① 新人教版四年級數學下冊怎樣租船教學反思
《租船》一課是在學生能夠正確計算有餘數的除法的基礎上，使學生學會靈活運用有餘數的除法的有關知識來解決生活中的簡單實際問題。本節課的教學難點是要根據實際情況來處理有餘數的除法的問題。在教學中運用實際生活中的與學生密切相關的事例能引起學生的強烈的學習慾望。
② 四年級下冊人教版雞兔同籠練習課教學反思
一、本課的亮點
首先，選題有趣，學生愛學。《雞兔同籠》這一主題來源於我國古代 1500 年前的數學 名著《孫子算經》。對學生來說有很大的挑戰性。開課伊始，一句「今天的數學課，讓我們 一起坐上時光飛船，穿越到 1500 年前，看一看古人研究的數學是怎樣的！」既點出了這節 課的與眾不同，又激發了學生的學習積極性和探究慾望。 第二，從一而終，孕伏「假設」。處理表格法時，有意找了從雞、兔各 4 開始的，一來 體現了從平均分即中間查找的優越性， 二來根據腿數少了說明誰的只數少了伏筆假設法中需 要的算理，表格並不是與假設法隔離，一分為二的。表格里蘊涵著「假設」，從表格里就滲 透「假設」的思想，讓學生的思維沒有斷層，從一開始思維就在同一條線上，循序漸進，螺 旋上升。 第三，歡樂游戲，激發思維。面對「10÷2=5」這個算式時，學生不理解，不僅不理解 整個算式的意思，包括算式中「10」、「2」代表的意思也不明白，所以鑒於本課題的「重 點」「難點」具有不直觀性，學生理解起來有困難，喪失了學習興趣，我此時引入了游戲， 當背手站立當 「大公雞」 的學生， 突然伸出手來， 學生立刻感受到了有雞變兔的鮮活與形象， 成功攻破了「2」的含義，剛開始也想直接在圖上給「雞」添腿，但與游戲比起來，少了趣 味，更更重要的，是游戲突破了難題不難，打破了和學生距離感，活生生發生的身邊事情， 更能使人印象深刻，易於理解。以至於後來脫離圖抽象說算式的含義時，學生用抬起來的兩 只手錶示添加的兩條腿，從這點看出，游戲超長發揮了它的價值。 第四，數形結合，理解算理。在理解「假設」法的算理時，借住圖和小棒引導學生理 解算理。如果說游戲是為突破「2」的含義，但對於「10」的處理顯得有些力不從心，首 要一點就是「10」在游戲中隱匿性和不直觀。所以借生成的錯誤資源，有些不該添「2」變 兔的大公雞也伸出手來變成了兔，以此引發學生討論，問題出在哪？找出病名，由此順理成 章藉助直觀、可操作的小棒來驗證，與其說是驗證，其實是貨真價實看這名學生 2 根 2 根給 雞添小棒的過程，每個孩子的眼睛全神貫注的看向她的手來回移動著，貼有 10 根小棒的卡 紙慢慢從有變無，由多到少，，「總共再添 10 根小棒」「2 根 2 根的添」「能添給 5 只雞， 讓他們變成兔」 ， 此時的無聲勝有聲， 這些難處理的點隨著孩子的彈指一揮間， 開始發了芽， 慢慢長出根。 第五，有扶到放，建立模型。畫圖是算理的一個保護傘，是為了理解算理。那麼脫離圖的建模則讓假設法上升到了一個新的、高的思維層次，通過一系列的說理，學生建立了解決 此類問題的模型，這個模型不是憑空建起，而是在數形結合的算理地基之上建立，這樣循序 漸進的抽象過程，學生已於接受，易於理解。
二、今後教學中應注意的問題
以往上完課，全憑印象去反思，去找不足，本次是錄課，可以看著視頻，細致的發現自 己的問題和不足，收獲頗豐。 第一、在課堂上，教師的語言盡量做到簡練，一針見血，少重復學生說了的話，學生說 的話，其他學生自然能聽到，教師再說一遍，既無意又費時，以後在語言上多下功夫。 第二、在處理第 6 只公雞該不該添腿時，學生說：「我再添就多了，我再添就成 28 條 腿」，我藉此拿起空了的卡紙說「還有腿嗎？」其實和她的意思是樣的，但如果以學生的這 句話為點，「你再添就多了，那麼腿都添給了誰？」引申過來會更好。 第三、如果把古題在課堂上處理了會更好。奔著 40 分鍾的課去的，而且心中堅信一個 信念，即使後面的古題處理不了，前邊的算理任何一個環節和處理點都不能少，新授部分處 理不好，後面的練習學生也是一知半解，或是單純的模仿，不知其意。那麼本節課就失去了 他應有的價值和意義，我應從語言的簡練度上提純，在處理熟練度和靈活度上提速，上好高 效精緻的課堂！