1. 小學科學課如何評課
1、授課老師思路清晰語言流暢安排合理效果良好。給我的感受是備課充分講解精闢重點突出善於調動學生積極性。處理好智能培養與情感教育的關系，著眼於全面素質的落實。提高課堂教學效率的出路，在某種意義上來說，就在於真正發揮學生的主觀能動性。因為學生在課堂上除了接受知識，還帶著自身的情感。動機需要等一並投入了課堂，他們是一個個活生生的個體。在課堂上，他們除了與教師交往以外，還有與同伴之間的相互交往。因此，學生課堂學習遠不只是學習知識，還有提高自己的能力學習審美情操培養個性等。課堂活動開展的很有實際性，並且活動很有效果很成功，該老師先是讓學生閉上眼然後老師來描述，然後學生再通過回憶老師說的話來話兩條直線，這樣的教學很有創意，學生的思維會很廣，在這樣的學習中學生不僅學的快樂同時也學到了知識。要是授課老師的表情更豐富一點就更完美了。
2、X老師的課有一定改進，但仍需努力，要加強教師基本功訓練，虛心學習，不斷提高，力爭成為學校骨幹教師。知識點的講解鞏固如能使用多媒體設備來輔助教學效益會更高。
3、通過課前學生的講述新聞，不但能培養學生的能力，還能培養所有學生參與分類，評價，鑒別能力。對重點詞句作了必要分析，為學生語文素質打下了堅實基矗學生參與面廣，但似乎缺少點激-情。
4、教師教態自然，語調親切，並不斷鼓勵學生，充分發揮學生的主體作用。使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推進了知識的掌握和智力的發展，達到了良好的教學效果。
5、學生對知識的掌握較好，從中可看出熱愛上了這門功課，大多同學能圍繞教師的提問動腦思考。授課形式多樣，通過講授討論朗讀等方式，達到了示範課的目的。 教師能在組織舊知識的基礎上講新課，且從舊知到新知的過渡自然，學生積極性也高。教師能很有耐心地進行個別指導，很有親和力。但示範效果不好，其實在這里分組學習會更好。
6、教師語言表述能力好，課堂講解層次清晰，注重啟發拓展，教師的基本功扎實，講解中注重知識的記憶整理，結合習題在授課中及時鞏固，並做到精批精講，板書相當清晰規范。但做為復習課，對學生能力要求可再提高一些，課堂上可適當給予學生互動的空間。
7、X老師的教學組織能力有了很大進步，知識點講解清晰，所選練習講解較精當，教學中各環節能有效衍接，課堂容量較足。但根據初一學生狀況，課堂教學中學生口語練習還可增加，
8、教學環節設計安排清晰明了，過渡自然。
2. 小學科學如何評課
我認為至少注意以下幾點：
1、看教學內容是否符合學和學生年齡特點；專
2、看看教師是否調動學生的學屬習興趣；
3、教學環節按學生知識接受能力是否遞進；
4、看教師自身知識運用能力及教學方法；
5、看教師是否能培養學生動腦、動手的能力；
6、看看教學目標是否達標；
7、看看這堂課是否收到預期的教學效果；
8、看看教師對本堂課存在的問題和長處教學反思。僅供參考
3. 蘇教版五年級下冊科學評課稿 動物怎樣繁殖後代評課稿
《動物怎樣繁殖後代》評課稿
聽了任老師講的一節小學科學五年級下冊第三單元第二課《動物怎樣繁殖後代》，從總體上說，任老師的這節課較為成功，現以我個人的看法對其進行簡單的評價：
1、從教學目標制訂來看：能從知識、能力、思想情感等幾個方面來把握，知識目標有量化要求，能力、思想情感目標也有所要求，體現學科特點；符合學生年齡實際和認識規律，難易適度。
2、從目標達成來看：教學目標能體現在每一教學環節中，教學手段緊緊圍繞目標，為實現目標服務。課堂上能較快地接觸重點內容，重點內容的教學時間得到保證，重點知識和技能得到鞏固和強化。
3、任老師對該節課知識內容的傳授較准確，在教材處理和教法選擇方面突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。例如：任老師在講到卵生和胎生時（這是本課重點），在課堂教學中她採取讓學生自己說對卵生和胎生都是怎樣理解的，然後配以視頻欣賞懂得卵生和胎生再加上活動，並舉例說說，加深印象最後給出卵生和胎生的定義。學生們不僅理解了，而且記憶相當深刻。
總之，整節課的教學過程，任教師從學生的實際認知情況出發，十分注意為學生創設自主學習環境，充分調動各類情感因素，促使學生形成最佳的情緒狀態，從而積極、有效地投入學習，突破學生的學習盲點。既滿足了教學和自學的需要，也適應了教師和學生的要求，還為學生課後探索與交流開辟了一條寬廣的道路。
4. 小學科學《光是怎樣傳播的》評課稿
教學至今，聽過不少教師的課，但李XX老師的《光的傳播》一課，給我的印象最深：本節課採用多媒體加演示實驗的課型，以學生為主體，教師為主導，以有趣的故事情景引入為突破口，以激發學生的學習興趣為目標，合理使用多媒體輔助教學、開展學生小組討論，分組進行實驗探究，讓學生通過探究自主總結、整理獲取有關「光的傳播」知識。整個教學活動突出了光的直線傳播規律這一重點，突破了對光的直線傳播條件的認識、利用光的直線傳播解釋生活和自然界中的一些重要現象的難點，有效實現了三維目標，特別注重知識獲得的探究過程。
1．巧設情境，導入新課
李老師用如來佛祖要求「孫悟空與光娃（光源的兒子）」比試賽跑開始，引起學生的注意，引入課題，讓學生處在濃厚的興趣中，巧妙的激發了學生的求知慾望。課題導入特別，切合學生實際，符合初中學生的心理特徵。
在創設的情景中李老師還創造性的加入了本節課的知識點，讓學生從中尋找，概括出來，使學生在獲得精神愉悅的同時，學習了物理知識，並且培養了他們的分析概括能力、邏輯思維能力和語言表達能力。
2．注重探究，教法靈活
李老師具有很強的親和力，組織學生討論積極，學生分組實驗探究主動有效，實驗器材准備科學合理，充分顯示了光在氣體、液體、透明固體（果凍）中的直線傳播路線，很好的探究了光的直線傳播。
教學方法、教學手段靈活，多媒體應用得當，豐富多彩的圖片、光源的舉例、影子的成因、日食和月食的形成等很好地體現了多媒體課型形象直觀的特點，降低了學生理解知識的難度，適時展現了教學內容。教師在教學設計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍，讓學生始終處於積極的思考和探究活動中。
教學活動中通過環環相扣的探究，讓學生自己去思考，合作完成，將學生活動不斷推向高潮，讓所有的學生都明白了「探究的科學過程」和「探究的科學方法」，教給學生的不止是物理知識，更重要的是教會學生科學探究的方法，真正培養了學生的探究精神和創新意識。
3．從生活走向物理、物理走向社會
整個教學活動緊密結合生活實際，擴大了與學生的交流面，多樣化的教學形式、多種教學方法交替運用，使知識在愉快的學習氛圍中得到掌握，學習的能力得到提高，體現了「從生活走向物理，從物理走向社會」的新課程理念。
教學面向全體學生，課堂設計完整、結構緊湊、邏輯嚴密、前後呼應、教學方法應用靈活得當，課堂效率高，教學效果好。
另外，還讓學生知道，物理知識來源於社會，服務於社會，用光的直線傳播知識解釋生活和自然中的一些簡單現象：如小孔成像、影子的形成、日食、月食、排隊、瞄準，激光準直等，讓學生初步體會到成功的喜悅。
4．注重三維目標的有機結合
教學活動中，李老師將學習的重心向知識探究轉化，從而培養了學生的科學探究能力，實事求是的科學態度和敢於創新的探索精神。
將知識與技能，過程與方法，情感態度和價值觀有機的結合，培養了學生終身的探索興趣和科學的學習態度，樹立學科學用科學的意識。在整個教學活動中始終面對全體學生，讓每一個學生都有收獲，都得到成功的體驗，充分體現了全面育人的新課程理念。
在教學中通過對日食、月食成因的教學,對學生進行反對迷信、崇尚科學的科學史觀教育。
在講到「人造光源」一詞時，延伸介紹了人類用火的發展史，使學生們感受到了人類的文明和社會的進步。
五、賞識教育，評價及時
課堂教學中對學生的各種表現作出相應的評價，並給予及時的表揚，推行賞識教育。尤其是進行小組討論時，對討論積極、回答正確的同學獎勵給他實驗時的果凍,引起了其他同學的羨慕之心，更增強了這些同學的自信心和自豪感，使得課堂氣氛空前活躍，學生體會到了成功的喜悅，其他同學也能避短揚長，有助於學生間的競爭與合作。
六、基本功扎實，精講精練
縱觀整個教學過程，李老師基本功扎實，教學經驗豐富，雖年逾四十，仍能學習多媒體這一先進的教學手段，是我們這些年輕教師學習的榜樣。所選習題都各有側重，對課上所講授的知識點，既有練習又相互補充，很好的起到了輔助教學的作用。
但李老師的課也有些微的不足：這節課的實驗都相對較簡單，教學時，教師完全可以放手，只給學生器材，讓他們自己設計實驗，進行實驗，及進行實驗後的討論交流，那樣才能真正提高學生的邏輯思維能力、動手實驗能力及合作探究能力。
另外，應該給點時間讓學生記憶基本概念和規律，讓學生養成做筆記的習慣，這都有助於學生對知識的理解、掌握，使他們形成良好的物理學習習慣，同時也能鍛煉他們的邏輯思維能力。
再就是，學生不必過早的接觸科學探究，雖然實驗中難免會有所涉及，但不必把探究的七要素全部搬出來，按步驟進行；並且七要素也不是每個實驗都必須有的，也可以只有幾個要素組合完成實驗。
總體來看，李老師的這節課，是成功的，對我的教學還是有一定啟發的，也使我清楚的認識到了自己的不足，在未來的教學中，我會抽出更多的時間學習各種理論知識，豐富自己，以期在新課改的路上走的更遠！