小學一年級拼音教學案例

① 結合教學實踐，舉例談談低年級識字教學要做到哪幾個結合案例說明

近年來，筆者在實踐中，做到了四個結合，有機地整合識字教學的方法，有效地提高低年級識字教學效率。下面筆者結合案例，談談自己的實踐體會。

一、重點突出，趣味與實效相結合

教學中，筆者在認字方面著重抓好兩方面：一方面是為了追求識字過程的趣味性，通常採用多種形式並有機結合加偏旁、換偏旁、拆解組裝生字等方法，有時還引導學生編成謎語、兒歌、故事等方法來認字。另一方面我能根據每篇課文生詞的難易程度，採取抓重點，突破難點的方法，提高識字的教學效果。

【案例】──《兩只鳥蛋》

片斷1：（引導讀書，認讀生字）

1．出示學習課文的法寶（先讀課文找生字，讀准拼音來識字，想方設法記生字，工工整整寫生字。）後，同學們自讀課文，同桌互讀生字。

2．形式多樣檢查學習（讀書）效果。

帶拼音的詞語—帶拼音的字—去掉拼音的詞語—只剩生字

小老師帶讀，兩人小組開火車讀，摘水果，卡片默讀，卡片開火車等。

片斷2：（想方設法記生字──我是識字能手）

師：請問同學們，平時我們識字時，可以用哪些方法呢？

生：（熟字）換偏旁的方法記住生字（換一換）

生：（熟字）加偏旁的方法記住生字（加一加）

生：可以用加動作的方法記住生字 （動作）

生：回憶生活來記住生字（生活識字）

師：請小組討論，你想用什麼方法記住下面這些字。

小組討論後老師出示「取、蛋、捧、輕、涼、沒」這六個字。

生：我是用加一加的方法記住「取」字的，左邊耳+右邊又，合起來是取。

生：我經常吃蛋，所以看到這個「蛋」字，馬上認得了

……

片斷3：檢查認讀效果。(我會讀)

1．四人小組合作讀文段（生字寶寶藏在文段里）

2．個人讀

3．讀課文，爭取把文章讀通順；

4．再讀（去掉拼音的）課文，要求讀地准確、流利 ……

② 如何進行小學一年級的拼音教學

一、引導學生重視
新課改確定了學生在課堂上的 學習主體地位，更加關注學生的學習體驗與學習感知。教學中就需要我們能夠轉變傳統教學中「教師獨大」的教學模式，關注學生的學習體驗、重視學生的課堂參與，以便能夠更好地引導學生認識到自身的課堂學習主人公地位，調動學生的學習積極性。畢竟學習的過程是學生自身基礎知識不斷積累、認識能力不斷提升的過程，在這個過程中單靠教師的「監督」、「管教」，缺乏學生自身的學習積極性是無法收到良好效果的。特別是進入小學階段後，對於學生自身的學習意識、學習自主性有了更高的要求，教學中教師要採取有效的引導策略，讓學生認識到拼音學習對於他們日後學習生活的重要影響，認識到拼音學習的重要性，進而調動學生的學習積極性。比如教學中教師可以給學生展示一些拼音讀物，盡管學生對於上面的漢字不認識，但是只要學會了拼音，就能夠自己去閱讀，不斷拓展學習的途徑，豐富學生的學習體驗。另外教師還可以根據當前形勢下國家推廣普通話的時代潮流，讓學生認識到學習拼音對於說好普通話的重要性，「學好普通話，走遍天下都不怕」。此外教師還可以採用兒歌的形式引導學生重視學習拼音：漢語拼音用處大，學習生字需要它，幫助學好普通話，我們決心學好它！
二、做好教學指導
都說「名師出高徒」，教師的教學水平對於學生的學習發展意義重大。特別是在小學時期，學生的知識儲備相對不足，學習技能相對較低，更多的是需要教師的教學引導與教學指導。教學中就需要我們能夠不斷提升自身的教學素質、不斷更新自身的教學理念，以便能夠更好地引導學生進行知識的學習，滿足學生不斷增長的知識需求。
小學生正處於知識積累的關鍵階段，學習模仿力高，可塑性強，教師發音的科學與否、教師語言的特色都會影響到學生的學習發展。這就需要教師不斷提升自身的拼音綜合能力，從發音到書寫，從拼讀到說話，都要做到標准、科學。只有這樣才能夠做好學生的拼音知識教學工作。日常教學之餘教師也要多從電視、網路等渠道學習普通話知識，不斷提升自身的語言技能，以便能夠滿足學生的學習需求。
三、豐富教學途徑
課堂是學生學習的主要渠道，也是進行知識積累的重要方式，可以說課堂教學的效率直接影響著學生的學習成果。教學中教師要不斷豐富教學途徑，不斷豐富學生的學習體驗，以便能夠加深學生的學習認知，完善學生的知識體系。
比如在學習單韻母i、u、ü的時候，教師既要引導學生看圖說話，學習i、u、ü的發音，認識形。也要從自身入手，做好示範發音，學生觀察模仿，體會發音要領。此外也要善於運用順口溜引導學生進行對比識記，比如牙齒對齊iii。嘴巴突出uuu。小魚吐泡üüü。除此之外，也要指導規范書寫i、u、ü。
而想要做好這些教學工作，就需要教師在教學中不斷豐富教學途徑，加深學生的學習感知。例如教師可以運用故事的形式引導學生對於i、u、ü有一個全面、科學的了解：一個星期天，i、u、ü三個小朋友約好去花果山玩。（出示i、u、ü卡片）可是由於它們的年齡太小，路又不熟悉，怎麼辦呢？於是，聰明的i、u、ü就去請大y，大 w來帶路，大y對小i說：「小i，我帶你去！」於是他倆成了好朋友，變成了音節yi，（讀yi yi yi，）大w也帶著小u一塊走向花果山，後來它們也成了好朋友，變成了wu，（讀wu wu wu）。小ü呢？沒有人帶，記得嗚嗚地哭起來。大y聽見了，跑回來對小ü說：「小ü弟弟別哭了，我帶你去，但必須要把眼淚給擦掉。」小ü弟弟聽後破涕為笑，擦掉了兩滴眼淚，高興地跟著大y走了。（將y放在ü的前面，把ü得兩點擦掉。）（讀yu yu yu）。這樣一來，學生通過故事的形式能夠對於拼讀、書寫有一個清晰、科學的了解，提升學習的效率。
此外教師在教學中也要善於通過案例的形式引導學生對於聲調進行科學的學習，提升學生的拼音綜合技能，為學生學習普通話打好基礎。比如在學習i的時候，教師就要引導學生觀察「i戴上帽子（聲調）後和原來有什麼不同」，讓學生認識到i和ü不同，加上生動的 時候就沒有就沒有上面的點了，運用「小i有禮貌，標調就摘帽」的順口溜加深學生的學習印象，以免出現寫作上的錯誤。此外教師也要通過案例來加深學生的學習認知，讓學生認識到：
ūūū火車嗚嗚叫。úúú沒有就是無。
ǔǔǔ一二三四五。ùùù我們愛公物。
ǖ ǖ ǖ阿姨她姓於。ǘ ǘ ǘ小明在喂魚。
ǚ ǚ ǚ天要下大雨。ǜ ǜ ǜ媽媽送我一塊玉。
通過閱讀來加深學生對於拼音知識的綜合認知。
四、做好教學鞏固
「聽說讀寫」全面發展是學生語文技能的基本體現，教學中教師除了引導學生進行聽說讀之外，也要關注學生的「寫」，這就要求教師能夠引導學生認識四線格，同時也要規范學生的筆畫筆順，讓學生能夠清晰地認識到不同字母的占格位置，指導學生在書上描紅、在作業本上書寫，加深他們的學習印象。還可以鼓勵學生之間、小組之間開展寫作、品讀競賽，豐富學生的學習體驗。另外教師也要通過一些簡單的拼讀練習、漢字拼讀來引導學生學會運用課堂上學習的知識進行實踐運用，鞏固他們的學習成果。
總之，拼音是語文教學中的重點，也是基礎。一年級階段正處於學生拼音學習與漢字學習的過渡階段，拼音學習的效率直接影響著他們日後的學習發展。教學中教師就要認識到學生的學習狀況與學習需求，採取科學的教學引導策略，不斷激發學生的學習熱情，不斷豐富學生的學習體驗，最終實現拼音教學活動的有效開展。

③ 一年級語文拼音復習課教案怎麼寫

桃李天下裡面可以免費下載，我一般都是去哪裡下載的

④ 小學語文課堂教學的55個經典案例的介紹

《做創造的教師：小學語文課堂教學的55個經典案例》是一部關於小學語文課教學的課堂教學案例集，全書分為漢語拼音與識字寫字教學、口語交際教學、閱讀教學、寫話與習作教學、綜合性學習教學五個部分，每個部分均包括扣問教學、精彩課堂、同課探究三個部分，詳細解析了語文課堂教學中的眾多問題，《做創造的教師：小學語文課堂教學的55個經典案例》適合小學語文教師參考學習。

⑤ 小學語文教學案例

讀懂「書」
胡林中心小學 於克興
高爾基曾經說過：「書是人類進步的階梯。」也有人說過：「沒有書籍的滋潤，人的精神世界就會枯萎，人的生活色彩就會黯淡。」顯見書的重要作用。生活中，人們常常讀自己喜歡的書，可以由選擇地讀，然而你可曾想過，教師所教的每個學生都是一本書，他們是小說、詩歌、散文、雜文……無論你喜不喜歡，都得讀，你沒有選擇的機會，只有認真去讀，才能讀熟，只有用心去讀，才能讀懂，只有用愛去讀，才能讀透，也才有收獲。
我每天都有45本書來讀，每一本書都是不同的世界，我為大家介紹的這本「書」的名字叫錢多。他不如劉嘉欣鬧，不如吳佳多嘴，沒有王仁傑有知名度，他是我班最不起眼的一個學生，性格內向，不愛說話，課堂上他從不舉手，語文差，數學更差，剛來的時候，趙靜知道，20以內的加、減法都不能快速的進行計算，我讓孩子們寫詩歌，他哭了一節課，據原來學校的老師說，他就二三十分水平。就是這樣一個學生，說話可有勁了，他爸爸嫌他不爭氣，當他面再要一個孩子，結果他說：「那要還和一樣，你咋辦？」
我想：五個手指不一樣長，孩子不能個個都聰明，總是存在一定的差異。他是班裡的後進生，他很需要關愛，需要幫助，如果從現在開始拉他一把，耐心地幫助他，這個孩子在以後學習中才會有一個好的基礎。
為了讓這本書也精彩，我這樣做的：
一、用一顆平等的心看待他
我時常走到他身邊拍拍他肩膀，和我找話題聊天，剛開始你說10句，他也不會說一句，但真是急的夠嗆，但我知道自己沒有選擇的餘地，發動班裡的同學和他談話，漸漸的他話也多了。有一次我問他：「你喜不喜歡語文？」他說：「我喜歡，就是記不住。」我聽了他的回答，很高興：「沒有關系，老師和同學都會幫助你，你就把不懂得，不會的，拿來問老師和同學好嗎？」他聽了後心裡也很高興，在以後的學習中每次作業都要問同桌同學或老師。
二、用一顆寬容的心對待他
俗話說：「人非聖賢，孰能無過」。 我們要承認學生之間的差異。可能後進生難以得到表揚，會產生一種厭學的心理，要用一顆寬容的心去換取孩子的信任。對於他能在作業過程中主動找同學、找老師幫忙的行為，我就立刻在班上大大的表揚他，鼓勵他，還和他家長多次聯系，輔導他。
三、用一顆忍耐的心等待他
後進生就是一塊難啃的「骨頭」，他做題很慢，且錯誤多，錯得不可思議。這學期復習時，看拼音寫詞語，連劉加新都寫會了，他卻不行，我每天都要給他補拼音，每次他都最後一個離開教室，這次考試在大家的努力下，也合格了。
四、用一顆持之以恆的心期待他
後進生的表現過程是有反復的，有時會回到原始狀態，所以轉化工作並非一蹴而就，每一次做課堂作業我總要把他叫到講台前來，一步一個腳印地教他學好語文，並且我將持之以恆。
五、用一顆循循誘導的心善待他
後進生並非所有的都後進，比如，錢多因為是留過級的，年齡比別人大，心思也大了，有一天，一個女生的家長找我，說：「您們班錢多說喜歡我女兒。」 我真的很生氣，你說他怎麼還有時間玩這深沉，這心眼子全用這個上了。但是作為老師，也不能這樣說呀。於是，我找到他，委婉地說：「咱班選爭戴綠色微笑圈的人，要是你，你選誰？」沒有想到，他大大方方地說：「選孫夷。」「為什麼？」他居然說出了孫夷許多好的地方，看來他觀察的還挺仔細，我表揚他：「你的表達能力和觀察能力都有了進步，你幫我看看其他女生都有什麼優點，然後告訴我。」他的注意力轉移了，一段時間過後，這件事情就在萌芽狀態中消滅了。這本書讓我更加懂得：這時期幫助孩子認識了解異性生理與心理特點，減少神秘感，教孩子如何與異性交往，順其自然，潤物細無聲，幫助孩子安全度過性心理困惑期。
六一班這樣的書不說大家也知道有很多本，錢多隻是其一，而且有難度的書也不只這一本，讀懂他和他們真的很不容易。這其間的勞累，你們也一定能想到。大家是否為我讀懂這本書而自豪？給點掌聲。
我想說：「無論你在工作中，讀的是怎樣的書，無論是小說，詩歌，散文，還是雜文，也無論你喜不喜歡，你沒有選擇的機會，你就得去讀，而且要敢讀，負責任地讀，認真地讀，用心地讀，用愛去讀，才能讀熟，才能讀懂，才能讀透，也才有教育教學絢麗的花朵。」

⑥ 如何指導一年級孩子寫好字 案例

小學一年級學生從寫拼音、寫數字而開始了學習祖國文字、書寫祖國文字、運用祖國文字的過程。有句話說得很有道理：好的開始是成功的一半。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中寫到：「如果你發現絕大多數兒童練習本里的字跡端正秀麗，錯別字很少，那麼這就是個明顯的徵兆：在這個班裡可以學到許多東西。學生的練習本是全部教育工作的一面鏡子。」 一年級新生入學，語文的第一課就是《培養良好的學習習慣》，老師們都會進行一系列的學前教育，這時恰好也是寫字學前教育的最好時機。在教學中結合語文課本中寫字姿勢的認識，教會學生正確的寫字姿勢和正確的握筆方法。書中的圖片，形象地告訴學生怎樣坐好，怎樣拿筆，小孩子的模仿能力是不可小看的。利用這個時機來強調：要想寫好字，姿勢要正確。這個教學環節還要滲透在每次提筆寫字的時候。每次要提筆寫字了，老師就要適時提醒「頭正，肩平，背挺直」，「三個一，要做到——胸離桌子一拳，眼離書本一尺，手離筆尖一寸」。老師在提醒的時候，還可以適當的表揚做得好的學生，當一個小朋友受到了老師的表揚，其他小朋友就會爭著做好，希望老師也來點點自己的名。所以，適時的鼓勵和表揚所形成的一種風氣可以督促每個小朋友在寫字的時候更好的做到「三個一」，而且也引領學生進入到一個靜心靜氣的寫字情境，為寫好字奠定了良好的基礎。 一年級學生剛寫的不是字而是拼音和數字。在這個階段強調正確的寫字姿勢就更顯得重要。拼音簡單易學，但在這個過程中，去提高學生對於寫字格的認識能力是一箭雙雕的事。從認識簡單的寫拼音的四線三格到認識相對復雜的田字格，學生會因為有了細心觀察能力的培養，之後便會駕輕就熟。 從《識字一》——《一去二三里》開始，學生們就步入到了真正書寫祖國漢字的學習中了。《識字一》要會寫的字分別是： 一、 二、三。這幾個字筆畫少，教學的重點仍然離不開強調書寫時握筆與寫字姿勢的正確。這時我們還需要做的就是讓我們的學生好好地練筆畫。因為這個時候，學生寫的字不復雜，把筆畫練好正是時候。如何讓學生寫出有筆鋒的字來呢？這就要在課堂教學中從簡單筆畫練起。一年級學生寫的第一個字就是一個一橫的「一」字，其實簡單的「一」字，要寫得有筆鋒就得給我們小小的孩子編個口訣：按下去、橫過來、頓一下、收回來。豎——按下去，豎下來，頓一頓，收回來；撇——撇過來，撇出尖；點——彎一彎，頓一下，收回來…… 一些「小比賽、小展示、小稱號」等多種形式的教學方法對於提高一年級學生寫字興趣是必不可少的。在一節課的寫字教學中，採用「單字之星」比賽是個好辦法。學生在課堂上學寫新字，有目地的展示幾個學生的字，來評一評誰的寫得更漂亮。這種比賽意在激勵那些書寫有待加強的學生，給他們找找自己寫一個字的優點，自然他們學習書寫漢字的熱情也就提高了。