1. 小學一年級的學生有什麼特徵嗎他們上課不聽怎麼能夠讓他們靜下來
一般心理特點
1、獨自進入新環境：孩子進入小學後就開始獨立處理周圍環境的事情，擺脫對大人的依賴了。由依戀不舍到輕松愉快，這是一年級學生的共同特徵。過去聽父母講的一些事，現在可以獨自去看，去聽，無拘無束地去干自己想乾的事，這種新鮮感充滿了孩子的頭腦。
2、嬌寵兒在增加：上學以後少數孩子還離不開媽媽，這是心理沒有斷乳的表現。這種孩子看不見母親會感到不安，在眾人面前不敢說話，回到家以後馬上換了模樣，大喊大叫，恢復本來面目。孩子的心理離乳是普通家長感覺不到的問題。發現了也不知怎麼處理，只是強迫孩子按大人的意志上學，回家也不準大喊大叫。這種反意志行為恰好給孩子增加了不安的心理成分。
3、注意多變的事物：一年級學生很敏感，容易學會過去自己不懂的東西，所以提出的問題特別多。有人認為孩子愛提問題是善於思考的表現，其實這個階段的孩子都有這個特點，只不過有的孩子愛說，有的孩子把疑問藏在心裡，不表達而已。
當孩子意識到「我已經是一名小學生了」的時候，行為也會發生一些自覺變化。讓他幫忙做一些事會很積極地響應，表明孩子開始明白一些社會責任了。
上課不安靜，應與老師進行充分的溝通，找到孩子真正不安靜的原因，不能盲目責怪，打擊孩子的積極性。
2. 小學階段的學生心理特徵
小學階段是學生個體心理發展的關鍵時期，他們在學校里學習知識、接受教育，在認知、情感、意志、性格諸多方面引起了巨大的變化，在身心發育和內心世界產生了諸多顯著特點。
感知、記憶的特點
小學生入學時能掌握他們經驗范圍內的時間概念，但對於與他們的生活關系不太密切的時間單位不能理解，而且對時間長短的判斷力也比較差。隨著年齡的增長，他們對時間單位的理解力和對時間長短的判斷力都會不斷提高，開始逐步懂得珍惜時間，學習的自覺性也日益增強。
小學生對一些有趣的事情能很好地記住，而對老師交給的學習任務有時記起來卻感到困難。他們能記住一些具體的、直觀的材料，而對抽象的詞、公式和概念卻難以記住。隨著年齡的增長，他們的思維理解能力不斷提高，對詞的抽象識記和意義識記的能力都會不斷提高。
想像、思維的特點
低年級的小學生，想像具有模仿、簡單再現的特點。隨著年齡的增長，到中高年級，他們對具體形象的依賴性會越來越小，創造想像開始發展起來。
低年級學生在不能直接觀察到事物特徵的情況下，對某些概念進行概括會感到困難。而到了高年級，他們則開始能夠依靠表現一定數量關系的詞語來進行概括。而且隨著年齡的增長，他們掌握概念中直觀、外部特徵的成分逐漸減少，而掌握抽象、本質特徵的成分不斷增多。
情感、意志的特點
低年級小學生雖已能初步控制自己的情感，但還常有不穩定的現象。隨著年齡的增長，到了高年級，他們的情感更為穩定，自我尊重，希望獲得他人尊重的需要日益強烈，道德情感也初步發展起來。
小學生的自製力還不強，意志力較差，所以遇事很容易沖動，意志活動的自覺性和持久性都比較差。在學習活動中，雖然開始時勁頭很足，但卻往往虎頭蛇尾，不能持久。隨著年齡的增長，小學生意志活動的自覺性和持久性會漸漸增強，他們能夠自覺地完成作業。
情緒、性格的特點
小學生情緒容易沖動，多隨情境的變化而變化，「破涕為笑」之類的表現時常見到。高年級學生已能感受到生活新奇和美好，喜歡動腦筋，樂於提問題，但仍缺乏耐心和毅力，缺乏一貫性。
小學生的自我評價幾乎完全依賴老師。容易看到自己的優點，不容易看到自己的缺點;較多地評價他人，不善於客觀地評價自己。雖然小學生性格的可塑性很大，但隨著年齡的增長，他們的行為會漸漸形成習慣，性格也就越來越穩定，越來越難以改變了。
3. 小學一年級學生的心理特點
首先，中國的學前教育水平參差不齊，要先掌握孩子入學時候的知識水版平狀況，其次，孩權子是貪玩的，要長時間的集中注意力基本是不可能的，所以傳統的灌輸式教學不適用於小學一年級的學生，才入小學的孩子主要方向應放在學習興趣的樹立與學習習慣的培養方面，讓他們在半玩的方式中學習，這個年齡階段的孩子渴望被關注，所以平均地分配對孩子的關注度，是他們產生對老師的認同是教學進行的關鍵，多鼓勵，多贊揚，用放大鏡去看他們的優點，同時及時地掌握他們的動態，包括心理、人際、學習、生活、家庭，扮演聽眾，多讓孩子說，不要拿著老師的架子，跟他們交朋友，讓他們覺得你們之間沒有距離，那麼他們就會開心地接受你，並完成你安排的一切。
4. 結合一年級小學生的年齡特點和認知特點,談談你的教學策略
（一）知覺
空間知覺：能夠比較固定化地辨認自己的左右方位。
時間知覺：能夠掌握度量時間的單位和關於時間的比較系統的知識。
（二）觀察力
1.精確性方面，一年級學生水平很低，不能全面細致地感知客體的細節，只能說出客體的個別部分或顏色等個別屬性。
2.目的性方面，隨意性較差，排除干擾能力較差；集中注意是觀察服從於規定的任務要求的時間較短；觀察的錯誤較多。
3.順序性方面，一年級學生沒有經過訓練，觀察事物零亂、不系統。
4.判斷力方面，一年級學生對所觀察事物做出整體概括的能力較差，表述事物特徵不系統、分不清主次，往往注意於各種無意義的特徵而忽略了有意義的特徵。
（三）記憶力
以形象記憶為主，多屬於無意識記憶、機械記憶。
（四）思維發展
1.雖然抽象思維逐步發展，但仍帶有較大的具體性，直觀性。
（五）概括能力
1.直觀形象的概括水平。低年級兒童概括的常常是事物直觀的、外部的特徵或屬性。
（六）概念的發展
1.低年級兒童手生活經驗和智力水平發展限制，不能從事物的本質屬性上認識事物、掌握概念。
註：以上內容參考西南大學出版社出版的《小學心理學》，馮維主編。
5. 請問小學一年級學生有什麼特點謝謝!
一年級學生有年齡小、好動、自製力較差等特點，教學應盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。教師在教學策略、設計教學流程時應注重自主、合作、探索的學習方式，讓學生在有趣的活動和游戲中自主學習新知識，運用新知識。
同時,在組織學生學習時還必須關注學生的學習情感和態度，如果學生的學習熱情是高昂的，態度是端正的，加上教師提供了充分的訓練過程，學生又能運用適合自己學習的學習方式，那麼知識就有可能轉化為有實用性的能力。也只有學生在充滿好奇心，在不斷實踐的過程中才會逐漸的掌握學習方法，才會感悟到實用性。也只有在感悟到實用性時才會對學習興趣保持高度的熱情，這股熱情才會持久。
6. 小學一年級學生的特點
小學一年級的學生，由於年齡小，自理能力普遍偏差，對於自我的認知模糊，喜歡專幫助他人，通過屬幫助他人能使小朋友獲得滿足感，由於年齡小，也常常好心辦壞事。但總的來說，一年級的小朋友都具有活潑、好動、自製力差、天真可愛的特點。
7. 如何抓住小學一年級學生的心理特點提高教學效果
一年級的孩子們進入小學後，就要開始獨立適應周圍的環境，擺脫大人的依賴了。
從依依不捨，到輕松愉快時一年級孩子們的共同特徵，有過去聽父母講一些事情，到自己可以獨自的去看，去聽，去感受，讓孩子們充滿了新鮮感。
但是他們到了一個新環境中難免會拘謹和害怕，所以我們對待孩子的情緒變化只需適當引導就可以了。
除了學慣用具和禮貌方面的准備外，還有教會同學們自我清潔，自我保護等自理能力的鍛煉，如果這些方面不過關，也會影響孩子們的自信心。
一年級的孩子很敏感，容易學會自己過去不懂得東西，所以提出的問題特別多，有人認為孩子挨踢問題是善於思考的表現，其實這是這個階段的孩子共有的特性，只是有的孩子愛說，而有的孩子愛把疑問藏在心裡而已。
在學習上，我認為對於一年級的孩子而言，從生活、玩耍中學到知識，要比書本上學到知識更重要。通過自身的體驗獲得知識，能使頭腦更加活躍。而在學習學習情趣上，不論成績如何，孩子首先要保持愉快樂觀的學習情趣，不要把學習知識當做負擔。
綜上總結了幾條一年級的心理教育目標：
1、適應新環境、新的的學習生活。
2、樂於與老師同學交往，建立良好的人際關系。
3、認識角色任務，培養良好的學習情趣。
4、懂禮貌，建立良好的行為及生活習慣。
8. 一年級小學生有哪些特點
?作為一年級的老師和家長，是必須要了解和掌握的，小編為老師和家長們關於一年級小學生的特點整理如下： 1.好奇多問，對一切新事物都感到興趣。好奇心是求知慾望的具體表現。作為家長，要愛護孩子的好奇心，耐心解答孩子提出的問題，不能解答的也要對孩子說：「下次告訴你吧!」不能討厭孩子多煩，朝孩子發脾氣，損害孩子的求知積極性。對一年級孩子講故事，最好講一點動物故事、童話故事、寓言故事，把思想教育安排在故事之中。家長還要和孩子多交談(每天不少於二十分鍾)，增加孩子說話機會，豐富詞彙(低年級是增加詞彙的最佳時期)，發展思維。 2.活潑好動，喜愛游戲。要幫助孩子養成守紀律的習慣。比如：孩子上課開小差，回家看書學習常走神。要給孩子訂一個制度、立一點規矩。如：不要一邊做作業一邊說話、吃東西。家庭里有一個好的學習環境，孩子看書、聽收音機時，家長說話要輕點，收錄機、電視機的音量也要低一點。家長輔導孩子學習，一般利用晚上，時間不要太長，中間要有休息或者小活動一下。節假日，盡量帶孩子出去玩玩，豐富他們的生活，增加他們的見識，有意識地培養孩子的觀察能力、思維能力。 3.活動、行為缺乏目的性。比如：叫他復習功課，他可能津津有味地看書本後面的插圖;一聽到其它聲響，注意力就被吸引過去了。要經常提醒和督促孩子觀察什麼、注意什麼、思考什麼;先做什麼、再做什麼、最後做什麼。要使孩子逐漸懂得做任何事情都不能三心二意，也不能一心兩用。玩的時候，就痛痛快快地玩;學習時，要認認真真地學。