㈠ 小學二年級語文，口語交際〈該怎麼辦
[教學內容]一年級語文下冊「口語交際」——《我該怎麼辦》
[教材分析] 《我該怎麼辦》是義務教育課程標准實驗教科書語文（人教版）一年級下冊「語文園地二」中的口語交際。針對我市開展的感恩教育活動，節選此課作為語言訓練課說話內容，讓學生在回憶愛，感受愛的過程中，引導學生關注家人，感謝家人，從而引導學生感受家人對自己的愛，並用行動將這愛回報給家人，並在言語交際中提高語言能力。
[教學理念]這節口語交際課的重點就是激發每一個學生與人交流的願望，鼓勵他們大膽地說出自己的經歷和體會。本次語言訓練課可先創設情境，引導學生入情入境，再以小組為單位討論交流，商量辦法，然後把想到的辦法表演出來。
[設計理念]快樂互動 拓展思維 發展語言
[學情分析]本次語言訓練的內容學生應都遇到過，教師引導學生口語交際時要注意聯系實際生活。為此，教師可設計教學情境，讓學生在情境中想，在情境中說，在情境中交流，從而提高口語交際能力。
[教學目標]
1、讓學生通過口語交際，動腦筋想辦法，勸說父母讓自己做家務事。
2、通過交際，讓學生把自己做家務事的過程向別人說清楚。
3、願意從自己力所能及的小事做起，學會關心體貼長輩。
4、鼓勵孩子慢慢地說或想好了以後再說，使孩子養成從容不迫的講話習慣。
[教學重難點]討論「我該怎麼辦」，鼓勵學生發揮想像，從多個角度想辦法。
[教學准備]多媒體課件、小紅花、卡片、七色花
[教學過程]
一、動一動、說一說、我真行 （5』）
1、課前活動：（拼圖游戲：胖乎乎的小手）
師：同學們，你們喜歡玩拼圖嗎？那我們先做個拼圖游戲吧！
跟大家說說你們拼的是什麼圖形？
（幻燈片：胖乎乎的小手）
同學們，還記得這雙《胖乎乎的小手》嗎？
2、蘭蘭那雙胖乎乎的小手幫爸爸媽媽做了那麼多事，請伸出你的小手，看一看你這雙小手又做過什麼？
（課件提示：我替**做了—。我幫**做了—。我給**做了—。）
提出要求：同學們，可以按照老師提示的句子來說，要注意：說話說清楚，要盡量使別人了解你所要表達的意思。希望同學們，努力做到這一點，好嗎？誰來說說？
大家可真了不起，你的小手能幫爸爸媽媽做這么多事呀！可有一位小朋友就沒有這么幸運了。怎麼回事呢？
二、看一看、想一想、我真棒(22』)
（課件：小朋友和媽媽爭著掃地）
1、說圖意
（1）獨立看圖，讀句子
（2）誰能說說發生了一件什麼事？
小朋友是怎麼說的？
媽媽又是怎樣回答的呢？（孩子，你掃不幹凈，還是讓我來吧！）小精靈兒童http://www.060s.com
(幻燈片：是幫媽媽做家務呢？還是聽媽媽的話，不做家務呢？同學們，你們說我該怎麼呢？)
（幻燈片：我該怎麼辦？）
2、想一想
這種時候同學們先要想一想（板書：想一想）
小朋友的媽媽為什麼不讓他掃地？
小朋友能不能掃干凈？
說的很有道理，可是她的媽媽還不同意呢，我的想辦法勸一勸她。（板書：勸一勸）
3、勸一勸
（1）怎麼說呢？小組內交流一下。
想好了嗎？誰來說說？
提出要求：在勸說時，說的話要有道理，有禮貌，把話說清楚，讓別人聽明白，聽話的同學要認真聽，評評誰說的好。
（2）從現在開始，我就是她的媽媽，誰想勸勸我呀?
（3）分角色表演：師生表演 生生表演
4、結合學生實際生活
剛才我們幫助這位小朋友解決了難題，你們在生活中有沒有遇到過類似的情況呢？
怎麼辦呢？
為什麼呢？
學習重要就可以不勞動了嗎？
接下來要做什麼？
怎麼說呢？
思想教育：說得真好！讓我們都來做一名愛勞動的好孩子，因為勞動最光榮！
三、課間休息（3』）
律動：《勞動最光榮》
四、做一做、比一比、我是家務小能手(6』)
同學們請坐好，剛才我們又是想又是勸的，可是光說不做可不行啊！我們就來做一做。（板書：做一做）
你會做什麼家務？
你們會做的家務可真不少呀！不如我們就來一個「家務小能手」爭奪賽吧」！
瞧！誰來啦？
給我們送來了小紅花，加油吧！
1.疊衣服
大家平時在家裡都疊過衣服嗎？我們就當場來疊一下，看看小朋友疊得怎麼樣，好嗎？
（課件：疊衣服要領）
請小朋友把衣服放在桌上，聽到我說「開始」後，再一起行動。
采訪:你怎麼疊這么快？
2.擇菜
看來疊衣服難不倒我們小朋友，那比疊衣服再難一點的擇菜你們還會不會？
（課件：擇菜要領）
這項競賽，每兩個同學組成一個「臨時家庭」來完成。兩位同學也要合作好，我們比一比，賽一賽，看哪一個「臨時家庭」擇得最快,桌子整理得最干凈。聽清楚了嗎？
五、寫一寫、畫一畫，我能行(4』)
同學們，今天的小能手比賽就結束了，第一名是**.我們以熱烈的掌聲向他表示祝賀。其他的同學表現也不錯，老師有禮物送你們。不過要先回答我的問題：這節口語交際課你學會了什麼?
為什麼要幫爸爸媽媽做家務？
同學們越來越懂事了，懂得心疼爸爸媽媽了，真是好孩子。
（拿出七色花）這是七色花，七色花中有七種家務事，如果同學們還會其它的家務事，還可以把它變成八色花，九色花……每天你做了哪件家務事就在花瓣上畫一個笑臉，我們比比誰的笑臉最多，看誰能被評為「勞動小能手」 !有信心嗎?
下課!
設計教師：孫蕾
分小組拼圖
展示拼圖作品
我們拼的是《胖乎乎的小手》
回憶胖乎乎的小手幫助家人做了哪些事
學生結合教師提示的句子，說說自己做了哪些家務
觀看情境圖，想一想發生了一件什麼事情
學生發言
媽媽，讓我來吧！
孩子，你太小掃不幹凈，還是讓我來吧！
因為媽媽怕她掃不幹凈。
預設：*能，他已經是小學生了。*能，他都長大了，不是小孩子了。*能，在學校的時候也要勞動呀！
小組交流
匯報小組交流結果
表演
說出自己的經歷
先想一想為什麼不讓做
害怕耽誤學習
不是。學習重要，勞動也重要。
勸一勸
學生討論，匯報交流結果
學生做律動
我會做——。
蘭蘭
生示範疊衣服
讀句子
比賽
學生回答問題
生示範擇菜
生讀句子
比賽
㈡ 二年級口語交際怎麼寫
我非常喜歡的小動物是小狗他的眼睛大大的，圓圓的，很可愛，耳朵是之前來的毛毛非常軟，摸起來特別舒服。我喜歡的動物，小狗。
㈢ 小學生二年級口語交際自我介紹怎麼講
Hello,My name is . I am a student . I am 9 . I like painting . I am good at school work . I am a cute girl .DO you love me ?
㈣ 二年級口語交際該怎樣教
一、認真領悟編寫意圖 語文課程標准實驗教科書（蘇教版）（以下簡稱「國標本」）二年級上冊的「口語交際」，是根據《語文課程標准》第一學段「口語交際」的教學目標編寫的。每一課都由「教學提示」和「情境圖」組成。「教學提示」對本課的教學目標以及教學順序提出了大體的要求：「情境圖」則為本課的「口語交際」教學提供了一個或多個生活化的「口語交際小環境」。教學前，我們應該對照《語文課程標准》，認真研讀教材，仔細領悟教材的編寫意圖，這對於用好教材，有效地進行「口語交際」教學，培養學生口語交際的基本能力是大有裨益的。 從《語文課程標准》第一學段「口語交際」的6個教學目標來看，低年級口語交際的要求著重在三個方面：一是口語交際時要養成講普通話的習慣；二是口語交際時要認真、努力地聽，完整、簡要地講述；三是在口語交際時要有禮貌、有興趣、有自信心。「國標本」一、二冊，已經安排了口語交際「話題」14個。本冊教材安排了口語交際「話題」8個。這8個話題可分為三類： 1.「學會」系列（《學會祝賀》、《學會請求》、《學會待客》）； 2.「交往」系列（《問路》、《買文具》、《看望生病的同學》）； 3.「交流」系列（《我長大了做……》、《我打算這樣過寒假》）。 需要指出的是，「學會」系列的3個話題，都是設計得非常巧妙的開放性的話題。如《學會祝賀》，並沒有將話題封閉在「學會向老師祝賀」上。因此，我們在教學時，可以根據學生的生活實際進行適當的擴展，讓學生學習就其他內容向其他人表示祝賀，如可以為爺爺、奶奶等祝賀壽辰，向爸爸、媽媽祝賀生日，向朋友、同學、親戚祝賀他們在某些方面取得的成績等。如《學會待客》一課，可以將客人換成叔叔、伯伯、爺爺、奶奶，來串門或有事請求幫助的鄰居，多年沒有見面的遠方親戚等。至於《學會請求》本身就是一個開放性的話題，教學時，我們只要抓住「生活中你也有過向別人請求的事嗎？你是怎樣做的？」這兩個問題拓展開去就可以了。 「交往」系列的話題《問路》、《買文具》、《看望生病的同學》等，是小學生在日常交往中必然會遇到的事情。學生通過這類話題的學習，應該具備這樣的本領：在不識路時會問路；在需要文具時能到小店、商場、超市買到自己需要的文具；在同學生病時能送上問候並能代別人轉達問候。 語言是人們在交際活動中交流思想、傳遞信息的重要工具。《語文課程標准》要求學生「在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。」《我長大了做……》、《我打算這樣過寒假》這類的「交流」系列話題，正是基於這種理念設計的。「交流」系列的話題都是開放式的，話題選擇也是小學生關心的，與他們的學習、生活、發展密切相關的內容。讓他們交流「長大了做什麼」、「打算怎樣過寒假」，一方面是交流思想、傳遞信息；另一方面就是要讓他們「有表達的自信心」，激發他們「積極參加討論，對感興趣的話題發表自己的意見」的主動性。這對豐富口語交際的教學內容，提高口語交際的教學效果十分有益。
㈤ 小學二年級口語交際我學會了些什麼教學設計
知識：根據圖意和提示，練習說勸告語。
技能：分角色表演，在練習的過程中學習和掌握勸阻的技巧。對別人的說話練習能作一定評價。
情感：面對不正確的行為要勇於用言語去勸阻。對別人正確的
批評意見要樂於接受並表示感謝。
教學重點：說話練習時要大方、清楚、正確。
教學難點：練習勸阻的過程中要把不正確行為所造成的危害說清楚。
教學准備：多媒體課件，教材圖片，表演道具（風箏、火炮、草堆圖片），獎品
教學時間：一課時
教學過程：
一、觀看錄像，情境導入。
播放教材改編的錄像，引入新課、揭示課題。
二、同桌討論，明確要求、
1、過渡：當我們的同學、朋友有不正確的行為時，我們要及時幫助他。讓他成為文明的孩子。現在老師想和大家討論一個問題，你們想聽嗎？聽好了，勸阻時要注意哪些問題？（如聲音、語言、態度等）
2、學生討論。
3、學生交流，老師相機板書：語言文明、態度和氣、聲音響亮、把危害說清楚。
三、觀察圖畫，看懂圖意
1、過渡：今天，老師帶來了四幅畫，現在大家看看這四幅畫的內容，思考一下，圖上畫的是誰和誰，他們在干什麼？
2、交流圖意。
四、小組表演，展開訓練、
1、過渡：同學們說得很好。大家往回看，這是咱們畢節電視台的記者叔叔，他今天來我們學校，想聽聽你們是怎樣勸阻有不正確行為的同學的。來，和叔叔打個招呼。
2、現在這些圖上的小朋友來到你們小組，你們小組怎樣勸阻他們呢?4人小組選一幅圖的內容來演一演，願意嗎？有信心演好嗎？
3、學生表演練習，老師巡視，指導。
五、情景表演，升華訓練、
1、過渡，老師發現同學們都很熱心，勸得也很努力，現在哪一個組的同學願意來展示一下你們勸阻的本領？注意說的時候要······，聽的人要······（學生看板書回答。）表現好的同學還可以得到獎品哦。我希望你們都能得到「聲音響亮獎」、「認真傾聽獎」、「最佳評委獎」。
㈥ 口語交際（我想這樣做）二年級的，怎麼寫
我想這樣做，讀好每一天的書;做好每一天的作業，不讓父母擔心。我愛我的媽媽爸爸。我想這樣做，我愛這樣做。我想這樣做，這想樣我才是個好孩子!
㈦ 如何上好小學低年級的口語交際課
低年級學生口語交際教學是培養學生語言表達能力、生存能力、做人能力的有效方法.心理學家洛克曾說：教導兒童的主要技能是把兒童應做的事也能變成一種游戲似的.據此,我認為在低年級口語交際教學中,一定要採用靈活多樣的教學方法,使學生樂說、會說,樂寫、會寫,在一次次的互動交流中,使自己的口語交際能力不斷得到提升.
一、在表演中創設交際情境
正如呂叔湘先生所說,靈活多樣的方法中總有一把總鑰匙,即一個活字.上好口語交際課,這把活的總鑰匙就是要打開創設交際情境的大門.
營造交際情境,一方面指在教學中創設與交際訓練相關的語境.另一方面指在教學中充分調動學生的情感參與.口語交際課設計的話題十分寬廣,教師要注意用多種形式和途徑創設交際情境,並在教學過程中充分調動學生的情感體驗,活躍課堂教學.對低年級學生可以創設情境,激發其說話的慾望.
如二年級下冊口語交際伸出我們的雙手教學中,讓學生分別扮演問路的陌生人、寄信的殘疾老人、下肢癱瘓的同學等角色,組織不同內容的表演,拓寬學生的思路,讓學生在幫助別人和被別人幫助的情景表演中提高口語交際能力,並受到愛心教育.還可以引導學生自由組合,進行角色表演.並讓扮演者說說自己心裡的想法.角色表演緊緊地抓住了學生的好奇心,使學生想說,樂說,觀察、邏輯、思維、想像和表達能得到發展.
二、在游戲中激活交際思維
兒童是使用形象、色彩、聲音來思維的.口語交際教學要選擇形象的內容、生動活潑的教法、使學生饒有興趣地主動投入到說話訓練中去,積極地觀察、思考、想像交際教學內容不能局限於教材,要根據兒童心理特點增添或更換一些貼近他們生活的,為他們喜愛的內容.比如帶學生們走進大自然,觀察自然界的美,贊美自然界的美,或者讓他們學當小醫生,學招待客人,辦玩邊說,引導他們進入幻想王國,構思他們自己的故事,使思維和語言同步,有利於引導他們說出洋溢童真的話.在低年級口語交際教學中,教師如能大量發掘寓教於樂的課程資源,讓學生們玩出自己的天地,學生一定會樂於想,樂於說,樂於做,真正成為口語交際的小主人.
三、利用多媒體提供情境
媒體教學的信息有文、圖、形、聲等多種形式,使用起來方便,既可以用手演示,又可以進行交互.教師運用媒體教學,可以給學生創設生動、具體的教學情境.不僅激發了學生的學習興趣,提高了他們的學習積極性和主動性,而且能引導學生入境,激發學生學習動機和情感,使他們受到潛移默化的熏陶與感染,更好地達到教育與教學的目標.
多媒體課件為課堂教學提供諸多便利,口語交際時要充分利用它,將生動、鮮活的畫面呈現在學生面前.
四、社會生活是口語交際的源泉
口語交際課是口語交際訓練的主陣地.在教學中,還要利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的口語交際能力；並在日常生活中,讓學生積極主動地鍛煉自己的口語交際能力.扎實的口語交際課應該兼容並蓄,打通課內外的壁壘,激活學生已有的經驗.只有把交際內容和學生生活經驗緊密聯系起來,口語交際訓練才能真正落到實處.
生活是口語交際的主要源泉.因此,教師要主動幫助學生搭起交際的舞台,創設富有濃郁時代感的生活情境,讓學生在多姿多彩的舞台上自由觀察、自由表達.例如低年級學生對動畫片興趣濃厚,可以以此為突破口對學生進行口語交際能力的訓練.可以播放一段簡短淺顯又生動的動畫片,看完以後,讓學生暢所欲言地說說故事,談談感想,有時甚至續編故事,自演故事.事實證明,學生對這種活動表現出極大的興趣.又或者可以帶學生到郊外秋遊時,要求孩子們與小樹、小草對話,然後告訴老師,你與小草說了些什麼?小草對你說了些什麼?有的孩子說：小草說,小朋友,我很口渴呀!有的說：小朋友,你別老踩著我,弄得我可疼了!這樣,發展了學生的想像力和思維力.此外,還可以及時與家長取得聯系,利用各種機會讓學生在實際生活中進行口語交際訓練.接待客人,上街購物,上游樂場遊玩等均是學生進行交際實踐的好機會.
五、保護學生的自信心和自尊心
害怕說話不當、舉止失措而當眾出醜,害怕一旦說錯就被同學嘲笑、抬不起頭來為不少學生口語交際中的心理障礙.為此,保護學生口語交際的自尊心和自信心至關重要.
1、要建立平等、和諧的師生關系.美是到處都有的,對於我們的眼睛來說,缺少的不是美,而是發現.同樣,對於老師來說,缺少的只是發現孩子可愛的心靈.賞識孩子首先要信任孩子,尊重學生,要給他們一種感覺：口語交際課是我們自己的,是輕松的、自主的.當然慢慢地教師可以對孩子提要求,此時要講求方式方法.語氣要委婉,注意不要挫傷學生的自尊心和自信心.同時,教師還要放下師道尊嚴的架子,以一個聽眾的身份,與學生一起聊天、討論、進行沒有心理距離的開放式交流.
2、理好學生之間的關系,營造一個輕松的、積極的班級口語交際環境.學生之間的相互作用是不可忽視的.試想一下,如果一個學生在說話時,其他學生冷眼旁觀、竊竊私語甚至進行人身攻擊,那麼有幾個學生能順利輕松的完成口語交際任務?所以,要鼓勵學生學會尊重,學會傾聽.讓學生在問、說、議、評、辨中互動交際,各自取長補短,互相促進,共同提高.特別關注那些不善於言談的學生,應該激發他們的自信心,鼓勵他們參與.讓融洽與合作的陽光普照每個孩子的心田.
六、活用教材,增強教學效果.
我們還要根據當地季節氣候等特點,靈活處理教材.如人教版二年級下冊的口語交際《春天裡的發現》,安排在第一單元,而在二三月份,我們這里的春天還沒有到來.這時,強行讓學生觀察並進行口語交際,顯然是不現實的,不可能達到預期效果.不如先安排學生留心觀察,在四月份組織學生春遊或把學生帶到戶外有目的的指導學生觀察,在此基礎上組織口語交際,效果一定會更好.
教無定法,口語交際教學同樣如此.低年級是口語交際訓練的起始年級,我們應重視這階段的口語交際訓練.根據新課程標準的精神,努力上好口語交際課,逐步使學生做到有話可說,有話想說,為中高年級有話可寫打好良好的基礎.
㈧ 淺談如何提高小學低年級學生的口語交際能力
《小學語文新課標》指出：「口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。」 對低年級（一、二年級）學生口語交際能力提出的要求主要是：能認真聽別人講話，能較完整地講述自己感興趣的見聞，會與別人交流。筆者通過隨堂聽課、與師生座談、做小游戲等方式對所在城區低年級口語交際教學做了深入的了解，發現在實際教學中，還存在一些問題，如口語交際課節有限、教師情境創設不夠、學生表達不充分、不會傾聽等等。現結合自己的教學研究，就低年級學生口語交際能力的培養談幾點自己的看法。
一、積極創設情景，激發口語交際興趣
興趣是最好的老師，因此，首先要注意培養低年級學生口頭表達的興趣。作為老師，應在課內外積極創設形式多樣的交際情景，讓學生無拘無束地進行口語交際，這是激發學生口語交際興趣和慾望的有效途徑。我們的主要做法是切實開展好口語交際活動課和語文教學實踐課，使學生在快樂的活動中合作交流，在輕松的語境中「主動積極地進行口語交際。」 例如，在口語交際課中教學生如何問路，我們指定一個從大家熟悉的地點到學校怎麼走的問路情景，然後將學生分成兩組，讓一組學生扮演問路人，另一組扮演指路人，讓學生模仿表演。這種富有語言實踐性的活動課，不僅激發了學生語言的思維，而且更重要的是能激發起交際的興趣。
二、尊重低年級學生的認知規律，多賞識學生
我們在對低年級學生的訓練過程中一定要尊重低年級學生的表達意願和認知規律，因為低年級學生在年齡、心理、認識等方面都處在不斷成長不斷進步的階段，他們表達出來的一些想法和對事物的認識可能存在著這樣那樣的不足，教師要尊重學生的認知規律，不苛求學生對事物的認識達到完美狀態。老師要允許學生發表自己的看法，要允許學生在認識上存在不足。
對於學生的發言，教師要及時給予肯定、表揚或獎勵，「你說得真棒！」「你的聲音真響亮！」 「你還會用這個詞真不簡單！」「你能一下說這么多，真厲害！」教師的表揚就是對學生最大的鼓勵。即使說得不好，也不能訓斥，教師可以先肯定，然後委婉的說：「如果你能……就更好了。」避免挫傷學生的積極性。對於說得特別好的學生，我們可以請他到台前說給大家聽，並向大家介紹經驗，這樣就充分調動了學生表達的積極性。另外教師也可以親自參與其中，順勢引導。這時候就要求教師要放下居高臨下的姿態，走到孩子們中間去，和孩子們一起完成情景對話。
三、課外延伸，拓展交流空間
口語交際訓練不能局限於課堂，還應向課外延伸，要在真正的生活情景這個「大課堂」中開展起來。教師一星期可以布置一到兩次的課外訓練，給學生規定題目，課外完成，課內檢查。例如，給學生布置一道這樣的課外作業：到商店買東西，並記下和售貨員的對話。然後再回到課堂上說一說。類似的題目很多，比如向交警問路、向父母表達自己的某個想法、向朋友介紹自己的小製作、對某人表示節日的祝賀等等。需要注意的是，課外訓練一定要和課內檢查相結合，只有這樣，教師才能夠及時發現問題，幫助學生進步，否則只能是事倍功半。
四、引導評議，發展語言
在口語交際訓練過程中，我們老師要經常引導學生根據口語交際的要求進行評議，聽聽同學是否把話說明白了。如果不清楚，那該怎麼說。讓學生在同伴的評議過程中規范語言，學會如何把話講得更清楚、更明白。由於讓學生參與評議，會促使他們更認真地傾聽別人的發言，並判斷正誤、優劣，或肯定贊揚，欣賞別人的優點，或質疑爭論，對別人提出建議和批評。教師在這個過程中，再適時地教給學生一些表達和傾聽的技巧，比如，不要用命令的口吻同別人說話，你想要對方遵照你的意思去做的時候，應該盡量用商量的口氣；傾聽別人講話時，應該凝視說話人的眼睛，要注意力集中，並有所回應等等。
五、要重視家校之間的聯系
家長是孩子的第一任啟蒙老師，他們對孩子的教育起著舉足輕重的作用。一方面，我們可以通過家長會告訴家長如何對孩子進行早期的口語交際訓練，要求家長在平時具體環境中對孩子口語交際方面正確引導，例如，同小孩外出時，讓小孩自己問路；在買東西時，先讓小孩自己去同老闆討價還價；接待客人，到親戚家做客等均是學生進行交際實踐的好機會。這樣感興趣的作業，可以使學生在不知不覺中鍛煉口語交際能力。另一方面，我們老師布置的一些相關的家庭作業，請家長密切配合。例如，我們要求學生每天把學習課文內容講給爸爸媽媽聽，並要求每天朗讀給父母聽，或者讓學生每天把學校發生的新鮮事講給爸爸媽媽聽。這時候家長要放下手頭的工作，積極和孩子進行交流，而不能以忙為借口加以拒絕。
總之，對於學生來說，口語交際能力不是學來的，而是在不斷的口語交際訓練中訓練出來的。只要我們老師能充分挖掘各種教學資源，從各個教學段著手，並密切關注學生的日常生活，積極鼓勵每一位學生，那麼，學生的口
㈨ 小學二年級上冊的口語交際《我想這樣做》怎麼寫
一、設計意圖
「殘疾人」這一話題離學生的生活較遠，因此，一開始就以本校一位殘疾學生受某些同學嘲笑的真實錄象導入，一下子就激起了「民憤」，引發了「議論」，
二年級上第六單元口語交際《我想這樣做》
。隨後，通過相關資料的閱讀、搜集，使學生對「殘疾人」這個話題有更深入的了解和體會。尤其是「殘疾人」感人的事跡讓孩子們肅然起敬。最後，師生共唱歌曲《愛的奉獻》，並以「人人獻出一點愛，人間永遠是春天」這一板書做結，進一步升華了整個單元的主題。
二、學習目標
（一）在老師或家長的協助下，初步學習如何搜集資料、處理資料，並能簡單地將自己搜集的資料用自己的話說出來。
（二）通過學習，知道要關心、幫助殘疾人。
（三）能根據播放的錄象或別人講述的內容簡單地說出自己的體會。
三、課前准備
（一）在教師或家長的幫助下，學生課外搜集有關殘疾人感人事跡的資料。
（二）教師事先抓拍本校一位殘疾學生受某些同學嘲笑的錄象。
（三）簡單地製作教學課件，將錄象、資料與歌曲製作在一起。
四、教學流程
（一）演一演
師：小朋友們，不知道你們有沒有發現，在我們學校四
（3）班有一位同學，因為天生殘疾（板書：殘疾人），走路總是一拐一拐的，由此，受到了某些同學的嘲笑。下面是我拍的一小段真實的錄象，大家認真看一看，看後說說自己的想法。
（學生看錄象，教師注意觀察學生的表情。）
師：小朋友們，你們覺得那些嘲笑他的同學做的對嗎？如果你碰到那位殘疾的同學你會怎麼說怎麼做？
（指名回答，隨後再評一評，誰的想法比較好。）
師：現在，就把我當成那位殘疾的同學，請剛才說得最棒的同學上台一起來演一演。
（創設情境，師生合作演一演。）
師：殘疾人因為生理上的某一缺陷，在日常生活中會有諸多不便，他們的心靈也較脆弱，因此需要我們付出更多的理解與關愛。小朋友，如果你碰到以下幾種情況，你會怎麼說？怎麼做呢？和同桌小朋友一起說一說，演一演吧！
（師投影出示——
情境1：你坐公交車上學去，靠站時，上來一位拄著拐杖的殘疾人。
情境2：有一位同學天生雙手殘疾，寫的字像蛇一樣彎彎扭扭。同學們常嘲笑他，給他起綽號。 情境3：兩點鍾，你必須趕到學校演出。要遲到了，你還在路上。這時，迎面走來一位盲人阿姨，她正准備過馬路，馬路上車輛很多。）
㈩ 口語交際怎麼寫二年級
游花圃
今天,老師組織我們班去花圃秋遊,同學們個個興致勃勃。早就聽說花圃像回一個大花園，今答天一見果然如此。
我和小麗等幾個一起步入了花圃，我們沿著石徑，觀賞了各種各樣的蘭花，它們挨挨齊齊地排列在一起，舞動著柔軟的手臂，真誠地歡迎我們。
在淡淡的暗香中，我們去了盆景展室。那裡的盆景真是讓人目不暇接，特別讓人驚訝的是那棵小石榴，裝在小巧玲瓏的盆子里，紅紅的果子上有一張微微張開的小口，真不知園林工人是怎麼造出來的。花圃果真名不虛傳！