① 初中二年級的數學怎麼學呀
初中二年級的數學學習是中學學習的一個重要階段。因為初一的數學是對小學內容的一個回顧和發展，並給初中的學習打基礎的。初二則是真正的中學數學階段的學習。一些初二同學也常說，「現在雖然老師講的全等，軸對稱，好像都聽得懂了，可是到了寫作業時老是有問題」。「考試時，幾何證明題一不注意就會有問題，就會被扣去一兩分的，…」「有時，做證明題的思路不清楚…」，由於諸多因素的影響，初二的數學成績，往往會造成兩極分化，使初二數學成了初中數學學習的分水嶺。這是什麼原因呢？因為練習不夠？還是有什麼需要特別注意的地方。其實，只要同學們掌握了正確的學習方法，多做多練認真多總結，學好初二數學，成功跨越這個分水嶺並不難。 一．要注意理解概念和公式
許多同學對概念和公式不太重視，這種情況反映在三個方面：一是對概念的理解只停留在文字表面。對概念涉及的特殊情況重視不夠。二是對概念和公式一味地死記硬背。不能與實際題目相聯系。這樣就不能將學到的知識點與解題很好地聯系起來。還有一部分同學不重視數學公式的記憶。記憶是理解的基礎。如果你不能將公式爛熟於心，又怎麼能夠在題目中熟練應用呢?所以，同學們應當更細心一點，注意觀察特例，深入一點了解相關知識的常見考點。
二．總結題型，掌握解題方法
這個工作，不僅僅是老師的事，同學們也要學會自己做。當你學會了總結題型，會對所做題目分類。知道自己能夠解決哪些題型，掌握了那些常見的解題方法。了解到有哪些類型的題不會做時，你才真正找到了學習這門學科的竅門。才能真正做到：「任它千變萬化，我自巋然不動」。有一部分同學：天天做題．可成績不升反降．其原因就是他們天天都在做重復的工作，反復做很多相似的題目，而真正需要解決的問題卻不能解決。久而久之不會的題目還是不會，會做的題目也因為缺乏對數學的整體把握，只是原地踏步，沒有更深入地去理解，使之成績不能提高
② 小學二年級數學怎麼教
打開二年級的數學教材,給我的印象是：它就象是一本卡通故事書,每一課學習內容、每一道練習題都可以用一個小故事來把它表達出來,並把知識融入到學生的生活當中,與學生的實際生活緊密相連.光靠一支粉筆和一張嘴來教學是不行的.在實際教學中,我除了運用信息技術和多媒體教學以外,我還注重培養學生良好的學習方式和學習習慣,初步學會用數學的思維方式去觀察和分析現實生活,用數學的方法去解決一些日常生活中的問題,還要注重學生獨立性、互動性和創造性等方面的培養,怎樣才能使學生願意學並學好數學呢?\x0d1、培養學生主動學習的願望剛入學的一年級孩子,大部分都受到學前教育,所以說,他們對數學並不是一無所知,但對於學習數學的興趣卻是不盡相同的因此,在上第一節數學課《生活中的數》時,我先讓學生觀察他們新的學習環境教室,讓他們尋找教室中的數,又領學生到校園進行參觀,尋找校園中的數,然後告訴學生：這就是數學,其實數學就在我們身邊,使學生對數學逐漸產生了親切感.\x0d2、有意識創設活躍的學習氛圍和生動有趣的學習情境好玩是孩子的天性,怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢?我針對每課不同的學習內容,編排設計了很多不同的游戲、故事如：在上認識物體和圖形一課時,我讓孩子帶來了 許多物體和圖形,先讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品, 後放到一起數一數,看看每種物體、圖形各有幾個.這樣不僅使學生認識了數,還為以後的分類課打好了基礎,更培養了孩子的合作學習習慣.再如：上《認識鍾表》一課時,先讓學生再讓學生觀察鍾表三兄弟的不同長短,後讓學生戴上12個數字頭飾,進行模擬表演,充分發揮學生的想像力.讓他們自編、自演故事,真正使學生在玩中獲得了知識.\x0d3、引導學生從不同角度去觀察、思考、解決問題.大家都知道本冊數學教材的練習題中,有很多題的答案都不是唯一的這就需要我們抓住時機,鼓勵學生多動腦筋,勤思考.剛開始,當我問道：誰還有不同的方法?時,很多學生的表情都很茫然,所以這時,只要有學生能通過思考來回答問題,不管他答對與否,我都給與相應的鼓勵,表揚他是個愛動腦筋的孩子.給我印象最深的是當我講《9加幾》這一課時,大多數學生都能運用湊十法計算9加幾的題目.這時候有一個同學說：老師我不是這樣算的那你是怎樣算的?,他把演算法說出來以後我當時特別高興,就借機說：你真是個愛動腦筋的好孩子,棒極了!並獎給她一個智慧果.然後,我對其他孩子說：其實演算法很多,誰還能做一個愛動腦筋的孩子?經過這一啟發,學生的思維頓時活躍起來,最後一直深挖到根據衣服、襪子的不同顏色來列算式,甚至更有的學生列出了連加算式.從這以後,在每每拿出一道題,學生都能積極主動去尋找不同的方法來解決問題.可見,只要我們能適時抓住機會,並加以正確引導,相信孩子們是有潛能可挖的.\x0d4、培養孩子的生活實踐能力許多孩子在入學以前就會做100以內的加減法,但是如果把它們拿到具體的生活實際中來就不是那麼盡如人意了.數學如果不能與生活有效地聯系起來,那就失去了它本身的意義.所以,在數學教學中培養孩子的生活實踐能力也是至關重要的.如：上完《認識人民幣》課以後,布置學生到書店、超市等地方進行調查,看看它們是什麼價錢把它記下來,之後又讓學生帶來了各種不同面值的人民幣,叫學生扮演商場小經理和顧客把各種物品按自己的想法買下來.這樣,使學生在實踐中得到了鍛煉,把數學真正融入到現實生活中.\x0d打開一年級的數學教材,給我的印象是：它就象是一本卡通故事書,每一課學習內容、每一道練習題都可以用一個小故事來把它表達出來,並把知識融入到學生的生活當中,與學生的實際生活緊密相連.光靠一支粉筆和一張嘴來教學是不行的.在實際教學中,我除了運用信息技術和多媒體教學以外,我還注重培養學生良好的學習方式和學習習慣,初步學會用數學的思維方式去觀察和分析現實生活,用數學的方法去解決一些日常生活中的問題,還要注重學生獨立性、互動性和創造性等方面的培養,怎樣才能使學生願意學並學好數學呢?\x0d1、培養學生主動學習的願望剛入學的一年級孩子,大部分都受到學前教育,所以說,他們對數學並不是一無所知,但對於學習數學的興趣卻是不盡相同的因此,在上第一節數學課《生活中的數》時,我先讓學生觀察他們新的學習環境教室,讓他們尋找教室中的數,又領學生到校園進行參觀,尋找校園中的數,然後告訴學生：這就是數學,其實數學就在我們身邊,使學生對數學逐漸產生了親切感.\x0d2、有意識創設活躍的學習氛圍和生動有趣的學習情境好玩是孩子的天性,怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢?我針對每課不同的學習內容,編排設計了很多不同的游戲、故事如：在上認識物體和圖形一課時,我讓孩子帶來了 許多物體和圖形,先讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品, 後放到一起數一數,看看每種物體、圖形各有幾個.這樣不僅使學生認識了數,還為以後的分類課打好了基礎,更培養了孩子的合作學習習慣.再如：上《認識鍾表》一課時,先讓學生再讓學生觀察鍾表三兄弟的不同長短,後讓學生戴上12個數字頭飾,進行模擬表演,充分發揮學生的想像力.讓他們自編、自演故事,真正使學生在玩中獲得了知識.\x0d3、引導學生從不同角度去觀察、思考、解決問題.大家都知道本冊數學教材的練習題中,有很多題的答案都不是唯一的這就需要我們抓住時機,鼓勵學生多動腦筋,勤思考.剛開始,當我問道：誰還有不同的方法?時,很多學生的表情都很茫然,所以這時,只要有學生能通過思考來回答問題,不管他答對與否,我都給與相應的鼓勵,表揚他是個愛動腦筋的孩子.給我印象最深的是當我講《9加幾》這一課時,大多數學生都能運用湊十法計算9加幾的題目.這時候有一個同學說：老師我不是這樣算的那你是怎樣算的?,他把演算法說出來以後我當時特別高興,就借機說：你真是個愛動腦筋的好孩子,棒極了!並獎給她一個智慧果.然後,我對其他孩子說：其實演算法很多,誰還能做一個愛動腦筋的孩子?經過這一啟發,學生的思維頓時活躍起來,最後一直深挖到根據衣服、襪子的不同顏色來列算式,甚至更有的學生列出了連加算式.從這以後,在每每拿出一道題,學生都能積極主動去尋找不同的方法來解決問題.可見,只要我們能適時抓住機會,並加以正確引導,相信孩子們是有潛能可挖的.\x0d4、培養孩子的生活實踐能力許多孩子在入學以前就會做100以內的加減法,但是如果把它們拿到具體的生活實際中來就不是那麼盡如人意了.數學如果不能與生活有效地聯系起來,那就失去了它本身的意義.所以,在數學教學中培養孩子的生活實踐能力也是至關重要的.如：上完《認識人民幣》課以後,布置學生到書店、超市等地方進行調查,看看它們是什麼價錢把它記下來,之後又讓學生帶來了各種不同面值的人民幣,叫學生扮演商場小經理和顧客把各種物品按自己的想法買下來.這樣,使學生在實踐中得到了鍛煉,把數學真正融入到現實生活中.
③ 如何教好小學二年級學生的數學課
打開二年級的數學教材，給我的印象是：它就象是一本卡通故事書，每一課學習內容、每一道練習題都可以用一個小故事來把它表達出來，並把知識融入到學生的生活當中，與學生的實際生活緊密相連。光靠一支粉筆和一張嘴來教學是不行的。在實際教學中，我除了運用信息技術和多媒體教學以外，我還注重培養學生良好的學習方式和學習習慣，初步學會用數學的思維方式去觀察和分析現實生活，用數學的方法去解決一些日常生活中的問題，還要注重學生獨立性、互動性和創造性等方面的培養，怎樣才能使學生願意學並學好數學呢？
1、培養學生主動學習的願望剛入學的一年級孩子，大部分都受到學前教育，所以說，他們對數學並不是一無所知，但對於學習數學的興趣卻是不盡相同的因此，在上第一節數學課《生活中的數》時，我先讓學生觀察他們新的學習環境——教室，讓他們尋找教室中的數，又領學生到校園進行參觀，尋找校園中的數，然後告訴學生：「這就是數學，其實數學就在我們身邊，使學生對數學逐漸產生了親切感。
2、有意識創設活躍的學習氛圍和生動有趣的學習情境「好玩」是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢？我針對每課不同的學習內容，編排設計了很多不同的游戲、故事……如：在上「認識物體和圖形」一課時，我讓孩子帶來了 許多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品， 後放到一起數一數，看看每種物體、圖形各有幾個。這樣不僅使學生認識了數，還為以後的分類課打好了基礎，更培養了孩子的合作學習習慣。再如：上《認識鍾表》一課時，先讓學生再讓學生觀察鍾表三兄弟的不同長短，後讓學生戴上12個數字頭飾，進行模擬表演，充分發揮學生的想像力。讓他們自編、自演故事，真正使學生在「玩」中獲得了知識。
3、引導學生從不同角度去觀察、思考、解決問題.大家都知道本冊數學教材的練習題中，有很多題的答案都不是唯一的這就需要我們抓住時機，鼓勵學生多動腦筋，勤思考。剛開始，當我問道：「誰還有不同的方法？」時，很多學生的表情都很茫然，所以這時，只要有學生能通過思考來回答問題，不管他答對與否，我都給與相應的鼓勵，表揚他是個愛動腦筋的孩子。給我印象最深的是當我講《9加幾》這一課時，大多數學生都能運用「湊十法」計算9加幾的題目。這時候有一個同學說：「老師我不是這樣算的」「那你是怎樣算的?」,他把演算法說出來以後我當時特別高興，就借機說：「你真是個愛動腦筋的好孩子，棒極了！」並獎給她一個「智慧果」。然後，我對其他孩子說：「其實演算法很多，誰還能做一個愛動腦筋的孩子？」經過這一啟發，學生的思維頓時活躍起來，最後一直深挖到根據衣服、襪子的不同顏色來列算式，甚至更有的學生列出了連加算式。從這以後，在每每拿出一道題，學生都能積極主動去尋找不同的方法來解決問題。可見，只要我們能適時抓住機會，並加以正確引導，相信孩子們是有潛能可挖的。
4、培養孩子的生活實踐能力許多孩子在入學以前就會做100以內的加減法，但是如果把它們拿到具體的生活實際中來就不是那麼盡如人意了。數學如果不能與生活有效地聯系起來，那就失去了它本身的意義。所以，在數學教學中培養孩子的生活實踐能力也是至關重要的。如：上完《認識人民幣》課以後，布置學生到書店、超市等地方進行調查，看看它們是什麼價錢把它記下來，之後又讓學生帶來了各種不同面值的人民幣，叫學生扮演「商場小經理」和「顧客」把各種物品按自己的想法買下來。這樣，使學生在實踐中得到了鍛煉，把數學真正融入到現實生活中。
打開一年級的數學教材，給我的印象是：它就象是一本卡通故事書，每一課學習內容、每一道練習題都可以用一個小故事來把它表達出來，並把知識融入到學生的生活當中，與學生的實際生活緊密相連。光靠一支粉筆和一張嘴來教學是不行的。在實際教學中，我除了運用信息技術和多媒體教學以外，我還注重培養學生良好的學習方式和學習習慣，初步學會用數學的思維方式去觀察和分析現實生活，用數學的方法去解決一些日常生活中的問題，還要注重學生獨立性、互動性和創造性等方面的培養，怎樣才能使學生願意學並學好數學呢？
1、培養學生主動學習的願望剛入學的一年級孩子，大部分都受到學前教育，所以說，他們對數學並不是一無所知，但對於學習數學的興趣卻是不盡相同的因此，在上第一節數學課《生活中的數》時，我先讓學生觀察他們新的學習環境——教室，讓他們尋找教室中的數，又領學生到校園進行參觀，尋找校園中的數，然後告訴學生：「這就是數學，其實數學就在我們身邊，使學生對數學逐漸產生了親切感。
2、有意識創設活躍的學習氛圍和生動有趣的學習情境「好玩」是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢？我針對每課不同的學習內容，編排設計了很多不同的游戲、故事……如：在上「認識物體和圖形」一課時，我讓孩子帶來了 許多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品， 後放到一起數一數，看看每種物體、圖形各有幾個。這樣不僅使學生認識了數，還為以後的分類課打好了基礎，更培養了孩子的合作學習習慣。再如：上《認識鍾表》一課時，先讓學生再讓學生觀察鍾表三兄弟的不同長短，後讓學生戴上12個數字頭飾，進行模擬表演，充分發揮學生的想像力。讓他們自編、自演故事，真正使學生在「玩」中獲得了知識。
3、引導學生從不同角度去觀察、思考、解決問題.大家都知道本冊數學教材的練習題中，有很多題的答案都不是唯一的這就需要我們抓住時機，鼓勵學生多動腦筋，勤思考。剛開始，當我問道：「誰還有不同的方法？」時，很多學生的表情都很茫然，所以這時，只要有學生能通過思考來回答問題，不管他答對與否，我都給與相應的鼓勵，表揚他是個愛動腦筋的孩子。給我印象最深的是當我講《9加幾》這一課時，大多數學生都能運用「湊十法」計算9加幾的題目。這時候有一個同學說：「老師我不是這樣算的」「那你是怎樣算的?」,他把演算法說出來以後我當時特別高興，就借機說：「你真是個愛動腦筋的好孩子，棒極了！」並獎給她一個「智慧果」。然後，我對其他孩子說：「其實演算法很多，誰還能做一個愛動腦筋的孩子？」經過這一啟發，學生的思維頓時活躍起來，最後一直深挖到根據衣服、襪子的不同顏色來列算式，甚至更有的學生列出了連加算式。從這以後，在每每拿出一道題，學生都能積極主動去尋找不同的方法來解決問題。可見，只要我們能適時抓住機會，並加以正確引導，相信孩子們是有潛能可挖的。
4、培養孩子的生活實踐能力許多孩子在入學以前就會做100以內的加減法，但是如果把它們拿到具體的生活實際中來就不是那麼盡如人意了。數學如果不能與生活有效地聯系起來，那就失去了它本身的意義。所以，在數學教學中培養孩子的生活實踐能力也是至關重要的。如：上完《認識人民幣》課以後，布置學生到書店、超市等地方進行調查，看看它們是什麼價錢把它記下來，之後又讓學生帶來了各種不同面值的人民幣，叫學生扮演「商場小經理」和「顧客」把各種物品按自己的想法買下來。這樣，使學生在實踐中得到了鍛煉，把數學真正融入到現實生活中。
④ 如何提高小學一二年級的口算能力
口算教學在計算教學中有著十分重要的地位。然而在現實教學活動中，口算卻因內容簡單而常常被忽略。平常的教學中教師往往以枯燥的訓練代替豐富的思維活動，直接扼殺了學生學習的興趣，導致學生口算能力低下，以至於到二年級還存在一部分學生用「掰手指」口算的情況。我認為口算教學要得到充分的重視，教學過程要符合學生的心理發展特點和認知規律。因此，我認為口算教學有一些幾種方法。
一、重視讓學生通過學具的親手操作，獲得數概念，領會計算方法。
認數是計算的前提基礎，反過來，計算可以加深對數概念的認識，要使學生獲得正確的數概念和計算方法，不能離開學生的親手操作，這是培養學生計算能力的重要環節。
從本學期一開始，我就特別重視學生通過學具的親手操作，去獲得數概念，領會計算方法。在教學10以內數的認識部分，每認識一個數後，我們都通過圖畫或實物圖片，使學生了解數的組成和分解，然後再讓學生通過反復的親手操作鞏固數的組成和分解，並且注意讓學生在操作過程中動作、思維、語言密切結合，培養他們的注意力，觀察力、動手能力、數學語言的表達能力和邏輯思維能力。在教學20以內的進位加法時，我花了較多時間讓學生進行「圈十」操作，使學生從操作中領會「湊十法」。這樣做，為學習20以內的退位減法打好了基礎。
二、生活實際引出計算教學，理解算理是提高計算能力的關鍵。
在計算教學中，理解算理是教學的關鍵。理解算理主要是激發學生怎麼算的意識。那就要從生活實際引入，讓學生在解決生活中的實際問題中探究出合理的算理。例如教學9加幾的進位加法時，可以設置情境，激發興趣，讓學生主動去探究，去發現。首先在引入環節設置情境，小兔子要請客，它為好朋友准備了兩盒牛奶，第一盒裡有9瓶牛奶，第二盒裡有8瓶牛奶，小兔子一共准備了幾瓶牛奶？小朋友你能幫小兔子算一算嗎？通過學生喜聞樂見的小動物進行引入，學生樂意幫助小兔子算一算，學習的興趣就被激發出來了。
⑤ 小學數學案例分析
像這樣的么?
1、[案例描述]《帶分數乘法》教學片斷：
⒈學生根據應用題「草坪長5米，寬2米，求草坪的面積。」列出算式：5×2
⒉算式一出現，教師就立即組織四人小組交流演算法。
其中一個組，在小組交流時，由於三位同學還沒有想出方法，整個合作過程只好由一位同學講了三種方法：①（5+）×（2+） ②5.8×2.5 ③×，其他同學拍手叫好而告終。
請你根據上述教學片斷進行反思（主要從合作交流與獨立思考的層面分析）。
答：以上現象是教師在使用小組合作時經常出現的一種問題。就是沒有處理好小組合作和獨立思考的關系。教師要處理好合作學習與獨立思考的關系強調合作學習不是不要獨立思考。獨立思考應是合作學習的前提基礎，合作學習應是獨立思考的補充和發揮。多數學習能通過獨立思考解決的問題，就沒必要組織合作學習。而合作學習的深度和廣度應遠遠超過獨立學習的結果。當然，宜獨宜合，應和教學情景、學生實際結合，擇善而用，才能日臻完美。我們在設計學生合作學習時，能否認真的思考以下三個問題：學生在合作交流前，你讓學生經歷過獨立思考嗎？學生在合作交流時，他們有充分的時空嗎？學生在合作交流時，有否進行明確的角色分工呢？
⑥ 人教版小學數學課本1至6年級的目錄
一年級上冊
第一單元數一數
第二單元比一比：1、比多少2、比長短3、比高矮
第三單元 1-5的認識和加減法：
1、1-5的認識2、比大小3、幾和第幾4、2-5的分與合
5、加法 6、減法7、0的認識和加減法
第四單元認識物體和圖形：1、長方體、正方體、圓柱、球2、長方體、正方形、三角形、圓
第五單元分類
第六單元 6-10的認識和加減法：1、6和7的認識2、6、7的分與合3、和是6、7的加法與6、7減幾4、解決問題5、8、9的知識6、8、9的分與合7、和是8、9的加法和8、9減幾8、解決問題9、10的認識10、和是10的加法與10減幾11、填（）12、連加連減13、加減混合14、整理和復習（一）15、整理和復習（二）
第七單元 11-20各數的認識：1、數數、讀數2、寫數3、10或十幾加幾和相應的減法
第八單元認識鍾表
第九單元 20以內的進位加法：1、9加幾2、解決問題3、8、7、6加幾4、解決問題5、5、4、3、2加幾6、整理和復習
第十單元總復習：1、20以內的數2、20以內的加法、10以內的加減法3、認識圖形4、認識鍾表
一年級下冊
第一單元位置：1、 位置（1）2、位置（2）
第二單元 20以內的退位減法：1 、十幾減92、 十幾減83、 十幾減74 、十幾減6、5、4、3、2
第三單元圖形的拼組：1 、圖形的拼組（1）2 、圖形的拼組（2）
第四單元 100以內數的認識：1、 數數、數的組成2、 讀數、寫數3、 數的順序、比較數的大小4、 整十數加一位數、相應的減法
第五單元認識人民幣：1、 認識人民幣2、 簡單的計算
第六單元 100以內的加法和減法（一）：1、 整十數加和減整十數2、 兩位數加一位數和整十數
3、 兩位數減一位數和整十數
第七單元認識時間：1、 認識時間（1）2、 認識時間（2）3、單元測試題
第八單元找規律：1、 找規律（1）2、 找規律（2）
第九單元統計：1、統計2、單元測試題
第十單元總復習：1、 總復習（1）2、 總復習（2）
二年級上冊
第一單元長度單位：1、認識厘米和米2、認識線段
第二單元 100以內的加法和減法（二）：1、兩位數加兩位數（不進位加）2、兩位數加兩位數（進位加）3、兩位數減兩位數（不退位減）4、兩位數減兩位數（退位減）5、兩位數加、減兩位數的應用題 6、連加7、連減8、加減混合9、加、減法估算
第三單元角的初步認識：1、角的特點2、直角的認識3、單元測試題
第四單元表內乘法（一）：1、乘法的初步認識2、5的乘法口訣3、1、3、4的乘法口訣4、乘加乘減5、6的乘法口訣
第五單元觀察物體
第六單元表內乘法（二）：1、7的乘法口訣2、倍數3、8的乘法口訣4、9的乘法口訣
第七單元統計
第八單元數學廣角：1、數的組合 2、數的排除
第九單元總復習：1、1、00以內的加法和減法2、表內乘法3、米和厘米，角和直角4、觀察物體5、統計6、綜合練習（一）7、綜合練習（二）
二年級下冊
第一單元解決問題：1、 解決問題（1）2、解決問題（2）3、解決問題（3）
第二單元表內除法（一）：1、 平均分2、 除法3、 用2-6的乘法口訣求商（1）4、 用2-6的乘法口訣求商（2）
第三單元圖形與變換：1、 銳角和鈍角2、 平移和旋轉
第四單元表內除法（二）：1、 用7、8、9的乘法口訣求商2、 解決問題（1）3、解決問題（2）
第五單元萬以內數的認識：1 、1000以內數的認識2、 10000以內數的認識3、近似數4、 整百、整千數加減法
第六單元克和千克
第七單元萬以內的加法和減法（一）：1、 兩位數加兩位數2、 兩位數減兩位數3、 幾百幾十數的加減法4、 估算
第八單元統計：1、 統計表2、 統計圖
第九單元找規律
第十單元總復習：1、 總復習（1）2、 總復習（2）
三年級上冊
第一單元測量：1、1 毫米、分米的認識2、千米的認識3、噸的認識
第二單元萬以內的加法和減法：1、 加法2、 減法3、 加減法的驗算
第三單元四邊形：1、 四邊形2、 平行四邊形3、 周長4、長方形和正方形的周長5、 估計
第四單元有餘數的除法
第五單元時、分、秒：1、 秒的認識2、 時間的計算3、單元測試題
第六單元多位數乘一位數：1、 口算乘法2、 筆算乘法
第七單元分數的初步認識：1、 幾分之一2、 幾分之幾3、 分數的簡單計算
第八單元數學廣角：1、 搭配問題2、 可能性
第九單元總復習
三年級下冊
第一單元位置與方向
第二單元除數是一位數的除法：1、 口算除法2、 筆算除法（1）3、筆算除法（2）4、 筆算除法（3）
第三單元統計：1、 簡單的數據統計2、 平均數
第四單元年、月、日：1、 年、月、日2、 24小時計時法
第五單元兩位數乘兩位數：1、 口算乘法2、 筆算乘法（1）3、筆算乘法（2）
第六單元面積：1、 面積和面積單位2、 長方形、正方形面積的計算3、 面積單位間的進率4、 公頃、平方千米
第七單元小數的初步認識：1、 認識小數2、 簡單的小數加減法
第八單元解決問題
第九單元數學廣角
第十單元總復習
四年級上冊
第一單元大數的認識：1、億以內數的認識（一）2、億以內數的認識（二）3、億以上數的認識（一）
3、億以上數的認識（二）4、用計算器計算5、億以上數的認識綜合練習題
第二單元角的度量：1、直線射線和角（一）2、直線射線和角（二）
第三單元三位數乘兩位數：1、口算乘法2、筆算乘法（一）3、筆算乘法（二）4、筆算乘法（三）
第四單元平行四邊形和梯形：1、垂直與平行（一）2、垂直與平行（二）3、平行四邊形
第五單元除數是兩位數的除法：1、除數是兩位數的除法（一）2、除數是兩位數的除法（二）3、除數是兩位數的除法（三）4、整理和復習（一）5、整理和復習（二）
第六單元統計：1、統計（一）2、統計（二）3、統計（三）
第七單元數學廣角：1、合理安排（一）2、合理安排（二）
第八單元總復習：1、總復習——多位數的認識（一）2、總復習——多位數的認識（二）3、總復習——空間與圖形（一）4、總復習——空間與圖形（二）5、總復習——統計圖（一）6、總復習——統計圖（二）
四年級下冊
第一單元四則運算：1、 不含括弧的四則運算（1）2、不含括弧的四則運算（2）3、含括弧的四則運算4、 有關0的運算
第二單元位置與方向：1、 位置與方向（1）2、 位置與方向（2）3、位置與方向（3）
第三單元運算定律與簡便計算：1、 加法交換律2、 加法結合律3、 乘法交換律和結合律4、 乘法分配律5、 減法的運算性質6、除法的運算性質7、 乘法的簡便計算
第四單元小數的意義和性質：1、 小數的意義2、 小數的讀法3、 小數的寫法4、小數的性質5、 小數的大小比較6、小數點移動7、 生活中的小數8、 求一個小數的近似數
第五單元三角形：1、 三角形的特性（1）2、 三角形的特性（2）3、三角形的分類4、 三角形的內角和5、 圖形的拼組
第六單元小數的加法和減法：1、 小數的加法和減法（1）2、 小數的加法和減法（2）3、小數的加法和減法（3）
第七單元統計
第八單元數學廣角：1、 數學廣角（1）2、 數學廣角（2）3、數學廣角（3）
第九單元總復習
五年級上冊
第一單元小數乘法：1、小數乘整數2、小數乘小數3、積的近似值4、連乘、乘加、乘減5、整數乘法運算定理推廣到小數
第二單元小數除法：1、小數以整數2、一個數除以小數3、商的近似值4、循環小數5、連除、除加、除減6、解決問題
第三單元觀察物體
第四單元簡易方程：1、用字母表示數2、解簡易方程3、列方程解應用題4、列方程稍復雜應用題
第五單元多邊形的面積：1、平行四邊行的面積2、三角形面積的計算3、梯形面積的計算4、組合圖形的面積
第六單元統計與可能性
第七單元數學廣角
第八單元總復習：1、小數的乘除法2、簡易方程3、多邊形的面積4、觀察物體5、可能性6、解決問題
五年級下冊
第一單元圖形的變換
第二單元因數與倍數：1、因數與倍數2、2、5、3的倍數的特徵3、質數和合數
第三單元長方體和正方體：1、長方體和正方體的認識2、長方體和正方體的表面積(一)3、長方體和正方體的表面積(二)4、長方體和正方體的體積(一) 5、長方體和正方體的體積(二)6、長方體和正方體的體積(三)7、長方體和正方體的體積(四)8、長方體和正方體的體積(五)
第四單元分數的意義和性質：1、分數的意義(一)2、分數的意義(二)3、真分數和假分數4、分數的基本性質5、約分(一)6、約分(二) 7、通分(一)8、通分(二)9、分數和小數的互化10、整理和復習
第五單元分數的加法和減法：1、同分母分數加、減法2、異分母分數加、減法(一)3、異分母分數加、減法(二)4、分數加減混合運算(一)5、分數加減混合運算(二)
第六單元統計
第七單元數學廣角
第八單元總復習：1、因數與倍數2、分數的意義和性質3、分數的加法和減法4、圖形的變換
六年級上冊
第一單元分數乘法：1、分數乘法的意義和計演算法則2、 分數乘法應用題3、 倒數的認識
第二單元分數除法：1、 分數除法的意義和計演算法則2、 分數除法應用題3、 比
第三單元分數、小數四則混合運算和應用題：1、分數、小數四則混合運算2、分數應用題
第四單元圓：1、 圓的認識2、 圓的周長和面積3、 扇形4、軸對稱圖形
第五單元百分數：1、 百分數的意義和寫法2、 百分數和分數、小數的互化3、 百分數應用題4、 納稅5、利息
六年級下冊
第一單元比例：1、 比例的意義和基本性質2、 正比例和反比例的意義3、 比例的應用
第二單元圓柱、圓錐和球：1、 圓柱2、 圓錐 3、 球
第三單元簡單的統計（二）：1、 統計表2、 統計圖
第四單元整理和復習：1、 數和數的運算2、 代數初步知識3、 應用題4、量的計量5、幾何初步知識6、 簡單的統計
⑦ 怎樣教好小學二年級的數學
打開二年級的數學教材，給我的印象是：它就象是一本卡通故事書，每一課學習內容、每一道練習題都可以用一個小故事來把它表達出來，並把知識融入到學生的生活當中，與學生的實際生活緊密相連。光靠一支粉筆和一張嘴來教學是不行的。在實際教學中，我除了運用信息技術和多媒體教學以外，我還注重培養學生良好的學習方式和學習習慣，初步學會用數學的思維方式去觀察和分析現實生活，用數學的方法去解決一些日常生活中的問題，還要注重學生獨立性、互動性和創造性等方面的培養，怎樣才能使學生願意學並學好數學呢？ 1、培養學生主動學習的願望剛入學的一年級孩子，大部分都受到學前教育，所以說，他們對數學並不是一無所知，但對於學習數學的興趣卻是不盡相同的因此，在上第一節數學課《生活中的數》時，我先讓學生觀察他們新的學習環境教室，讓他們尋找教室中的數，又領學生到校園進行參觀，尋找校園中的數，然後告訴學生：這就是數學，其實數學就在我們身邊，使學生對數學逐漸產生了親切感。 2、有意識創設活躍的學習氛圍和生動有趣的學習情境好玩是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢？我針對每課不同的學習內容，編排設計了很多不同的游戲、故事如：在上認識物體和圖形一課時，我讓孩子帶來了 許多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品， 後放到一起數一數，看看每種物體、圖形各有幾個。這樣不僅使學生認識了數，還為以後的分類課打好了基礎，更培養了孩子的合作學習習慣。再如：上《認識鍾表》一課時，先讓學生再讓學生觀察鍾表三兄弟的不同長短，後讓學生戴上12個數字頭飾，進行模擬表演，充分發揮學生的想像力。讓他們自編、自演故事，真正使學生在玩中獲得了知識。 3、引導學生從不同角度去觀察、思考、解決問題.大家都知道本冊數學教材的練習題中，有很多題的答案都不是唯一的這就需要我們抓住時機，鼓勵學生多動腦筋，勤思考。剛開始，當我問道：誰還有不同的方法？時，很多學生的表情都很茫然，所以這時，只要有學生能通過思考來回答問題，不管他答對與否，我都給與相應的鼓勵，表揚他是個愛動腦筋的孩子。給我印象最深的是當我講《9加幾》這一課時，大多數學生都能運用湊十法計算9加幾的題目。這時候有一個同學說：老師我不是這樣算的那你是怎樣算的?,他把演算法說出來以後我當時特別高興，就借機說：你真是個愛動腦筋的好孩子，棒極了！並獎給她一個智慧果。然後，我對其他孩子說：其實演算法很多，誰還能做一個愛動腦筋的孩子？經過這一啟發，學生的思維頓時活躍起來，最後一直深挖到根據衣服、襪子的不同顏色來列算式，甚至更有的學生列出了連加算式。從這以後，在每每拿出一道題，學生都能積極主動去尋找不同的方法來解決問題。可見，只要我們能適時抓住機會，並加以正確引導，相信孩子們是有潛能可挖的。 4、培養孩子的生活實踐能力許多孩子在入學以前就會做100以內的加減法，但是如果把它們拿到具體的生活實際中來就不是那麼盡如人意了。數學如果不能與生活有效地聯系起來，那就失去了它本身的意義。所以，在數學教學中培養孩子的生活實踐能力也是至關重要的。如：上完《認識人民幣》課以後，布置學生到書店、超市等地方進行調查，看看它們是什麼價錢把它記下來，之後又讓學生帶來了各種不同面值的人民幣，叫學生扮演商場小經理和顧客把各種物品按自己的想法買下來。這樣，使學生在實踐中得到了鍛煉，把數學真正融入到現實生活中。 打開一年級的數學教材，給我的印象是：它就象是一本卡通故事書，每一課學習內容、每一道練習題都可以用一個小故事來把它表達出來，並把知識融入到學生的生活當中，與學生的實際生活緊密相連。光靠一支粉筆和一張嘴來教學是不行的。在實際教學中，我除了運用信息技術和多媒體教學以外，我還注重培養學生良好的學習方式和學習習慣，初步學會用數學的思維方式去觀察和分析現實生活，用數學的方法去解決一些日常生活中的問題，還要注重學生獨立性、互動性和創造性等方面的培養，怎樣才能使學生願意學並學好數學呢？ 1、培養學生主動學習的願望剛入學的一年級孩子，大部分都受到學前教育，所以說，他們對數學並不是一無所知，但對於學習數學的興趣卻是不盡相同的因此，在上第一節數學課《生活中的數》時，我先讓學生觀察他們新的學習環境教室，讓他們尋找教室中的數，又領學生到校園進行參觀，尋找校園中的數，然後告訴學生：這就是數學，其實數學就在我們身邊，使學生對數學逐漸產生了親切感。 2、有意識創設活躍的學習氛圍和生動有趣的學習情境好玩是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢？我針對每課不同的學習內容，編排設計了很多不同的游戲、故事如：在上認識物體和圖形一課時，我讓孩子帶來了 許多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品， 後放到一起數一數，看看每種物體、圖形各有幾個。這樣不僅使學生認識了數，還為以後的分類課打好了基礎，更培養了孩子的合作學習習慣。再如：上《認識鍾表》一課時，先讓學生再讓學生觀察鍾表三兄弟的不同長短，後讓學生戴上12個數字頭飾，進行模擬表演，充分發揮學生的想像力。讓他們自編、自演故事，真正使學生在玩中獲得了知識。 3、引導學生從不同角度去觀察、思考、解決問題.大家都知道本冊數學教材的練習題中，有很多題的答案都不是唯一的這就需要我們抓住時機，鼓勵學生多動腦筋，勤思考。剛開始，當我問道：誰還有不同的方法？時，很多學生的表情都很茫然，所以這時，只要有學生能通過思考來回答問題，不管他答對與否，我都給與相應的鼓勵，表揚他是個愛動腦筋的孩子。給我印象最深的是當我講《9加幾》這一課時，大多數學生都能運用湊十法計算9加幾的題目。這時候有一個同學說：老師我不是這樣算的那你是怎樣算的?,他把演算法說出來以後我當時特別高興，就借機說：你真是個愛動腦筋的好孩子，棒極了！並獎給她一個智慧果。然後，我對其他孩子說：其實演算法很多，誰還能做一個愛動腦筋的孩子？經過這一啟發，學生的思維頓時活躍起來，最後一直深挖到根據衣服、襪子的不同顏色來列算式，甚至更有的學生列出了連加算式。從這以後，在每每拿出一道題，學生都能積極主動去尋找不同的方法來解決問題。可見，只要我們能適時抓住機會，並加以正確引導，相信孩子們是有潛能可挖的。 4、培養孩子的生活實踐能力許多孩子在入學以前就會做100以內的加減法，但是如果把它們拿到具體的生活實際中來就不是那麼盡如人意了。數學如果不能與生活有效地聯系起來，那就失去了它本身的意義。所以，在數學教學中培養孩子的生活實踐能力也是至關重要的。如：上完《認識人民幣》課以後，布置學生到書店、超市等地方進行調查，看看它們是什麼價錢把它記下來，之後又讓學生帶來了各種不同面值的人民幣，叫學生扮演商場小經理和顧客把各種物品按自己的想法買下來。這樣，使學生在實踐中得到了鍛煉，把數學真正融入到現實生活中。
⑧ 人教版小學一年級9加幾說課稿
人教版小學數學一年級上冊說課稿 9加幾時間： 2009年08月18日 作者：佚名 來源：網路 4232人正在討論相關問題 一、說教材我的說課內容是「9加幾」，這個內容選自人教版《義務教育課程標准實驗教科書·數學（一年級上冊）》，它是學生掌握了11～20各數的認識及10加幾的基礎上進行教學的，也是進一步學習其他進位加法的基礎。根據《課程標准》的基本理念和學生已有的知識基礎和學習經驗，我把本節課的目標定為：1、認知目標：通過對問題情境的探索，使學生初步理解「湊十法」和「9加幾」進位加法的思維過程並能正確計算。2、能力目標初步培養學生提出問題、解決問題的能力和創新意識。3、情感目標：通過合作交流和動手操作等活動，培養學生的探究意識和合作學習意識。教學重點：滲透轉化思想，應用「湊十法」正確計算9加幾的進位加法。教學難點: 「湊十法」的思考過程。二、說教法學法：為了完成上述教學目標，根據教材特點和學生的認知規律，在本節課的教學中，我將以多媒體為主要教學手段，採用小組合作學習的方式，讓學生在動手操作等實踐活動中完成教學，並力求體現以下幾點：1、創設富有情趣的活動情境，以激發學生學習的濃厚興趣與動機。一年級的學生由於年齡小，注意力不集中，學習容易疲勞，因此，我以學生熟悉的運動會為切入點，將數學知識融於他們感興趣的活動之中，這樣，不僅激發了學生的學習興趣，而且使學生很自然地感受到數學與生活的密切聯系。2、計算教學體現演算法多樣化，允許學生採用自己認為合適的方法進行計算。教學中，我不打算強調各種計算方法的優或劣，也不刻意去提示學生用哪種方法簡便，而是讓學生用自己最喜歡的方法。因為學生的認知水平有一個漸進的過程。3、充分利用教學資源，初步培養學生提出問題和解決問題的能力。為了更好地突出學生的主體地位，在教學中我盡量給學生提供動手操作、自主探究、合作交流的機會，讓學生在開放性的討論中架起從已知到未知的橋梁，去獲取新的知識，讓學生在提出問題，解決問題和探索方法的過程中，發現新舊知識的聯系，發現不同於常規的思維方法和途徑。三、總體設計本節課我安排了五個教學環節：第一個環節：創設情境,設疑激趣在這個環節中，我首先以學生熟悉的運動會為切入點，用生動的語言激發學生的興趣。「小朋友們，四月份是我校的體育節，我們學校不僅舉辦了盛大的開幕儀式，還舉行了全校運動會。看，比賽開始了，運動場上多熱鬧哇（出示課件一——主題圖）！跑道上正在進行二年級的60米跑決賽，運動場的中央還進行著跳繩、踢毽和跳遠等比賽項目。在操場四周的看台上，同學們正在為參加比賽的運動員加油。為了給運動員解渴，他們還准備了一些飲料，已經喝了一些，比賽快結束時，小明問：「還有多少盒？」(課件二)這樣，直接引出問題，並引導學生觀察為運動員准備的盒裝飲料，激起學生幫助別人解決問題的意識。第二個環節：自主參與,探索新知這一環節是獲取新知的過程，教學中我將以學生自主探索為主，這個環節我將分三個步驟來完成。第一步驟是討論交流，得出方法。在這一部分內容里，我注重利用學生已有的知識經驗，組織學生討論「還有多少盒」的問題，讓學生通過互相交流說出自己解決問題的方法，並讓學生議一議每種方法。在學生評議的基礎上，給予學生贊揚和鼓勵。根據學生的發言，屏幕上逐一顯示各種解決方法。在交流過程當中，學生探討出的方法有很多種，思維比較凌亂。可能出現的情況有：(課件三)（1）依次一個一個的數1、2、3、4、……12、13；（2）先數箱子里的9盒，然後再接著數10、11、12、13（3）9和4合起來是13（4）先拿一盒放進箱子里，補足十，再想「10+3=13」教師引導學生將第四種方法的思維過程用下圖表示出來，想：9加1得10， 10加3得13。9 + 4 = 13 (課件四)1 310通過直觀的分析比較，讓學生找到自己喜歡的方法。第二個步驟是提出問題，解決問題為了更好的讓學生參與到學習活動中來，我設計了一個比賽環節：利用主題圖讓小組成員互相提出加法計算的問題，看誰提得多，並給予獎勵。運用孩子們提出的問題，巧妙自然地將9加幾的問題搬到黑板上，例如：踢毽組和跳繩組一共有多少人？9 + 3踢毽組和跳遠組一共有多少人？9 + 7在整個過程中，學生自主尋找要解決的問題，並探求解決問題的途徑，教師只起引導作用。第三個步驟是歸納演算法，鞏固記憶兒童的思維離不開動作，操作是智力的源泉，在引導學生歸結「湊十法」算理時，我先讓學生動手操作，用擺小棒的方法計算9+3，左邊擺9根，右邊擺3根；再讓學生回憶幾加幾湊成十，讓學生自己想辦法移動小棒，根據學生的思路，填寫思維圖。學生可能出現兩種情況，第一種是從3根里拿出1根和9根湊成10根，10再加2等於12（課件五）9 + 3 = 121 210第二種是從9根裡面拿出7根和3根湊成10根，10再加2等於129 + 3 = 122 710通過學生動手操作擺圓片，計算9+7，學生也可能出現兩種思路 （課件六）9 + 7 = 16 或 9 + 3 = 121 6 2 710 10這里我沒有強調「看大數，分小數」，而是讓學生自由地選擇「分小數」或「分大數」，只要能湊成十都是可以的。（3）鞏固新知，尋找規律一年級學生注意力不持久，在突破重難點之後，我運用多媒體教學，展示一個砌房子的游戲，將9加幾的算式有規律的排列，先讓學生發現每個算式的第一個加數都是9，從而引出課題「9加幾」，再讓學生計算結果。既調節了學生的注意力，又鞏固了9加幾的知識。讓學生計算出9加幾的算式後，再觀察得數特點，發現規律，找尋又快又對的計算竅門。（課件七）9+1=109+2=119+3=129+4=139+5=149+6=159+7=169+8=179+9=18學生根據已有的知識經驗可以發現和的個位上的數都比第二個加數少1，那我繼續追問，這個1到哪去了？學生很自然的想到1和9湊成10了，從而對「湊十法」進一步加深了印象。（4）應用新知，解決問題這一環節是鞏固本節課所學知識，靈活應用這些知識解決問題。我安排了兩個練習。 第一個練習是通過多媒體課件，展示色彩鮮艷的菠蘿、蘋果圖，培養學生看圖列加法算式的能力，（課件八）充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題。使學生了解數學在現實生活中的作用。 第二個練習是根據圖意填寫算式。這道題的目的是培養學生思維的靈活性。先讓學生弄清楚畫中的內容，再讓同桌互相討論提出問題。可以自己選擇計算出蜜蜂的只數或鮮花的朵數。在計算鮮花的朵數時，學生可能會按從左到右的順序把算式填成6+9=15，要給予肯定；在計算蜜蜂的只數時，學生也有可能按蜜蜂的顏色分類把算式填成10+5=15，在肯定學生計算正確的同時，也要表揚他能從不同的角度思考問題，並用前面學過的知識解決新的問題。（5）全課小結，完善新知我先讓學生說說這節課里學會了什麼？解答這些題你最喜歡用哪種方法？在進行評價時，我會採用目標多元化、方法多樣化的評價方式來表揚和鼓勵學生，讓學生看到自己的方法得到老師的認可，學習的興趣會更高，真正感到自己是學習的主人。 以上是我對「9加幾」這部分內容的分析和教學設想。
⑨ 怎樣提高小學二年級學生的口算能力
口算教學在計算教學中有著十分重要的地位。然而在現實教學活動中，口算卻因內容簡單而常常被忽略。平常的教學中教師往往以枯燥的訓練代替豐富的思維活動，直接扼殺了學生學習的興趣，導致學生口算能力低下，以至於到二年級還存在一部分學生用「掰手指」口算的情況。我認為口算教學要得到充分的重視，教學過程要符合學生的心理發展特點和認知規律。因此，我認為口算教學有一些幾種方法。
一、重視讓學生通過學具的親手操作，獲得數概念，領會計算方法。
認數是計算的前提基礎，反過來，計算可以加深對數概念的認識，要使學生獲得正確的數概念和計算方法，不能離開學生的親手操作，這是培養學生計算能力的重要環節。
從本學期一開始，我就特別重視學生通過學具的親手操作，去獲得數概念，領會計算方法。在教學10以內數的認識部分，每認識一個數後，我們都通過圖畫或實物圖片，使學生了解數的組成和分解，然後再讓學生通過反復的親手操作鞏固數的組成和分解，並且注意讓學生在操作過程中動作、思維、語言密切結合，培養他們的注意力，觀察力、動手能力、數學語言的表達能力和邏輯思維能力。在教學20以內的進位加法時，我花了較多時間讓學生進行「圈十」操作，使學生從操作中領會「湊十法」。這樣做，為學習20以內的退位減法打好了基礎。
二、生活實際引出計算教學，理解算理是提高計算能力的關鍵。
在計算教學中，理解算理是教學的關鍵。理解算理主要是激發學生怎麼算的意識。那就要從生活實際引入，讓學生在解決生活中的實際問題中探究出合理的算理。例如教學9加幾的進位加法時，可以設置情境，激發興趣，讓學生主動去探究，去發現。首先在引入環節設置情境，小兔子要請客，它為好朋友准備了兩盒牛奶，第一盒裡有9瓶牛奶，第二盒裡有8瓶牛奶，小兔子一共准備了幾瓶牛奶？小朋友你能幫小兔子算一算嗎？通過學生喜聞樂見的小動物進行引入，學生樂意幫助小兔子算一算，學習的興趣就被激發出來了。
在學生考慮了一會兒後，教師再提出一個問題：你有什麼辦法能讓別人一眼看出有多少瓶牛奶嗎？這時學生就會深入思考該怎麼辦，於是湊十法就自然而然的被學生發現了，既從第二盒中拿出一瓶放在第一瓶中，第一盒湊成十，加上第二盒中剩下的7瓶就是17瓶；或者從第一盒中拿出兩瓶放到第二盒中，第二盒湊成十，加上第一瓶中剩下的7瓶就是17瓶。學生從動手操作中，很快並且很直觀地理解了湊十法的算理，這時教師再進行總結歸納，學生就會在頭腦中形成表象，進而在理解算理的基礎上學會計算9加幾的進位加法。而理解算理更有益的地方還在於學生能夠舉一反三，在計算8加幾、7加幾、6加幾的進位加法時能夠進行知識間遷移，起到事半功倍的作用。另外，一旦學生在計算中遇到了問題也能根據算理推算出不會算的題目。所以在數學教學中讓學生在解決實際問題中理解算理是提高學生計算能力的基礎。
三、從實際出發選擇練習形式，提高課堂練習效率
在引導學生在感性材料的基礎上，形成數的概念，領會計算方法以後，還必須通過及時的、充分的練習，逐步形成熟練的計算能力，為了提高課堂練習的效率，我十分注意選擇練習形式，盡可能使每個學生在課堂上都有較多的練習機會。我一般採用集體視算、聽算，還要求學生製作1—20的數字卡片，並統一塗色要求。例如，教師出「9—6」的卡片，學生就紛紛舉起黃色的「3」卡片作答，學生人人動腦動手，教師從卡片顏色上很容易檢查。我們還要求學生根據黑板上出示的一些算式，找出相應的數字卡片，然後請找得又對又快的學生把數字卡片貼在相應算式上。這種練習形式很受學生歡迎。
四、練習要有針對性，更要幫助學生發現計算中的規律。
雖然多練是提高計算能力的方法，但一味地注重數量，只會損傷學生計算的興趣，最後得到的是適得其反的效果。因而練習一定要有針對性，針對那些易錯、易混的題目進行練習，讓學生在辨析中真正提高計算能力。設計出不同的題型，這樣既可以提高學生計算的能力，也可以使學生靈活掌握所學知識。
很多計算題都有它的規律可循，讓學生掌握這些規律，既可以提高計算的正確率、提高計算的速度，又能培養學生的邏輯思維能力和歸納推理的能力。例如：教師可以出示這樣一些題目：2-2，7-7，9-9，10-10，13-13，4-0，6-0，8-0，0+2，3+0，11+0……先讓學生計算，算完後思考，你能把這些題目分類嗎？怎樣分？為什麼這樣分？在分類的過程中，你發現了什麼規律？學生在這一系列的活動和思考中，學生可以發現相同的兩個數相減必得0，一個數與0相加還得這個數，一個數減去0還得這個數……這些規律。
五、開展競爭，形成技能
開展競賽符合兒童的年齡特點，競賽中，通過競爭可以促使學生計算技能的形成。常見的競賽形式有：奪紅旗、數學接力計算、搶答等。讓學生在「玩」中練，既能達到復習舊知提高計算能力的目的，又能培養學生集體主義觀念。
六、高學生計算能力一定要先培養學生良好的計算習慣。
很多教師在教學中經常會發現學生在做計算題的時候會出現很多錯誤，而這些錯誤並不是學生不會計算，也不是學生不懂算理，而是因為不良的計算習慣造成的。因此培養學生良好的計算習慣就顯得尤為重要。首先要培養學生良好的書寫習慣，要求學生認真書寫阿拉伯數字和運算符號，只有寫對寫好才是計算正確的前提。其次要養成認真審題的習慣，也就是要看清題目要求，在正確理解題意的基礎上去解題，以免出現答非所問的現象，這里還要重視提醒學生做題時要看清運算符號和數字，以免出現因為看錯題目而算錯的現象。最後要培養學生檢查的良好習慣，檢查的習慣不能說說而已，要教會學生檢查的方法，只有會檢查才能去檢查。不管是哪種良好的計算習慣都不是一蹴而就的，只有在教師嚴格要求下的反復訓練，堅持不懈，良好的學習習慣才能逐步形成。
總之，低年級學生的計算能力要靠教師的精心設計、認真指導、形式多樣的練習和良好的習慣相結合才能得到提高和發展，才能達到新課標的要求。