① 小學五年級認識分數
1.每個得2千克，分0.5袋。算式：12除以6=2千克 3除以6=0.5袋
2.每天燒 二十四分之一 剩八分內之三
3.行全程的六分容之一 剩三分之一
4.70 90 120 的最小公倍數是630 300乘9=2700 420乘7=2940 500乘5.25=2625 陳師傅最高
② 五年級數學上冊分數的再認識與分餅分數與除法及分數的基本性質
六分之八
③ 五年級分數與三年級分數有什麼不同
三年級時初步認識分數，是1品均分成若干份，表示其中的一份或幾份有分數表示。而五年級是把數字1擴展到「單位1」，不僅僅表示數字一，還表示一個整體，一個物體或幾個物體看做單位1.
④ 小學五年級分數怎麼學才能學得好
兒童學習障礙，也稱學習困難。是指兒童的智力在正常范圍，其智力測驗分數(IQ)大於70，但在學校的學習中卻有嚴重困難。具體說，即在一門或幾門主要課程(語文、數學等)的學習中有特殊障礙，常常達不到教學大綱規定的及格要求。
學習困難的具體表現為：
注意力不集中；
學習成績差；
對讀、寫、算等方面的記憶差；寫字時看一筆寫一筆，做作業的時間拖得太長；
寫字常多一畫，少一筆，部首張冠李戴，左右顛倒；
閱讀時常出現增字、漏字、跳行等現象，或者有速度太快、太慢、停頓次數太多的問題；
擅長朗讀或背誦，但讀後對內容一知半解；
對數學應用題理解困難；
計算過程中常忘記進位和錯位，忽略小數點或不理解運算符號；
語言發展遲緩，表達能力不足。
產生原因
產生學習障礙的原因非常多。主要包括內部因素(如生理、心理方面的因素)和外部因素(如學校、家庭、生活環境等方面的因素)兩方面。事實上，在形成學習困難的過程中，這些因素可單獨作用，也可能相互作用。
生理因素
一些兒童學習困難可能與腦損傷、腦發育不良、遺傳、感染或營養不良有關。這些因素中的任何一個或幾個的組合都可在不同程度上影響兒童學習能力的發展。
兒童的心理認知因素兒童認知能力上的缺陷、學習動機、動力方面的問題及個性因素等也是形成學習困難的重要原因。許多兒童的學習困難是由於認知能力的不足造成的。所謂認知能力指的是個體了解與認識世界的一整套心理能力，包括動作、知覺、注意、記憶、語言、思維和社會學習能力等各方面。認知能力與學習有密切關系，任何一種認知能力的失調都可以引起學習困難。認知能力是在兒童成長的各個階段發展起來的，在發展過程中會出現一些差異，即有的能力發展得好，發展得快，而另一些能力發展緩慢，甚至出現缺陷。例如，一個一年級的6歲兒童，他的口頭語言達到6歲水平，但在知覺—動作技能上的發展可能只達到3歲水平，不良的知覺—動作發展影響了他的學習，因為與語文、數學學習有關的識字、認數等學習技能的發展與知覺—動作的發展有密切關系。除了認知能力與基本學習技能的失調是造成學習困難的原因外，一些非智力因素如動機、興趣、個性、情緒等因素也可能影響學習成績。
環境因素
兒童生活的社會與文化背景對兒童的學習有很大影響，家庭關系不完整、不和睦，常常使兒童得不到父母的關心和溫暖而造成學習困難。父母的教養方式專制，會使兒童對學習產生焦慮或反抗情緒，而過分的放任則會使兒童責任心不足，行為放縱，影響學業。老師的期望過高以及不合適的學校教育也會限制某些學生的發展。
如何幫助
對兒童學習障礙的研究，根本的目的就在於幫助學習障礙兒童解決他們在學習中存在的問題。矯治學習障礙的關鍵在於早診斷(在專門機構測試)、早預防、早干預。具體治療宜採取綜合方法、醫療與教育的協同十分必要。
學習能力訓練
學習能力訓練是建立在兒童心理學和兒童教育學的基礎上，從注意力、記憶力、運動能力、口語表達、閱讀寫作、數學計算、概念理解、邏輯推理以及有效的學習策略等項目入手，通過專業教師耐心指導，使孩子的學習能力得到提高。學習能力的訓練還包括了對語言發育障礙(發音錯誤、口語表達明顯低於實際年齡、語言了解困難)、孤獨症(社交、語言能力異常，伴隨刻板的重復活動)等兒童的訓練。
感覺統合訓練
學習困難兒童常伴有感覺統合失調，可以通過感覺統合功能訓練來進行矯治。感覺統合訓練是通過特殊研製的器材，以游戲的形式對孩子進行一系列的行為和腦力活動強化訓練，使大腦能將訓練中接受的各種感覺信息進行綜合處理，並作出正確決策，提高注意力、自我控制能力、組織能力等。
心理咨詢
學習困難兒童中大多數對學習無興趣、求知慾低，經歷失敗的機會較多，容易形成自卑、自信心不足等不良的自我意識。因此，心理支持非常重要。通過心理咨詢可調整他們的情緒，激發學習動機，改善自信和人際關系，培養良好的性格。此外，這類兒童的家長也可能存在焦慮情緒，並採取不合適的教養方法。
家長要改進處理家庭問題的方法，創造民主、祥和、歡樂的家庭氛圍，改進與孩子交流的方式，樹立正確的教養態度並營造良好的家庭學習氛圍。同時，老師要了解並尊重學習困難兒童，幫助他們發展正向的自我觀念。
國內國際研究動態
學習障礙現象，早在19世紀末即被西方一些醫學界人士注意到，並試圖從醫學角度進行治療。隨著心理學與教育學的不斷發展，到20世紀六七十年代才找到行為訓練這一行之有效的方法，感覺統合訓練就是這一階段的產物。到了80年代，教育、心理、醫學三者的有機結合成為解決學習障礙問題的法寶。在美國及部分歐洲國家，克服學習障礙訓練班遍及每一所學校，成為正常教育的一個分支。那些在集體中無法正常學習的孩子會被送到這里由專門的老師進行認知能力訓練，目標是使他們能返回主流社會，成為正常群體中的一員。
我國對於學習障礙的研究歷史並不很長，真正將學習障礙的兒童作為專門的教育研究是從80年代初期開始的。從早期的單純教育研究逐步過渡到教育、心理以及醫學相結合的綜合研究。研究的重點從探討兒童學習困難的特點及原因轉變到如何通過干預措施切實改善他們落後的學習狀況。
據調查：學習障礙兒童在各個年齡階段都有一個相對穩定的比例，一般說有13%的學生在某一項或多項功課學習上存在困難，按比例推算，我國14歲以下的少年兒童中大約有6290萬學習障礙兒童。
因此，普及學習障礙知識，以便早期發現、早期診斷並幫助這些孩子，是大面積提高我國義務教育質量，幫助學習困難兒童成功地邁入社會的重要舉措。
⑤ 兒子上小學五年級，成績一般，怎麼提高分數
●學習內容的變化：范圍擴大，難度加深。
從五年級開始，學習重點知識和難點逐漸和孩子們見面，這些知識點不僅是歷年來小升初考察的重點，更是孩子展現實力的最好證明。較之四年級、五年級的專題增加了很多問題，這些知識點使得孩子容易開始對學習力不從心，拿不出學習該有的節奏。另外，在難度上的加深，梯度也十分明顯，孩子一定要在學習上花更多的工夫。
●學習方法的變化：善於總結，穩扎穩打，力爭突破。
進入五年級，一定要明確這是孩子學習的關鍵，因為六年級主要就是小升初復習，因此五年級時如果基礎知識不夠扎實的話，那後面也會力不從心。
在五年級上學期，這是一個完全接納新知識的階段，重點、難點內容的增加，對這個階段的要求就是總結知識點，而不是傳統的「聽課，完成作業」。
面對有一定學習難度的內容，我們留下的問題會很多很多，題目的變化也會多種多樣，要總結老師講的知識點，在總結的過程中找到知識點的聯系，找出不同，總結越多，思考越多，超越也就會越多。
五年級上的建議：有自己的歸納整理本，堅持每日做一題，懂一題，將錯題滾動練習，將知識點網狀化，不懂就問，舉一反三。
五年級下的建議：主動去接觸各類考試題目，滾動做自己不會的題目，善於總結，在重點和熱點上多花工夫，加深難度，找到適合自己的復習方法。
⑥ 小學數學北師大版五年級上冊五分數的意義《分數的再認識(一)》獲獎教案公開課優質課教案觀摩課講課精品
優秀教學設計
⑦ 分數怎麼通分五年級
在小學的時候，同學們已經學習了好多數，有小數、分數、百分數、質數、合數、自然數、奇數、偶數、負數等等，種類繁多，標示的意義也不一樣，好多同學還不能准確地區分這些數的概念。沒想到，進入初中，第1章就是對這些數的再認識。不僅如此，還多了一些新概念，有些同學就更加迷糊了。很多同學，剛學習時，不知道把數怎麼分類，錯誤率特別高。
1.小數、百分數和分數的聯系
在小學階段，我們知道小數可以分為三類：有限小數、無限循環小數和無限不循環小數。比如3.1415926是有限小數，0.3333333……就是循環小數，π是無限不循環小數。有限小數和無限循環小數都可以化為分數，因此在初中階段，我們把小數中的有限小數和無限循環小數統稱為分數。同樣的，百分數也視為分數。
2.有理數的概念、小數與有理數的關聯
同學們在小學就知道，整數能寫成分母為1的分數的形式，但僅僅是形式而已，不能說整數也是小數。因此，我們把可以化為分數形式「m/n（m、n是整數，n≠0）」的數叫做有理數。也就是說，我們可以理解為有理數包括整數和分數。而小數包含的三種情況中，無限不循環小數不能寫成分數的形式，所以無限不循環小數就不是有理數。不能直接說小數是有理數，小數中
⑧ 五年級百分數的認識
表示我國男性人口佔全國總人口的51.27％，保證對。