㈠ 四年級上冊數學第二單元的小段總結怎麼寫
是在學生學習了線段和角的初步認識的基礎上進行教學的，這部分知識是學生學習本冊平行與垂直知識的基礎，同時也是學生進一步學習三角形、長方形等幾何圖形及幾何形體的起點。在聽了同年級兩位老師對本課的執教過程後，我對本課內容的認識更加深刻，也產生了自己的一些想法，於是分別在兩個班分別嘗試進行教學。
本課的教學目標我確定為：1.讓學生認識線段、射線、直線，了解並掌握三者區別與聯系；2.認識角，知道角的定義，學會用角的符號來表示角；3.通過畫一畫、數一數等活動，初步感悟從一點出發可以畫無數條射線，經過一點可以畫無數條直線，經過兩點只能畫一條直線；4.培養學生觀察，操作，比較以及抽象，概括的能力，發展空間觀念。
一、 復習引入、以小見大
線段、射線、直線，三者之間存在著包含的關系，線段和射線都屬於直線的一部分，而線段又是學生熟悉的知識點，所以從復習線段入手，讓學生首先畫一條長5厘米的線段，說說線段的特點。這一過程讓學生在回憶舊知中引入射線、和直線，並且藉助線段的特點，體會射線和直線的特點。同時，我還讓學生分別動手畫一畫，交流匯報時，讓學生觀察自己畫的各種不同方向的射線和直線有什麼相同的特點。
意圖：學生經歷了回憶、動手、觀察、思考等一系列活動後，他們對線段、射線、直線的理解會比較深刻。
二、 充分感知，發揮想像
這部分內容屬於空間與圖形部分，在教學過程中可以給予學生想像的時間和空間，發展學生的空間感。射線、線段都是能夠無限延長，讓學生閉上眼，讓腦海中的射線向一端延長、延長、在延長，讓腦海中的直線也向兩端無限延長，使學生對射線和直線的理解並不僅僅停留在自己看到的表象上，讓是向更加廣闊的二維空間發展，通過這樣的過程，讓學生經歷空間想像的過程，同時進一步感知射線和直線，加深對它們的理解。
在教學角的時候也是這樣，知道了角的定義後，也讓學生想像角的兩條邊無限延長，讓學生找一找角在變化的過程中，什麼是不變的，從而使學生理解角的大小和邊的長短無關和兩條邊叉開的大小有關。
意圖：數學是一門想像的科學，讓學生展開想像的翅膀來想像直線和射線的樣子，通過想像來充分理解「無限長」的含義，可能更有助於學生的學習。
三、 聯系生活，尋找原形
數學源於生活，又高於生活。許多的數學知識與生活有著密切的聯系，可以在現實生活中找到「原型」。雖然直線、射線和角是抽象的數學知識，但是它們在生活中有很多「原型」，比如手電筒發出的光、小朋友的坐姿、椅子的構造等。
意圖：將數學與生活聯系，讓學生感受數學也是一門生活的藝術。
四、 思考
1.學生在課堂上雖然也經歷的想像的過程，但是在教師任務驅使下的想像總顯得被動了些，如果學生能夠主動地提出想像的需求，可能更耐人尋味！
2.在課後作業中發現，過兩點畫一條直線時，學生無意識地會畫一條線段，說明他對直線和射線的區別還不是很清楚，或者說他在畫圖時還沒有主動地去區分直線和線段的區別。
讓學生在課堂上主動地提出「內需」，養成思考的主動性，是我後續課堂需要注意和培養的
㈡ 小學四年級數學上冊1，2單元的總結怎麼寫
、教材分析：
本套教材分三個階段編排「角的認識」這一內容。第一個階段，是在二年級上冊，結合生活情景及操作活動，使學生初步認識角和直角，並知道角的各部分名稱，會用尺畫角，用三角板判斷直角、畫直角。第二個階段，是在二年級下冊，讓學生認識銳角和鈍角，並能藉助三角板上的直角判斷一個角是直角、銳角和鈍角。第三個階段，就是本冊教材這一單元，讓學生進一步學習角的度量。具體內容的編排順序如下：
1、認識射線和直線，由射線引出角的定義 2、從比較角的大小引出用量角器量角的方法↓
3、認識平角和周角，以及平角、周角、銳角、鈍角和直角之間的關系 4、畫指定度數的角
本單元內容的編排注重數學概念之間的內在聯系，從直觀過渡到抽象。學生在二上年級認識長度單位時，就已初步認識了線段。因此本單元教材一開始就藉助直觀，引入了射線和直線的概念。並讓學生討論線段、射線、直線的聯系與區別。在此基礎上教學角的概念和角的表示符號。然後在角的度量的知識基礎上讓學生認識平角和周角，教學角的分類和角的畫法。
另外，本單元教材在編排時，注意讓學生在動手操作中發現數學規律。通過畫射線、直線，測量角，操作活動角，用三角板拼角，用紙折角等多種方式加深學生對圖形的認識。
二、教學目標：
（1）使學生進一步認識線段，認識射線和直線，知道線段、射線和直線的區別。 （2）使學生認識常見的幾種角，會比較角的大小，會用量角器量角的度數和按指定度數畫角。
（3）通過探索活動，使學生在潛移默化中掌握數學思想方法。
三、教學重點：加深對角的認識，形成畫角和量角的技能，初步培養學生的作圖能力。
四、教學難點：直角的認識、周角的含義。
五、教學關鍵：加強操作活動，弄清知識間的聯系和區別