1. 小學語文教師招編六年級試講還需要設置生字詞這環節嗎
嗯嗯如果時間充足的話可以，
2. 請老師們指點，如何教好小學六年級的語文，我作為老師，平時都應該幹些什麼，本人新老師
1.講新授課，習題作業講解
2.讓孩子做好拼音字詞訓練，聽寫
3.各種句子變形方法。（陳述句，疑問句，反問句）
4.作文訓練
3. 在小學五年級和六年級的語文復習課，主要是字詞句部分，怎樣才能上得生動
可以發一些字詞的提綱啊，規定他們去記憶，會定時的默寫
4. 如何教小學六年級學生語文
六年級屬於小學階段的高年級，高年級語文應該讓孩子從以下方面有所收獲：
1、積累。（積累語言，積累表達的方法等等）；
2、習慣。（觀察、分析、思考、傾聽等習慣）；
3、表達。（口語表達，書面寫作）。
4、掌握閱讀的方法。
針對以上培養目標，我認為，一般講讀課文分三課時完成。
每課時的學習內容分別是：
第一課時 學習字詞，積累詞句，讀熟課文，理清脈絡。
第二課時 研讀課文，體會感悟，讀懂課文，學習寫法。
第三課時 拓展閱讀，說寫練習。
第一課時的教學方法：
高年級的學生有一定的自主學習能力，可以把第一課時的預習安排在課下完成。獨立充分地預習是完成課時目標的前提，因此在安排預習內容的時候不但要教給學生預習的方法，而且預習的內容要明確，可操作性強，讓學生學的有趣味。
預習四環節：
1、識字擴詞
2、習字展評
3、析詞造句
4、讀通課文 理清脈絡
第二課時的教學方法：
高年級語文教學要繼續鞏固中年級段的訓練，理解句、段、篇之間的聯系，著重進行概括文章主要內容和中心思想的訓練。為了達到這一教學的要求：
1、在概括文章的主要內容時，必須幫助學生搞清楚課文各部分和整篇文章之間的內在聯系。教給學生有關概括文章的主要內容的方法。
2、在概括文章的中心思想時，必須幫助學生搞清部分和整體的內在的本質聯系，教給學生有關歸納文章中心思想的一般方法。
第三課時的教學方法：
要提高拓展訓練的實效，必須做到「四適」：適人、適量、適文和適時。
1、拓展適人：才能凸現訓練有效性
我們在選擇拓展材料時，必須從學生的實際出發，應考慮學生的生活閱歷、認知水平、現有知識、年齡特點等，所選擇的材料，既要使學生感興趣，又要使學生通過閱讀能拓展知識視野，提升閱讀能力。
2、拓展適量：才能提高訓練的實效性
有些教師在安排拓展訓練時，內容非常豐富，在課堂上，一個接一個地讓學生交流和展示課前收集到的各種資料，喧賓奪主，學生沒有時間用心品讀課文，沒有時間融會貫通，只能走馬觀花，把講讀分析課上成了課外資料的「拼盤課」，這種過多、過濫的拓展訓練，不僅不能提高學生理解和運用祖國語言文字的能力，而且使學生容易養成蜻蜓點水、不求甚解的不良閱讀習慣。
3、拓展適文：才能增強訓練的目的性
拓展訓練的內容必須緊扣文本內容，或與文本內容相關聯，或與文本表達方式相類似。
4、拓展適時：才能確保訓練的針對性
孔子說：「不憤不啟，不悱不發。」朱熹解釋說：「憤者，心求通而未得之意：悱者，口欲言而未能之貌。」說到底，就是強調時機問題。因此，切忌在學生的困惑尚未形成時進行拓展。而學生的困惑一旦形成，就會產生強烈的求知慾，這時的拓展，就會達到「心有靈犀一點通」的效果。
總之，想要教好小學六年級語文，除了擁有一定的教學理論外，還要自己不斷探索、反思、總結。
5. 小學六年級語文詞語
課文講述了一個感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便成群結隊地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，後又肅立不動，像是為老人守靈的「兒女」，不忍離開自己的親人。
課文結構清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現了老人對海鷗無私的愛；後一部分則通過老人死後，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。課文語言朴實，平凡中包含深情，令讀過的人無不為人與動物這樣真摯的感情而動容。
選編這篇課文的目的在於：讓學生認識到，動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報。在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，並進行語言積累。
本課教學的重點是練習以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，並揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
2．詞句解析。
（1）對句子的理解。
①他背已經駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十餘里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。
這是一個十分簡朴的老人，可就是這樣一個勤儉的老人，卻用自己不多的退休工資給海鷗買食物，天天步行二十餘里去喂海鷗。是什麼給了老人這么大的動力？無疑，是老人對海鷗那種無私的愛。這里用不多的文字，向讀者呈現了一個愛海鷗的老人形象。
②老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得乾乾凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。
這是老人喂海鷗的一個細節描寫。老人的動作是那麼的嫻熟，與海鷗之間的配合是那麼默契、那麼和諧！「掃」字把鷗群吃食的樣子描繪得生動鮮活。海鷗有節奏地翻飛著雪白的翅膀，那場面，像一幅靈動的畫，更像一首美妙的歌。
③在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什麼。側耳細聽，原來是親昵得變了調的地方話——「獨腳」「灰頭」「紅嘴」「老沙」「公主」……
多麼朴實的名字！然而透過這一個個朴實的名字，我們看到的是老人對海鷗的親昵，對海鷗的愛。老人親昵而自然地呼喚著一隻只海鷗，就像在呼喚著自己的兒女。也許老人並不會唱歌，可一聲聲對海鷗的呼喚，不就是一首首動聽的歌曲嗎？
④意想不到的事情發生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發生了什麼大事。
這是誰也意想不到的事情。海鷗一開始「突然飛來」時，也許以為是老人又來給它們餵食了，許多天沒來的老人終於又來了，於是它們沒等老人呼喚它們的名字就迫不及待地「突然飛來」。然而它們很快就發現不對，於是它們圍著遺像「翻飛盤旋」「連聲鳴叫」。它們一定是發現十多年來天天與它們朝夕相處的老人今天與往常不一樣了。它們用聲聲鳴叫呼喚老人。
⑤過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前後站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。
海鷗也像人一樣，它們有著人一樣的情感。急速翻飛後，海鷗們「紛紛落地」，「竟在老人遺像前後站成了兩行」，它們是那麼地嚴肅和安靜，也許它們知道老人再也不會來了，於是它們默默地「肅立」，好像在為老人守靈。這樣的場面，相信無論誰都會為之動容。
⑥它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。
當老人的遺像被我們收起時，海鷗們的舉動又是那麼地讓人吃驚，所有的海鷗都大聲鳴叫著朝遺像撲過來，飛動的翅膀形成了一個白色的漩渦，使我們幾乎無法脫身。海鷗們是那麼捨不得離開老人，它們在用自己特殊的方式表達對老人的留戀。
（2）對詞語的理解。
褪色：布匹、衣服等的顏色逐漸變淡。文中指老人的衣服因穿的時間久而顏色變淡。
撮：吮吸。
抑揚頓挫：聲音高低起伏和停頓轉折。
歇落：文中指海鷗停在老人的帽子上休息。
滇池：滇池位於昆明城西南，又叫昆明湖，古稱滇南澤，是雲南省面積最大的高原湖泊，也是全國第六大淡水湖。
守靈：守在靈床或靈位的旁邊。
漩渦：流體旋轉時形成的螺旋形。
二、教學目標
1．學習8個生字。正確讀寫並理解「塑料、餅干、節奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚頓挫、相依相隨」等詞語。
2．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
3．抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，並揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
三、教學建議
1．本組教材的主題是人與動物和諧相處。本課是這一組教材的首篇課文，導入時可從單元的導語入手：和人一樣，動物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這個單元，我們將走進動物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。由此帶領學生走進文本。
2．初讀課文時，著重引導學生理清課文的思路。可以先讓學生談自己的初步感受，在此基礎上引導學生理清課文的脈絡。本文的重點是引導學生體會老人與海鷗之間的深厚感情，了解作者是如何表達的。教學時可以採用以下的思路：
首先，學習第一部分，找一找文中老人愛海鷗的句子，細細地品讀，深入地討論、交流。讓學生在老人看似平常的舉動和談吐中，感受老人對海鷗的一片真情：老人每天步行二十餘里，「只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴」；老人喂海鷗的動作是那麼嫻熟，海鷗與老人之間又是那麼默契，老人一聲呼喚，海鷗「應聲而來」，在老人邊走邊放的節奏中「起起落落」；老人給海鷗取了名字，「親昵」地叫著它們的名字，邊餵食邊聊天；「太陽偏西」，海鷗即將飛離，老人眼裡滿是「企盼」；十多年了，「老人每天必來」……老人視海鷗為兒女，對海鷗一片深情。要讓學生在充分朗讀的基礎上表達自己的感悟和理解，讓學生真切地體會老人對海鷗的情感。
在學生充分感受老人對海鷗的情感的基礎上，組織學生讀、悟課文的第二部分，體會海鷗對老人的情義。海鷗對老人的情義重點體現在老人去世以後。教學時要結合課後習題2，讓學生默讀課文，說說安放老人遺像的地方發生了什麼「意想不到的事情」。重點抓住課文第15~17自然段中描寫海鷗在老人的遺像前「翻飛盤旋」「連聲鳴叫」「肅立不動」「炸了營似的朝遺像撲過來」等句子，引導學生朗讀感悟，從海鷗的動作中體會海鷗對老人的深厚情義。說明為什麼會發生這樣的事情，落實課後習題2。
課文共六處用了省略號，作用也有所不同，閱讀時應引導學生聯繫上下文仔細體會。第4自然段的省略號表示列舉的省略；第11自然段有兩處使用了省略號，表示話未說完；而第15、16自然段的兩處省略號，則表示語意未盡；最後一處省略號用在17與18自然段之間，單列一段，也表達了未盡的語意。
3．朗讀指導。在引導學生交流體會的同時，要相機指導學生讀好有關的句子和段落。課文中有些句子，尤其是描寫海鷗的句子寫得非常生動傳神，又十分感人。教學時要將朗讀和體會結合起來，讓學生在朗讀中感受老人與海鷗之間的情感，在朗讀中體會作者是怎樣把老人與海鷗之間的感情寫具體、寫生動的。在閱讀的同時，還要讓學生積累這些句子。
4．在字詞教學中要提醒學生注意一些生字的讀音和字形，如，「塑」讀sù，不要錯讀成shuò；「餅」讀bǐng，不要讀成bǐn；「營」是後鼻音。另外一些生字的字形也要提醒學生注意，如，「抑」的中間不要加點或撇，「吉」的上半部分是「士」；寫字指導時要強調「塑」三部分靠攏。
5．這篇課文語言明白曉暢，學生容易理解。為了加深學生的認識和體會，教師也可根據班級的實際情況，如，結合選讀課文《軍犬黑子》進行對比閱讀教學，深化學生對本單元主題的認識：人類愛護動物，動物會回報以愛；但假如人類欺騙了動物，他也就得不到動物的信任何支持了。
這篇課文主要寫了老人身前天天給海鷗送食，和海鷗相依相隨，以及老人死後海鷗為老人送行的感人場面。
課文內容：
那是一個普通的冬日。我和朋友相約來到翠湖時，海鷗正飛得熱鬧。
在喂海鷗的人群中很容易認出那位老人。他背已經駝了，穿一身褪（tuì）色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十餘里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。
人少的地方，是他喂海鷗的領地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮（cuō）起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得乾乾凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。
在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什麼。側耳細聽，原來是親昵（nì）得變了調的地方話——「獨腳」「灰頭」「紅嘴」「老沙」「公主」……
「您給海鷗取了名？」我忍不住問。
老人回頭看了我一眼，依然俯身向著海鷗：「當然，哪個都有個名兒。」
「您認得出它們？」相同的白色翅膀在陽光下飛快閃過，我懷疑老人能否看得清。
「你看你看！那個腳上有環的是老沙！」老人得意地指給我看，他忽然對著水面大喊了一聲：「獨腳！老沙！起來一下！」
水面上應聲躍起兩只海鷗，向老人飛來。一隻海鷗腳上果然閃著金屬的光，另一隻飛過來在老人手上啄食。它只有一隻腳，停落時不得不扇動翅膀保持平衡。看來它就是獨腳，老人邊給它餵食邊對它親昵地說著話。
談起海鷗，老人的眼睛立刻生動起來。
「 海鷗最重情義，心細著呢。前年有一隻海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，後來才曉得它是跟我告別。它去年沒有來，今年也沒有來……海鷗是吉祥鳥、幸福鳥！古人說『白鷗飛處帶詩來』，十多年前，海鷗一來，我就知道咱們的福氣來了。你看它們那小模樣！嘖（zé）嘖……」海鷗聽見老人喚，馬上飛了過來，把他團團圍住，引得路人都駐足觀看。
太陽偏西，老人的塑料袋空了。「時候不早了，再過一會兒它們就要回去啦。聽說它們歇在滇（diān）池裡，可惜我去不了。」老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛裡帶著企盼。
朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人樣。
沒想到十多天後，忽然有人告訴我們：老人去世了。
聽到這個消息，我們彷彿又看見老人和海鷗在翠湖邊相依相隨……我們把老人最後一次喂海鷗的照片放大，帶到了翠湖邊。意想不到的事情發生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發生了什麼大事。我們非常驚異，急忙從老人的照片旁退開，為海鷗們讓出了一片空地。
海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個冬天的「兒女」們……過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前後站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。
當我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋（xuán）渦（wō）中脫出身來。
……
在為老人舉行的葬禮上，我們抬著那幅遺像緩緩向靈堂走去。老人背著那個藍布包，撮著嘴，好像還在呼喚著海鷗們。他的心裡，一定是飛翔的鷗群。
6. 小學人教版六年級語文生字詞總結
你好像只有5分呀？
yāo fǔ pù qiào qū jīn yùn xiá
邀 俯 瀑 峭 軀 津 蘊 俠
mì xiàng qiào dòu páng hōng kǎo yùn
謐 巷 俏 逗 龐 烘 烤 韻
qín miǎn wěn
勤 勉 吻
shī náo yōng jiān yì chǎn liè rě
施 撓 庸 艱 毅 鏟 劣 惹
jī jiāng chà
譏 漿 岔
zhì qǐn pín méng lóng qī bān piān
摯 寢 頻 朦 朧 凄 斑 篇
gē tián yuàn xiān āi xiāng kuí wú
擱 填 怨 掀 唉 襄 魁 梧
lín sī méi lǜ
淋 撕 霉 慮
yōu yí qiàn liū hēi gē
悠 儀 歉 溜 嘿 割
jīng yíng ǎi zī kuàng cì jié làn
晶 瑩 藹 資 礦 賜 竭 濫
xié dǔ
脅 睹
wēng lù jùn yīng chán zhī yīng juàn
嗡 鹿 駿 鷹 潺 脂 嬰 眷
niǔ kuà chú tào wèi chù cuàn
扭 胯 廚 套 蝟 畜 竄
wǎn hú lún zǎo gǎo huǎng shuāng xiáng
挽 囫 圇 棗 搞 恍 霜 詳
shì zhāng ké sou
逝 章 咳 嗽
sù bǐng pǔ yì cuò xiē jí yíng
塑 餅 譜 抑 挫 歇 吉 營
pī kòu jiāo tǒng zào gé zāo qì
劈 寇 蕉 筒 躁 革 遭 泣
yù bó bēi
浴 搏 碑
yīn là mò máng jiàn lín shà lù
茵 蠟 陌 盲 鍵 粼 霎 錄
7. 怎樣學好小學六年級語文
如何學好小學語文
語文分三部分——基礎——課上認真聽，課下認真完成作業。考試前在理解的基礎上，背好。保證基礎部分不能丟分的。
——閱讀——課內閱讀，這部分跟著老師走不能丟太多分的。
——課外閱讀，要多下點功夫，平時多讀書，提高理解能力。
——寫作——這是一個拉分的環節，同樣要多下點功夫。這里重點向您介紹一下寫作方法：
1、好的文章源於生活，寫你的所見、所聞；寫你的親身體會；寫出你的真情實感，這樣的文章，才會生動感人。
2、寫作並非一朝一夕就能成功之事。但面對當今的應試教育，你不妨學會一些技巧。比如，平時多背一些好的段落、好的開頭及結尾。以備考試用之。
3、多讀書，用心讀，學會借鑒。好的文章、好詞、好句，學會積累。
4、確立新穎、獨特的文章標題。有時能起到事半功倍的效果。
5、堅持寫日記，既能練筆，又積累了素材。
6、學會引用名人名言，引用仙人的詩詞歌賦，使你的文章更加有說服力。
7、好詞好句的用法，好詞好句用在文章中，能給你的文章增添色彩，並使文章得以升華。但要恰到好處，不宜過多，過多會顯得華而不實。
8、學會套用，即變通的能力，以不變應萬變
9、接近大自然，節假期走出去，見多才能識廣。
10、接近大自然還能使您收集的素材更加豐富多彩。
希望我的回答對您能有幫助！滿意請採納，謝謝！
8. 怎麼教小學六年級的古詩詞鑒賞
第一步：知人論世
「知人論世」是深入學習古詩詞的前提條件，有助於了解詩歌傳達的感情，有助於理解詩歌表現的意境，有助於更深層次分析詩歌塑造的形象，是解讀古詩詞的起點。在我國古代詩詞中，抒情主人公的形象多為詩人自我形象，或間接地、或多或少地帶有詩人的影子。在古典詩詞的教學過程中，應將知人論世作為解讀古詩詞的起點，以引導學生准確領悟和把握詩情詩境。
課前預習主要包括以下內容：第一，利用工具書，讀准每一個字的字音和初步理解詞語的意思；第二，利用學生現有的圖書資料或到學校圖書室借閱相關圖書資料了解相關寫作背景；第三，利用網路資源或向大人們詢問；第四，教師提供一些相關的卡片資料等等；通過這樣的課前預習既為下一步學習古詩詞打下基礎，又培養了學生主動學習的品質。
第二步：激趣導入
首先要激發小學生的學習興趣，引起他們的學習慾望，使課堂教學有趣、有序地順利進行。古詩詞教學，激趣方法很多，只要我們巧妙使用，激發學生興趣，激活其思維，就會使自己的課堂教學生動活潑，魅力無窮！筆者在多年來的古詩教學實踐中，積累了一些能有效提高學生學習興趣，增加學生古詩詞素養的方法。
一、揭題激趣法：引導學生找准題眼，弄清題目的意思。由學生介紹自己搜集來的資料，「把話語權交給學生」，既培養了口頭表達能力及聽說能力，明白了題目的意思，又為理解古詩的內容做好准備，效果會更佳，這樣的教學將為高效的課堂奠定基礎。
二、音樂激趣法：通過音樂創造場景氛圍,讓學生身臨其境，誘發思考，克服學習中的緊張、枯燥,而感到學習的樂趣。
三、講故事激趣法：在古詩教學中適當插入一些與教學內容有關的故事或傳說，就能激發學生的學習興趣。這些故事或傳說，曲折動人，引人入勝，易於在學生的心中產生感情上的共鳴，加深對詩意的理解和感悟。
四、表演激趣法：要充分調動學生已有的知識和生活經驗，想方設法讓畫面「動」起來，「活」起來，這樣更能加深學生對古詩的理解。教師在教學時，可在疏通詞句之後，啟發引導學生想像詩中人會怎麼想，怎麼說，怎麼做？然後，讓學生在此基礎上利用簡單的道具表演，教師最後加以點撥評價，效果頗佳。
第三步：初讀質疑
小學古詩詞教學應以讀為本，教學每一首古詩詞都應先讓學生自由讀詩文，注意讀准每一個字的字音。用同桌互讀、老師指名讀等多種形式，抽查學生讀准字音沒有。這一環節，教師可相機適當范讀。不管懂不懂，只要相信「書讀百遍，其義自現」，就這樣讀起來。因為一切語言學習最有效的方法就是多「接觸」，而文化教養最直截的方法也是「薰習」而已。
同時在這個環節中，教給學生理解古詩的方法，培養合作精神。先讓學生在朗讀的基礎上劃出不懂的字詞，提出疑問後，再讓學生小組討論。然後多讓學生交流、評議。整首詩重點字詞的理解到整首詩意思的理解，完全是讓學生自讀自悟出來的。而教師只起到組織、指導、點撥的作用，幫助學生總結出理解重點字詞的幾種方法：查字典、聯系詩句、看課後注釋、看插圖、問別人……總之通過由學生質疑討論達到初步理解古詩詞之目的。
第四步：吟誦明理
《語文課程標准》要求在引導學生學習古詩詞的時候，要讓學生「誦讀古詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高欣賞品位和審美情趣。」因此在教學中，我們應盪起「誦讀和感悟」的雙槳，盡情遨遊在詩海中，必將拾到許多美麗的珍珠。
一、學習詩歌，誦讀是關鍵，更是感悟的基礎。
二、在朗讀中體驗情感。
三、在情境中加深情感。
第五步：拓展延伸
學生進行拓展閱讀，打開課外閱讀的新視窗。當學生有了一定數量的積累後，完全可以跳出教材，進行組詩的教學。學生的品味在一步步提高，讓他們感受到在古典文學中，自己所知僅是蒼海一粟，從而激起他們更強烈的學習慾望。在教學古詩文時應抓住時機適當延伸，拓展誦讀面，擴大儲存量。詩中有詩，詩外有詩，以詩帶詩，把相關的詩詞優化組合，既加深對原有教材的理解感悟，又豐富拓展學習內容，這是經典古詩文教學的共同特色。所謂詩中有詩，並不是簡單的一篇帶多篇，以量多取勝。而是在深入研讀文本，挖掘其意境、情感及語言特色的基礎上，搜集、精選有關詩句、詩篇，有機地融合在學詩過程中，相互引證，相得益彰。
一、延伸同主題的作品
二、延伸同題材的作品
三、延伸同詩人的作品
四、拓寬題材
五、揮筆作畫，再現意境
9. 小學六年級的語文該如何教，一堂課的時間該如何安排
你要鑽研教材，先把教參通讀，然後區分，第一課時主要字詞，課文朗讀，帶著學一兩個小節，第二課時主要是重點段落，文章寫作方法，滲透的價值觀等教學，作為新手你一定要多聽別的老師課。