Ⅰ 小學三年級語文怎麼樣講修辭手法
小學語文常用的修辭方法：
1、比喻：就是打比方,指用具體的、淺顯的、人們比較熟悉的事物去表現抽象
的、難懂的、人們少見的事物的一種修辭方法.
比喻由本體、比喻詞、喻體三部分構成.本體和喻體兩種事物之間必須在某一
方面有相似之處但又不同類,比喻詞常用的有「好像、像„„一樣（似的）、仿
佛、是、成了」等.例：在陽光的照耀下,漫山的山茶花彷彿千萬顆紅星在閃閃
發光.
2、擬人：就是把人以外的事物當作人來寫,使它像人一樣會說話、有感情、做
人的動作.
例：淘氣的小鬧鍾每天准時把我叫醒.
3、排比：就是有三個或三個以上結構相似、相同或意思相關,字數大致相等,
語氣一致的句子排列在一起的.
（一般有相同的字眼為標志.）
例：
學好了語文,我們才會讀書看報,才會寫信寫日記,才會寫作文.
4、誇張：就是為了突出某一事物,有意把事物的形態、特徵、作用進行擴大或
縮小來描述.
例：在巴掌大的監獄里,同志們照常鍛煉身體.
5、反問：用疑問的形式來表達肯定的意思的一種修辭方法.無疑而問,不需回
答.多用「難道、怎能、怎麼」等詞作反問詞.例：（1）作為一個小學生,怎
能不努力學習呢?
6、設問：就是有針對性提出一個問題,然後把自己的看法談出來.實際上就是
自問自答.例：我能被中條山的風嚇倒嗎?不能,絕對不能.
7、對偶：指用結構相同、字數相等、意思相關或相反的兩組句子組成對句的一
種修辭方法.（對聯一般採用對偶的寫法）例：風聲雨聲讀書聲,聲聲入耳；家
事國事天下事,事事關心.
Ⅱ 小學三年級語文花的學校用了什麼修辭手法
印度國家的泰戈爾寫的，全文採用擬人的修辭手法，把雨後盛開的花朵寫成從地下學校沖出的孩子。
原文節選：
當雷雲在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。
於是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在草地上跳舞、狂歡。
媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學校里上學。
它們關了門做功課。如果他們想在放學以前出來游戲，他們的老師是要罰它們站牆角的。
雨一來，它們便放假了。
表達了作者熱愛大自然的情感。以兒童的視角描繪了一群活潑天真，渴望自由的花孩子，通過豐富的想像，把孩子和媽媽之間的感情表達得自然深厚。
課文想像豐富而奇特，充滿兒童情趣，賦予雷雲、東風、花朵等人的行為。花兒生長的特點和學生的學習生活巧妙地結合在一起，情景交融，讓我們看到了一群追求自由，嚮往自然的花孩子。
一遍遍品讀《花的學校》，你不得不佩服詩人卓越的藝術表現力。詩的語言樸素清新，簡潔之中又蘊涵著對孩子濃濃的愛意。整首詩作者採用情景交融的寫法，把詩人自己對美好童心的呵護和關愛表達得淋漓盡致。
一、三小節中，雷雲、陣雨、東風、竹林、草地上冒出來的花等景物是詩人對大自然的觀察所得，作者讓雷雲拍起手來，讓東風吹起口笛，讓樹枝互相碰觸，把我們帶到人與自然狂歡的時刻，是作者心與物的融匯，營造出了一個歡樂的氛圍。
二、四小節中，詩人又藉助一個稚嫩的童音，表達對「地下學校」的厭倦以及家的眷戀。一、三小節的情境的創設使二、四小節的情感表達更加震撼人心，直達心靈深處，我們也禁不住與作者一起吶喊：還兒童一個自由的空間，給兒童一個快樂的童年。
Ⅲ 小學三年級主要有哪些修辭手法
比喻，擬人,排比,誇張 比喻，擬人 比喻，擬人，排比 比喻擬人排比誇張
Ⅳ 小學語文三年級題.用比喻的修辭手法.使句子更生動
在西藏的拉薩就如魚兒與水一般、自然、身為西藏的魚兒把身為拉薩的水兒當作聖地、
Ⅳ 3年級造句的修辭手法有哪些
3年級造句的修辭手
法有哪些
三年級學習的修誶手法有：
比喻 擬人 排比 設問 反問等
Ⅵ 小學三年級學了哪些修辭手法
比喻，擬人,排比,誇張
Ⅶ 小學三年級以前學過幾種修辭方法，都是啥樣的
排比，擬人，比喻，誇張，設問，反問
Ⅷ 小學三年級語文一課地球清潔工運用了什麼修辭手法
清潔工是人，地球形容成清潔工運用了擬人的修辭手法。