『壹』 如何進行二年級學生的生字教學
識字是小學低年級的教學重點，是學生提高閱讀能力的基礎。《小學語文課程標准》中明確提出：小學階段，學生要認識3500個漢字，在1—2年級，則要求認識常用漢字1600—1800個漢字，讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的願望。這就要求我們在語文教學中採用多樣的教學方法，交給學生多樣的識字方法，帶給學生學習語文的樂趣。在教學中，我嘗試運用以下三種方法提高識字教學效率，培養學生的學習能力。
一、培養學生良好的預習習慣。
「凡事預則立」，學習更是這樣。對於一篇課文，在老師開講之前先預習，可以讓孩子學起來心中有數，預習可以做到知其然，等到課上再求個所以然出來。這樣的學習，才能夠「穩操勝券，輕松自如」。二年級學生已有了一定的識字能力。在教學每一篇課文之前，我都會在尊重學生的主體地位和發揮學生學習的自主性的原則上，做到預習內容「具體化」，充分調動學生的耳、眼、口、手等器官。如預習生字的方法是在文後生字表生字旁邊寫上生字結構、部首，數出筆畫數。藉助拼音將課文讀通順，至少讀5遍。讓孩子事先走進課文，熟悉生字，為組詞、理解詞義打下基礎，發現新鮮的東西，激發興趣，有時還會伴著思考，在腦海里浮出一些不解的問題，不會只在課堂上跟著老師走，反而會因為先接近課文而增強自信，更大膽地舉手錶現自己。預習雖然花了時間，但是換來的確是孩子自學能力的養成，這樣何樂而不為呢？孩子因為上課舉手次數多了，正確率高了，老師的表揚也多了，孩子的自信心自然也會大大提高。課前預習這一方法的運用提高了學生學習自覺性，又促進了語文學習所必備的學習技能的形成。
二、激發興趣，調動積極性
心理學告訴我們，興趣是人對客觀事物的選擇性態度，是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向。興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。只要能夠培養起學生學習的興趣，就能夠調動學生的積極性。我通過自己的教學實踐，體會到培養學生學習興趣的幾點做法：創造環境，感染興趣；設計問題，激發興趣；形式多樣，誘發興趣。
(一) 創造環境，感染興趣
好的開始是成功的一半。一節課如能開個好頭，創造出一個環境來感染學生的興趣，就可以大大地調動起學生學習的積極性。例如：在講形聲字時，老師一開始讓學生猜一猜是什麼字。然後讓學生通過讀生字表檢查自己回答是否正確。在這種環境中，學生學習的積極性空前高漲。
(二) 設計問題，激發興趣
每個人的思維總是由問題而起的，學生學習的過程就是發現問題、分析問題、解決問題的過程。在課堂教學中，我採用如下方法進行教學感覺較好。1.指導學生先自己去找難寫難記的字，然後師生共同找記憶方法。2.有些字的部首一眼就能看出來，而有些字容易出錯，我採用讓學生自己查字典，自己解決，如：「黃」字，有一同學問：「我不知道『黃』」的部首，同學們紛紛舉手，有的說是草字頭，有的說是八字部。為了加深學生印象，培養學生查字典的習慣，我不急於告訴同學們，而是將同學們按小組分成兩大組，一組從草字部上找「黃」字，另一組從八字部上找，最後告訴老師找到了沒有，兩組同學都說找到了，通過學生自己動手明白了草字頭和八字部都是「黃」字的部首。一學期下來，部分學生已養成了讀書時一當遇到不認識的字就查字典的習慣。3.找出自己組不上詞的字找小老師幫忙。容易組詞的字學生爭先恐後，有的字學生無法組詞，我指導學生先讀出課本上的句子，然後仿照例句自己再說一個句子。4.將字分組，讓學生從每組字中選一個自己能組詞並說話的字說話，培養了學生的用詞說話能力。
(三) 形式多樣，誘發興趣
學生學習的興趣要靠培養，也要靠感染，才能誘發出來。在這里起決定作用的是教師。教師可以通過形式的多樣化來啟發學生學習的興趣。比如：老師將磁性黑板和生字卡片有機地結合起來進行教學：1.教師往磁性小黑板上出示生字卡片，學生小聲讀生字字音；2.學生各自找出自己不認識的字，教師指名讓認識的同學來當小老師領全班同學拼讀生字字音；3.找出自己說不上偏旁部首及結構的字。這種方法不僅節約了教學時間，又調動了學生的注意力，避免了學生只依賴課本的單一形式。4.教師逐個出示生字卡片，學生認讀後書空，教師板書，強調書寫要領，學生仿寫。
『貳』 怎樣讓小學二年級孩子字寫的又好又快
看了你寫的字，感覺像是練習寫字沒多久的樣子，字寫得都不是很流暢，很僵硬。而回現在答，卻想把字寫得又好又快，這是不現實的，想把字寫好是需要時間和過程的，欲速則不達。但是，好消息是你正是處於練習寫字的最好階段。這個階段最主要的是先把字的橫豎撇捺等結構寫好，寫流暢，寫漂亮。接下來練習寫字，要寫很多字，每個字要寫很多遍，把字寫流暢了，你可以去看字帖了，從許多字帖中挑選你喜歡的字帖(主要是你喜歡字帖上的字的寫法)，然後模仿他的寫法，具體做法是把字帖打開，然後找本白紙本，在白紙本上寫字，這個過程中你要牢記字的寫法。寫的多了就能寫好了。寫字貴在堅持！
(PS:這是本人的一點微末見解，說的不好，請見諒！)
『叄』 怎樣讓小學二年級的孩子字寫的又好又快
買字添，給你孩子天天練，慢慢練就OK了
『肆』 二年級的生字怎麼教
一、把要學的生字在黑板上寫出來（最好在田字格中寫）
二、讓孩子自己尋找回哪個字需要注意哪些地方
三、答每個字在田字格中應該在什麼位置
四、把需要注意的地方領著他們用手指寫一寫，邊寫邊念比劃最好
五、每個字組兩到三個詞讓學生朗讀，可自由朗讀，也可讓一個學生領讀，其餘學生跟讀
我們就是這樣教的 希望能給點分哈
『伍』 孩子上二年級，有什麼方法可以把字寫好。
一個字~練~熟能生巧，這個你應該懂。曾經的我也是一個樣，讓孩子對練字感興趣，相信定能水到渠成。
『陸』 小學二年級的生字 應該怎麼講
一般識字教學,可以找形近字,把以前的認識字和新字結合起來學..還有就是一般的字都是版由一個簡單權認識的生字的和新部首組成,大部分是形聲字,可以由認識的字,記住新字~!一些難的可以讓學生編一些順口溜,謎語,來識記.例如:金子的金,一個人,他姓王,兜里裝了兩塊糖.等等 ~除了課堂上識記,鼓勵學生從課堂以外認識生字.課堂上識記生字還可以開展各種游戲.開火車.等等 二年級剛學習查字典,可以通過自己查字典認識新的生字.
『柒』 小學二年級學生怎樣寫好鉛筆字
1、指導學生選好寫字用的筆。
別忽視這個小細節，這是寫好字的前提。鉛筆應選用HB型的木質鉛筆。這種筆軟硬、濃淡適中，寫出來的字有粗細變化，比較美觀。而一般的活動細芯筆，易斷，線條細小無變化絕不適合學生初學寫字時使用。2H，3 H，則鉛芯太硬，易劃破紙，寫出來的字字跡太淡，會損害學生、老師視力。而3B、2B型鉛筆，質太軟，色又濃、芯易斷，易造成簿本不潔。這些鉛筆都禁用。
2、練字先練姿。
「頭正、身直、臂開、足安」是坐姿。「拇指食指一起捏，指離筆尖約一寸，中指在下托起來，筆桿斜靠虎口上」是握筆要求。我告訴學生，鉛筆拿不好，身子坐不正，不僅字寫不好，而且長久下去會造成眼睛近視、脊椎彎曲、肩膀歪斜等不良後果。我採取了幾種方法來糾正學生的寫字姿勢：①在削好的鉛筆握筆處套上專用筆套或者捏根皮筋作提醒，好讓孩子掌握好「一寸」的距離。
②課堂上教師不斷提醒，時時督促。
③同學間互查互糾。
3、創設一個寫字的好環境
心煩氣躁練不好字。練字前，教師來一段童話般的引語；開始練字了，放上一段輕緩的音樂。在這樣的課堂上，學生於是心靜了，氣順了，神疑了，一筆一畫也便有了靈氣，有了精神。
4、抓實寫字四環節
一看，看教師的范寫，看清老師寫字的筆順，字在田字格中擺布。
二描仿，在課本上「描仿」這個過程是寫字教學的重要環節，我們要求學生邊描仿邊輕聲念出筆畫的名稱。
三臨，這一步是學生前兩步學習過程的自然提高，臨寫不光要求筆順的正確，筆畫的到位，而且更要注意結體的美觀。
四比較，把臨寫的字和範字進行比較，看還有哪些地方沒寫相似。然後再進行第二次臨寫，特別要在第一次沒寫相似的地方多用功。到覺得寫得比較相似了，再反復鞏固幾遍。一個字，只要 「用心」地練，6遍即可。
5、寫字時的速度要慢。
6、調動孩子的積極性。在寫字時，把有趣的語言穿插其中，讓孩子有興趣。
『捌』 二年級生字怎麼記
一、 做卡片，利用游戲天天認讀。
把當天學習的生字做成撲克牌大小的生字卡片，正面是字，背面可以給它做兩個詞，用字寫。這樣在復習生字的時候，順便又認識了其他的字，以後學就輕鬆了，還積累了詞語。學一課做一課，每天把新學習的認識了以後，再把原來學習的認一認，讀一讀。這樣記得比較牢固。
如果讓孩子反復讀可能會覺得枯燥，家長可以和孩子利用卡片做游戲幫孩子記憶。可以和孩子做打牌的游戲，每人拿幾張，一遞一張的出，如果孩子都讀對了，獎個糖果、花生，孩子也會很高興。還可以做找卡片的游戲，家長說一個字，孩子找相應的卡片。
二、 有意的無意識字
無意識字就是認字時讓孩子不覺得這是在讓他學習。比如說，看電視的時候，你可以說：「ⅹⅹ，電視上寫的什麼呀？我看不清，給我讀讀。」孩子會很高興、很驕傲地去讀、去認。到超市，讓他讀商品的標簽；大街上，讓他讀路牌、宣傳語……識字的課堂不都是在學校里，時時處處都是識字的環境。這種看似無意識的有意引導孩子識字，孩子不覺得累，還記得准。
三、給家裡的物品作標簽。
孩子在家裡的時間是比較長的，家裡的物品又天天見。我們不妨把家裡的物品用規范的漢字做個標簽貼在上面。沙發、茶幾、電視等這些字、這些詞用不了幾天就存在孩子的腦海里了。
四、多讀書，讓生字重現
每天讀一些簡短的兒歌、古詩、故事可以讓認識的漢字在眼前不斷地重現，還可以帶動認識相關的詞語，理解、感悟能力也會慢慢增強，孩子的心靈也會得到陶冶。當然，讀書的內容一定要短，孩子一會兒就能讀下來，會有一種成功的愉悅感。
『玖』 怎樣提高小學二年級學生的寫字能力
小學教學是一項基礎工程，而寫字教學是基礎中的基礎，學生如能把字寫好了是終身受益的好事。我國幾千年的文化，都十分重視書法教育，學生在練字的過程中，受到藝術的熏陶、美的感受，同時，對培養學生意志，審美能力以及一絲不苟的學習品質起到不可估量的作用。因此，寫字教學在整個小學語文教學中顯得尤為重要，一、二年級正是培養學生寫字興趣的重要時期，新課程標准對我們低年級學生寫字的要求是：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字形體美，養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。所以在小學低年級如何培養學生的寫字興趣成了我們研究的重要課題。
第一、信息化社會的來臨使現在的小學生從剛開始學習就步入了少紙、無紙時代。現在的小孩子大都喜歡使用電腦輸入法，快捷簡便，至於用手書寫，他們都嫌麻煩。
第三、應試教育的弊端。滿堂灌的教學、鋪天蓋地的題海壓得學生根本就沒有時間來正正規規寫字，認認真真寫好字，於是只圖完成任務，字就越畫越亂，至於出現的個別錯別字就更難免了。寫字是一項非常重要的語文基本功，然而課改時期，老師注重「自主學習、合作學習和探究學習」，忽略寫字教學，便導致學生對寫字不感興趣。
一、講書法故事，激發興趣
我國的文字歷史悠久，至今已有六千多年的歷史，是世界上最古老的文字之一。在漫長的歷史長河中，我國書法燦爛輝煌，名家輩出。其中不少書法家都是從小開始練習寫字，並在不斷的學習中去領悟要領，逐步掌握方法，堅持不懈，最終成名的。如王羲之每天「臨池學書」，清水池變「墨池」的故事；歐陽詢露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文的故事；懷素寫字寫穿木版的故事；岳飛沙土練字的故事……學生從故事中不僅明白刻苦出真知的道理，而且敬佩名人之情油然而生，從而激發他們的寫字興趣。
二、講書法美，激發興趣
魯迅先生說過：「我國的書法藝術是東方的明珠瑰寶，它不是詩卻有詩的韻味，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞卻有舞的節奏，它不是歌卻有歌的旋律。」從這里可以看出書法（寫字）是「無聲的音樂，無色的圖畫」，其內容博大精深，造型生動優美，陶醉了一帶又一帶的中國人，甚至連外國人也佩服得五體投地，不遠萬里來到中國學習。通過老師精闢的講述，學生從中受到美的熏陶，興趣盎然。
三、談寫字重要性，激發興趣
郭沫若講過：培養中小學生寫好字，不一定每個人都成為書法家，但是總要把字寫得合符規范，這樣對養成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，草草了事，是容易誤事的。這句話道出了寫字的重大意義。學生開始識字，也就開始認識祖國悠久的文化史。在認字、記字、識字的過程中，讓他們了解到古人的造字規律。在寫字的過程中，讓他們自然地產生「中國是文明古國」、「中國人是有智慧，富有創造性」的印象。明白寫好字，就能更好地進行各科書面作業，寫好字，就為以後的學習和工作打下良好的書寫基礎。
『拾』 如何指導二年級學生寫字
識記生字對於二年級的學生們來說，已經不再是難點了，有了一年級堅實的基礎和形式多樣的識字方法。即使在課文中出現得再多、再難的生字，孩子們也會用各種各樣的方法解決這些「攔路虎」。而寫字卻成了個大難題：能寫正確，卻不能寫美觀。針對這一問題，我在平時的教學過程中採用了這樣一些方法： 一、讓學生當「小老師」，走上講台指導寫字。 我認為二年級的孩子完全可以自己運用已有的識字經驗去觀察生字的結構和筆畫的寫法。在課堂上充分調動學生的學習積極性，讓他們走上講台，像老師一樣進行指導同齡人寫字，不僅能使其感到興奮、成功和驕傲，也能集中大家的注意力，激發大家的興趣。如「示」字和「號」字的寫法，同學們就能通過觀察說出 「『示』字的第二筆橫和『號』字下半部的橫要寫在橫中線靠上一點」這個比較精細的地方。事實表明，老師的 「適當放手」能得到「死抓不放」意想不到的效果，一個個「小老師」講得有板有眼，頭頭是道。 二、故弄玄虛，引導學生觀察重點筆畫。 課堂上，有時老師故意裝出不懂不會的表情和態度，會大大引發學生們積極探索的慾望，在指導寫字時也是一樣。如在學寫「候」字時，我故意說：「這個字實在是不好記，筆畫太多了，我想不出好的辦法。誰能幫幫我？」一石投出，就有源源不斷的「回聲」，孩子們紛紛舉手要「幫助」我，從他們的「幫助」聲中，我用紅筆標注出了 「候」字中間的一短豎，孩子們告訴我「可千萬別丟了這個筆畫」。由此看來，我們老師的一時偷懶，可能會讓孩子們終生牢記這個字的寫法。