① 誰能幫我找一篇關於心理健康方面的教學實錄,謝謝了
呵呵。這句呵呵是給樓上的。
你要的，我沒有，咱不是那個專業，你問這樣的東西，多版半得不到，因為權這是人家的勞動成果，怎麼會輕易付出？這叫知識產權啊，老兄，受法律保護的。而我們這些散仙，說的都是旁門左道，不好意思獻丑。因此，你不如在網上搜這方面的網站，或是買本這方面的書，來個模擬課堂，搞得生動有趣，這樣還可以應付。
② 五年級心理健康教育 第7課 《怎樣接受批評》教學設計
教學目標
1．通過辯來論，形成對待鼓源勵和批評的正確看法。
2．辯論中能夠做到有條理、有觀點、有事例依據；能通過語言和表情打動、感染聽眾。
教學重、難點
在辯論中能夠做到有條理、有觀點、有事例依據；能通過語言和表情打動、感染聽眾。
教學准備
③ 五年級心理健康教育教案
http://www.isud.com.cn/down.asp?cat_id=14&class_id=163
『小學心理健康』小學心理健康教育活動設計小學分冊（全）
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『小學心理健康』農村小學心理輔導活動課師生關系的構建
·學校心理健康教育最主要和最有效的形式之一，就是團體心理輔導。團體心理輔導是一種有目的、有方向的師生互動，而心理輔導活動課是團體輔導的主要途徑，它是一種情緒調節、情感體驗，是心靈的溝......
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『小學心理健康』小學心理活動課的設計與操作技巧
·心理活動課是進行心理健康教育的一種新的方式，是學校開展心理健康教育的一條主要途徑，它主要是根據有關心理學原理，通過設計一系列活動來提高學生對自我的認識，了解自我心理發展狀況，以形成......
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『小學心理健康』讓學生在心理輔活動課上動起來
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『小學心理健康』心理健康教育活動案例《隔瓶吹燭與車船造型..
·一、目的 1.通過科技活動課的課堂教學，激發學生對科學技術的興趣，從而引發學生探求未知的慾望，並在探索中發揮自己的創造想像力。 2.通過動手實驗，培養學生科技活動的參與與合作意......
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『小學心理健康』小學心理健康教育 照鏡子
·一個自卑的人並非渾身缺點，但是他從來拒絕看到自己閃光的地方，而用放大鏡來尋找自己的短處；一個自負的人也並非渾身都是優點，但是他拒絕看到自己的缺點，而用放大鏡來尋找自己的長處。自卑的......
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『小學心理健康』小學心理健康教育 別了，「我不行」先生
·隨著上課鈴聲響起，我班新一屆幹部改選正式開始。選舉進行得很順利，中隊幹部依次選出，四名小隊幹部的候選人名單也寫在黑板上。經過民主投票，大家一致通過。同學們報以熱烈的掌聲表示祝賀。可......
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『小學心理健康』小學心理健康教育活動設計（全）
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『小學生心理健康』小學生常見心理問題及解決對策的研究
·然而,目前小學生的心理素質卻不盡人意.如果對小學生的心理疾病不予及時治療將會引起更多的社會問題.中共中央《關於...各實驗班開展各項心理訓練活動.如:無批評日活動,無零食周活動,通......
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『小學生心理健康』小學生心理自我教育
·小學生心理自我教育與以教師為施教主體的小學生心理教育(狹義的心理教育)的區別主要在於它肯定小學生具有心理自我教育...教育活動應該是人發展自己的實踐活動,必須讓學生以其自身發展的主......
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『小學生心理健康』心理輔導活動課實施方案
·《小學生心理健康自助手冊》第二模塊 快樂的雙休日 感受社會生活中的交往 角色體驗式調查報告 家人評價 《學校心理輔導活動指南》 找朋友 增添與別人交往的勇氣 氛圍式 自我評價同伴評......
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『小學生心理健康』淺談小學生心理健康教育
·給小學生帶來了很重身心壓力,小這樣的教學狀況勢必會促使許多的小學生產生一些心理問題,對於小學生的心理健康問題不能...3,班隊活動正常開展引導學生快樂成長 寓教育於活動之中,是學生......
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『小學生心理健康』小學生心理健康教育
·對小學生通過組織有關促進心理健康教育內容的游戲,娛樂等活動,幫助學生掌握一般的心理保健知識和方法,培養良好的心理素質.(3)開展心理輔導.對個別存在的心理問題或出現心理障礙的學生及......
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『小學生心理健康』淺談小學生心理健康教育
·二,對學生多一點愛心 加強小學生的心理健康教育,保護學生的心理健康,克服小學生的心理障礙,重要的是老師要有一顆...積極開展班級文體活動,使他們的過激情緒在文體活動中得到釋放,幫助......
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『小學生心理健康』小學生心理健康教育輔導2
·小學生健康心理輔導課應特別重視小學生的參與性和活動性,教師的主導作用和小學生的主體意識主要體現於參與和活動之中,離開了參與和活動就失去了健康心理輔導課的本質特徵.為此,小學生健康心......
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『小學生心理健康』淺談小學生心理挫折教育
·因此,如何讓成長中的小學生承受心理挫折,增強適應能力,這是目前小學階段心理健康教育的重要內容. 一,學生心理挫折的...3,開豐富多彩的活動,在活動中進行集體輔導.(1)開展"優點......
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『小學生心理健康』如何增進與維護小學生的心理健康
·因此家庭,學校,教師,社會都來關心小學生的交友活動,幫助他們建立健康,積極,活潑,團結,平等的同伴關系,幫助他們建立良好的正式及非正式組織,引導他們做健康,有意義的活動.脫離組織遠......
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『小學生心理健康』淺談如何矯治小學生的嫉妒心理
·這種損人不利己的行為竟然會出現在這么小的學生身上,這到底是種什麼心理,課後,我一直在思索這個問題. 小學生的好勝...教師可以多組織學生參加各種課內外的學習,文體,交遊,參觀等活動......
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『小學生心理健康』新課程理念下小學生心理問題分析及疏導之淺..
·我們可鼓勵這類學生培養自己的興趣愛好,多參加各項有益的活動:如郊遊,游泳,雙休去市內各旅遊景點遊玩,參加各種社區活動等等,勞逸結合,不僅緩解了心理緊張度,還開闊了視野,培養了社會活......
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『小學生心理健康』小學生心理健康測量——人生起步好向導
·神經生理學家巴甫洛夫認為,兒童個性的差異可用其高級神經活動類型來解釋.不同的神經活動類型,在環境的影響下會形成不...小學生心理健康的標准 根據世界心理衛生協會所提出的心理健康標准......
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『小學生心理健康』小學生心理問題
·但是,由於各種主客觀因素導致的許多心理問題,憑個體主觀能動作用難以或不能自我調節,又不能及時得到他人的幫助,引導和教育,就會呈現出持續性的不良心理症狀,產生心理偏差,情感偏差,人格......
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『小學生心理健康』健康心理專題 小學生性格輔導案例二
·如小動物,童話,實物等會使課堂生動活潑.另外也可適當增加活動性的內容,讓學生參加,會使他們的注意力集中到課堂上. 2...教會小學生經常進行自我鼓勵,自我暗示,如"沒關系,我能行"......
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『小學生心理健康』心理健康教育探索
·課堂是小學生心理健康教育的主渠道.包含兩個層面的意思,第一是指課堂教學,各學科的教學主要活動在教室中進行;第二是指班級,即學生的班級集體,班級集體活動有課外,校外活動,但主要還是在......
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·家庭教育對青少年的心理影響很大,根據對一些地區青少年的心理狀況調查和進行集體或個別心理輔導時,發現一些小學生的心理...小學生心理健康教育的途徑 1.開設心理健康教育(活動)課程 ......
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『小學生心理健康』學校心理健康教育輔導1
·開展心理咨詢,促進小學生良好個性的發展,提高小學生的心理健康水平; 開展豐富多彩的活動,加強小學生心理行為訓練. 五...歸因是某種活動之所以取得某種結果的原因的探求.歸因雖然是在......
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『小學生心理健康』心理健康教育重要文件的學習下載-自我成長
·健康的含義 《現代漢語詞典》對健康的解釋： ——生理機能正常，沒有缺陷和疾病（人體） ——情況正常，沒有缺陷（事物） 世界衛生組織 1948年 在成立 中指出： ——健康不僅是 疾......
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④ 小學心理健康教育課例《如何調節情緒》
一、 教學目的 ：
幫助學生了解什麼是性格及性格的類型；引導學生在日常生活、學習和與人 交往中注意培養自己的良好性格。知道良好性格對自己成長的好處；在日常的生 活學習中，能對不利於良好性格形成的行為進行自我約束。
二、教學班級：302 班
三、教學准備：
教學准備 錄音機、配樂錄音故事、動物圖片
四、 導入：
教師：今天我們先來聽個故事。（播放居里夫人小時候專心學習的故事）
活動明理：
（1）教師：聽了剛才的故事，同學們一定十分喜歡瑪妮雅那種認真、專心 的學習， 覺得她之所以對人類作出了巨大貢獻， 與她性格中的堅定性是分不開的。 下面我們大家共同來說說性格都包括哪些方面。 （學生分別議論後回答） （教師根據學生回答，將事先准備好的有關性格的 詞語卡片貼在黑板上。如學生回答不全，教師及時加以補充。）
（2）教師：老師今天為同學們帶來了幾個動物，請你們對照黑板上的內容， 看一看哪個動物具備什麼樣的性格特點。看好了以後，就請你將這個動物的圖片 貼在這個性格牲下面。（學生邊說邊貼圖片）
（3）說一說 自己所喜歡的動物，為什麼喜歡它？人如果也具備這樣的性格好不好？
（4）演一演 A 、請五名同學表演早晨清掃教室的情景； B 、再請六到七名同學表演課間活動情景；C 、最後請兩名同學表演自習課上的活動情景。
（5）說一說 按照課文中的要求分別對表演的情景談出自己的看法，並對不良性格進行幫 助。（幫助措施要具體可行。）
（6）動動手 教師將事先准備好的白紙發給學生，請學生寫出自己的性格特徵。
（7）猜猜看 教師將學生寫好的紙條收好後，抽出幾張，分別讀出其中的內容，請同學們 猜測紙條上寫的是誰？並對猜中的同學加以獎勵。 教師： 能迅速猜出的同學， 說明你們在平時的學習和生活中是一個細心的人。 同時，被猜中的同學，說明你們的性格特徵十分明顯，具有良好的性格，大家都 會喜歡。
五、總結全課
教師：通過今天的學習，同學們可能更加喜歡熱情、善良、認真、開朗、活 潑的人了。要想成為這樣的人，其實並不難，只要同學們在日常的學習、生活中 注意培養鍛煉自己，按照本課書後的 [ 實踐園 ] 中的方法去做，日積月累，你 就具備了良好的性格，你的生活就會充滿快樂。 在實踐中，你也可以找到適合自己的方法，培養、鍛煉自己的性格，讓自己 變得更加可愛。如果你有了更好的方法也可以介紹給同學們，讓大家與你分享快 樂，共同培養良好性格。
⑤ 小學五年級心理健康下冊《如何正確對待師生關系》教案及教學反思
關鍵字：教案設計理念：青少年學生都希望得到老師的關心、理解、愛護和信任，無數事實證明，良好的師生關系是學生積極進取的精神食糧和無形動力，那麼，教育學生正確對待師生關系就成為不可缺少的一課。 教學目標：1、讓學生會正確看待師生關系，處理好與老師之間的關系。 2、讓學生體會學習不是報答老師或報復老師的工具，而是為自己學的。 3、在師生關系中，喜歡不是必須的，即使老師不喜歡孩子，孩子也可以做個好學生。 教學准備：教育故事五年級牽手兩代《老師小瞧我》、下載歌曲《我相信》 教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)： 二、活動記錄： 1、老師口述故事： 學生的心靈獨白：我真沒有想到，老師會那麼瞧不起我！ 外國語學校在全市招生，我們老師推薦幾位學習好的同學去參加，讓他們去填寫登記表。我說我也想報考外國語學校，不料，老師不僅不讓我報名，還說我給學校丟人。我當時就急了，和老師頂撞起來。這不，老師又讓我叫家長。 唉，我真是倒了八輩子霉了！我從上學起就沒有遇到過一個好老師。我不就是調皮點嗎？我不就是活潑好動點嗎？我不就是成績總是不如一般學生考得好點嗎？其實，我比他們那些書獃子聰明多了。可是，想不到，老師總是那麼小瞧我！上課不叫我回答問題也就算了，有時候我的作業寫得好了，老師竟然懷疑我是抄的。你說，天底下怎麼會有這樣的老師呢？ 針對提出問題讓學生討論： 學生：他頭一低，不好意思地說：「我當然屬於那種老師不正眼瞧一眼的學生。」 學生：老師不是看不起我嗎，我就是要搗蛋，專門和老師對著干，作業故意不完成，上課故意和同學說話，讓他上不成課，氣死他！ 學生：不就是考不上學嗎，無所謂，很多成功的大老闆都沒有學歷，將來我也弄個大老闆當當，說不定大學生還得給我打工呢! 學生：說真的，我還從來沒有想過這個問題。不過經您這么一問，我似乎突然明白了，老師喜歡學習好的同學也有她的道理啊。 教師總結：老師和學生之間的交往也和任何人的交往一樣，存在著相互吸引的原則——老師不可能喜歡所有的學生，學生也不可能喜歡所有的任課老師，學生和老師之間出現矛盾、摩擦是無法迴避的現實。再說，在師生關系中，喜歡不是必須的，你不可能讓每一位老師都喜歡你，即使老師不喜歡你，你照樣可以做個好學生，讓他們瞧瞧，你是好樣的。 老師接著補充學生不知道的，生活和工作中的一些壓力。希望學生多理解、包容，因為老師和你們的父母一樣，是人不是神，可能有時對你們粗暴了一些，但他們只有一個共同的目的，就是希望你們能好好學習，將來有一個好的前途。 四、活動小結： 同學們，不要讓別人對你的評價成為你前進的絆腳石，一個人的學習不是為家長學的，更不是為老師和同學學的，而是為自己學的。一個人要想自己有一個好的將來，就必須從小好好學習，掌握必要的知識，以便更好的解決在生活中、工作中遇到的問題。所以，你沒有必要非要用好的成績證明給別人看，對得起自己就行了。教學反思：通過這一節課的活動，希望讓學生明白，學習是你自己的事，不是你「秀」給老師看的，也不是專用來「報答」老師或「報復」老師的，就算老師對你印象壞透了，你還是應該努力學習，甚至說你更應該加倍用功，證實自己的好，給老師看才對啊！讓學生深刻體會到，如果你的學習完全取決於對老師是不是有好感，不是太可悲了嗎？
⑥ 小學心理健康教育《養成好習慣》教案設計
鳥兒愛遼遠的天空，是天空成就了它飛翔的夢想；
魚兒愛遼闊的大海，是大海成就內了容它遠游的夢想；
我們愛美麗的校園，是校園成就了我們成才的夢想。
羊兒愛綠綠的山坡，燕子愛暖暖的泥窩，
蜜蜂愛香香的花朵，我們愛美麗的校園。
愛校園的一草一木，
愛校園的每一處牆壁，
愛護校園環境，更要知禮儀講文明。
學校是個大家庭，由我們大家組成的。美化這個家，要靠你、靠我、靠大家！請讓我們攜起手來共同努力吧！
愛校園的一桌一椅。
⑦ 小學心理健康公開課教學設計 急啊
大神回答：
小學心理健康教育計劃
一、指導思想
在科技飛速發展的今天，要求我們培養的人才必須具備優良的心理品質和完善的人格。自信是一個人成才素質中的重要因素，是人格的核心部分。在提倡「以人為本」的今天，作為人類靈魂的工程師—教師如何去關愛學生，讓自信紮根於學生的心靈，尤其顯得十分的重要。
二、活動目標
1、通過心理健康教育，引導學生認識自己，提高對學習環境和社會環境的適應能力。
2、 通過心理健康教育，培養學生樂觀自信，友善待人，誠實守信，開拓創新，追求向上，不畏艱難的健全人格。
3、 通過心理健康教育，使學生善於控制調節自己，排除心理困擾和行為偏差，樹立人生理想，並具備個人發展能力。
三、實施步驟
1、提高小學生對校園生活的適應能力（特別是一、二年級），培養他們開朗、合群、樂學、自助的獨立人格。
2、培養學生善於與老師，同學交往的能力，不斷正確認識自我，悅納自我，增強自我調控、承受挫折、適應環境的能力。培養學生健全的人格和良好的個性心理品質。
3、幫助學生克服孤獨、依賴、由學習和環境的不適所帶來的困惑和交往障礙。對這部分學生給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我提高心理健康水平，增強發展自我的能力。
四、心理健康教育的途徑：
1、全面滲透在學校教育的全過程中，在學科教學各項教育活動、班級工作中，都應該注重對學生心理健康的教育。
2、在三至六年級中開設心理健康教育課，同時舉辦心理健康教育的專題講座，幫助學生掌握一般的心理保健知識和方法，培養良好的心理素質。
3、開展心理咨詢和心理輔導，通過學校的各種途徑（心理咨詢室定時開放、悄悄話信箱、綠色熱線），對個別存在心理問題或出現心理障礙的學生要進行認真、耐心、科學的心理輔導，幫助學生解除心理障礙，事後建立好心理檔案。
4、建立學校和家庭心理健康教育的溝通渠道，優化家庭教育環境，引導和幫助學生家長樹立正確的教育觀，以良好的行為、正確的方式去影響和教育子女。
五、 對心理輔導教師素質與能力的要求：
1、要有開朗、熱情、善解人意富有愛心的健康人格。
2、要掌握輔導心理學的專業理論和操作技能，如關注、傾聽的溝通技術，同感、尊重、真誠等反應技術，情緒調節、行為矯正等。
3、要以學生為主體，切忌「老師說，學生聽」的知識傳授式的課堂模式，要與學生一同參與輔導活動，建立和諧的氣氛，給予贊許、同感、親切、鼓勵的態度。讓他們把真實的感受、想法表達出來。進而給予點撥、啟發和引導。
4、 尊重學生的個人意願和隱私，謹慎從事、量力而行。