① 人教版一年級數學上冊《求原來有多少》評課稿
本課教學圓滿的完成教學目標，在具體情境中理解「求原來有多少」和「已經采了多少」這類實際問題的數量關系，並能正確解答。培養運用數學知識解決實際問題、進行數學交流的意識和能力。
本課有幾點是比較成功的。
1 創設情境，激發興趣通過學生熟悉的獎勵星星的事例，首先幫助學生理解求總數要把已經去掉的部分和還剩下的部分合起來，為下面學習新知識做好准備。
2利用直觀情境幫助學生理解稍難一些的加法數量關系，
一年級學生識字少，觀察能力較好，在沒有文字應用題前，根據圖形培養學生的數學語言，讓學生理解加法的含義。為應用題的學習打好基礎。
一年級學生對直觀的事物容易理解，教師引導學生說一說圖意，然後學生自己再說，以此培養學生的數學語言。教師還鼓勵學生說給老師聽、說給大家聽，且小組互相說一說，並提醒學生注意用詞，如原來、剩下、已經、還有等。實際上，用數學語言說圖形的題意，有利於加強學生對這樣，通過對圖形題的反復訓練，學生的參與意識增強，對應用題產生了興趣。在這個過程中，學生對應用題掌握了一定的實踐基礎，進而對應用題也就理解了。
3利用生活中豐富的實際情境練習,讓學生興趣盎然，發展學生思維,幫助學生鞏固理解新知，提高學生解決實際問題的能力。通過串珠子的游戲，調動了學生的參與性。
② 一年級數學上冊《比多少》評課稿
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人教版小學一年級數學上冊《比多少》評課稿
王老師這節課上的很成功，有以下幾個亮點：
一、注意挖掘學生身邊的學習資源。在這節課中，教師很好地體現這一理念，充分調動了學生的學習積極性，使學生活動與學生生活緊密聯系。如猜小棒，為學生創建了一個發現，探究的思維空間，讓學生在積極參與活動的過程中，自己去發現，領會多一些，多得多，少一些，少得多的意思，並能用它描述兩數之間的大小關系。
二、估計方法的指導恰到好處。數學老師的責任不是簡單地把現成的數學知識交給學生。而是要引導學生在實踐中積極動腦去探求知識。這點王老師做得很好，如在導入部分，第一次讓學生猜一猜，老師手中有多少根小棒？這時學生毫無標准去猜，老師再拿出10根小棒，引導學生再次猜一猜，學生被老師這樣一點撥，馬上知道要以10根作參考，學生的答案就比較接近准確數了。老師再次引導學生討論：為什麼第二次猜的比較接近准確數？這樣一層一層地指導學生估算，學生受益匪淺，學生深深知道今後在估計物體多少時可以找出參照物，然後再估一估，就比較接近准確答案了。
三、練習設計一題多化。在學生獲取新知識後，教師在練習的設計上，更注重學生一題多變的訓練，培養思維的靈活性，如猜裙子，猜分數等等。
③ 一年級數學上冊《比多少》評課稿
一年級《比多少》評課稿
今天早晨的觀課環節，劉俠老師經過充分的准備，給我們帶來一節精彩的數學課。劉俠老師從教時間不長，進步非常快，在今早的課堂上就能看出她堅實的基本功。作為一節研討課，我從以下三個方面來提出個人觀點，與大家商議。
一、本節課的亮點
1、導入言簡意賅，緊扣主題。劉老師通過兩張長短不一的紙條將學生帶入學習情境，通過簡練的引導語將「比多少」延伸到生活中，再自然而然的進入「繽紛糖果」的情境創設中探究新知。導入環節一氣呵成，三兩分鍾時間有效的吸引學生注意力，為探究新知鋪墊。
2、師生交流充分。本節課中，劉老師更多採用師生對話的方式與學生溝通交流，在師生平等、相互尊重的課堂氛圍中，幾乎有一半的學生獲得了發言的機會，近距離與老師對話、表達觀點。
3、劉老師在教學中結合自己的主題校本研修內容進行有效嘗試，值得我們學習。一是嘗試進行有效的課堂評價，比如在導入環節中，在一名學生回答問題後，立即給予「你真善於總結。」的有效評價。二是嘗試訓練學生課堂回答問題語言的完整性，如學生說：「藍色比紅色少得多」，劉老師有意的追問，藍色的什麼比紅色的什麼少得多？
個人校本研修的作用就是提升個人業務素養，優化課堂教學，劉老師注重主題研修與課堂實踐的結合，一點一滴的進步，做得非常好。
二、我對本節課存在的質疑
1、教學重點把握不清。我認為本節課的重點有二，其一是在具體情境中通過觀察、比較，會用「多一些、少一些、多得多、少得多」這些詞語描述數量間的多少關系。其二是區分兩個比較數量的主、賓關系，「誰」比「誰」多得多（M和N比較），是一組對應而相互依存的關系。建立這樣的關系有利於理解一個比一個多反之一個比另一個少。第一個重點交流時間較少，快速呈現出來，顯然重點的突出不夠充分。本節課進入十分鍾的時候已經揭示了全部概念，把課本中的例題作為習題的形式進行處理。第二個重點在課堂全課較少突出，在訓練中明顯看出某些學生說錯了、說反了。
2、難點把握不清。本節課看似簡單的用四個詞語說話，實則是進一步發展學生數感，新課標中對數感的定義是：「數與數量、數量關系、運算結果估計等方面的感悟」。藉助具體的實物發展抽象的數感是一個難點。課堂中出現了多次學生用數數的方式判斷多少關系，讓估計變成了運算，我個人認為應以直觀判斷為主，計算判斷為否。觀察素材的呈現還需要再精，比如繽紛糖果情境中，我認為三種顏色糖果的大小必須差不多，讓學生感悟到一堆的大小就能判斷多少，不建議去數。而且粉色糖果的畫面是開放性沒封閉的，可以無限想像有多少塊。
3、課堂內容需要進一步延伸拓展。把比多少延伸到比高矮，比長短甚至胖瘦等。比如：「老師比張三高得多，張三比老師矮得多」
三、改進的幾點建議
1、充分分析課標，分析教材，分析目標。通過體態語言（手勢）演示法幫助學生建立主賓關系。
2、概念教學有兩個關鍵，概念的生成和概念的同化，生成比同化更重要。今天早上的可明顯注重同化，通過大量的練習幫助學生理解，而忽略了最初生成「多得多、少得多，多一些，少一些」過程的重要性。
3、練習應更有梯度。一般有三個梯度，第一個層次是例題的原型，第二個層次是例題的變式延伸，第三個層次的拓展到生活，拓展多學科外，拓展到更深層次的領域。
4、板書應更簡明、幻燈片顏色設置、總結應具有引領性。