A. 女兒剛上小學一年級，識字量很不夠給做題帶來很大困擾，或多或少對孩子心理上產生了壓力
看來學前還得多加強識字練習，但如果小孩子識字方面有困難，也不要急於求成，只能是慢慢提高她的識字興趣。再一個要看看孩子到底是注意力沒有跟上，還是識字量少的原因。
B. 小學一年級的學生哪些字應該會默寫，識字量應該是多少
生字表上的
C. 一年級孩子識字量少，基礎不好怎麼辦
先認拼音，然後找個她感興趣的故事書（帶拼音的那種），給她念一半，不說結局，讓她自己去讀，有不認識的時候再慢慢教她怎麼拼讀，等讀完了誘導她，讓她給你說一說那書上寫的什麼，講的什麼故事，她講的時候要耐心聽她訴說，不論好壞都要多加鼓勵，時間長了不但能促進她認字的熱情還能培養她說話表達的能力。
D. [轉載]怎樣提高小學一年級學生的識字速度和識字量
現轉載興慶小學語文教研的一篇文章，請中王小學付海華老師一閱，或許能幫你解決低年級小學生的識字問題。 怎樣提高小學一年級學生的識字速度和識字量 人生的學習是從識字、組詞、說話的能力培養開始的，但是怎樣提高小學生這方面的能力和興趣呢？這是我們低年級教師值得研究探討的問題，在小學近二十年的教學中，我根據教材的不斷變化，教學方法的不斷更新，教學觀念的不斷轉變，這一切都在變化之中，但是千變、萬變都不能離開教學的重、難點，該讓學生掌握的知識就應該讓他們掌握扎實、掌握牢固，以便把所學的知識隨時運用於實際的生活中。下面是我在教育教學工作中，對識字教學的點滴體會： 一、在識字教學中，應採取生動形象的教學方法，培養學生的學習興趣。 《語文課程標准》指出：「低年級學生要靈活掌握識字方法，並在課堂上、生活中能夠識更多的字，提高識字量和識字速度」。這就要求學生在學習、探究活動的過程中隨時經歷知識發生的過程。自主發現識字規律，一方面這有助於學生舉一反三，適當利用規律識字，培養學生的識字能力。另一方面，還能使學生對漢字的造字規律有所感悟，並能產生繼續探究漢字規律的濃厚興趣和強烈願望。 識字教學要講究方法，才能有好的效果。學生一進入啟蒙階段，就要學習漢字的筆畫名稱及寫法，筆順規則、間架結構和常用的偏旁部首。我們知道漢字可分為獨體字和合體字兩大類，根據漢字這一特點，我在教獨體字時一般採用數筆畫名稱、記筆順的辦法，讓學生識記字形，教合體字除了採用教獨體字的方法之外，主要採用教學生運用偏旁部首和獨體字來分析字形結構。另外有些字可以聯系生活實際，採用圖畫來引導學生形象思維，幫助他們識記字形以及便於理解字意。例如：我在教學《九年義務教科書六年制小學語文》第一冊識字教學中時，課本上有：「口、耳、目、羊、鳥、兔、日、月、火、木、禾、竹。我先讓學生看課本上的插圖，在藉助漢語拼音拼讀音節、了解字意、讀准字音的基礎上分析字形 ，再讓學生看太陽是個什麼樣子？學生說：「太陽是紅紅的、圓圓的。」這時，我告訴學生，古代勞動人民是用圖畫來寫「日」這個字的，後來人們在不斷的社會發展變化中，越來越注重文字的形成發展和完善。現在這些字就是過去文字的演變，形成了現在這個樣子，我在教學中用同樣的方法分析「口、耳、目、羊、鳥、兔、月、火、木、禾、等字的形。這樣運用圖畫聯系象形字的特點來講解字形，就比單純地數筆畫形象的多了，學生就很感興趣，並且記得比較牢固。 我們知道有些字學生最容易寫錯，象這樣的字要聯系生活實際，用形象化的講法幫助學生記憶。例如：我在教學「坐」時，就對學生講兩個人挨坐在土堆上聊天。這樣一講學生寫「坐」時，就會聯想到上面是兩個人、下面是土，就不會寫錯這個字。還有一些如：「肚、秋、葉、燈、香、苗、大、草、從、眾、花等。 學生自己就能說出 日和月組成明，魚和羊組成鮮，小和土組成塵，一和火組成滅，兩個木組成林，三個木組成森，兩個人組成從，三個人組成眾，月和土組成肚，口和十組成葉，不和正組成歪，日和光組成晃，三個口組成品，三個日組成晶。又如：不和正組成歪、歪歪扭扭，日和光組成晃、晃眼睛，三個口組成品、三個人品茶。三個日組成晶、亮晶晶。晶還可以這樣記：一天一天又一天，天天太陽都出山。教師可以根據不同學生的回答師生合作一起編順口溜記住這些字。我經常利用這種生動形象的教學方法分析字形，識記生字，不僅發展了學生的思維能力，而且激發了學生學習生字的興趣，提高了識字量。 二、培養學生的發散思維、展開聯想，發揮創造的潛能，進行組詞、說話。 我在小學生識字方面，深深體會到識字教學應根據學生的年齡、年級的不同特點，創設行之有效的學習方法。如：我在一年級識字教學中，經常以提高他們的識字能力和識字興趣為重點，逐步的進行培養、逐步的鍛煉，使他們在學習中對識字感興趣，提高了識字量，養成了良好的識字習慣，這樣他們在學習的過程中逐步提高了識字量和識字速度，認識更多的字，組更多的詞，說更多的話，既提高了語言的表達能力，又提高了語文的學習水平。 如：學生在認識樹、車、白、花、堆、群、葉、雨、苗、放等這些字時，展開想像的翅膀，進行組詞、說話。 教師適當進行啟發。如：同學們，我們生在農村、長在農村，對我們身邊的環境太熟悉了，不過老師不知道大家平時仔細觀察過沒有，我們的學校、村子周圍綠樹成陰，鮮花盛開，景色非常優美。抬頭就能看到無數不同種類的花草樹木，你們家的果園里種了哪些樹，請你們好好想一想，能組出哪些詞？有的學生就會說出樹：樹苗、樹木、樹林、樹根、樹莖、樹枝、樹葉。還有的學生說樹： 柳樹、白楊樹、紅柳樹、沙棗樹、松樹、蘋果樹、犁樹、橘子樹、桃樹、棗樹等等。我又啟發學生。同學們，你們願不願意讓自己家和鄰居家還有你們的親戚、朋友家的房前屋後都種上各種各樣的樹木，既美化了環境、又能到秋天吃上各種不同酸甜可口的果實呢？（ 生：願意）。 那好，請你們再用這些詞說幾句話好嗎？（學生紛紛舉手）。 生：1、我家果園里種了很多蘋果樹和犁樹；2、我叔叔家種了很多柳樹；羅凱家種了兩棵棗樹；3、我大姨家種了一棵大核桃樹……有的學生能說出十幾個詞和句子，有的學生能說出幾十個詞和句子，這時我請同學們說給自己的同桌聽，看誰說的多、說的好，比賽說，誰說得好就誇誇他，向他學習。我看到學生學習的積極性這樣高不由得這樣說：「大家很聰明，自己能展開想像的翅膀把我們的家鄉綠化的如此美麗，我很感動。謝謝大家！請問誰還來為大家選詞、組詞並說話？」還有的學生主動的說：我想選花這個字組詞和說話。（教師可啟發學生：1、以大自然植物中花的種類組詞或說話；2、以大自然植物中花的顏色種類組詞或說話）。學生會組這樣的詞。如：花：蘋果花、桃花、犁花、韭菜花、沙棗花、喇叭花、菊花、紅花、綠化、白花、黃花、紫花等等。他還想說句子如：1、我們學校種了許多喇叭花。2、我的鄰居小紅家種了很多牽牛花。3、我家的果園里有蘋果花……我想讓自己認識的親戚、朋友、同學家都種上各種各樣的花子和樹，開各種各樣的花，結各種各樣的果子 。讓所有能開花的植物都開出美麗的花朵，讓能結果子的樹都結上好吃的果子。 又如； 生：我想選白這個字組詞和說話。白：白雲、白楊樹、白房子、白菜、白鞋、白衣服、白褲子、白襪子、白頭發、白牆、白狗、白貓、白兔……（老師我想讓很多東西是白色的行不行）。 我說：行。生：我還想說句子，我家的牆是白的。我有一件白衣服。我家的小狗是白色的…… 在組詞、說話的教學中同學們繼續採用了以上的教學方法學習了林。（讓所有的樹木都成一片一片的樹林）。車（讓自己認識的親戚、朋友、同學家所有的人都會開汽車、開火車、騎自行車）。群（讓所有的動物都和睦相處，一群一群的結伴而行。如：一群小雞、一群白鵝、一群羊、一群牛……）。葉（讓所有的植物都長上葉子如：楊樹葉、柳樹葉、蘋果樹葉等）。雨（讓世界各地的不同城市在春、夏、秋三個季節都下大小不同的雨，請同學們每天看天氣預報，了解氣候的變化和城市的名稱。如一個學生說：春雨、秋雨、牛毛細雨、寧夏有雨、北京有雨、長春有大雨、西安有小雨等）。苗（讓學生知道田地里一切幼小的植物都是禾苗。如：菜苗、麥苗、稻苗、玉米苗、茄子苗、辣椒苗……），堆（讓所有的植物果實都堆成堆。如：一堆橘子、一堆蘋果、一堆犁……又如一堆堆西紅柿、一堆堆白菜、一堆堆茄子等等）。放
E. 小學一年級學識字量很少那怎麼辦
現在小學生的壓力太大了，我外甥女一年級時候 老師就布置很多作業，滿課文地抄寫 默寫，家長陪同著一起學習，進步很快，但是一定要激發他的興趣，有個小夥伴一起最好，有點壓力，也有興趣。光課本生字就足夠了。
孩子進入小學一年級，為了不加重學生的學業負擔，讓她能自由、快活的過好小學六年的學習生活，我採取不過多的去「關心」她學習進展的做法，對她的作業和平時的檢測題，也不去過多的評論。只在聊天的時候偶爾提及,「你覺得自己最近在學習上表現得怎樣？」她也總是回答我「還可以」。為此我更覺得應該培養孩子「自己的事情自己處理」的能力。
F. 怎樣較快地增加一年級孩子的識字量
和他（她）一起玩，在玩的同時教他（她），或者給他看動畫片在看動漫的時候娃娃的學習能力會發生改變的
G. 淺談如何提高小學一年級學生的識字量
現轉載興慶小學語文教研的一篇文章，請中王小學付海華老師一閱，或許能幫你解決低年級小學生的識字問題。 怎樣提高小學一年級學生的識字速度和識字量 人生的學習是從識字、組詞、說話的能力培養開始的，但是怎樣提高小學生這方面的能力和興趣呢？這是我們低年級教師值得研究探討的問題，在小學近二十年的教學中，我根據教材的不斷變化，教學方法的不斷更新，教學觀念的不斷轉變，這一切都在變化之中，但是千變、萬變都不能離開教學的重、難點，該讓學生掌握的知識就應該讓他們掌握扎實、掌握牢固，以便把所學的知識隨時運用於實際的生活中。下面是我在教育教學工作中，對識字教學的點滴體會： 一、在識字教學中，應採取生動形象的教學方法，培養學生的學習興趣。 《語文課程標准》指出：「低年級學生要靈活掌握識字方法，並在課堂上、生活中能夠識更多的字，提高識字量和識字速度」。這就要求學生在學習、探究活動的過程中隨時經歷知識發生的過程。自主發現識字規律，一方面這有助於學生舉一反三，適當利用規律識字，培養學生的識字能力。另一方面，還能使學生對漢字的造字規律有所感悟，並能產生繼續探究漢字規律的濃厚興趣和強烈願望。 識字教學要講究方法，才能有好的效果。學生一進入啟蒙階段，就要學習漢字的筆畫名稱及寫法，筆順規則、間架結構和常用的偏旁部首。我們知道漢字可分為獨體字和合體字兩大類，根據漢字這一特點，我在教獨體字時一般採用數筆畫名稱、記筆順的辦法，讓學生識記字形，教合體字除了採用教獨體字的方法之外，主要採用教學生運用偏旁部首和獨體字來分析字形結構。另外有些字可以聯系生活實際，採用圖畫來引導學生形象思維，幫助他們識記字形以及便於理解字意。例如：我在教學《九年義務教科書六年制小學語文》第一冊識字教學中時，課本上有：「口、耳、目、羊、鳥、兔、日、月、火、木、禾、竹。我先讓學生看課本上的插圖，在藉助漢語拼音拼讀音節、了解字意、讀准字音的基礎上分析字形 ，再讓學生看太陽是個什麼樣子？學生說：「太陽是紅紅的、圓圓的。」這時，我告訴學生，古代勞動人民是用圖畫來寫「日」這個字的，後來人們在不斷的社會發展變化中，越來越注重文字的形成發展和完善。現在這些字就是過去文字的演變，形成了現在這個樣子，我在教學中用同樣的方法分析「口、耳、目、羊、鳥、兔、月、火、木、禾、等字的形。這樣運用圖畫聯系象形字的特點來講解字形，就比單純地數筆畫形象的多了，學生就很感興趣，並且記得比較牢固。 我們知道有些字學生最容易寫錯，象這樣的字要聯系生活實際，用形象化的講法幫助學生記憶。例如：我在教學「坐」時，就對學生講兩個人挨坐在土堆上聊天。這樣一講學生寫「坐」時，就會聯想到上面是兩個人、下面是土，就不會寫錯這個字。還有一些如：「肚、秋、葉、燈、香、苗、大、草、從、眾、花等。 學生自己就能說出 日和月組成明，魚和羊組成鮮，小和土組成塵，一和火組成滅，兩個木組成林，三個木組成森，兩個人組成從，三個人組成眾，月和土組成肚，口和十組成葉，不和正組成歪，日和光組成晃，三個口組成品，三個日組成晶。又如：不和正組成歪、歪歪扭扭，日和光組成晃、晃眼睛，三個口組成品、三個人品茶。三個日組成晶、亮晶晶。晶還可以這樣記：一天一天又一天，天天太陽都出山。教師可以根據不同學生的回答師生合作一起編順口溜記住這些字。我經常利用這種生動形象的教學方法分析字形，識記生字，不僅發展了學生的思維能力，而且激發了學生學習生字的興趣，提高了識字量。 二、培養學生的發散思維、展開聯想，發揮創造的潛能，進行組詞、說話。 我在小學生識字方面，深深體會到識字教學應根據學生的年齡、年級的不同特點，創設行之有效的學習方法。如：我在一年級識字教學中，經常以提高他們的識字能力和識字興趣為重點，逐步的進行培養、逐步的鍛煉，使他們在學習中對識字感興趣，提高了識字量，養成了良好的識字習慣，這樣他們在學習的過程中逐步提高了識字量和識字速度，認識更多的字，組更多的詞，說更多的話，既提高了語言的表達能力，又提高了語文的學習水平。 如：學生在認識樹、車、白、花、堆、群、葉、雨、苗、放等這些字時，展開想像的翅膀，進行組詞、說話。 教師適當進行啟發。如：同學們，我們生在農村、長在農村，對我們身邊的環境太熟悉了，不過老師不知道大家平時仔細觀察過沒有，我們的學校、村子周圍綠樹成陰，鮮花盛開，景色非常優美。抬頭就能看到無數不同種類的花草樹木，你們家的果園里種了哪些樹，請你們好好想一想，能組出哪些詞？有的學生就會說出樹：樹苗、樹木、樹林、樹根、樹莖、樹枝、樹葉。還有的學生說樹： 柳樹、白楊樹、紅柳樹、沙棗樹、松樹、蘋果樹、犁樹、橘子樹、桃樹、棗樹等等。我又啟發學生。同學們，你們願不願意讓自己家和鄰居家還有你們的親戚、朋友家的房前屋後都種上各種各樣的樹木，既美化了環境、又能到秋天吃上各種不同酸甜可口的果實呢？（ 生：願意）。 那好，請你們再用這些詞說幾句話好嗎？（學生紛紛舉手）。 生：1、我家果園里種了很多蘋果樹和犁樹；2、我叔叔家種了很多柳樹；羅凱家種了兩棵棗樹；3、我大姨家種了一棵大核桃樹……有的學生能說出十幾個詞和句子，有的學生能說出幾十個詞和句子，這時我請同學們說給自己的同桌聽，看誰說的多、說的好，比賽說，誰說得好就誇誇他，向他學習。我看到學生學習的積極性這樣高不由得這樣說：「大家很聰明，自己能展開想像的翅膀把我們的家鄉綠化的如此美麗，我很感動。謝謝大家！請問誰還來為大家選詞、組詞並說話？」還有的學生主動的說：我想選花這個字組詞和說話。（教師可啟發學生：1、以大自然植物中花的種類組詞或說話；2、以大自然植物中花的顏色種類組詞或說話）。學生會組這樣的詞。如：花：蘋果花、桃花、犁花、韭菜花、沙棗花、喇叭花、菊花、紅花、綠化、白花、黃花、紫花等等。他還想說句子如：1、我們學校種了許多喇叭花。2、我的鄰居小紅家種了很多牽牛花。3、我家的果園里有蘋果花……我想讓自己認識的親戚、朋友、同學家都種上各種各樣的花子和樹，開各種各樣的花，結各種各樣的果子 。讓所有能開花的植物都開出美麗的花朵，讓能結果子的樹都結上好吃的果子。 又如； 生：我想選白這個字組詞和說話。白：白雲、白楊樹、白房子、白菜、白鞋、白衣服、白褲子、白襪子、白頭發、白牆、白狗、白貓、白兔……（老師我想讓很多東西是白色的行不行）。 我說：行。生：我還想說句子，我家的牆是白的。我有一件白衣服。我家的小狗是白色的…… 在組詞、說話的教學中同學們繼續採用了以上的教學方法學習了林。（讓所有的樹木都成一片一片的樹林）。車（讓自己認識的親戚、朋友、同學家所有的人都會開汽車、開火車、騎自行車）。群（讓所有的動物都和睦相處，一群一群的結伴而行。如：一群小雞、一群白鵝、一群羊、一群牛……）。葉（讓所有的植物都長上葉子如：楊樹葉、柳樹葉、蘋果樹葉等）。雨（讓世界各地的不同城市在春、夏、秋三個季節都下大小不同的雨，請同學們每天看天氣預報，了解氣候的變化和城市的名稱。如一個學生說：春雨、秋雨、牛毛細雨、寧夏有雨、北京有雨、長春有大雨、西安有小雨等）。苗（讓學生知道田地里一切幼小的植物都是禾苗。如：菜苗、麥苗、稻苗、玉米苗、茄子苗、辣椒苗……），堆（讓所有的植物果實都堆成堆。如：一堆橘子、一堆蘋果、一堆犁……又如一堆堆西紅柿、一堆堆白菜、一堆堆茄子等等）。放（ 放書、放鉛筆、放刀子、放牛、放羊、放驢、放馬等等）。這種識字、組詞、說句子的方法對學習其他的字詞也可遷移，類推。 三、調動學生積極參與識字，培養識字能力 在課堂識字教學中，我處處為學生積極、主動識字創造條件。如：在拼讀認識課文中的生字時，我首先讓學生初讀課文，用-----畫出課文中的生字所帶的詞，把字音讀准，讀正確。然後出示字詞卡片進行認讀。在這一環節中，我經常採取以下方法調動他們主動參與學習的積極性：1、集體讀；2、小組比賽讀；3、同桌互讀；4、指明當小老師領讀；5、開火車讀；6、教師檢查個別讀。當學生掌握認識這些字後，我鼓勵學生同桌進行分析字形，把自己的識字經驗告訴同桌，經常互相交流、互相學習，學生的識字興趣和能力就會不斷的增強。 教師要 培養學生從小利用我們學過的獨體字組成合體字這一特點，使學生藉助拼音讀准字音、認清字形。掌握了這樣的識字方法和識字技巧就能使學生認識很多字。逐步提高他們的識字量和識字水平。這樣長期不斷的堅持鍛煉下去學生將成為自主識字的能手。 總之，《語文課程標准》指出，識字教學要將兒童熟字的語言因素作為主要的材料，同時利用兒童的生活經驗，教師要注重教給學生識字的方法，力求識用結合。運用各種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。經常讓學生根據自己的生活經驗進行聯想、分析、選擇記憶字形的方法需要，久而久之，學生就一定能養成良好的自主的識字習慣。我始終以培養學生能力、開發學生智力、增加他們的識字量和詞彙量，激發學生的學習興趣為重點。在學習中讓他們不感到學習是一種負擔，而是一種輕松愉快的事情。
H. 孩子上一年級了，可識字量太少，如何快速提高孩子的識字能力
多讓孩子看書，先看圖大的，吸引他，慢慢換字多圖小的。這個方法不錯！ 選出一定要是孩子喜歡的。