㈠ 有沒有一年級上冊《生活生命與安全》的教案.急求
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一年級上期生活生命與安全教學計劃
一、學情簡析
學生由於剛進校因此活潑好動天真爛漫，大多數人思維活躍，學習數學的興趣較濃，有良好的學習習慣。但也有少數同學自覺性差，好動，注意力易分散，所以教師要有層次、有耐心的進行輔導，要使每個學生順利地完成本學期的學習任務。
二、教材分析
本冊教材共有四大版塊：生命奧秘、安全與健康、呵護心靈、美化生活。這門課程是以兒童的社會生活為基礎，幫助兒童建立生命與自我、生命與自然、生命與社會的和諧關系，學會關心自我、關心他人、關心自然、關心社會；培養學生積極的人生態度和健全的人格，提高自我生存和自我保護的素養和能力的綜合活動課程。生活本身是綜合的、豐富的，這是教材內容綜合化的基礎。兒童的發展是整體的，其情感、態度、價值觀、能力及知識的發展是有機融合、不可分割的。本教材以學生的生活為軸心，以學生的現實生活為基礎，是按照生活的邏輯、心理的邏輯而不是學科的邏輯來設計和編寫的。教材具有適度的開放性，把課內與課外、校內與校外、學校與家庭結合起來，促進學生認知和行為、理論與實踐、個人與社會的結合和轉化。它是在於引導學生體驗，形成關於生活與生存的積極的生命態度與情感，獲得有益的生命經驗，促進生命的健康發展。教材始終注意調動兒童自身的教育資源，把兒童放在主體地位。內容的呈現採取兒童喜聞樂見的形式，引用了許多精彩的故事、童話、案例，圖文並茂，適合兒童的思維發展特點和閱讀習慣，體現了課程內容設計的人文性，增強了趣味性和可讀性，對學生經驗和發展等有很強的促進作用。根據兒童的心理特徵和認知規律，教材的設計思路為：問題引入；認知澄清；實踐反思；行為改變。
三、教學重點、難點是：安全與健康呵護心靈版塊。 四、本期教學任務
通過「我和我的布娃娃」，讓學生了解客觀世界中生命體和非生命體存在差異；幫助學生明白「我」從哪裡來；學習如何安全地玩耍；初步樹立起安全意識；了解「哪些地方存在危險，存在什麼樣的危險，我們應該怎麼做」；明確知道哪些物品是不能共用的；對學生進行具體的行為指導，幫助學生進行注意力訓練；學習與同伴交往的方法，做一個受歡迎的人； 當好老師的小幫手；
引導學生調整自己的「害怕」情緒，保持健康良好的心態；學習生活技能；學會整理書包，學會簡單的管理。
五、主要措施
1、認真備課，注意教學方法，加強課堂教學，切實上好每一節課。 2、確立新的教學觀，教學方式服務於學習方式。
3、樹立科學的學生觀，充分尊重學生的人格，創設寬松、和諧、活躍的課堂氛圍。
4、爭取每個學生都有鍛煉的機會。
5、尊重學生的差異，進行開放性的、發展性的、鼓勵性的評價。 6、注意調動學生的學習積極性。
7、創造性的使用教科書，開拓性地尋找和使用教學資。 六、周次安排
第一周 我和我的布娃娃 第二周 磚頭與房子 第三周 我從哪裡來 第四周 我的爸爸媽媽 第五周 國慶假 第六周 上學路上 第七周 危險的碰撞 第八周 尖利物品會傷人 第九周 安全游戲才快樂 第十周 校園避震有辦法 第十一周 坐、立、行、卧 第十二周 興趣是個好老師 第十三周 我和大家一起學 第十四周 心愛的小鬧鍾 第十五周 我愛我家 第十六周 早晨我該做什麼 第十七周 我的小書包 第十八周 文具是我的好朋友 第十九周 教室的整潔靠我們
㈡ 一年級上冊生命，生活與安全《早晨我該做什麼》教學反思
一.學情分析：抄
通過對一年級襲學生前期調查，大部分學生都能夠在家自己完成穿衣、疊被、洗臉和刷牙等事情。但是掌握程度個體差異較大，因此教師需要通過本課引導學生掌握正確的穿衣、疊被和洗臉方法，讓每個學生在原有基礎上都有所提高。
一年級學生剛剛離開幼兒園步入學校，還不能完全適應學校生活。特別在課堂常規方面，學生自我管理能力較弱，上課常規正在養成中。因此教師需要特別關注學生在課堂上的反饋，並採用多種手段活躍課堂氣氛，加強教學組織。
二.教材分析:
《早晨我該做什麼》一課是四川省義務教育地方課程教材小學《生活·生命與安全》教材一年級上冊第12課。
本課主要關注一年級學生對穿衣、疊被、洗臉等簡單常用勞動技能的學習和掌握情況。教材首先用一幅圖引出課題「早晨我該做什麼」，然後在「學學做做」版塊用圖文結合的形式介紹洗臉、整理床鋪的方法，在「想想做做」版塊用圖畫展示小朋友在早晨所做的5種表現來讓學生判斷，進一步引導學生養成良好的生活習慣。教材的精心設計，能讓學生在掌握勞動技能的同時，體驗勞動的可貴和創造的愉悅，樹立勞動服務於家庭、勞動可以創造更美好生活的思想觀念。
㈢ 誰有一年級生活生命與安全《尖利物品會傷人》這一課的教案啊~~~~~跪求[email protected]~~~~~~~~~~~~~~
1、讓幼兒知道尖利的物品如使用不當會傷害身體。
2、教幼兒學習正確使用剪刀、筷、筆、游戲棒等物品的方法，初步培養幼兒的安全意識。
活動准備：
剪刀、筷、筆、游戲棒等物品。
活動過程：
一．教師介紹一些尖利物品的名稱、形狀及用途教師：（出示剪刀、筷、筆）今天老師帶來了一些危險物品，請小朋友來說說它們的名字和用途？
幼兒A：老師手裡拿著剪刀、鉛筆還有我們吃飯用的筷子。
幼兒B：老師我想補充一下，我覺得玻璃也危險的，也會弄傷手的。
教師：恩，兩位小朋友說的都對，有沒有小朋友來告訴趙老師，剪刀、鉛筆、筷子是用來干什麼的呀？
幼兒：剪刀用來剪東西；鉛筆用來寫字；筷子是用來吃飯的。
教師：回答問題簡單明了，表揚承博源。
小結：這些東西在我們生活中是必不可少的，給我們的生活帶來許多方便。它們是我們的好朋友。
二 讓幼兒根據切身體會談談尖利物品使用不當時，對人造成的傷害教師：你們有沒有被尖利的物品劃傷過、割破過？為什麼會弄傷？怎麼處理的？
幼兒A：老師，我和姐姐玩游戲的時候被磚頭的尖角劃傷過，當時流血了，是媽媽幫我包紮的。
幼兒B：我被玻璃劃傷過，因為杯子碎了。
教師：看來小朋友會因為不小心，曾經被尖利的物品劃傷過。當我們遇到這種情況時，千萬別慌張，要找家長，讓家長幫我們把傷口清洗、消毒、包紮。
小結：看來，我們生活中的好朋友也有生氣的時候，所以我們使用這些東西的時候一定要正確使用，避免受到傷害。
三 討論教師：如何正確使用尖利物品，保護自己或別人不受到傷害？
（以小組為單位，派代表起來講一講）幼兒A：剪刀的頭不能對准自己和別人，剪的時候不要剪到手上，小刀也不能劃在手上。
幼兒B：不能把鉛筆尖的地方碰到眼睛，也不能碰到其他小朋友的眼睛。
幼兒C：筷子也不能碰到別人。
教師：三位代表講的都正確，我們要付諸行動，保護好自己和其他小朋友。
四 評一評請幼兒演示如何正確使用,其他幼兒看看他的方法是否正確、安全（請三位幼兒上台演示剪刀、筷子、鉛筆的使用方法）此環節順利通過，三位幼兒演示動作到位。
五 總結生活中除了剪刀、筷子、鉛筆等這些東西屬於尖利物品，還有許多東西也是的，如：吸管、小棒、玻璃……我們不能將尖利物品隨意舞，也不能含著筷子、吸管或吃著有小棒的食物追逐，尖利物品用完後要收拾好。
㈣ 請問~~有沒有一年級上冊~~~《生活生命與安全》的教案。 急求~~謝謝
第一單元 生 命 奧 秘
1．我和我的布娃娃
設計意圖
生命教育的開端，從了解 「什麼是生命」開始。本課從小學一年級學生的認知水平和生活經驗出發，引導他們區別無生命的物體(布娃娃)和自身的差異，讓學生感知生命的特徵，初步形成生命的概念。
教學目標
(1)感知並了解生命體的基本特徵。
(2)引導學生體驗生命現象，激發學生探索生命奧秘的熱情。
教學重、難點
初步理解生命的意義，歸納生命體與非生命體的區別。鑒於剛剛進入學校的孩子思維和認知特點，本課以比喻的方式，引導學生通過自身生活經驗，對比布娃娃和真娃娃的活動能力和方式，感知生命的特徵。
教學准備
(1)每個學生帶來一個自己心愛的玩具。
(2)樂曲(《泥娃娃》。
(3)一個聽診器供教師使用。
課時建議
l～2課時。
教學過程
一、活動導入——說說你心愛的玩具會做什麼
小車會跑，洋女豐蚌會眨眼睛，小狗會叫……
二、』主題活動
◆生命小問號
啟發學生總結布娃娃和真實的小娃娃之間的區別，體驗這種差異的根本在於「我」是有生命的。
活動一：
看圖，在教師的幫助下誦讀詩歌，幫助學生感受詩歌意象所傳達的信息：「我喜歡布娃娃，她和我一樣眼睛圓圓，鼻子翹翹」，這段是從外貌特徵來概括布娃娃和「我」的相同之處，展開比較，為歸納區別做好鋪墊；「可它不喝水，不睡覺，更不知飯菜的味道」，這句點明了生命體的特徵之一——生命體需要從外界攝入滋養生命物質；「它不會喊痛，更不會被誰嚇一跳」，這句表述的生命體的特徵之二——生命體對周圍環境有刺激反應；「它永遠都那麼小，不會像我天天長高」，這句表達了生命體的特徵之三——生命體會生長。
活動二：
說說有生命的事物與沒有生命的事物有什麼差別，討論一下這首詩歌的插圖中，還有哪些事物是有生命的。
活動三：
學唱歌曲《泥娃娃》。
◆生命小秘密
引導學生通過自身體驗活動，感受「活著」的生命狀態，體會生命現象的奇妙。
活動一：
感知自身的存在。讓學生觸摸感受自己的骨骼和肌肉，在手腕上找到脈搏跳動。通過討論或講解，讓學生了解脈搏跳動的原因是心臟將血液從動脈血管中泵出，攜帶養料，輸送到全身。當動脈血管處於比較淺表的位置時，就可以觸摸到脈搏。
活動二：
讓學生嘗試使用聽診器，聽聽同學的心跳。在兩個紙杯的底部正中扎一個小孔，將一根棉線的兩端分別從下向上穿進紙杯底部的兩個小孔，線的兩頭打結，就做好一個簡易聽診器。將一個紙杯緊貼自己的耳朵，另一個紙杯緊貼同伴心臟的部位，可以聽到心跳的聲音。
活動三：
看圖說話。看教材第3頁下面的圖，說說小貓和小草有什麼不同，有什麼相同。這是一個答案開放的問題，其設計意圖是想通過學生對這兩種事物的觀察和描述，異同的比較，梳理出生命的共同特徵。即小貓小草會生長(圖片上有大貓和小貓，不同大小的草，都暗示出這兩種生物的生長過程)；小貓小草都會繁殖(大貓繁育小貓，小草開花結籽)；小貓小草都需要其他物質的滋養，與環境進行著物質交換(小貓進食、排便，小草需要泥土)。
從總結其不同到歸納其相同，把小貓和小草兩種相去甚遠的動、植物，從生命特點的角度聯系在一起，幫助學生感知生命的概念。
◆生命小智慧
通過辨識自然界的有生命與無生命的事物，引導學生進一步擴寬視野，感知生命世界，並通過培植、飼養、觀察等活動形式，近距離觀察身邊的生物，感受生命的玄妙與生機。
活動一：
塗色游戲。看圖，讓學生給有生命的事物塗上顏色，包括大樹、蘑菇、花草、兩只小兔和一隻綿羊。
活動二：
和我一起成長的夥伴。讓學生2～4人一組，每組准備一張白紙和一些彩色筆，讓同學討論，並用繪畫的方式記錄下大家發現的身邊有生命的事物。這些都是與我們共生共存的，也許有些是我們的好朋友，有些是我們不喜歡的(例如，蒼蠅、蚊子，有難聞氣味的花草等)。我們與這些共同生存的生命體共同分享著這個世界。
活動三：
看看圖片中的豆芽和蝸牛，說一說自己生活經歷中種植過什麼，或者養殖過什麼，與小夥伴一起分享有趣的生命感受。
三、活動小結。
板書設計：
教學後記：
教學輔助賞源
生命體區別於非生命體的特徵
(1)化學成分的同一性。生命主要的化學組成是相同或類似的，一般有六大類——糖類、脂類、蛋白質、維生素、核酸、無機物。
(2)生命體有嚴整有序的結構。
(3)生命體會新陳代謝，會生長發育。
(4)生命體有應激性與運動能力。
(5)生命體具有穩態，相對於外界，生命體的內在的環境呈現出穩定性。
(6)生命體具有適應性，體現在結構適應功能，結構和功能適應生存的環境。
(7)生命體具有繁殖和遺傳、變異以及進化的能力。
發豆芽
(1)選豆：清水洗凈，洗時注意將全部漂浮的豆子(綠豆、黃豆、豌豆)全部去除，這些是未成熟或者已經變壞的豆子，它們的發芽率均極低。
(2)在大塑料盒或其他容器(材料無所謂，干凈即可，底部可排水)，鋪一層約5厘米厚的干凈沙子，將洗凈並已泡至膨脹開裂的豆子均勻鋪一層在沙子上，不能過多，否則容易壞。豆子上再均勻覆蓋一層干凈沙子，厚度約為1厘米即可。
(3)每天澆水數次，保持濕度，但又不能讓水分滯留。
(4)數天後豆芽就會拱出來。在清水中將沙子洗去即可。
㈤ 誰有一年級上冊生命生活與安全教案
哪個一年級
㈥ 生活生命與安全教案
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㈦ 小學一年級上冊生命安全教案
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