1. 如何輔導小學二年級學生課外閱讀
我們孩子是三年級的，閱讀也不太理想，給他報了精銳的課外班，效果還不錯，可以去校區詳細問一下，老師會給些建議。
2. 怎樣指導二年級學生做閱讀題
一、首先：
學生要把短文至少朗讀兩遍，能夠讀懂內容，一邊讀一邊了解每段寫了些什麼。不要走馬觀花。
二、其次：
認真反復讀題目的要求，直到讀懂，知道題目中有幾個問題要答，分別問的是什麼？下面就各種題型具體來說一下：
1、連線題、填空題。這種題型一般是要求根據短文內容來連線，學生只要認真讀懂短文，應該可以在短文中找到答案。個別找不到，就只有自己思考了。
2、按要求畫出詞語或句子。先認真讀懂題目要求，看看是要畫什麼詞語、什麼句子。
如果題目說「畫詞語和句子」，那麼詞語和句子都要畫出；如果說「畫詞語或句子」，那麼兩者可以都畫，也可以只畫一種，要根據要求找到更合適的答案。
畫時，一定要把前後內容或整篇文章反復多讀一讀，不要有漏畫的。畫句子時，一定要找到句子的開頭（前一個句號的後面）開始畫起，一直畫到這句話的結束（找句號）。有些時候，可能要求學生畫出自己喜歡的詞語或句子，遇到這種隨意性的題目，我們的慣例是學生至少要畫出2個以上的答案才算好。
3、關於文章中心的題目。這類題，如果是寫事的文章，一般有這樣幾種問法：「你明白了什麼道理？」「你喜歡這個人嗎？為什麼？」。如果是寫景的文章，一般會問：「你喜歡這里嗎？為什麼？」「這里的景色美嗎？美在哪兒？」做這類題，要求學生能夠准確地把握住文章的中心，特別是通過事情能看到這個人的什麼品質？對於一般學生來說，應該不難把握。
4、拓展題型。一般有如下幾種：
⑴相關的課外詞語、詩句。（這是考查學生的課外知識積累）例如：除了短文中的詞語，你還知道哪些描寫春天的詞語？
⑵發散思維題。例如「如果你遇到這樣的事，你會怎麼做？」「你還有哪些辦法？」「讀了這篇短文，你以後要打算怎麼做呢？」
⑶仿寫。這種題型一般針對於兒歌類型的文章出現。
3. 怎樣輔導小學二年級語文閱讀與寫作
不要對他發脾氣.這個時候的孩子還需要關懷,要有耐性，和他成為朋友.讀故事給他聽,
寫作可以讓他從敘事開始寫起，比如寫短的日記.但是不要要求,讓他自由發揮。
別介意孩子撒嬌.他能對你撒嬌就能對你友好
4. 如何有效指導二年級小學生課外閱讀
新課程倡導閱讀積累，加強課外閱讀就是一條有效途徑。課外閱讀是指學生正在課外的種種獨立的閱讀活動。它是課外語文活動中最重要、最普遍、最經常的方式，是課堂閱讀的繼續和擴展，是閱讀能力熬煉必不可少的重要組成部分。新課程准則明確請求小學一、二年級學生要做到「喜歡閱讀，享用閱讀的樂趣」，「背誦優良詩文50篇（段），課外閱讀總量不少於50萬字」。而只要建立全面發展的大教育觀，著重加強課外閱讀指示，由課內向課外延伸，才能使孩子的閱讀量得以積累和擴展，閱讀能力得以鍛煉和進步，從而行成終身受益的良好閱讀習慣。
那目前，小學一、二年級的課外閱讀能否得到了應有的尊重呢？我在實際教學過程中，對一二年級學生的課外閱讀教學有一些感受和積累。
一、激發閱讀喜歡慾望。
喜歡是最好的老師。教育家烏申斯基指出：「沒有任何喜歡的學習，進行的學習會抹殺學生控制學問的意願。」只要有了喜歡，才華從內心深處對課外閱讀孕育發生主動需求。
（1）推選好書引趣
在有差別的不同歷史時期、有差別的社會生活背景下，孩子的閱讀喜歡會有差別的改變。如今的孩子很少會再沉溺於雄主王子的故事中，而對《哈利.波特》、《調皮包馬小跳》一類新神怪、另類人物等讀物感喜歡。《哈利.波特》正在全球刊行超出2億冊，使千百萬少年兒童「我為書狂」。兒童文學理論家王泉根覺得，這是基於該書作家J.K.羅琳對兒童閱讀心理的精準控制。該書設置懸念，環環相扣，整部作品充分緊張、刺激、驚險的閱讀氣氛，促使小讀者一路津津有味地讀下走，愛不釋手。《哈利.波特》給我們的啟示是小學生的課外閱讀是一種自主的、非強制的活動，喜歡是第一位的。因此，課外讀物的挑選、推選，都要充分考慮孩子的喜歡和年齡特 。
小學一、二年級的孩子社交能力和言語能力都有了一定的發展，設想力強，求知慾興旺。他們可以有條不紊地將本人的想法或聽來的故事講給別人聽。他們的閱讀傾向大多為：①篇幅短小，內容完好的故事。②喜歡幻想題材，期待善有善報、惡有惡報，滑稽、意外的故事結局。③能了解簡略的列傳和歷史故事。④對讀物中提到的規則感喜歡。⑤喜歡先容自然、動物的兒童讀物。⑥喜歡先容差別生活外形和自然環境的兒童讀物。⑦喜歡文字活潑，內容改變大，情節坎坷，充分熱鬧、興奮氣氛的讀物。⑧喜歡大聲朗讀。⑨喜歡用戲劇演出的方式來表達他看到過的簡略故事。⑩喜歡用問答的方式來談論故事的內容以及人物活動細節。有人說一本好書足以扶植孩子終身的閱讀喜歡呢。根據這幾條准繩推選好書，准沒錯！羅曼.羅蘭說過：「要撒播陽光到別人心中，總得本人心中有陽光。」所以正在推選給孩子好書的時分，教師本人不要忘了先了解一下內容哦！
（2）建立楷模誘趣
孩子從小就有仰慕英豪，崇拜偉人，追逐名人的心理特點。俗話說：楷模的榜樣是無窮的。經常向孩子們講講古今中外歷史名人、科學家小時侯刻苦念書的故事，在無形中就讓孩子們了解到偉人之所以能成為偉人，是由於他們「讀萬卷書，行萬里路」，強大的閱讀原動力正在耳濡目染中就此孕育發生。而孩子
身邊的真人真事更有類似「原子能」的巨大效能。假如正在班級里做一下觀察，大家會發覺，一般擅長寫作、口語表達流暢、見解獨特的學生都有盲目閱讀、大量閱讀的習慣，家庭閱讀氛圍好；而學習後進生則大多不愛念書，以致不念書，家長對其課外閱讀也不重看。這一鮮明的相比會使每個孩子都知道閱讀的重要，都是向班中的閱讀佼佼者看齊、學習、效仿的。良好的閱讀氣氛一旦行成，閱讀喜歡就會如勢不可擋的山洪一般爆出。
（3）開展活動激趣
低年級的孩子活潑可愛、天真好動，愛講故事，擁護「高帽子」，愛演出。結合他們的這些年齡特點，教師們可以經常進行類似唱童謠、猜謎語、演故事、說笑話、賽詩會等豐富多彩的語文活動。正是在這樣有趣的活動中，一方面幫助孩子打開課外閱讀的多管渠道，另一方面也教給孩子一般的閱讀途徑、要領，搭建展示閱讀才華的舞台，同時還進一步了解課外閱讀的針對目的和有效方法。
二、營建閱讀氣氛
生活在一個讀書氛圍濃的家庭里，父母的高雅言談舉止都會影響著孩子。在這樣文雅的家庭氛圍里長大的學生，學生的言談舉止也會不由自主地文雅起來。要孩子喜歡閱讀、自主閱讀，有效閱讀，念書氣氛的營建非常重要。家庭讀書氛圍的營造很重要。因為家長是孩子的第一任教師。學生所在班級營造濃厚的讀書氛圍是給學生搭建的一個重要平台。也是教給更多學生和家長的一個地方。
（1） 建立班級圖書角
在班級中建立圖書角，是一個很老土的要領了，但對現今時代來說，它仍不失為一個有效閱讀的做法。「書非借不可讀也」，很多家長反響，給孩子買了很多書，可他就是不愛看。而一旦讓每個孩子從家中帶來一兩本課外書建立一個「角」後，情況就迥然差別了。各種不同的書籍不但開闊了孩子的眼界，同時也拓展了孩子的閱讀范疇，那種瞧別人的書的愉悅感更促使孩子連續地走在閱讀、和同學一起閱讀、再借閱再閱讀的方式。讓學生在這種方式中，感到讀書的快樂。
（2）保證課外閱讀時間
要包管課外閱讀的質量，賜與充分的課外閱讀。時間是一個重要的條件。閱讀是需求時間的，課外閱讀的時間主要在課余，但把一切任務都放到課外是不合適的。由於低年級孩子的課外閱讀時間，一般是無法保證的，他們自我束縛和制止的能力實在太弱了。在語文課上，用幾分鍾的時間交流，說說自己最近幾天又讀了那些書，讓學生簡單的說自己讀書，了解課外書中的內容的情況下，激發學生堅持讀課外書。通過這樣的方式，還要讓讀書好的學生說說自己是怎樣抽出時間來進行課外閱讀呢？這就需求教師進一步轉變教學觀念，進一步提高課堂教學效率，擠出時間，進行課外閱讀的指導和閱讀方法的交流。如每節課開頭5分鍾可進行古詩、三字經的朗讀；每周用一節早讀課進行讀書心得交換、好書推介等活動。對了，還要盡量減輕學生的課業包袱，減少不需要的機械雙重的低效作業，把孩子的時間還給學生，用大量的課外閱讀時間，提高學生的學習成績。還低年級孩子以好學好動好問的真本領。對於學困生，可放低檔次，少讀，精讀為目標。
說到底真正的語文能力不是做題做出來的，真正的語文妙手也不是語文老師教出來的，語文素質的提升回根到底還是取決於學生本人的勤奮閱讀和領悟能力。
三、控制閱讀要領
授之以魚，不如授之以漁。要對小學一、二年級孩子的課外閱讀進行有
效指示，援助孩子控制閱讀要領是非常重要的。
首先，低年級孩子閱讀要領的指示切不可簡略的理解為單清的學習要領的指示。大量實踐證實，孩子的學習要領能否發揮應有的作用，學習能力能否進步，與學生的個心理特 、心情意志等直接關聯。因此，教師正在指示孩子控制閱讀要領時要聯合調試學生的心理要素，要扶植孩子耐心、盡心、靜心、精心腸閱讀態度。著名語文特級教師於漪曾精闢地論述了閱讀要領指示的標題：「讀有字書，精讀博覽，廣為采擷；讀無字書，汲取生活之水，開闊看野。」教師要擅長從課內向課外延伸，從書本向生活拓展，扶植學生做生活的有心人 ，汲取源頭活水，開掘學生發自內心的對閱讀的接納與喜歡。
其次，教給孩子一些簡略易做的閱讀要領。孩子一旦開啟了課外閱讀的頭，教師就該多鼓勵學生，學習一些快速閱讀的閱讀要領，如精讀、略讀、跳讀、旅遊等，要求不宜過高，貴在養成學習。
（1）圈圈畫畫。內容可以是美麗的短語、出色對話、感興趣自己覺著喜歡的句子、古詩名句、名人名言、好的開頭結尾等；要領可以是用「 」、「 」等差別的標記劃出美麗的文句，用「 、 」等本人喜歡的標志標出重點字詞，用「？」標注此處有疑問。實在這些就是做念書條記的先頭勞動。由於低年級孩子會寫的字詞不多，所以對孩子念書摘記的書面請求要盡量少些，切不可因此讓孩子對閱讀產生望而生畏的感覺。教師可以經過朗誦本人喜歡的片斷、講書中的故事、美麗文句大接龍等方式，鞭策、脹勵孩子「眼記」、「耳記」、「心記」。
（2）剪剪貼貼。在課外閱讀中，孩子有時會碰到大量的感興趣、自己喜歡的句子，此時圈圈畫畫已經滿足不了他的閱讀興奮感了。這個時候，教師可以指示孩子在可能的情況下，根據個人需求，把感興趣喜歡的圖片或內容剪下來，收集在一齊，有序地粘貼正在設想好的紙片上，配上插圖和正文，製作成獨具個性的圖畫書或百寶書。孩子在整個閱讀、製作的過程中既獲得了學問，又陶冶了情趣，還培養了動手能力，豈不是多重享用！
（3）讀讀想想。孩子正在閱讀的時分，要盡量指示其養成邊讀邊想的好習 。文章主要講了什麼呀？什麼地方懂了什麼地方沒明白呀？什麼地方滑稽為什麼好瞧啊？不一定要有答案，但種種百般的標題都要實驗走考慮，這樣可以援助孩子進步理解能力，加強語感。
總之，孩子的潛能是無窮的，我們要相信孩子，連續創新、充分、改進閱讀要領的指示，讓孩子們更緊張快樂的學習、閱讀、成長。
5. 如何指導小學二年級的孩子讀書呢
要想孩子養成看書習慣，家長要陪著看，對不懂的問題及時講解。
6. 小學二年級語文閱讀如何輔導
二年級是300字吧，其實最重要的是記敘清楚，語言流暢，把想要說得寫清楚，在加點成語啥的，要求高一點就加一些簡單的比喻吧，應該就行了，還有，主題要明顯