1. 教科版小學科學五年級上冊怎樣得到更多的光和熱教學課件
怎樣得到更多的光和熱》教學設計
教學目標
科學概念
1、太陽是地球最大的光源和熱源
2、物體的顏色與吸熱的本領有關，深色物體比淺色物體吸熱塊
3、物體受陽光照射角度與吸熱的關系，物體與陽光垂直比傾斜吸熱快
過程與方法
1、做探究物體的顏色與吸熱本領有關系的實驗
2、做探究物體吸熱與陽光直射、斜射關系的實驗
3、將物體的顏色與升溫情況的實驗數據繪製成折線圖
情感、態度、價值觀
1、在實驗中能嚴格按照實驗要求進行操作，實事求是地記錄觀察實驗
2、認識到自然事物的變化之間是有聯系的
3、認同科技的發展能促使人們更好地利用自然資源和自然規律地觀點
教學重點
探究物體的顏色與吸熱的關系；物體吸熱與受陽光直射、斜射的關系
教學重、難點
將觀察到數據繪製成圖表。
教學准備
教師演示：人類利用太陽能的課件及圖片
分組實驗：白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對折做成的紙帶，溫度計；三個同樣的黑色紙帶分別插上溫度計
教學過程
一、導入
1、出示課件：介紹太陽與太陽能
2、交流：人們是怎樣利用太陽能為生活生產服務的？
3、提出問題：
除了利用凹面鏡和凹透鏡會聚陽光外，我們還有什麼辦法能從太陽那裡得到更多的光和熱呢？
二、探究物體的顏色與吸熱的關系
1、提出問題：物體的顏色不同吸熱的本領相同嗎？
2、預測：在相同的條件下黑色、紅色、白色的紙吸熱的本領有什麼不同？
3、分組實驗：
在陽光下觀察、記錄五種不同的紙在開始時、2分鍾時、4分鍾時、6分鍾時、8分鍾時、10分鍾時溫度的變化。
4、將實驗數據繪製成一張圖表（繪制在課本第38頁）
5、分析：A、實驗中的不同點與相同點。
B、黑色蠟光紙和黑色無光紙哪個升溫快，為什麼？
C、鋁箔紙的吸熱本領怎樣，為什麼？
D、通過實驗與繪制的圖表我們發現了什麼？這與我們的預測一致嗎？
三、探究物體吸熱與受陽光直射、斜射的關系
1、預測：三個同樣的黑色紙袋分別和地面水平、垂直，和太陽光垂直的方式擺放，哪個升溫最快？
2、學生分組實驗、記錄
3、分析數據，從中能發現什麼？
4、解釋：紙袋怎樣擺放升溫快，為什麼？
四、整理與運用
1、整理：通過兩個實驗我們發現了什麼？
2、解釋：A、夏天人們為什麼喜歡穿淺色的衣服？
B、宇航服顏色為什麼一般是銀色的？
五、作業
查閱資料，了解太陽能熱水器和太陽灶的設計、構造及工作原理
2. 小學五年級科學的全部課件有嗎
有!
3. 科教版五年級上冊科學土壤中有什麼課件
教學目標：科學目標：①外力的風化作用和生物的作用會使岩石最終變成土壤。②土壤包含岩石風化而成的大小不同顆粒（小石子、沙、黏土）、動物、植物的殘留物，以及腐殖質、水和空氣等。③水流動時能攜帶土壤微粒跟著一起運動，當水流靜止下來時，攜帶的物質也會沉積下來。一般來說，重的顆粒先沉積，輕的顆粒後沉積。④生物的生存離不開土壤，土壤和人類的生產、生活有著密切的關系，它為我們提供了豐富的資源。過程與方法：①通過觀察和實驗尋找土壤的成分。②用沉積的方法把土壤成分按顆粒的大小分成幾層。③綜合各種方法獲得的信息，獲得對土壤成分的正確認識。情感、態度、價值觀：①認識到土壤對生命以及人類生產生活的重要意義。
教學重、難點：教學重點：通過觀察和實驗的方法尋找土壤的成分。
教學難點：認識到土壤對生命以及人類生產生活的重要意義。
教學過程：實驗、觀察、分析
教學過程： 教師活動
學生活動
設計意圖
一、引入
（出示一盆文竹）說：上星期呀，老師買了棵文竹，可不知道怎麼搞的，越種越黃了。我就琢磨著，會不會是這土壤有問題。結果我仔細一看呀，發現土壤里有好多好多的東西哦。你們想知道土壤里到底有些什麼嗎？
……那今天呀，我就和同學們一起來尋找土壤中到底有什麼。
在正式上課前，我要考考大家，你們知道土壤是從哪裡來的嗎？
（根據屏幕上的圖片，來推測推測看）
大家都很有自己的見解，那現在讓我們一起來看看書上是怎麼說的，把書打開，翻到第52頁。（ppt上出示土壤成因）
師：現在大家都知道了土壤是怎麼來的了吧，那麼岩石是不是都變成了一模一樣大小、形狀的土壤了呀？
二、尋找土壤的成分
那麼不是的話，他到底變成了那些東西呢？別著急，現在就讓我們來親眼觀察一下新鮮土壤。根據屏幕上的提示，開始觀察並完成記錄。注意瓶里插有葯匙的那個是新鮮土壤。
師：同學們觀察的都很認真哦，哪位同學來跟我們分享一下他們小組的觀察結果？
（移動ppt）同學都非常仔細哦，發現的比老師總結的還要多。（如果學生沒能找出來，同學們都說了很多，那現在來看看老師都發現了些什麼）
剛才我們一起觀察的是新鮮的土壤，那麼在乾燥的土壤中，會不會有新的發現呢？
現在就讓我們一起來看看乾燥的泥土吧。根據屏幕上的提示，開始觀察並完成記錄。注意，沒有葯匙的那瓶是乾燥的泥土。
師：觀察結束了，誰能告訴我乾燥的土壤中發現了什麼新的東西？
師：根據剛才兩次的觀察，我們發現了土壤有好幾種成分，現在讓我們一起來看看，科學家們是怎麼給這些成分命名的。（出示ppt）看不清楚的同學看書上第52頁下方的內容。
師：大家覺得，我們怎麼區分這些成分最容易呀？根據什麼來區分？
師：真是好辦法。這兩天都在下雨，土壤暴露在雨水中，你們想知道水中的土壤是什麼樣子的嗎？
那我先來演示一下該怎麼做這個實驗，待會兒就大家分組來進行實驗。
（ppt同步）
師：大家實驗都做得非常的認真，你們都發現了什麼呢？回想一下剛剛放下去的時候，水面上有什麼？…………
肯定學生的答案。那大家知道為什麼有這樣的沉澱順序呢？
師：經過了剛才三次的觀察，大家誰來總結下，土壤中到底有什麼？
師：大家都學習的很認真，那麼土壤中，除了看的見得成分外，有沒有看不見的成分呢？
把書反過來，我們來看看書上是怎麼幫我們總結的?
找同學讀一下。
課上到現在，大家都知道土壤是什麼了嗎？
一起來把書上的概念讀一下。
三、土壤和生命
（再次出示文竹），原來土壤中還有那麼多種成分呀，難怪有人說：土壤是地球上最有價值的資源。結合老師手上的植物，以及書本上的圖片，來談談你的想法？（可提示小學生：土壤為植物成長提供了什麼、為動物生存提供了什麼等等）
土壤的作用真不小，請大家一起看屏幕，看看老師總結的土壤與生物之間的密切關系。
四、總結
通過本課的學習，我們了解到了土壤的組成，以及土壤與生命簡單的關系，現在在大家腦海里有沒有一片全新的土壤形象呀？
五、板書設計
4土壤中有什麼
土壤中的成分：沙礫、沙、粉砂、黏土、腐殖質、鹽分、空氣和水。
學生回答：想。
學生能點到就行：整塊的岩石風化成碎石，碎石繼續風化成越來越小的粒，最終變成了土壤。
學生打開書本。
學生回答：不是。
學生開始分組觀察。（老師可以巡視一下，幫助學生一起觀察）
學生可能回發現：土壤是濕潤的（說明有水），還能發現土壤中有動植物的殘體，以及土壤中的小石子和沙粒。
學生回答：會。
學生開始試驗，老師巡視指導，幫助同學們發現問題。
學生應該發現：明顯有不同大小的顆粒，並且除了有小石子和大小不同的沙粒還有粉末狀的微粒。
學生看ppt（或書本）
學生：根據直徑。
學生回答：想。
學生認真看演示實驗。
在教室演示以後，學生開始自己實驗並觀察記錄。
學生小結：土壤中有空氣，水面上有植物殘體。
沉澱中，最上層是黏土、其次是沙、小石子。
因為他們的大小重量不同。
學生回答：小石子、沙、粉砂、黏土、動植物殘體、水、空氣等。
學生看書本。
學生：知道。一起讀書上的概念。
學生根據圖片和自己日常生活中的常識進行回答。
用直觀的物品去導入，並且為最後的土壤與生命埋下伏筆。
解釋土壤是從哪裡來的。
正式開始今天的學習。
進行第一個觀察活動——觀察新鮮泥土。
學生初步認識土壤，發現土壤中的一些成分。
相互補充，目的就是要讓學生有個較全面的理解。
親眼觀察乾燥的土壤，發現其中顆粒的不同。
學生自己找出土壤中的成分，加深印象。
逐一介紹土壤中的不同成分，大小順序等。
加深印象。
引出下面的沉積實驗。
防止學生實驗出錯。
學生實驗階段。培養動手能力。
實驗小結。
總結剛剛三次的觀察結果。
簡單的知道，土壤中看不見的成分。
這是本課難點所在，主要根據學生的發揮，現場進行指導
4. 教科版五年級上冊科學怎樣得到更多的光和熱課件
教學目標
科學概念
1、太陽是地球最大的光源和熱源
2、物體的顏色與吸熱的本領有關，深色物體比淺色物體吸熱塊
3、物體受陽光照射角度與吸熱的關系，物體與陽光垂直比傾斜吸熱快
過程與方法
1、做探究物體的顏色與吸熱本領有關系的實驗
2、做探究物體吸熱與陽光直射、斜射關系的實驗
3、將物體的顏色與升溫情況的實驗數據繪製成折線圖
情感、態度、價值觀
1、在實驗中能嚴格按照實驗要求進行操作，實事求是地記錄觀察實驗
2、認識到自然事物的變化之間是有聯系的
3、認同科技的發展能促使人們更好地利用自然資源和自然規律地觀點
教學重點
探究物體的顏色與吸熱的關系；物體吸熱與受陽光直射、斜射的關系
教學重、難點
將觀察到數據繪製成圖表。
教學准備
教師演示：人類利用太陽能的課件及圖片
分組實驗：白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對折做成的紙帶，溫度計；三個同樣的黑色紙帶分別插上溫度計
教學過程
一、導入
1、出示課件：介紹太陽與太陽能
2、交流：人們是怎樣利用太陽能為生活生產服務的？
3、提出問題：
除了利用凹面鏡和凹透鏡會聚陽光外，我們還有什麼辦法能從太陽那裡得到更多的光和熱呢？
二、探究物體的顏色與吸熱的關系
1、提出問題：物體的顏色不同吸熱的本領相同嗎？
2、預測：在相同的條件下黑色、紅色、白色的紙吸熱的本領有什麼不同？
3、分組實驗：
在陽光下觀察、記錄五種不同的紙在開始時、2分鍾時、4分鍾時、6分鍾時、8分鍾時、10分鍾時溫度的變化。
4、將實驗數據繪製成一張圖表（繪制在課本第38頁）
5、分析：A、實驗中的不同點與相同點。
B、黑色蠟光紙和黑色無光紙哪個升溫快，為什麼？
C、鋁箔紙的吸熱本領怎樣，為什麼？
D、通過實驗與繪制的圖表我們發現了什麼？這與我們的預測一致嗎？
三、探究物體吸熱與受陽光直射、斜射的關系
1、預測：三個同樣的黑色紙袋分別和地面水平、垂直，和太陽光垂直的方式擺放，哪個升溫最快？
2、學生分組實驗、記錄
3、分析數據，從中能發現什麼？
4、解釋：紙袋怎樣擺放升溫快，為什麼？
四、整理與運用
1、整理：通過兩個實驗我們發現了什麼？
2、解釋：A、夏天人們為什麼喜歡穿淺色的衣服？
B、宇航服顏色為什麼一般是銀色的？
五、作業
查閱資料，了解太陽能熱水器和太陽灶的設計、構造及工作原理
教學反思：
學生的學具袋裡有四種顏色的紙，要做「物體顏色與吸熱」的實驗，必須准備同樣溫度、升溫一樣快的溫度計。學具袋中的微型溫度計很難找到一樣度數的，我說它是玩具溫度計。我得為學生准備幾支同樣溫度的溫度計，以保證實驗數據的准確性。我去實驗室找出所有的溫度計，和學生一起把一樣溫度的挑出來。
問：地球上最大的光源和熱源是什麼？你了解太陽嗎？請閱讀課件資料：太陽是一個在熊熊燃燒的巨大火球，外部溫度6千多度，內部溫度高達兩萬多度，日夜不停地把光和熱散發到宇宙空間，是地球最大的光源和熱源。地球得到的太陽能量，僅僅占太陽放射能量的二十億分之一。
……
問：你們有沒有注意到，人們夏天穿的衣服的顏色與冬天穿的衣服的顏色是否一樣。夏天人們喜歡穿什麼顏色的衣服，冬天呢？這是什麼原因呢？想不想去研究？（學生都知道深色衣服吸收熱量多，淺色衣服吸熱少。）如何證明我們的猜想是正確的呢？教師出示課前准備的不同顏色的紙袋和溫度計，學生設計實驗。然後到陽光下測量，每隔兩分鍾記錄溫度計的溫度。
因為事先我沒做過這個實驗，課堂中，我與一組學生一起做這個實驗。十分鍾後，黑色紙溫度上升最快最高，白色紙溫度上升最低。到第六分鍾，溫度基本保持在原狀。這讓我們知道物體吸熱是有限度的，不是無限制地吸熱。
在匯報實驗數據時，由於時間較為急促，沒能讓多個小組展示他們的實驗。我們的實驗數據很好地說明黑色紙比白色紙吸收的熱量多，也能很好地說明人們喜歡夏天穿淺色衣服，冬天穿深色衣服的原因了。
存在問題：
1.本課教學受條件限制比較大，在五（1）班上課是下午第一節，太陽正猛，第二節在五（3）班執教時實驗並沒有那麼明顯的現象。
2.執教過程中，忘記了一個重要部分，讓學生記錄卻沒讓學生帶上記錄單，後來只能是小組五位同學，每人記住一種顏色袋子里溫度變化，對學生的記性也是一項考驗。後來回教室後學生小組又得將記錄單填寫完整，造成了時間的浪費，導致最後一環節讓學生繪制折線圖只能回家完成。
3.第一次帶學生在教室外面上課，課堂常規方面還缺乏經驗，也沒能提早去思考會存在哪些問題。