A. 小學四年級成績差,教好幾遍都學不會,怎麼回事,是不是智商問題
一般不會是智商問題，現在的孩子都很聰明。
教好幾遍都學不會，可能是因為孩子版不專心，
造成的原因和家權庭環境有關。
父母過分溺愛，使孩子對什麼都無所謂，學什麼都是為了家長，學好學壞是家長的事情。
四年級開始培養好習慣稍微晚些，但只要有耐心加愛心也能做到。
多讓孩子做些事情，比如面對學習，成績不好時家長不要袒護，要讓孩子自己面對，學會對自己做的事情負責。
這種就習慣不止要在學習上培養，在平時生活中也要培養，習慣成自然。
B. 四年級小學生成績越來越差怎麼辦
其實沒關系的，那是孩子還小比較喜歡玩，玩也是孩子的天性嘛回，其實小學的成答績完全不能代表初中，高中的成績，小學只是為了再次適應學習的過程。我有很多同學在小學時成績很厲害，初中時就不怎麼樣了。
其實您不用太擔心。但是一定要讓您的孩子學習好基本的東西 比如數學的 加減法和 乘除法。語文的拼音讀寫，這些都一定要非常熟練。因為這些都是學習初中，高中課程的必要基礎！ 英語能學好就最好。學不會也沒關系。到了初一的時候老師會非常系統的講一遍，到時您的孩子就得非常認真了！其次是交友，這是小學到初中階段最為重要的一步，還有就是要和孩子談心，交流和溝通！
C. 四年級學生的知識、經驗、思維水平、認知特點，以及學生差異是怎麼樣的呢
小學生社會認知發展的心理特點和規律小學生社會認知發展的心理特點和規律2008年05月19日 星期一 17:23
社會認知能力的發展是小學生心理發展的重要方面 。所謂社會認知，是指對社會中的人及其關系的認識，即對他人、社會群體、社會規范等的理解和推斷。兒童不是生來就能理解他人，理解社會的，在入學以前，由於在家庭中和社會的直接接觸很少，因此，他們對他人關系和社會的認識幾乎為零。在進入學校以後，情況發生了很大的改變，以班級為單位訴集體生活給他們提供了接觸群體，了解他人的機會。從小學起，個人才開始真正意義上的了解社會。
綜合分析國內外已有研究，小學生社會認知發展具有如下特點:(1)兒童社會認知的發展是一個逐步區分認識社會性客體的過程;(2)兒童社會認知發展的核心體現是觀點采擇能力的發展;(3)兒童社會認知各方面的發展是非同步、不等速的;(4)兒童社會認知的發展具有認知發展的普遍規律,但不完全受認知發展的影響;(5)兒童社會認知的發展與社會交往密切相關。
隨著年齡的增加，小學生的感知覺已逐漸完善，他們的方位知覺、空間知覺和時間知覺在教育的影響下不斷發展，觀察事物更加細致有序。在感知覺已逐漸完善的同時，小學生的記憶能力也迅速發展，從以機械識記為主逐漸發展到以意義識記為主，從以具體形象識記為主到詞的抽象記憶能力逐漸增長，從不會使用記憶策略到主動運用策略幫助自己識記。
小學生的言語也有很大發展，能夠比較熟練地掌握和運用口頭言語，在教育的影響下，逐漸掌握了書面言語，學會了寫字、閱讀和寫作。
小學生思維的基本特徵是以具體形象思維為主要形式過渡為以抽象邏輯思維為主要形式。小學低年級兒童形象思維所佔的成分較多，而高年級兒童抽象思維的成分較多。
總之，在系統的學校教育影響下，小學生的認知水平得到了很大發展。
認知是一種心理活動或心理過程，是屬於智能或智慧方面的心理過程。簡言之，認知是人對客觀世界的認識活動。一般認為，認知包括感覺、知覺、注意、思維、想像、創造、問題解決，有人把學習、記憶、語言也包括在內。認知能力是指認知的水平而言，提高兒童的認知能力就是提高兒童的認知水平。認知和知識的關系非常密切。知識是通過認知活動而獲得的，已有的知識又是認知水平發展的標志。知識一經獲得，又可以用於以後的認知活動中，所以一點不能忽視知識的傳授。通過生動活潑的形式，豐富和擴展兒童的知識面，對促進兒童智能發展大有好處。但兩者畢竟是兩回事，它們互相聯系、互為因果，不能說傳授了知識就發展了智力。
兒童智能的發展存在明顯的個體差異。大多數兒童智能發展水平比較接近，有些兒童聰明過人，也有些兒童智能發展比較遲緩。能力作為成功完成某種活動的條件，是通過學習和訓練，在掌握和運用知識、技能的過程中形成和發展的。反過來，能力又成為掌握知識技能的條件，它制約著掌握知識的快慢、深淺、難易和鞏固程度。認知能力的差異是指學生在感知覺、注意、記憶、思維、想像等認知能力上表現出的差異。
能力發展的個別差異也表現在能力顯示早晚的差異上，這取決於學習、實踐等主客觀條件的具備程度。在現實生活中人才早熟和大器晚成的事實都是存在的。
具體而言，這一階段社會認知能力的發展的規律主要表現在兩個方面：一是觀點采擇能力的發展；二是對社會關系的認識。
觀點采擇能力是指個體把自己的觀點和他人的觀點相區分並協調起來的能力，簡而言之，就是從他人的角度看問題的能力，與自我中心相對。兒童的觀點采擇能力的發展分階段的。要出生時，兒童是無法區分自己和他人的。到了幼兒園階段（3－6歲），兒童開始能夠區分和他人觀點的差異，總是以自己的觀點來代替他人的觀點。比如，一個兒童喜歡貓，他就會認為人人都喜歡貓。到了小學低年級階段（6－8歲），小學生開始意識到他人有不同的觀點，觀點采擇能力逐漸發展起來，但他們不能理解產生這種差異的原因，即，人與人之間存在著推理的差異。比如，他們可以理解別隊不像自己那樣認識到貓的優點。因此，在推理上他們仍然是自我中心的。一直要到小學中高年級，小學生才能比較客觀的理解他人，克服「自我中心」。
觀點采擇能力是個人社會認知的基礎，這一能力的發展水平直接影響到個人的社會交往和社會化。而反過來，學生的社會經驗又直接制約這種能力的發展水平。因此，在這一能力的發展上存在著較大的個體差異。在教育實際中往往有這樣一類學生，他們完全發自我為中心，為所欲為，不能理解和體諒他人，缺乏察言觀色的基本人際技巧，因而也無法建立起和諧的人際關系。這種情況多出現在獨生子女中，由於受到父母的寵愛，更加之在家庭中缺乏和兄弟姐妹的相處經驗，他們在觀點采擇能力的發展上存在著滯後或障礙。他們實際上並不是不願意去理解別人，而是不會理解別人。這樣學生通常是班級中的破壞者，他們不能預見自己的行為給他人造成的後果，因此常常挑起矛盾，出現過激行為。對於這種「自我中心」學生，傳統的說教往往不能奏效，而需要通過角色扮演等投射活動逐漸地培養起他們的觀點采擇能力。
社會認知的另一個方面是對社會關系的認識。隨著社會交往的增多，在觀點采擇能力形成的基礎上，小學生逐漸開始認識社會。其中最為重要的就是對社會習俗和群體規范的學習。小學生在幼年時是不會根據群體規范對行為本身進行判斷的，他們某一行為的判斷是以行為結果為唯一依據的，而不管其行為方式是否合乎群體規范和社會習俗。例如，對於不小心打碎碗各故意發脾氣打碎碗兩種行為，低年級學生會不會不加區別地認為都是「不乖」，因為他們只依據「打碎碗」這一行為的結果來判斷好壞的標准。大約在8－10歲時學生完成對社會習俗和群體規范的學習，開始對行為本身進行是否合乎社會規范的判斷，而不再單以結果論是非。這一轉變表明在中年級時小學生開始把社會和群體的利益放在首位，而不是將個人利益看得過重。從這一時期起，小學生逐漸懂得與人合作，並真正投身到社會群體中去。然而，在實際情況中，有些學生並不能夠順利地完成這種發展任務，他們不善於與他人合作，也不願對群體負責，做出建設性的貢獻。這種情況如果發展下去，將對個體的社會化造成嚴重影響，甚至會導致這些學生在成人後對社會的疏離感，形成反社會人格。
以上就是筆者對小學生社會認知發展的心理特點和規律的一些不成熟的見解及想法
D. 四年級小學生有哪些不足和遺憾
四年級小學生有許多題目都很難了，小學生都很聰明，好多期都會，有些大人期末都不會做人。
E. 小學三四年級學生特點及對策為什麼小學三四年級很重要
四年級是孩子學習生涯中第一個兩極分化的階段，一些專家甚至說，高中生80％的成績取決於三四年級的表現，雖然權威未經核實，但足以表明這一階段的重要性；那麼三四年級應該關注哪些重點呢？
1、語文：培養閱讀和寫作習慣
在三四年級的語文課中，逐漸從拼音和字詞轉化為對文章的理解，而能讓孩子更好地適應這種變化，最好的方式就是多閱讀課外書，發揮孩子想像力與理解能力。
當然，提到閱讀並不是讓孩子一定要讀經典名著，像《紅樓夢》《西遊記》這些名著，紅樓夢可能大多數小孩子沒有什麼興趣，西遊記大部分小孩子比較喜歡的，不過這部書的電視劇已經看過很多遍了，也不會去翻譯書籍；除此之外，還有其他很多孩子感興趣的兒童書籍，可以買一些當代作家的作品，比如曹文軒的《草房子》等，也是適合孩子閱讀的。
三年級開始，開始學習寫作文的時候了，從二年級的寫句子轉變為寫一篇完整的作文，這也是三年級的難點，對許多孩子來說，如果這個時候寫作基礎不好，到了高年級是一個很大的麻煩，培養寫作的最佳方式是寫日記、多動筆；關鍵不是每天寫出多少字的作文，而是每天堅持做。
2、數學：總結問題類型；適當接觸奧數，拓寬知識面
三四年級的數學，綜合難度開始增加，很多題目考察孩子的概括能力，因此，為了提升孩子的學習能力，可以讓孩子准備一本錯題本，並在作業、考試中發生過錯誤的題目進行歸類總結，以便分析、解決問題與復習，
如果孩子完成作業後，感覺比較輕松，可以適當讓孩子接觸一下奧數知識，當然這要孩子感興趣下進行，這有利於拓寬孩子的思維；但是，應該注意的是，學習奧數，興趣非常重要，趕鴨子上架是沒有效果的。
3、英語：在有興趣的基礎上，學習更多單詞
有些大城市學校從一年級開始學習英語，有些學校在三年級增加英語課程，但在任何一種情況下，三年都有一個共同的特點：除了聽和說訓練、並開始培養孩子寫英語字母和單詞。
因此，三年內的孩子應該閱讀更多的英文圖畫書，以增強他們的興趣；但是，在閱讀圖畫書的過程中，他們應該開始記住一些基本的詞彙，對孩子的英語進步非常有幫助。
以上是三四年級孩子的學習重點，語文、數學、英語都是非常重要的基礎，所以小學階段必須培養好孩子的基礎知識，到了高年級學習就更加順利，不知道以上這些建議對您有沒有幫助呢？歡迎一起來探討教育孩子的方法哦！
F. 小學四年級期末好學生自我評價。要有優點缺點，優點請多一點。希望哪兒還要進步。30字到100字
本人在校熱愛祖國，尊敬師長，團結同學，樂於助人，是老師的好幫手，同學的好朋友。我學習勤奮，積極向上，喜歡和同學討論並解決問題，經常參加班級學校組織的各種課內外活動。 在家尊老愛幼，經常幫爸爸媽媽做家務是家長的好孩子，鄰居的好榜樣。 小學幾年我學到了很多知識，思想比以前有了很大的提高，希望以後能做一個有理想，有抱負，有文化的人，為建設社會主義中國做出自己的努力。 當然我也深刻認識到自己的不足，學習不是很勤奮，有時候做事情會只有三分鍾熱情，我相信只要克服這些問題，我就能做的更好。 本人能自覺遵守小學生守則，積極參加各項活動，尊敬師長，與同學和睦相處，關心熱愛集體，樂於幫助別人，勞動積極肯干，自覺鍛煉身體，經常參加並組織班級學校組織的各種課內外活動。 本人品德兼優、性格開朗、熱愛生活，有較強的實踐能力和組織能力。學習之餘，走出校門，本人珍惜每次鍛煉的機會，與不同的人相處，讓自己近距離地接觸社會，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。
G. 小學生四年級作文評語優缺點
四年級語文作文評語
1. 神態描寫生動傳神，寥寥數語，將人物的性格特點勾勒得一覽無遺，人物的言談舉止具有了鮮明獨特的個性。
2. 敘述簡略粗糙，唯有框架式結構，人物缺乏鮮明的個性特徵。
3. 內容多為線條式勾勒，缺乏點式的細描。
4. 與時代氣息不符，內容過於陳舊老化。
5. 重點突出，中心明確，立意鮮明。
6. 觀點明確，好惡立場分明，使人一目瞭然。
7. 主題直接凸現於內容之中，明了扼要，毫無贅意。
8. 主題嚴肅，思想高尚，進取心較強。
9. 中心不夠明確，立意不夠清晰。
10. 主題含混晦澀，文意渺茫含糊，寫作目的不清。
11. 雖有中心主題，但表達不夠充分有力，言而不實，空而無力。
12. 主題不夠嚴肅，思想之中尚有糟粕。
13. 情節：情節曲折，敘事過程有一定的起伏感，體現了情節的曲線美，引人入勝。
14. 情節波折性較強，於平常之中生意外，能引起讀者的注意。
15. 情節變化不落於俗套，偶有懸念驟生，波瀾迭起，出人意外，事件的發展過程體現了作者的創新構思。
16. 情節發展較平緩，缺乏一定的起落性。
17. 情節變化平淡無奇，缺乏新意。
18. 情節平直，毫無懸念，平鋪直敘似記流水賬。
19. 過程詳細，結尾卻簡略不全。結構不合理，給人以虎頭蛇尾之感。
20. 構思不合常理，內容漏洞百出，不能反映生活的真實。
1. 雖有中心主題，但表達不夠充分有力，言而不實，
2. 表達不清晰，說服力不強。
3. 主題不夠嚴肅，思想之中尚有糟粕。
4. 情節情節曲折，敘事過程有一定的起伏感，體現了情節的曲線美，引人入勝。
5. 情節波折性較強，於平常之中生意外，能引起讀者的注意。
6. 情節變化不落於俗套，偶有懸念驟生，波瀾迭起，出人意外，事件的發展過程體現了作者的創新構思。
7. 情節發展較平緩，缺乏一定的起落性。
8. 情節變化平淡無奇，缺乏新意。
9. 情節平直，毫無懸念，平鋪直敘似記流水賬。
10. 過程詳細，結尾卻簡略不全。結構不合理，給人以虎頭蛇尾之感。
11. 構思不合常理，內容漏洞百出，不能反映生活的真實。
12. 情節大起大落，轉換太快，不夠連貫自然。
13. 修辭比喻生動形象貼切，本體與喻體形神相似，文章的趣味性與說服力都大大增強了。
14. 適當地運用對比比較等手法，通過事物相互間的懸殊與差異，有力地佐證文章的中心。
15. 不失時機地運用排比的手法，從多方面說明事物的特徵，既增強語勢，又給讀者留下了非常深刻的印象。
16. 巧妙地運用擬人手法，使文中的物像具備了人的行為特徵人的思想情感，使之從側面體現文中主人公的心靈歷程。
17. 選材能夠選擇生活中具有典型意義的題材，事件的代表性較強。
18. 選材新穎獨特，不附平庸，一掃迂俗之氣，令人耳目一新。
19. 雖述平常事，但分析透徹合理，理性挖掘較深，凸現了事件的本質。
20. 事件雖小，但反映出較深刻的道理，具有一定的普遍性。
H. 四年級拉開差距的原因
距離拉開，很大可能是還沒能夠適應學科上內容增多加難了，思維轉變不夠及專時，屬又或者還停留在低年級的隨便學習就能拿雙百的過往。拿語文學科來說，也有可能是低年級的時候字詞句子，小閱讀，看圖寫話的基礎不牢固，到四年級覺得跟不上，因為閱讀不再是可以在原文里直接找到答案，有時候也需要簡單分析文本了；作文不再是寫幾句話就可以了，需要寫一篇小文章了等等等等
四年級可以算是一個分水嶺了，三年級是一個過渡期；簡單從語數英三科來看，難度逐漸增大了。語文要開始做比較長的閱讀，開始寫作文；數學算式變復雜一些了，有了需要記憶的公式和概念；英語除了單詞記憶之外，還有簡單的語法開始要學習了，需要進行寫句子。其實這些變化每一年都有，學習是一個循序漸進的過程，學科內容也是逐年增多增難。三年級沒能夠適應轉變，四年級會有些吃力，四年級再不好好學習，把基礎打好，以後的學習將會越來越吃力。
I. 我女兒上小學四年級成績很差！我該怎麼辦
這個問題，問的太寬泛了，成績不好也是由很多因素導致的，找到其中的主要原因並對症版下葯權就好了。
1、家庭因素，這個主要是來自於長輩，而長輩中最重要的是父母或者說是媽媽的態度。
2、學校環境，這個主要是一個學習的氛圍，老師，周圍的同學。
3、社會。現在的小孩信息來源太多，多到家長不可想像，而這些信息對於孩子的成長來說，也不見得都是好事。
4、孩子本身的性格，氣質方面。無論怎樣，主體都還是孩子，和ta自身的性格、周圍的人際關系、處理事物的方式，以及從周圍環境中習得的經驗都是分不開的。
以上，是簡單羅列的一些原因。首先，你要找到原因，然後通過改變這些原因，改變孩子周圍的環境來改變孩子本身，這才是長久之道。
個人見解。謝謝。祝好。
J. 四年級的學生學習成績越來越差，怎麼辦
其實您不用太擔心，但是一定要讓您的孩子學習好基本的東西，比如數學的加減法和乘除法。