然需要嚴肅，但是光有嚴肅也不行，需要用你的親和力去與學生交流思想，學生才會在課堂上積極發言，多鼓勵學生發言，多表揚學生正確的做法，少批評錯誤的做法，要從正面引導，效果才最佳，不要隨便吹鬍子瞪眼，切記！
3
最後是作業環節，想要鞏固知識，這是最重要的一環，作業不要多，但要精，小學是打基礎階段，沒有必要個個要求100分，各個孩子的發展階段不同，智力情況不同，不能什麼都照著100分去要求，要多鼓勵孩子，少布置作業，要精改作業，改正孩子的錯誤，發展學生的長處，孩子就會樂於學習，更樂於成為您的學生。

9. 五年級數學 如何抓好小數乘法

小數乘法和整數乘法唯一的區別就是多了小數點,你只需要在整數乘法算對的基礎上,將兩個乘數的小數位數一下並相加,然後從乘積的末尾數相應的位數點上就好了.
希望可以幫到你!