腦與神經
教學目標：
1． 了解人的神經系統由腦、脊髓和神經三部分組成。
2． 知道腦和神經的作用。
3． 使學生體會到人體各部分是相互聯系的，向學生進行腦的衛生保健教育。
教學重點：體驗並理解腦和神經的作用。
教學准備：每生硬幣1枚，白紙一張，封眼用的毛巾、筆等。
教學過程：
一、導入新課
1師：同學們我們今天繼續來研究《人體內部的秘密》，首先請大家做實驗。
一、擺放硬幣實驗：沿一枚硬幣的外輪廓在一張紙的不同位置畫6個圓。隨意給這幾個圓標上1-6這幾個數字。再次拿起硬幣，按照數字順序依次擺放在這幾個圓上。（請你來讀一下）
二測試反應小游戲：一人任意說出一種人體器官的名稱，另一人迅速指出其位置。兩人合作，每人說三個人體器官，錯誤一次輕拍打手心一次。
2人的反應到底是靠什麼來完成的呢？下面我們就來認識腦與神經。
二1．指導學生認識神經系統的構成
（傳看腦結構模型）提問：發揮想像力，描述一下腦的外形像什麼？
（1）首先我們來認識下神經神經系統的組成，出示人神經系統的組成掛圖。讓學生看掛圖（停30秒），提問：仔細觀察你能根據神經系統的分布形狀，給出一個形象的比喻嗎？
學生回答，教師不急於表態。
（2）講解：
同學們的想像力真豐富，讓教師贊嘆。神經系統就象一株倒長的樹，枝丫茂盛，長遍了全身各個角落，它的中心--腦非常脆弱，被包在頭骨的裡面。這部分就是腦（板書：腦）
腦向下延伸位於軀干中央的粗大部分，就像樹干一樣。叫脊髓。（板書：脊髓）。由於脊髓也很嬌貴，它被藏在脊柱里，同學們正處在生長發育的關鍵時期，平時要注意坐、立、行走的正確姿勢，否則脊柱彎曲，會壓迫脊髓，長期發展會嚴重影響身體健康。
由腦、脊髓發出許多一條一條象「樹根」一樣的是神經，（板書：神經）它們分布的范圍最廣，遍布全身各處。腦、脊髓和神經共同完成指揮和協調人體一切活動的任務，就組成了我們身體內的神經系統。
三．指導學生認識神經系統的工作過程及作用
1 師幫助學生解答問題1 當蚊子飛近你的身旁時，耳朵首先聽見蚊子嗡嗡的聲音，連接耳的神經馬上把蚊子入侵的信息報告給腦，腦接到信息後馬上警覺起來。當蚊子落在脖子上時，連接皮膚的神經立刻把蚊子著陸的位置報告給腦，腦向手臂肌肉發出命令：收縮，打擊。
①蚊子入侵的聲音是哪個部位先發現的？（耳）蚊子落的部位是哪個部位發現的？（皮膚）
②它們把信息報告給誰？（腦）腦又把命令傳遞給誰？（手）
③在信息傳遞的過程中是誰在起作用？（神經）
誰能完整的敘述一遍。回答的真棒，獎勵你一下！
2教師幫助學生解釋問題2
①老師的聲音是該同學身體的哪個部位先發現的？（耳）它把信息報告給誰？（腦）是通過什麼傳遞的？（神經）
②起立需要身體的哪些部位完成？（腿）誰指揮它們完成這些動作的？（腦指揮的）命令是由誰傳遞的？（神經）誰能完整的敘述一遍。
講解：
當聲音傳遞到耳時，連接耳的神經立即把接受到的信息報告給腦，腦下達命令起立，於是連接腿部肌肉的神經把指令送到肌肉，肌肉立即按照命令，帶動身體站起來。
3學生交流問題3（做作業時，眼睛將文字信號通過神經傳遞給腦，腦經過思考向手臂發出命令，寫出結果；同時腦還向眼發出命令，監視手書寫的是否正確。）
同學們結合剛才分析幾個事例，你能說出腦在整個神經系統活動中起什麼作用、神經起什麼作用。並給出一個形象的比喻？
小組討論，集體訂正。
4小結神經系統的作用：
通過以上的討論，我們發現，腦是人體的「司令部」， 主管人體的一切活動；神經是連接腦和身體各部分的「電話線」，能把人體各部分獲得的信息及時報告給腦，並能把腦下達的命令傳達給人體各部分。脊髓也分擔一部分簡單的指揮和協調工作，它是腦和神經間的「聯絡站」。
人體就是在神經系統的指揮和協調下，成為一個整體，各器官分工合作，完成各種活動。
四．用腦衛生保健教育
1.為什麼要注意用腦衛生？
a我們先來認識腦的結構和神經中樞分布。學生觀察圖片腦模型，腦的結構非常復雜，只大腦表面一層的神經細胞就有140億個，並且（出示大腦中神經中樞分布示意圖。）分為不同的區域，各部分管的工作不同。例如感覺中樞（草綠色部分）──有的部分負責人體的感覺；有的部運動中樞（黃綠色部分）──負責人體的運動如踢球、跑步；聽覺中樞（深紅色部分）──有的部分負責人體的聽覺如：聽音樂、聽講課；視覺中樞（紫色部分）──負責人體的視覺看東西等。
認識了神經中樞分布，同學們再來思考剛才的問題？（做個小活動，雙手舉起來，時間一長什麼感覺）如果一次看書時間過長，主管視覺的區域就會感到疲勞，大腦發給人體的信號頭暈、頭痛、頭腦不靈活。
b談話：針對這種情況你認為應該怎樣科學用腦？長期不注意用腦衛生，會有什麼結果？讓學生先小組討論，然後全班討論。
5注意勞逸結合（學習、工作與勞動、休息時間相交錯）。如果一次看書時間過長，主管視覺的區域就會感到疲勞，而其他區域卻沒有疲勞，此時如果做點其他的活動，比如：散步、聽音樂，大腦就會輪流得到休息，始終使大腦保持清醒、靈活的狀態。
2、為了使大腦有足夠的休息時間，還必須保證有足夠的睡眠。睡眠時大腦可以得到充分的休息。少年兒童的身體各部分都在發育，大腦也在發育階段，容易疲勞，每天必須保證 9～10 小時的睡眠，才能使大腦得到全面的、充分的休息，就能以飽滿的精神迎接新的一天的工作和學習。
四布置作業
根據用腦衛生的要求，制定自己每天的作息時間表。
板書設計
4腦與神經
腦 司令部
神經 電話線
脊髓 聯絡站
㈡ 科教版的五年級下冊科學教案
五年級科學備課教案（教科版）
下冊
第一章 運動和力
第一課時 我們的小車
教學目的：
通過用墊圈拉動小車，引導學生認識「重力」。
指導學生知道足夠的拉力能夠使靜止的物體運動起來，拉力越大，物體運動得越快。
指導學生學會安裝用重力拉動小車的裝置。
教學重點、難點：知道拉力大小與小車運動快慢的關系。
教學准備：學生材料袋、車的圖片、記錄本。
教學過程：
引入
提問：你們玩過玩具小車嗎？玩過你們自己做的小車嗎？你們在玩小車時，有過什麼發現？
談話：雖然玩具小車和真正的車有很大的不同，但是都包含著很多相同的科學道理。在這個單元，我們要用不同的方法使小車運動起來，研究有哪些力影響它的運動，怎樣影響它的運動。我們還要用學到的知識和方法，設計和製造我們心中的賽車。
探究過程
認識各種車。
·師：人類早在幾千年前就發明了車，現在我們的生活已經離不開車了。你知道哪些種類的車？
·出示一些車的圖片或影像資料，請學生辨認並講述，老師進行一些補充介紹。
·介紹香港太平山的纜車。
安裝一個小纜車。
讓學生提提重物、用手掂書包、背書包等活動感受物體都有一個向下的壓力，這就是重力。
師：我們可以利用重力來拉動小纜車嗎？看看桌上的材料，它們分別有什麼用？
分組安裝，用墊圈把小車拉動，反復試幾次。（教師巡視指導）
提問：你們認為是什麼力使小車運動的？（墊圈的拉力、重力、重力產生的拉力）
探究拉力大小與小纜車運動的關系。
（1）師：各組的小纜車都在拉力的作用下運動起來了，但我發現各組的小車快慢不一樣，請你們推測一下，這是什麼原因造成的？
（2）推測：用手拉纜繩，使小車動起來，先估計最少用多少個墊圈可以拉動小車，再推測拉力大小怎樣影響小纜車的運動，把推測的結果記錄在表格中。
（3）小組討論，匯報設計的實驗方法。
提問：你們打算怎樣用實驗來驗證推測是否正確呢？
（4）分組實驗、記錄，教師巡視。
匯報、分析實驗結果：從記錄表中你們發現拉力大小和小車快慢有什麼關系？
小結：
一定的拉力能夠使靜止的物體運動起來，拉力越大，物體運動得越快。
四、板書設計
教學後記：
第二課時 給小車裝上動力
教學目的：
1、使學生了解物體被拉長、壓縮、彎曲能產生彈力；了解一些對彈力利用的知識。
2、指導學生學會用橡筋給小車安裝動力。能夠做橡筋長度、繞的圈數、繞的方向對小車運動影響的實驗。
3、培養學生認真實驗，收集數據，進行解釋的科學探究精神。
教學重點：了解橡筋的力是怎樣產生的。
教學難點：怎樣用橡筋給小車安裝動力。
教學准備：橡筋、小車、長條形的三層板。
彈簧、皮球、鋸條等能產生彈力的物體，有關彈力應用的圖片或影像資料。
教學過程：
一、引入
1、談話：車輛運動是需要動力的，你們知道車的動力來源有哪些？
（汽油、天然氣、電力、太陽能等）
2、提問：能不能給我們的小車裝上動力，讓它自己動起來呢？你們有哪些辦法？（安裝橡筋、彈簧、螺旋槳、氣球等）
3、師：我們先用橡筋作動力吧！
二、探究過程
1、研究橡筋的力是怎樣產生的。
（1）談話：我們為什麼能用橡筋作動力，橡筋的力是怎樣產生的？
（2）實驗：用手把橡筋拉長，體會手有什麼感覺。了解橡筋被拉長時能產生力，這種力叫彈力。
（3）提問：還有哪些物體能產生彈力？
體驗：讓學生壓一壓彈簧，拍一拍皮球，彎一彎鋸條……
師：人們利用彈力做些什麼事情？
（射箭、拉力器、皮球、彈簧床、衣服上的松緊帶、自行車的坐墊等都用到了彈力。）
2、安裝橡筋的方法與小車運動的研究。
（1）分小組裝配：給小車裝上橡筋。
（2）小組演示。師：都是用橡筋做動力的小車，為什麼運動的狀況（快慢、距離、方向）不一樣呢？可能和哪些因素有關呢？
（3）分組討論，怎樣設計實驗來研究。
（4）分組實驗（選擇一個因素），記錄實驗結果。
（5）匯報交流。
3、小結。
三、板書設計
教學後記：
第三課時 給小車安個螺旋槳
教學目的：
1、進一步認識橡筋的彈力，力的大小與小車運動速度、距離的關系。
2、學生學慣用橡筋和螺旋槳給小車安裝動力，培養動手能力。了解螺旋槳的作用。
3、啟發學生自己發現問題，研究問題。
教學重點：會用橡筋和螺旋槳給小車安裝動力。
教學難點：知道螺旋槳的作用。
教學准備：裝有螺旋槳的船和飛機的掛圖或影像資料、小車、螺旋槳、橡筋、支架、木條。
教學過程：
一、引入
1、出示竹蜻蜓問：這是什麼？你們知道怎麼玩嗎？（請一個學生演示。）
2、談話：它像什麼？你們知道什麼交通工具使用了螺旋槳？
3、看書上P6圖片或有關圖片。
4、提問：上節課我們給小車裝上橡筋動力使它運動起來了，現在可以給小車裝上螺旋槳使它運動起來嗎？
二、探究過程
1、動手安裝螺旋槳。
（1）觀察材料，分組討論怎樣組裝螺旋槳，怎樣用螺旋槳使小車運動起來。
（2）動手組裝。裝好後，試著用螺旋槳使小車運動起來。
2、研究橡筋絞緊的圈數與小車運動的關系。
（1）提問：橡筋絞緊的圈數會影響到什麼？
（2）預測：橡筋絞緊的圈數與小車行駛的距離有怎樣的關系。
（3）討論：怎樣設計實驗來研究這個問題？
（4）小組匯報實驗方案。
老師提醒學生：
·這是一個對比實驗，實驗時除了橡筋絞緊的圈數不同外，其餘條件都要相同。
·每次要把小車放在同一起點線上。
·用手撥動螺旋槳一圈，橡筋就絞緊了一圈。
·要量出小車行駛的距離。
·每次實驗，橡筋絞緊的圈數要有較大的區別，如第一次20圈，第二次40圈，第三次60圈。注意不要圈數太多，否則會把橡筋絞斷。
（5）分組實驗、記錄實驗數據。
（6）歸納：橡筋絞緊的圈數越多，小車行駛的距離越遠。
3、討論。
·在第2課和第3課中，橡筋的變化有什麼不同和相同？
（兩課的橡筋都被拉長了。第2課的橡筋是直接拉長，第3課中的橡筋不是直接拉長的，而是在絞緊時被拉長的。）
·這兩課中，橡筋產生的作用有什麼不同和相同？
（這兩課都是利用橡筋的彈力使小車運動。第2課橡筋帶動輪子轉動推動小車前進，第3課橡筋帶動螺旋槳轉動小車前進。）
課後拓展。
提問：你們還想研究什麼問題？
選擇一個問題來討論：需要哪些材料？怎樣實驗？實驗時觀察什麼？怎樣記錄？你們預測的實驗結果是什麼？
課後可以繼續研究。
三、板書設計
教學後記：
第四課 像火箭那樣啟動小車
教學目的：
1、指導學生安裝反沖力小車。
2、通過玩氣球、安裝反沖力小車的活動，了解反沖力的作用和反沖力的方向。
教學重點：會用氣球作動力推動小車。
教學難點：理解反沖力的作用。
教學准備：配套學生材料袋。有關噴氣式飛機、火箭的圖片。
教學過程：
一、引入
師：你們都玩過氣球吧？氣球有哪些玩法呢？今天這節課讓你們來玩一玩好嗎？
二、探究過程
1、玩氣球。
（1）談話：老師看見好多同學都把氣球吹足了氣然後放開，氣球怎麼樣了呢？再試一試，並仔細觀察。
（2）提問：氣球運動起來了，它朝什麼方向運動？可以讓氣球沿一個方向運動嗎？
（3）小組根據材料袋中的材料進行實驗。
2、用氣球推動小車。
（1）師問：氣球能推動小車運動嗎？
（2）分組實驗：將吹足了氣的氣球固定在小車上，松開氣嘴。
（3）研討：我們的小車是怎樣運動起來的？氣球為什麼能推動小車？
（4）再次實驗，提出要求：
·把手靠近氣嘴處，感受氣體是怎樣沖出來的。
·調換氣球固定在小車上的方向，觀察這時小車運動的方向有什麼變化。
（5）歸納：像氣球這樣推動小車的力叫做反沖力。小車是靠氣球里空氣的反沖力運動的。
3、反沖力的應用。
（1）我們還知道哪些物體是靠反沖力運動的？
·節日燃放的煙花等。
·噴氣式飛機：機內的噴氣發動機，把汽油或煤油燃燒時產生的大量氣體，從發動機的噴氣口快速向後噴出，飛機受反沖作用快速向前飛行。
·火箭：火箭是我國最早發明的。現代火箭用高能物質做燃料，燃燒後產生大量的高溫氣體，連續不斷地向後噴出，使火箭高速飛行。
（2）播放火箭發射時的影像資料。
（3）反沖小車的啟動與火箭的啟動有什麼相同和不同？
（它們都利用了反沖的原理，但是小車利用的是壓縮空氣的反沖力，火箭利用的是高溫高壓燃燒氣體的反沖力。）
4、小結。
（1）師：在1到4課的學習中，我們使用了哪些動力使小車運動起來了？
（2）歸納、提升認識：小車怎樣才能運動起來？
（小車只有在力的作用下才能運動起來。）
三、板書設計：
教學後記：
第五課時 小車載重
教學目的：
1、實驗研究小車載重量對小車運動的影響。
2、培養學生認真實驗，根據數據得出結論的科學精神。
3、了解汽車限制載重的事實，能對這個事實作出自己的分析。
教學重點：知道小車載重對小車運動的影響。
教學難點：能對汽車限制載重的事實進行分析。
教學准備：玻璃彈子、小沙子袋或小石塊、長條形的三層板、小車、墊圈、夾子、掛墊圈的小鉤。
有關發生汽車超載交通事故的錄象資料。
教學過程：
一、引入
師：你們已經用重力牽引、橡筋的彈力、反沖力等多種辦法使小車運動起來了。小車當然是要裝東西的，讓我們用小車載些東西吧！
對於載重後的小車，你們有什麼問題要提出來？
二、探究過程
1、研究小車的載重與運動。
（1）推測：小車載重後，它的運動會加快還是會減慢？
（2）分組討論：怎樣設計實驗來研究這個問題？
思考：·研究載重量與小車運動快慢的關系，在我們讓小車運動的方法中，哪種方法最好操作和控制？
·實驗順序怎樣安排才好？先拉最重的還是先拉最輕的？還是不管什麼順序都一樣？
（3）匯報實驗方案，全班研討。
（4）分組實驗、記錄實驗數據。（教師巡視）
（5）匯報實驗數據，歸納：拉力一定，小車載重增加，運動速度變慢，你
們是怎麼想的？
（6）思考：我們的推測正確嗎？為什麼拉力一定，小車載重增加，運動速度變慢，你們是怎麼想的？
2、汽車為什麼要限制載重。
（1）討論：如果給小車不斷增加重量，會發生什麼現象？
（2）播放錄像：
·汽車由於超載而引發的事故。
·貨車上印的載重多少噸的字樣和公交車上印的准載多少人的字樣。
（3）提問：
·你們想對超載的司機叔叔說些什麼？
·如果你是乘客，但你要乘坐的汽車滿員了，你該怎麼辦？
三、小結
四、板書設計：
教學後記：
第六課 運動與摩擦力
教學目的：
1、知道摩擦力是一種阻礙運動的力。會做出測定小車摩擦力大小的實驗。
2、知道摩擦力大小與接觸面狀況（光滑、粗糙程度），運動狀況（滾動還是滑動），小車的重量（對地面的壓力）有關。
教學重點：研究小車的重量與摩擦力大小的關系。
教學難點：研究影響摩擦力大小的因素。
教學准備：橡皮擦、新鞋底、長條形的三層板、兩個相同的側面為方形的瓶子或木塊、紗布、兩個同樣的圓柱形的木塊或塑料塊、小車的載重物（玻璃彈子、小沙袋或小石塊）。
教學過程：
一、引入
1、我們用鉛筆寫錯了字，總免不了用橡皮擦去擦。觀察一下擦過以後，紙面和橡皮擦有什麼變化？
2、生活中還有類似的現象嗎？
師出示新鞋底和舊鞋底，讓學生作對比觀察；觀察新輪胎和磨損很厲害的舊輪胎的照片。
3、這些現象說明什麼呢？
二、探究過程
1、認識摩擦力。
（1）師：汽車運用時要與地面發生摩擦，走路時鞋和地面要發生摩擦，擦去鉛筆字時橡皮擦和紙之間要發生摩擦，其實兩個物體的接觸面有相對運動時發生摩擦。我們再來感受一下摩擦吧。
（2）實驗：將手按在桌上拖動和離開桌面拖動，比較用力大小。反復幾次，用新體會。
（3）歸納：由於摩擦，物體與動時會受到一種阻礙運動的力，這種力叫摩擦力。
2、研究摩擦力大小和哪些因素有關。
（1）討論：你們認為摩擦力大小和哪些因素有關？
（學生可能會作出許多假設，需要老師對這些假設進行整理，選出物體表面粗糙或光滑、物體滾動或滑動和小車重量這幾個因素與摩擦力大小的關系進行研究，其他的因素鼓勵學生在課外繼續研究。）
（2）預測：摩擦力的大小與這些因素有怎樣的關系？
（3）分組討論：怎樣設計實驗來研究下面這幾個問題？
·粗糙表面和光滑表面哪個摩擦力大？
·滾動和滑動哪個摩擦力大？
·小車重量與摩擦力大小有怎樣的關系？
（4）交流設計的實驗方法，全班研討，確定實驗方案。
·比較粗糙表面和光滑表面的摩擦力大小的實驗。
師問：木板傾斜角度不同，使小瓶下滑的力有什麼不同？明確木板越傾斜，小瓶受到沿木板向下的拉力越大。由於小瓶剛好運動起來時受到的拉力也就是小瓶受到的摩擦力大小，所以小瓶在木板傾斜角度大時才運動起來說明受到的摩擦力大。
·比較滾動和滑動的摩擦力。
·研究小車重量與摩擦力大小的關系。
（5）提問：相同載重量的小車實驗只做一次好還是多做幾次好？要不要做幾種不同載重量的實驗？為什麼？
（相同實驗重復做，多選幾種不同的載重量來實驗比較才能得出結論。因為只做一次實驗，結果可能是偶然的，只有多次實驗結果都相同，得出的結論才可靠。）
（6）分組實驗、記錄實驗數據。
（7）匯報實驗數據，歸納：物體在粗糙表面運動比在光滑表面運動摩擦力大。滑動摩擦力比滾動摩擦力大。小車重量越大摩擦力越大。
三、板書設計
教學後記：
第七課時 運動與摩擦力（二）
教學目的：
1、了解汽車靠車輪與地面的摩擦力啟動和運動，也是靠車輪與地面的摩擦力制動。
2、了解生活中有時需要增大摩擦力、有時需要減小摩擦力，了解增大和減少摩擦力的一些方法。
教學重點：研究小車運動與摩擦力的關系。
教學難點：認識汽車運動需要克服摩擦力而又要利用摩擦力。
教學准備：小車、長條形的三層板、墊圈、膠帶。有關的圖片或影像資料。
教學過程：
一、引入
提問：觀察我們製作的小車，想一想它在運動時，哪些地方會產生摩擦力？這些摩擦力起了什麼作用？
（車軸與車輪之間的摩擦力阻礙著車輪的轉動，也就阻礙了小車的運動。）
二、探究過程
1、小車運動與摩擦力。
（1）提問：汽車運動需要克服摩擦力，摩擦力是不是只有害處而無用處呢？汽車運動和停止要靠輪子，車輪與地面之間沒有了摩擦力，會出現什麼情況？
（2）播放錄像：汽車車輪在淤泥里打滑，無法啟動；下雨天，汽車在光滑的路面剎車，車子很難停下。
（3）師：對這種現象你們有什麼想法？
汽車啟動和運動離不開輪子與地面的摩擦；汽車要迅速停下來，也離不開輪子與地面的摩擦。
（4）談話：小車剎車時摩擦力有多大才能使行駛的小車停下來？我們來做個比較小車行駛和小車剎車時摩擦力大小的實驗。
講解實驗方法：
·用重力拉動小車的裝置實驗，從一個墊圈開始，一個一個增加，直到用手輕輕敲桌子小車可以動起來，這時的墊圈數可以表示小車行駛時受到的摩擦力。
·把上面實驗中小車的輪子和車身用膠帶粘上，不讓輪子轉動，再重復上面的實驗，這時的墊圈數可以表示小車剎車時受到的摩擦力。
（5）分組實驗、記錄實驗數據。
（6）對比實驗數據，有什麼發現？
小車剎車時受到的摩擦力比行駛時大得多，也就是滑動摩擦力比滾動摩擦力大得多。
2、增加或減小摩擦力。
（1）講解：摩擦力有時很有用，需要設法增大，有時又有危害，必須設法減小。
（2）出示掛圖：車輪中的軸承，車輪胎的花紋，裝上防滑鏈在冰雪路上行駛的車輛。提問：這些設計是為了什麼？
（3）討論：在日常生活中，你們知道人們是怎樣根據需要來增加或減少摩擦力的？
（旱冰鞋下安裝輪子是為了減小摩擦力，可以滑得更快，應用了滾動比滑動摩擦力小的道理。鞋底下的花紋是為了增大摩擦力，以免走路滑倒，應用了粗糙表面比光滑表面摩擦力大的道理。）
3、小結。
三、板書設計。
教學後記：
第八課時 控制小車的快慢
教學目的：
1、指導學生積極參加控制小車快慢的實踐探究活動：充分地找出影響小車速度的因素和方法，有效控制小車達到規定的速度。
2、體驗分析和解決一個問題的方法，而這個問題是有多種解決方案的。
3、培養學生合作探究，克服困難的精神。
教學重點：尋找影響小車運動快慢的因素。
教學難點：能綜合應用所學知識和經驗控制小車行駛的快慢。
教學准備：長條形的三層板、小車、粗線、夾子、墊圈、掛墊圈的小鉤、橡筋、粉筆、載重物（玻璃撣子、小沙袋或小石塊）、氣球、螺旋槳等。
教學過程：
一、引入
師：各種車都是可以控制運動快慢的，我們能控制小車運動的快慢嗎？怎樣控制呢？
二、探究過程
1、研究什麼因素會影響小車的快慢。
（1）提問：回顧我們前面的研究結果，影響小車運動快慢的因素有哪些？
（2）小組交流：回想我們各自的經驗，說說還有哪些方法可以影響小車運動快慢？把影響小車運動快慢的因素都填在記錄表中。
（3）提問：在以上方法中，哪些因素在課堂上容易控制？哪些不容易控制？請把在課堂上最容易控制的因素選出來。說說它們為什麼容易控制？怎樣控制？
（4）小結：你們從不同方面找到了控制小車快慢的多種方法，都是有道理的。但在實際操作上還要考慮是否容易實施的問題，這就需要我們選擇那些在操作上容易控制的因素。
2、控制小車運動快慢的比賽。
（1）宣布比賽任務：讓小車在3~5秒內行駛60厘米。
（2）分組討論：為了很好地完成這個任務，你們打算怎麼做？
（3）分組實驗、記錄實驗數據。
要求：
·確定好比賽的路程是60厘米。
·每次實驗後，記錄好所用的時間。根據結果，調整控制的辦法再做，使它更逼近我們的任務。
·達到任務的要求後，為了避免偶然性和測量的不準，還要再實驗幾次。
（4）匯報研討：
·展示實驗結果。
·介紹實驗的過程。說說各自採用的方法，為什麼採用這些方法，哪些方法控制的效果明顯，哪些不那麼明顯？
·給完成任務的小組發獎。
（5）改進或再比賽。
沒有完成任務的小組再次實驗。完成任務的小組可以設定在更小的時間范圍再進行比賽。（如讓小車在4秒內行駛60厘米）。
三、小結
板書設計
教學後記：
第九課時 設計我們的賽車
教學目的：
1、通過設計和製作小賽車，讓學生自覺和有目的地經歷設計的過程和動手製作的過程。
2、指導學生初步掌握一般設計程序，增強動手實踐能力。
3、感受科學與技術的密切聯系。
教學重點：設計小賽車，了解和體驗設計的過程和意義。
教學難點：怎樣設計我們的賽車。
教學准備：發動學生收集有關賽車的資料，教師事先做好的、可供學生借鑒的賽車。
教學過程：
一、引入
（1）談話：從第一輛汽車發明到現在，短短的一百多年的時間里，人們已經根據自己的需要造出了各種各樣的車。
（2）出示太陽能汽車、月球車和卡丁車的掛圖。提問：你們認識這些車嗎？它們分別滿足了人們的什麼需要？你們還知道哪些新穎的車？
（3）提問：我們能不能自己設計製造一輛小賽車呢？
二、探究過程
1、怎樣設計我們的賽車。
（1）談話：先來看看真正的賽車是怎樣設計的吧！賽車的要求是要很快加速到每小時300千米以上的速度，還能平穩控制。設計師是按什麼程序來設計的呢？他們是怎樣思考的呢？請閱讀課文和收集的資料後討論。
（2）閱讀資料、交流討論。
（3）師生一起研討。
2、設計賽車。
（1）觀看本單元最後四種車的圖，說說這些車有什麼特點，解決了哪些問題，是怎麼製作的？
（2）談話：現在我們都是著名的汽車設計公司的成員，馬上開始設計賽車吧！怎麼設計呢？
提出要求：
·明確設計任務。
·組內成員各自列一個好主意表，然後交流。
·討論怎樣分工。
·給小組的賽車取個名字。
·研究設計圖，選好賽車的動力、材料和形狀。
·製作。
·測試。
·對不滿意的地方進行改進。
（3）小組設計活動。
三、小結
四、板書設計
教學後記：
第10課時 製作我們的賽車
教學目的：
1、引導學生經歷一個對他們有意義的設計交流和評價活動。
2、在交流賽車設計和評價賽車的活動中，培養和發展學生表達和評價的能力；在自己實踐的基礎上，加深對設計過程的認識；提高製作科技作品的興趣；加深對運動和力有關概念的理解。
教學重點：交流、評價賽車設計。
教學難點：能對小賽車作出評價。
教學准備：製作好的賽車；賽車設計方案。
教學過程：
一、引入
師：你們是否都製作完了小賽車？願意把你們的賽車介紹給大家嗎？
二、探究過程
1、交流賽車設計。
（1）師：可以從下面幾方面來交流。
·你們是怎樣分工合作的？
·設計製作的過程是怎樣的？遇到什麼問題？怎樣解決的？
·在小車上應用了哪些科學知識和技術？
·賽車有什麼特點？
·成功之處在哪裡？最大的收獲是什麼？
·有什麼遺憾？哪些問題還沒有解決，需要請大家幫忙想辦法？
……
（2）分組討論，准備交流內容。
（3）交流研討。
2、參觀、評價活動。
（1）談話：我們的賽車做得怎麼樣？讓我們把作品放在桌上，大家一起來參觀吧！
（2）要求：
·每組輪流派一名同學作講解員，負責給參觀的同學介紹、釋疑。
·其他同學到各組參觀，可以提出問題，了解想了解的事情。
·參觀後給同學的賽車寫一段評價語，要抓住特點和要點。
3、賽車活動。
組織學生到操場進行賽車。可以分為兩個項目：誰的賽車跑得最遠？誰的賽車跑得最直？
4、小結。
三、板書設計
教學後記：
第二單元 時 間
第一課時 時間在流逝
教學目的：
1、引導學生根據各種自然現象估計時間；感受時間在存在以及關注我們每天流逝的時間。
2、經歷運用各種方法感受1分鍾長短的活動過程，從而能合理地估計10分鍾、1小時我們能做哪些事情。
3、意識到時間的長短不以人的意志而改變，時間以不變的速度在流逝，我們要珍惜時間。
教學重點：感受時間的長短，體會時間在流逝。
教學難點：根據各種自然現象估計時間。
教學准備：
准備秒錶（或者手錶）若干。
教學過程：
一、引入
誰能不看錶就知道現在大約是幾點鍾了？
二、探究過程
現在幾點了。
可以根據什麼來估計現在幾點了？
說說我們的估計。
再看看自己的手錶或時鍾，現在幾點了？你的估計對嗎？
2、1分鍾有多長。
（1）看你們的時鍾或者手錶上秒針的轉動，秒針轉動一圈表示多少時間？在看錶的這段時間里，時間已經從我們身邊流逝了1分鍾。
（2）不看時鍾，我們估計一下1分鍾時間有多長。我們有多少鍾方法？
（3）分小組討論估計1分鍾多長的方法。
（4）怎樣可以使我們估計更加准備？
（5）10分鍾我們能做哪些事情？怎樣估計？
（6）小組合作討論用哪些方法估計，怎樣才能估計准確？
（7）1小時呢？
3、過去多長時間了。
從上課到現在已經過去多長時間了？
離我們這節課下課還有多長時間？
你覺得這節課過得快還是慢？
什麼時候你感覺時間過得特別快？
什麼時候你感覺時間過得特別慢？
我們這節課時間真的特別短嗎？
時間有快慢嗎？
4、小結。
三、課後作業
收集古人十二時辰劃分的資料；
收集關於用太陽光的影子計時的日晷的資料。
太多了，你留個郵箱吧？看對不對？
㈢ 冀教版五年級下冊科學《怎樣才能省力》教案
教學目標：
1、認識杠桿；知道杠桿的作用—在什麼條件下省力？在什麼條件下費力？在什麼條件下不省力、也不費力？以及杠桿在實際中的應用。
2、培養學生的實驗操作能力和歸納概括能力。
3、能夠積極的想辦法解決生活中遇到的怎樣用較小的力解決的問題。
教學的重點與難點：
1、重點：在操作實驗、思考的基礎上得出結論：
當支點到力點的距離— — —
2、難點：認識杠桿上的「三點」（支點、重點、力點）；分析、歸納、杠桿工作規律。
教學過程：
（一）導入新課
談話：地面上是一些舊旗桿基座用的部份鋼筋混凝土塊。由於它們很重，瓦工們暫時還沒有設法將它們運走。同學們有什麼方法，把它們搬運到操場的一角去嗎？
（二）學習新課
1、建立「杠桿」的概念
（1）請力氣大些的1—2名男生用手搬，合作抬混凝土塊。
（2）學生思考：搬不動、移不走怎麼辦？（引導學生說出用木棍式的東西來撬）
（3）請體力小些的女生（1人）用木棍撬混凝土塊。
a. 大家想：怎麼撬？ B. 一女生動手用木棍撬。
（4）教者把准備好的12根木棍，發給各實驗小組，讓每一個學生都來一次，都來感受下下先搬後撬的親身體驗。
（5）建立「杠桿」的概念
我們剛才用來撬移鋼筋混凝土塊用的木棍，在實際運用中，人們常常會先在木棍下墊上磚塊、石塊、鐵塊之類的能夠支撐木棍用的物體，再用木棍來撬重物。這時的木棍已不再是一根普通的棍子了，它成了一種簡單的機械—杠桿。
（6）講解：杠桿上的「三點」：支點、重點、力點。
2、認識「杠桿的作用」
（1）發現杠桿的省力原理
a. 提問：運用杠桿作工具時有什麼作用？B. 學生舉例
c. 學生比較：動手搬、抬和用木棍撬移混凝土塊的兩種不同效果，並交流操作實踐中的體會。
d. 名人言：「只要給我一個支點，我可以一個人把地球撬動」。
e. 歸納得出結論：杠桿有省力作用。
（2）實驗認識，用杠桿作工具時，還有費力和不省力、也不費力的情況。
a. 提問：是不是一旦應用了杠桿就能省力？
b. 學生用杠桿尺實驗研究。
c. 學生匯報實驗研究的結果。
d. 學生演示：（1）用鑷子取瓶中的彈子；（2）用天平稱彈子。
e. 歸納小結：用杠桿作工具時，除了省力的情況外，還有「費力」和「既不省力，又不費力」兩種情況。
3、探索研究杠桿工作規律
（1）提問：你能否利用人們應用「杠桿原理」製造出的工具，去探索一下杠桿的工作規律？
（3）學生利用工具操作，研究探索杠桿工作規律。
A、看課文中插圖，認識人們應用「杠桿原理」製造的工具（釘錘、剪刀、鉗子、鑷子）
B、利用實物分析：「釘錘、剪刀、鉗子、鑷子」上哪是「支點」？哪是「重點」？哪是「力點」？
C、利用工具操作：
a. 用「起釘錘」拔木板上的釘子； b. 用「剪刀」剪硬紙板；
c. 用「鉗子」剪斷鐵絲；d. 用「鑷子」取出瓶中的彈子。
D、說一說：
a. 杠桿在什麼條件下省力？
b. 杠桿在什麼條件下費力？
c. 杠桿在什麼條件下既不省力，也不費力？
E、思考、討論：
a. 常用的表示數量關系的符號有幾種？
b. 怎樣運用其中的一種符號，把杠桿上的「三點」，在什麼條件下省力、在什麼條件下費力、在什麼條件下既不省力也不費力的規律表示出來？
F、歸納總結：杠桿的工作規律
當支點到力點的距離— — —
4、小結：
杠桿在生產生活中的應用是十分廣泛的。杠桿的外形是可以改變的，它並不都是像一根棍子。但凡是有支點、力點、重點，工作時力點與重點圍繞支點轉動的裝置，都是利用了杠桿的原理。
杠桿的工具並不都是省力的，也有是費力的，這主要是為了工作方便。
人們一旦掌握了杠桿的規律，就可以根據需要，製造出各種各樣的杠桿類的工具。
（三）鞏固應用
1、（出示小黑板）請你舉例，說說杠桿在實際生產生活中的應用。
2、學生交流。
（四）布置作業
課外應用杠桿原理做一些實事，並把所做的經過等記入日記，向大家匯報。