① 新版北師大版小學數學三年級上冊教材的總目標是什麼
1、會筆算三位數的加、減法，會進行相應的估算和驗算。
2、會口算一位數乘整十、整百數;會筆算一位數乘二、三位數，並會進行估算;能熟練地計算除數和商是一位數的有餘數的除法。
3、初步認識簡單的分數(分母小於10)，會讀、寫分數並知道各部分的名稱，初步認識分數的大小，會計算簡單的同分母分數的加減法。
4、初步認識平行四邊形，掌握長方形和正方形的特徵，會在方格紙上畫長方形、正方形和平行四邊形;知道周長的含義，會計算長方形、正方形的周長;能估計一些物體的長度，並會進行測量。
5、認識長度單位千米，初步建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米;認識質量單位噸，初步建立1噸的質量觀念，知道1噸=1000千克;認識時間單位秒，初步建立分、秒的時間觀念，知道1分=60秒，會進行一些有關時間的簡單計算。
6、初步體驗有些事件的發生是確定的，有些則是不確定的;能夠列出簡單實驗所有可能發生的結果，知道事件發生的可能性是有大小的，能對一些簡單事件發生的可能性做出描述。
7、能找出事物簡單的排列數和組合數，形成發現生活中的數學的意識和全面地思考問題的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。
8、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
9、養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。
10、體驗數學與日常生活的密切聯系，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。
11、在課堂中改進筆算教學，體現計算教學改革的理念，重視培養學生的數感。
12、在教學量與計量的教學時聯系生活實際，重視學生的感受和體驗。
13、在空間與圖形的教學中，強調實際操作與自主探索，加強估測意識和能力的培養。
14、給學生提供豐富的現實學習素材，體現知識的形成過程。
15、逐步發展學生綜合運用知識的能力，注重情感、態度、價值觀的培養。
精心設計每節課來激發學生的學習興趣，讓學生獲得愉快的數學學習體驗。
在教學中，注意體現自主探索、合作交流的學習方式，讓學生在己動手「做數學」、「玩數學」、「用數學」，的氣氛中學習數學，每個學生在原有的基礎上都有所進步。
對於學習較困難的學生平時要多加關注，注意讓好的學生去帶動他們、幫助他們，並加強與家長的聯系，共同促進他們進步。
對於優生，要盡可能地拓寬他們的知識面，提高他們的思維能力，讓他們學得好，學得精。
沒有什麼區別，應該是各有千秋，都是國家教材審定委員會審定通過的，部分優劣。
③ 北師大版三年級數學<需要多少錢》教案
〖教學目標〗
1．探索並掌握兩位數乘一位數的口算方法，經歷多種演算法交流的過程，並能正確地計算。
2．結合具體情境，有估算的意識和能力。
3．結合具體情境，能用乘法知識解決簡單的實際問題，感受數學在實際生活中的運用。
〖教材分析〗
本節課是在學生掌握表內乘法的基礎上，學習兩位數乘一位數的口算。教學時，教師不但要關注學生能否正確地口算兩位數乘一位數，而且還要關注學生的學習過程，關注每個學生能否積極地參與探索口算方法以及解決簡單實際問題的活動，能否提出自己的想法，是否樂於與同伴合作交流。教學時，教師應注意：在評價學生計算速度時，不要提出過高的要求，允許學生有一個逐步提高的過程；在評價學生用乘法知識解決問題的能力時，要結合實際情境，聯系學生的生活實際。本節課結合教材和本班學生特點，做了如下設計。
1．創設情境，提出問題。
教學時，利用教材提供的生活情境引導學生先觀察情境圖，使學生在理解圖意的基礎上提出數學問題。為了激發學生提問題的意識，採用多媒體出示教學情境圖，引導學生觀察後提出問題，如：你從圖中看到了什麼?你能提出哪些數學問題?
2．探索口算方法。
由於學生的知識背景及個性差異，面對同一道口算題，學生往往從自己的生活經驗和思考角度出發，提出不同的計算方法。在教學中，教師要鼓勵學生獨立思考，組織學生進行交流，在交流比較中體會各種演算法的不同特點，體驗演算法的多樣性，培養學生思維的獨立性和靈活性，在探索過程中教師要注意對學習有困難學生的指導和幫助。
3．應用知識，解決實際問題。
由於一位數乘兩位數的口算在生活中有著廣泛的應用，教學時，從學生身邊熟悉的事物出發，先利用教材「買泳圈」的情境，引導學生經歷提出問題、解決問題的過程，用學到的乘法知識解決身邊一些簡單的實際問題，體驗數學在生活中的實際應用，進一步加深對乘法意義的理解；再結合班級的實際，創設適合學生學習的情境，如每張課桌配有2把椅子，引導學生在這一情境活動中提出數學問題，培養學生發現問題和提出問題的意識，提高學生解決問題和數學思考的能力。
〖學校及學生狀況分析〗
我校是一所歷史悠久、師資隊伍強大、辦學條件優秀的現代化城鎮小學，我班學生大部分來自於本市，家長對孩子的各方面教育都很重視。在學校組織的各種活動中，我們時刻以「成功從這里開始」為理念，注意培養學生的創新精神和動手實踐能力。學生的學習興趣得到了提高，主動學習的願望也增強了，他們在這里感受到了成功的喜悅。
④ 北師大版小學數學三年級上冊什麼是周長
教學過程 第1課時什麼是周長(一) ⊙創設情境，導入新課 師：同學們，你們誰在學校運動會上參加過400米賽跑？400米賽跑的路線是什麼樣的？ 預設 生：繞著操場跑一圈。 師：一圈就是從起點開始，又回到起點，操場一圈的長度就是它的周長。這節課，老師就和大家一起來研究什麼是周長。(板書課題：什麼是周長) ⊙主動探究，測量周長 1．描一描，初步感知周長的含義。 (1)課件出示教材45頁上面的兩幅圖：樹葉和數學書的封面。 師：請大家拿出彩筆，在書上描出這兩幅圖的邊線，應該用直尺的地方，要用上直尺。 學生操作，完成後與同桌互相檢查訂正。 (2)說一說。 師：誰能說說自己是怎樣描的？你知道什麼叫邊線了嗎？ 請學生邊說邊演示，明確：「邊線」就是繞樹葉和數學書封面畫一周所畫出的路線。 (3)摸一摸。 請學生找到身邊的任何一個物體，指一指或摸一摸它們的邊線。如課桌面的邊線，文具盒的邊線，黑板面的邊線等。 2．認識周長。 (1)看一看，說一說。 課件出示教材45頁中間的兩幅圖。 提問：小螞蟻和鉛筆分別在做什麼？說了些什麼？你從中懂得了什麼？請學生觀察後匯報。 (小螞蟻繞著樹葉爬了一周，它爬過一周的長度就是樹葉的周長；鉛筆沿著數學書封面的邊線描了一周，數學書封面一周的長度就是它的周長) (2)指一指，說一說。 ①請學生集體交流，先與同伴互相在圖上指一指，說一說什麼是周長，再輪流到前面在課件上出示的兩幅圖中指一指，說一說。 ②強調「一周」的意義。 師：怎樣才算一周？從哪裡開始？到哪裡結束？ 學生回答後師小結：從一個點出發，沿著圖形邊線運動，最後又正好回到這個點，這才是一周。 設計意圖：通過看一看、描一描、說一說、指一指等活動，調動學生各方面的感官，多方位的體會周長的實際含義，從而加深學生對周長這一概念的理解，正確建立起周長的概念。 3．探究測量圖形周長的方法。 (1)看一看，議一議。 ①課件出示樹葉和數學書實物，請學生觀察並思考：怎樣才能知道它們的周長？你有什麼好辦法嗎？ ②請學生先獨立思考，然後說說自己的方法，以及選擇這種方法的理由。初步確定哪些方法可以用。 (2)實際操作，量一量。 師：現在請大家找好合作夥伴，選擇適當的工具，動手量一量吧。 學生進行實際操作，教師巡視指導。 (3)匯報交流測量的方法和結果。 師：請大家說說你們分別是用什麼方法測量的。為什麼選擇這種方法？怎樣得出的測量結果？ 預設 生1：測量樹葉的周長時，因為樹葉的形狀不規則，不能直接用直尺量，要先用柔軟的繩子沿著樹葉的邊線圍一圈，再用米尺測量繩子的長度。 生2：測量數學書封面的周長時，因為數學書的封面是長方形的，所以可以用直尺測量出每條邊的長度，再把每條邊的長度加起來。 師：在測量過程中，怎樣才能保證測量的數據比較准確呢？ 學生各抒己見，教師小結：在測量過程中，要使用正確的測量方法，多測量幾次，這樣才能盡可能地減少誤差，保證結果的正確性。