① 一年級語文論文怎麼寫
漢語拼音對一年級新生來說具有重要的作用，是他們進入學校後學習時間最長（約一個半月時間）的內容，是他們識字的一塊「敲門磚」，閱讀的一把「金鑰匙」。筆者在長期低段語文中，發現一年級學生在學習漢語拼音時主要存在以下幾點問題：
1.學生讀聲調第二聲（陽平）、第三聲（上聲）調值不到位，如上聲的特點是音高最低，音長最長，而有些學生卻讀得音長較短，讀成比較高的調子。
2.平舌音、翹舌音的讀法混淆，前後鼻音分辨不清，導致讀不到位、不準確。
3.學生對形近的聲母、韻母分辨力低，如b和d，t和f，p和q，ei和ie，iu和ui。
4.部分整體認讀音節掌握有困難，如yuan、yue、yun、ye等當作一般音節來拼讀。
5.學習j、q、x與u相拼省寫u上兩點的拼音規則後，學生乾脆把n、l與u相拼也省去u上兩點。
6.拼讀韻母是ian的音節有困難，相拼時往往把介音去掉，直接與an拼，如l──i──an，學生錯誤地拼成lan。
7.韻母iou、uei、uen在前面加上聲母進行拼寫的時候，應寫成iu、ui、un，而很多學生卻仍把中間的字母拼寫上去。再如以「i」開頭的韻母，如拼寫時前面沒有聲母，應把「i」大寫，如「業」應拼成「ye」而不是「yie」等等。
產生以上現象的原因是多方面的。歸納起來，大致有如下幾類：
1.方言環境的影響
寧波屬於「吳方言區」，學生平時在家庭、社會上聽到的都是地道的「石骨鐵硬的寧波話」，在這樣的方言環境中生活，天長日久，其聽覺神經就會對這種方言的感知比較熟悉和固定，如果要學習普通話的正確發音，其聽覺神經則往往顯得反應遲鈍，不能准確地分辨出讀音。這也就是學生雖然在反復聽老師發音，但仍然發不準的原因之一。
2.拼音自身的影響
此類障礙主要有：
（1）漢語拼音是一種抽象的表音符號，它難讀、難記、易混淆、易忘卻。一年級新生要在約一個半月時間里學會聲母、韻母、聲調，既能准確地拼讀音節，讀准音調，拼讀又要一定的速度，對他們來說有一定的難度。
（2）發音部位，如「軟齶」、「硬齶」、「齒齦」等名詞術語比較深奧，對於初入學校的小學生來說，實在難以理解。而有些發音部位學生又不易觀察到，造成發音不準確。
（3）形近的聲母、韻母比較多，給學生分辨帶來了一定的困難。如b、d、p和q這四個聲母，僅因半圓位置不同而導致發音不同，而半圓的位置與聲母本音之間又沒有本質聯系，給學生識記造成一些困難。
（4）為什麼把yuan、yue、yun、ye等16個音節稱為「整體認讀音節」？這樣編排到底有什麼規律呢？這些對小學生來說都過於抽象和深奧，令他們難以理解，只能靠死記硬背，影響了記憶效果。
3.學生生理心理特點的影響
由於小學生是「直嗓子」，氣息調控不夠靈活，從而造成聲調把握不準。而且小學生對事物的感知不夠精細，容易出現對形近的聲母、韻母分辨力低以及拼讀時丟掉介母的情況。學生拼寫困難也與視覺記憶缺陷有關，造成在記住單個字母以及字母在拼音中的次序時有困難，常把詞中字母的次序顛倒，如把「hui」拼成「hiu」，把「tou」拼成「tuo」.
4.教師課堂教學的影響
有些教師自身普通話就不準，發音沒到位，當然會影響到學生的學習質量。教學時以機械識記字母、教師示範發音、學生跟讀為主，教學手段單調，一本書講到底，這對一年級小學生來說簡直是煎熬，影響了他的聽課注意力，這真是「學生學得被動，教師教得無奈」。
② 一年級下學期語文教學論文
一年級語文教學論文
一年級孩子處於學習啟蒙階段，經過學前教育，口語表達能力與交往協作能力已經得到了一定的培養和發展。又因漢語拼音是識字和學習普通話的工具，漢語拼音學得如何，對於學生以後學習語文知識有著直接的影響。
第一、遵循客觀規律，科學選擇策略。
不同年齡段 的學生在認知水平、認知特點以及個性心理方面都存在著差異，這就要求在實際教學中必須認真分析一年級新生的心理活動特點及規律，並在此基礎上選擇恰當的教學策略。
初入一年級的學生在知覺、記憶方面還帶有很大的直觀性、形象性，抽象性思維還較弱，容易被新穎的刺激物所吸引。因此要讓孩子們愉快的掌握那些枯燥乏味的拼音字母，就必須採用直觀、形象、生動的教學方法。與此同時，在教學過程中，要尊重學生的主體地位，尊重學生獨特的感受和體驗，培養學生的自信心與自豪感。使他們初次接觸學校課堂，就建交起愉悅的心理體驗，這對他們將來的學習帶來積極的影響。
第二、加強自身休養，提高自己的業務素質。
一年級對學生來說是很重要的學段，為了讓他們學好漢語拼音，更激發學習積極性，所以在教學中採取多種措施，不斷地提高自己的業務水平。
1自學《教育學》和《心理學》有關知識，學習《新課程標准》，更新自己的教育觀念，並以此新觀念指導自己的教學工作，為圓滿完成教學任務打下基礎。
2 還積極參加各種培訓，如參加了縣組織的現代教育技術培訓、學校組織的中央電教館教學資源培訓等，每次都積極主動參與培訓中，達到了培訓效果。
第三、選擇恰當的教學方法，豐富課堂教學。
一年級新生注意力容易分散，需借外部刺激來集中他們的注意力。因此，在教學中，運用學習的教育教學方法，採用游戲、兒歌、活動等兒童喜聞樂見的教學方法，激發學習興趣，提高教學效果。游戲可以把索然無味的漢語拼音教學變成一件學生非常喜愛的事，這也符合一年級學生的心理特點，使他們快樂地學，正如大教育家洛克說的，「教育兒童的主要技能是把兒童應做的事，都變成一種游戲似的。」兒歌由於其朗朗上口，通俗易懂的特點而受到學生的喜愛，在教學中，緊抓這一特點，把大量的兒歌引入到課堂中，使其成為提高漢語拼音教學效果的一條有效途徑。在教學中，還充分運用圖片、多媒體等資源，運用這些直觀的圖象來引起學生的注意，這樣就起到了事半功倍的效果。
第四、開展豐富多彩的課外活動，鞏固學習成果。
在提高課堂四十分鍾教學效果的同時，還開展了一系列豐富多彩的課外活動，以配合、鞏固課堂教學的效果，鼓勵學生用拼音學寫簡短的句子和日記，盡管學生還寫不好，有許多寫錯的音節，只能寫一名或幾名話，但通過寫記練習，使學生們充分認識拼音的重要性，並學以致用，鞏固了學習效果。
第五、校內外相結合，形成教育合力。
家庭是兒童成長的重要環境，家庭教育的重要性不言而喻，在實際教學中，爭取家長的大力支持，加強與家長的聯系與合作，與家長關系和諧，並以此互相合作來促進學生的健康發展。
③ 求《淺談小學一年級語文漢語拼音教學》論文
電大畢業論文的寫作格式、流程與寫作技巧 廣義來說，凡屬論述科學技術內容的作品，都稱作科學著述，如原始論著（論文）、簡報、綜合報告、進展報告、文獻綜述、述評、專著、匯編、教科書和科普讀物等。但其中只有原始論著及其簡報是原始的、主要的、第一性的、涉及到創造發明等知識產權的。其它的當然也很重要，但都是加工的、發展的、為特定應用目的和對象而撰寫的。下面僅就論文的撰寫談一些體會。在討論論文寫作時也不準備談有關稿件撰寫的各種規定及細則。主要談的是論文寫作中容易發生的問題和經驗，是論文寫作道德和書寫內容的規范問題。論文寫作的要求下面按論文的結構順序依次敘述。(一)論文——題目科學論文都有題目，不能「無題」。論文題目一般20字左右。題目大小應與內容符合，盡量不設副題，不用第1報、第2報之類。論文題目都用直敘口氣，不用驚嘆號或問號，也不能將科學論文題目寫成廣告語或新聞報道用語。(二)論文——署名科學論文應該署真名和真實的工作單位。主要體現責任、成果歸屬並便於後人追蹤研究。嚴格意義上的論文作者是指對選題、論證、查閱文獻、方案設計、建立方法、實驗操作、整理資料、歸納總結、撰寫成文等全過程負責的人，應該是能解答論文的有關問題者。現在往往把參加工作的人全部列上，那就應該以貢獻大小依次排列。論文署名應徵得本人同意。學術指導人根據實際情況既可以列為論文作者，也可以一般致謝。行政領導人一般不署名。(三)論文——引言 是論文引人入勝之言，很重要，要寫好。一段好的論文引言常能使讀者明白你這份工作的發展歷程和在這一研究方向中的位置。要寫出論文立題依據、基礎、背景、研究目的。要復習必要的文獻、寫明問題的發展。文字要簡練。(四)論文——材料和方法 按規定如實寫出實驗對象、器材、動物和試劑及其規格，寫出實驗方法、指標、判斷標准等，寫出實驗設計、分組、統計方法等。這些按雜志 對論文投稿規定辦即可。(五)論文——實驗結果 應高度歸納，精心分析，合乎邏輯地鋪述。應該去粗取精，去偽存真，但不能因不符合自己的意圖而主觀取捨，更不能弄虛作假。只有在技術不熟練或儀器不穩定時期所得的數據、在技術故障或操作錯誤時所得的數據和不符合實驗條件時所得的數據才能廢棄不用。而且必須在發現問題當時就在原始記錄上註明原因，不能在總結處理時因不合常態而任意剔除。廢棄這類數據時應將在同樣條件下、同一時期的實驗數據一並廢棄，不能只廢棄不合己意者。實驗結果的整理應緊扣主題，刪繁就簡，有些數據不一定適合於這一篇論文，可留作它用，不要硬行拼湊到一篇論文中。論文行文應盡量採用專業術語。能用表的不要用圖，可以不用圖表的最好不要用圖表，以免多佔篇幅，增加排版困難。文、表、圖互不重復。實驗中的偶然現象和意外變故等特殊情況應作必要的交代，不要隨意丟棄。(六)論文——討論 是論文中比較重要，也是比較難寫的一部分。應統觀全局，抓住主要的有爭議問題，從感性認識提高到理性認識進行論說。要對實驗結果作出分析、推理，而不要重復敘述實驗結果。應著重對國內外相關文獻中的結果與觀點作出討論，表明自己的觀點，尤其不應迴避相對立的觀點。 論文的討論中可以提出假設，提出本題的發展設想，但分寸應該恰當，不能寫成「科幻」或「暢想」。(七)論文——結語或結論 論文的結語應寫出明確可靠的結果，寫出確鑿的結論。論文的文字應簡潔，可逐條寫出。不要用「小結」之類含糊其辭的詞。(八)論文——參考義獻 這是論文中很重要、也是存在問題較多的一部分。列出論文參考文獻的目的是讓讀者了解論文研究命題的來龍去脈，便於查找，同時也是尊重前人勞動，對自己的工作有準確的定位。因此這里既有技術問題，也有科學道德問題。一篇論文中幾乎自始至終都有需要引用參考文獻之處。如論文引言中應引上對本題最重要、最直接有關的文獻;在方法中應引上所採用或借鑒的方法；在結果中有時要引上與文獻對比的資料；在討論中更應引上與 論文有關的各種支持的或有矛盾的結果或觀點等。一切粗心大意，不查文獻；故意不引，自鳴創新；貶低別人，抬高自己；避重就輕，故作姿態的做法都是錯誤的。而這種現象現在在很多論文中還是時有所見的，這應該看成是利研工作者的大忌。其中，不查文獻、漏掉重要文獻、故意不引別人文獻或有意貶損別人工作等錯誤是比較明顯、容易發現的。有些做法則比較隱蔽，如將該引在引言中的，把它引到討論中。這就將原本是你論文的基礎或先導，放到和你論文平起平坐的位置。又如 科研工作總是逐漸深人發展的，你的工作總是在前人工作基石出上發展起來做成的。正確的寫法應是，某年某人對本題做出了什麼結果，某年某人在這基礎上又做出了什麼結果，現在我在他們基礎上完成了這一研究。這是實事求是的態度，這樣表述絲毫無損於你的貢獻。有些論文作者卻不這樣表述，而是說，某年某人做過本題沒有做成，某年某人又做過本題仍沒有做成，現在我做成了。這就不是實事求是的態度。這樣有時可以糊弄一些不明真相的外行人，但只需內行人一戳，紙老虎就破，結果弄巧成拙，喪失信譽。這種現象在現實生活中還是不少見的。(九)論文——致謝 論文的指導者、技術協助者、提供特殊試劑或器材者、經費資助者和提出過重要建議者都屬於致謝對象。論文致謝應該是真誠的、實在的，不要庸俗化。不要泛泛地致謝、不要只謝教授不謝旁人。寫論文致謝前應徵得被致謝者的同意，不能拉大旗作虎皮。(十)論文——摘要或提要：以200字左右簡要地概括論文全文。常放篇首。論文摘要需精心撰寫，有吸引力。要讓讀者看了論文摘要就像看到了論文的縮影，或者看了論文摘要就想繼續看論文的有關部分。此外，還應給出幾個關鍵詞，關鍵詞應寫出真正關鍵的學術詞彙，不要硬湊一般性用詞。