㈠ 怎樣培養一年級學生的朗讀能力
「讀」是語文學科的主要特色。蘇東坡說：「三分詩，七分讀」。朗讀，不僅是感悟課文的重要手段，也是體現學生語文學習能力的重要特徵。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所感悟；在讀中培養語感，在讀中受到熏陶。重視朗讀，能充分激活學生的內心世界，引發個性張揚，享受閱讀教學的無限樂趣，使「熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情」得到不斷積淀與升華，從而使語文學習變得生氣勃勃和靈性跳動。
《小學語文課程標准》在閱讀教學中也明確指出：「各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。」新課改的一年級語文課本中每一篇課文在學習目標中都有一點，那就是讓學生能正確、流利、有感情的朗讀課文。由此可見，小學生的朗讀水平是其語文素養的重要組成部分，所以，在閱讀教學中要強化朗讀能力的基礎訓練，逐步提高小學生的朗讀水平。
如何培養小學生的朗讀能力呢？本學期，我們備課組成員一致同意把這個問題作為我們備課組共同的研究課題，進行了必要的研究，並制定相應的措施，然後在自己的班級中加以落實。我根據我們班級實際情況，從以下三個方面進行著手訓練的：
一、激發學生的朗讀興趣。
興趣是最好的老師。俗話說，親其師才能信其道。記得有一位有名望的老師說過：「我們當教師的，上課應帶來兩樣東西，即一把扇子和一頂帽子，把學生勤學的慾望扇的旺旺的，給樂於上進的學生戴上高高的帽子，想方設法創設教學情景，激發學生將個體體驗、思考與文本連接起來，讓他們的心走進文本。」這話說的多形象,一個好教師的確應該如此的，這也就是我們提倡的激趣、賞識教育吧。為激發學生的朗讀興趣，我採取以下幾點措施：
1、幫助學生充分認識到朗讀的重要性。
2、以自己精彩的朗讀打動學生的心，喚起學生朗讀的慾望。
3、採取激勵機制，抓住學生在朗讀時表現出來的成功之處進行表揚，使學生得到成功的喜悅。
4、經常進行各種朗讀比賽，中午讓學生自己給自己講故事。
5、為學生提供一些有趣的讀物，激發他們讀的慾望。
二、打好朗讀基本功。
要讀好課文，首先要把課文讀正確，讀流利，打好朗讀基本功。即做到「六不」：不丟字，不添字，不錯字，不重復，不唱讀，不讀破句，形成良好的讀書習慣，葉聖陶先生說過：「教育是什麼？簡而言之，就是養成良好的習慣。」讀書也不例外，在讀書時，我要求學生做到左手壓書，右手點字，眼看書本，字字過目，即做到眼到，口到，心到。學生能達到正確朗讀，也就初步形成了讀書能力，那麼把課文讀流利也就水到渠成了。
多年低年級的教學摸索和實踐，讓我體會到，有了扎實的朗讀基本功後，指導低年級學生朗讀時還應按照字、詞、句、段、篇的順序進行。從易到難，循環漸進，逐步打好朗讀的基礎。鼓勵他們多朗讀，並安排適當的時間，開展相應的比賽，為他們提供一個朗讀學習、交流的機會，使趣味性、娛樂性、知識性融為一體。實踐證明，這樣做的結果，大大地激發了學生們的朗讀興趣，提高了學生語言表達能力，更培養了他們喜歡讀書的良好習慣。 我分了以下幾步來訓練和指導：
第一步，讀准字音
朗讀要求學生一律用普通話，讀音要標准，吐字要清晰、圓潤、字正腔圓。可將容易發生錯誤的字預先提出，引起學生的注意，防止錯誤。由於我們班中外地學生比較多，在發音上地域差異比較大，如有的對「in、ing 」組成的音節難以分清，有的對「n、l」不分，針對這些，我在拼音教學時，沒有平均用力，而是花相對大的力氣對易錯進行教學，做到正確讀字音。
（1）教給學生正確的發音方法；
（2）堅持長期練，區別對照。尤其是多音字，在不同的語言環境中發音不同，要根據詞的意思定音。如：快樂（le）、音樂(yue）,聲母、韻母都不同。興旺（xing）、高興（xing），聲母、韻母雖同，但聲調不同。長(chang)處、長（zhang）大，雖是同一個字，讀音不同時，意思完全不一樣，學生容易讀錯。 我在指導學生朗讀時，注意糾正不正確的讀音，使學生切實做到讀音正確，吐字清楚。
第二步，讀好詞語
朗讀詞語是朗讀課文的基礎，因詞語是語言的最小單位。課文中有的詞語本身帶有感情色彩，在讀前我注意啟發學生理解詞語，體會詞語所含的感情，做到正確朗讀。如《兩只小獅子》一課的「這話被獅子媽媽聽到了，她嚴肅地對懶獅子說」中的「嚴肅地」，應採用稍低而慢，並神情凝重的語調讀才符合詞語的意思，從而讓學生體會出獅子媽媽對懶獅子的關心之情。另外，在詞語中要正確讀出輕聲。輕聲讀法是輕而短。其規律是：（1）動詞重疊的第二個字，如「看看」、「聽聽」；助詞的「的、地、得」；名詞末尾如「我們」、「咱們」；（2）名詞的雙音節詞的第二個字，如「哥哥」、「衣服」等等，均讀輕聲。還有，要注意「一」「不」的變調讀法，在我們低年級的教材中較多出現。如「不（bu）能」，「不（bu）是」；「一（yi）個」，「一（yi)朵花」等等。因此在教學時，我特別注意這幾個方面的訓練與指導，教給學生朗讀的規律。
第三步，讀好句子
一些長句子在低年級的課文中常會出現。在長句子中怎樣停頓，這是很重要的。停頓不合理會直接影響表達的效果，讓人聽不明白。如《綠》一課中「所有的綠就整齊地按著節拍飄動在一起」，首先要讓學生知道這句話寫了什麼？（所有的綠），怎麼樣？（整齊地按著節拍），干什麼？（飄動在一起）。然後根據句子前面所表示的部分意思來停頓，可要求用「/」畫出停頓並正確朗讀這個長句。「所有的綠/就整齊地按著節拍/飄動在一起」。另外，還要學會按標點符號的感情來讀。如《王冕學畫》一課中：「要是能把它畫下來，那多好哇！」句末是感嘆號， 「多」要讀得稍重才能強調好的程度，由此發出贊嘆，語氣強烈，讀出感嘆句所應有的語氣。
第四步、讀好段、篇的訓練與指導
每一篇文章都由幾個小節組成，而每個小節在一篇文章中是相對獨立的部分，所表達的意思也不盡相同。這就要求我們根據具體內容而定出朗讀的基調。
朗讀課文可以以小節為單位，用「接力式」強化正確流利地朗讀課文，讓一個學生示範朗讀。其他小朋友注意聽，聽後學生評議。根據需要我設計兩種形式：（1）隨時評議。讀完一個小節，有錯，其他同學給予指正；沒錯，另點一名學生「接力」往下進行。目的是矯正讀錯的字音。（2）定時評議。就是整篇課文讀完，然後集體評議，主要評議讀得是否正確、流利，口齒是否清楚，是否讀准字音。分角色讀也能激起學生朗讀興趣。如《一粒種子》、《坐井觀天》等都是扮演角色的好示範材料。要求他們用正確流利的語言讀出語氣，讀出節奏，讀出一定的思想感情。在讀音正確，速度合適的基礎上，把握語氣，尤其要讀好人物對話的感情變化。
三、訓練朗讀的方法
訓練方法是多種多樣的，我就根據學生實際，組織學生聽朗讀，包括聽教師的范讀和放錄音帶。在學生聽規范的朗讀的時候，提出明確的目的和要求。在朗讀的形式上，我設計了齊讀、個別讀、分組讀、自由讀、分角色讀、表情朗讀等方法。此外，還可以鼓勵學生在課外多看一些少兒節目，多聽一些少兒內容的廣播，從網路上查找一些動畫故事，在午間放給他們看，從而激發他們講故事的慾望，促進了朗讀。特別是班級里一些好生，看了故事後，躍躍欲試，我趁熱打鐵，就讓他們事先准備，然後在第二天講給全班同學聽。然後一個一個地輪，讓每一個學生都有機會在活動中充分表現自己的讀書成績，感到讀書成功的快樂，很多原來讀書不積極的學生在活動中也積極響應，紛紛表示要上台講故事。學生在活動中激發了朗讀興趣。讀書的勁頭更足了。
進過一年級兩個學期的訓練，我們的學生朗讀水平明顯有了提高，基本能做到正確流利地朗讀，有適當的停頓，能在理解文中人物感情的基礎上讀出相應的感情。在二年級的第一學期中，我們將著重解決有感情朗讀的問題。
㈡ 如何培養小學一年級學生語文朗讀能力
小學語文教學論文 淺談如何培養低年級學生的朗讀能力
朱紅梅
小學語文教學大綱指出「各年級都要重視朗讀」。讀在小學語文教學中位置顯赫，舉足輕重，對於全面提高學生的語文能力，培養扎實的語文素養，作用重大。著名的語言學家呂叔湘先生說：「語文教學的首要任務就是培養學生的語感能力。」小學低年級學生由於年齡小、掌握知識不夠等原因，讀書時往往會有唱讀、漏讀、填讀或讀破句等現象。因此，在閱讀教學中，要重視對學生進行朗讀訓練，加強朗讀方法的指導讓學生多讀多練，培養他們的語言感受力，提高閱讀能力。 一、教師示範，激發興趣。 語文是靠語言文字來表達感情的，作者熾熱、豐富的感情寓於生動優美的語句中。每講授一篇新課文，老師如能先范讀一遍課文，范讀時注重感情色彩，時而激情澎湃，時而低訴音弦，做到聲情並茂，學生就會有如痴如醉的感覺，感情就會很快投入到課文中的情境中來。低年級的學生特別崇拜老師，加上模仿性強、可塑性大，他們聽到老師朗讀那麼好，就會躍躍欲試，模仿著讀，就會對朗讀產生興趣，會很想朗讀好課文。 如教學《狼和小羊》一課時，我讓學生朗讀表演狼和小羊的對話，狼的話由我示範。我戴上了狼的頭飾，配上狼兇狠的表情，讀出了狼惡狠狠的語氣。這樣不僅拉近了和學生之間的距離，而且起到了榜樣示範作用。的確，後來許多小朋友也能模仿老師的樣子和語氣自主朗讀和表演。這樣既消除了課堂上的緊張氣氛，也使學生更好地投入到學習中來。 二、教給學生基本的朗讀知識。 針對低年級學生在朗讀中有發音不準、唱讀、漏讀、填讀和讀破語句等現象，在閱讀教學中，首先，教師一定要指導學生讀准字音。其次，要找出課文中的重點詞句，或者學生在朗讀時容易漏字、加字或讀破的詞、片語和句子，先指導他們讀准、讀順這些詞、片語和句子。然後再過渡到朗讀段和篇。第三，要教給學生朗讀的技能和技巧，指導學生掌握陳述句、疑問句、感嘆句等句子的不同讀法，掌握好朗讀中句子的停頓、聲音的輕重緩急高低升降。在學生讀正確、讀流利的基礎上指導學生讀出感情。此外還要讓學生理解課文中的思想感情，盡量把握課文中的感情變化等。要做到以上幾點，在教學中，教師就要重視范讀和領讀，通過教師范讀糾正學生的錯誤，通過領讀引導學生正確的朗讀。
三、進行多樣化閱讀訓練。 低年級學生的年齡小，注意力集中不夠，在教學中如果以一種不變的方法讓學生反復朗讀，學生會感到厭煩，這樣的朗讀效果可想而知不會很好。因此，在閱讀教學中，教師要注意以多種形式組織學生進行朗讀訓練，活躍課堂氣氛。通過集體讀、分組讀、輕生讀、領讀、男女學生對讀、配樂朗讀、分角色朗讀、表演讀等多種形式，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，並引導學生將自己當做課文中的人物去感受、體驗、思考，去領會作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。 四、創設情境，宣染氣氛。 情感並不是一件看得見摸得著的東西，說有就有，說無就無。它需要感染，需要激發，它具有共鳴性，它可以隨著環境氣氛的變化而變化。因此，在感情朗讀課文時，創設一定的情境，在班級里宣染適當的氣氛是非常必要的。例如：讓學生看課文的動畫展示，介紹一些課文的時代背景，請學生分角色朗讀或演一演。低年級學生有很強的自我表現欲，在課堂上，教師應及時抓住時機，誘導他們進入角色。這樣，不僅可以使他們進入角色，表演課文中的內容，加深對課文的了解，而且能啟迪他們的思維，提高他們的表演能力和口頭表達能力。 如在教學《真想變成大大的荷葉》時，我在教室四周貼上一張張的荷葉荷花圖片，整個教室就像是一個荷花池，班中的小朋友就像在荷花池中的小水珠、小蜻蜓、小青蛙。我採用了演課本劇的形式，讓小朋友挑選自己喜歡的角色戴上頭飾、配上喜歡的動作說一說、演一演。學生邊演邊說，再現了課文中的情景。這樣，通過學生的主動參與，不但豐富了想像，深化了情感，而且也提高了朗讀水平，使學生對課文內容有了更深的理解。 五、要求學生熟讀背誦，讀有所悟。 朗讀的目的是為了理解課文，這也是教學的最終目的。小學低年級語文課文都較短，最好都要求學生背誦。但是，如果學生只能背誦課文，卻不能理解課文，那麼學生的朗讀還是停留在唱讀，唱讀對學生沒有幫助，時間久了也就會忘記。在教學過程中，要通過朗讀訓練，讓學生反復揣摩課文中的詞句和內容，整體把握課文的感情，理解課文中寓含的思想，陶冶情感等。對於精短的課文和精彩的片斷，要讓學生反復朗讀，直至背誦。學生能背誦的課文多了，積累的詞彙就自然而然會增加，閱讀能力就會不斷提高，也就為高年級的作文訓練打下好的基礎。 六、加強課外閱讀，提高閱讀能力。 課外閱讀是語文教學的重要組成部分，它既有利於開闊學生的視野，又有利於提高學生的語文閱讀能力和寫作能力。在課外閱讀中也要注意方法的指導。首先要激發學生的閱讀興趣，培養他們的閱讀興趣；其次要教給學生方法，掃除閱讀障礙，教師在平時的閱讀教學中，要善於培養學生發現問題、提出問題、解決問題的意識和習慣。另外，要擇優推薦，低年級的年齡小知識少，課外書的名目繁多，因此在指導學生課外閱讀時要選擇內容健康、形象生動的讀物，使學生開闊眼界，增長知識。 朗讀訓練對於低年級學生很重要，我們一定要重視朗讀訓練。在教學中以多種方式調動學生朗讀的積極性，把足夠的時間讓給學生朗讀，在朗讀中提高朗讀的技能技巧，提高閱讀能力，發展思維。
㈢ 教師如何指導小學一年級學生朗讀
一、激發學生的朗讀興趣。
興趣是最好的老師。俗話說，親其師才能信其道。記得有一位有名望的老師說過：「我們當教師的，上課應帶來兩樣東西，即一把扇子和一頂帽子，把學生勤學的慾望扇的旺旺的，給樂於上進的學生戴上高高的帽子，想方設法創設教學情景，激發學生將個體體驗、思考與文本連接起來，讓他們的心走進文本。」這話說的多形象,一個好教師的確應該如此的，這也就是我們提倡的激趣、賞識教育吧。為激發學生的朗讀興趣，我採取以下幾點措施：
1、幫助學生充分認識到朗讀的重要性。
2、以自己精彩的朗讀打動學生的心，喚起學生朗讀的慾望。
3、採取激勵機制，抓住學生在朗讀時表現出來的成功之處進行表揚，使學生得到成功的喜悅。
4、經常進行各種朗讀比賽，中午讓學生自己給自己講故事。
5、為學生提供一些有趣的讀物，激發他們讀的慾望。
二、打好朗讀基本功。
要讀好課文，首先要把課文讀正確，讀流利，打好朗讀基本功。即做到「六不」：不丟字，不添字，不錯字，不重復，不唱讀，不讀破句，形成良好的讀書習慣，葉聖陶先生說過：「教育是什麼？簡而言之，就是養成良好的習慣。」讀書也不例外，在讀書時，我要求學生做到左手壓書，右手點字，的字預先提出，引起學生的注意，防止錯誤。由於我們班中外地學生比較多，在發音上地域差異比較大，如有的對「in、ing 」組成的音節難以分清，有的對「n、l」不分，針對這些，我在拼音教學時，沒有平均用力，而是花相對大的力氣對易錯進行教學，做到正確讀字音。
（1）教給學生正確的發音眼看書本，字字過目，即做到眼到，口到，心到。學生能達到正確朗讀，也就初步形成了讀書能力，那麼把課文讀流利也就水到渠成了。
指導低年級學生朗讀時還應按照字、詞、句、段、篇的順序進行。從易到難，循環漸進，逐步打好朗讀的基礎。鼓勵他們多朗讀，並安排適當的時間，開展相應的比賽，為他們提供一個朗讀學習、交流的機會，使趣味性、娛樂性、知識性融為一體。實踐證明，這樣做的結果，大大地激發了學生們的朗讀興趣，提高了學生語言表達能力，更培養了他們喜歡讀書的良好習慣。我分了以下幾步來訓練和指導：
第一步，讀准字音
朗讀要求學生一律用普通話，讀音要標准，吐字要清晰、圓潤、字正腔圓。可將容易發生錯誤方法；
（2）堅持長期練，區別對照。尤其是多音字，在不同的語言環境中發音不同，要根據詞的意思定音。如：快樂（le）、音樂(yue）,聲母、韻母都不同。興旺（xing）、高興（xing），聲母、韻母雖同，但聲調不同。長(chang)處、長（zhang）大，雖是同一個字，讀音不同時，意思完全不一樣，學生容易讀錯。我在指導學生朗讀時，注意糾正不正確的讀音，使學生切實做到讀音正確，吐字清楚。
第二步，讀好詞語
朗讀詞語是朗讀課文的基礎，因詞語是語言的最小單位。課文中有的詞語本身帶有感情色彩，在讀前我注意啟發學生理解詞語，體會詞語所含的感情，做到正確朗讀。如《兩只小獅子》一課的「這話被獅子媽媽聽到了，她嚴肅地對懶獅子說」中的「嚴肅地」，應採用稍低而慢，並神情凝重的語調讀才符合詞語的意思，從而讓學生體會出獅子媽媽對懶獅子的關心之情。另外，在詞語中要正確讀出輕聲。輕聲讀法是輕而短。其規律是：（1）動詞重疊的第二個字，如「看看」、「聽聽」；助詞的「的、地、得」；名詞末尾如「我們」、「咱們」；（2）名詞的雙音節詞的第二個字，如「哥哥」、「衣服」等等，均讀輕聲。還有，要注意「一」「不」的變調讀法，在我們低年級的教材中較多出現。如「不（bu）能」，「不（bu）是」；「一（yi）個」，「一（yi)朵花」等等。因此在教學時，我特別注意這幾個方面的訓練與指導，教給學生朗讀的規律。
第三步，讀好句子
一些長句子在低年級的課文中常會出現。在長句子中怎樣停頓，這是很重要的。停頓不合理會直接影響表達的效果，讓人聽不明白。如《綠》一課中「所有的綠就整齊地按著節拍飄動在一起」，首先要讓學生知道這句話寫了什麼？（所有的綠），怎麼樣？（整齊地按著節拍），干什麼？（飄動在一起）。然後根據句子前面所表示的部分意思來停頓，可要求用「/」畫出停頓並正確朗讀這個長句。「所有的綠/就整齊地按著節拍/飄動在一起」。另外，還要學會按標點符號的感情來讀。如《王冕學畫》一課中：「要是能把它畫下來，那多好哇！」句末是感嘆號，「多」要讀得稍重才能強調好的程度，由此發出贊嘆，語氣強烈，讀出感嘆句所應有的語氣。
第四步、讀好段、篇的訓練與指導
每一篇文章都由幾個小節組成，而每個小節在一篇文章中是相對獨立的部分，所表達的意思也不盡相同。這就要求我們根據具體內容而定出朗讀的基調。
朗讀課文可以以小節為單位，用「接力式」強化正確流利地朗讀課文，讓一個學生示範朗讀。其他小朋友注意聽，聽後學生評議。根據需要我設計兩種形式：（1）隨時評議。讀完一個小節，有錯，其他同學給予指正；沒錯，另點一名學生「接力」往下進行。目的是矯正讀錯的字音。（2）定時評議。就是整篇課文讀完，然後集體評議，主要評議讀得是否正確、流利，口齒是否清楚，是否讀准字音。分角色讀也能激起學生朗讀興趣。如《一粒種子》、《坐井觀天》等都是扮演角色的好示範材料。要求他們用正確流利的語言讀出語氣，讀出節奏，讀出一定的思想感情。在讀音正確，速度合適的基礎上，把握語氣，尤其要讀好人物對話的感情變化。
三、訓練朗讀的方法
訓練方法是多種多樣的，我就根據學生實際，組織學生聽朗讀，包括聽教師的范讀和放錄音帶。在學生聽規范的朗讀的時候，提出明確的目的和要求。在朗讀的形式上，我設計了齊讀、個別讀、分組讀、自由讀、分角色讀、表情朗讀等方法。此外，還可以鼓勵學生在課外多看一些少兒節目，多聽一些少兒內容的廣播，從網路上查找一些動畫故事，在午間放給他們看，從而激發他們講故事的慾望，促進了朗讀。特別是班級里一些好生，看了故事後，躍躍欲試，我趁熱打鐵，就讓他們事先准備，然後在第二天講給全班同學聽。然後一個一個地輪，讓每一個學生都有機會在活動中充分表現自己的讀書成績，感到讀書成功的快樂，很多原來讀書不積極的學生在活動中也積極響應，紛紛表示要上台講故事。學生在活動中激發了朗讀興趣。讀書的勁頭更足了。
經過一年級兩個學期的訓練，學生朗讀水平明顯有了提高，基本能做到正確流利地朗讀，有適當的停頓，能在理解文中人物感情的基礎上讀出相應的感情。
㈣ 小學一年級朗讀訓練小課題 怎麼收集材料
按照以下收集朗讀材來料。
一是節奏自意識。了解和逐步掌握朗讀情感激越時節奏的加快、聲調的昂揚，情感悲戚時節奏的舒緩、聲調的壓抑等，把握適當的停頓在朗讀節奏中的重要意義。
二是角色意識。啟發學生去揣摩體悟角色的思想和情感，扮演不同的角色進行朗讀，在具有角色意味的繪聲繪色的朗讀中心領神會，表達出深刻含義和豐富感情。
三是問題意識。通過多讀多誦，在提高學生的口頭表達能力的同時，發展學生的質疑問難的思維能力，用自己的語言提出問題、回答問題。
㈤ 一年級下冊語文聽讀訓練
小學一年級語文短文閱讀練習精選我的家鄉我的家鄉在荷花村（cūn）。荷花村是個美麗的地方。池(chí)塘(táng)里，荷花紅紅的。小路旁，嫩(nèn)草綠綠的。瓜地里，西瓜圓圓的。山坡下，泉水清清的。我的家鄉真可愛！（1）、短文共有_____小節，第二節有_____句話。（2）、讀短文，再填空。荷花村是個美麗的地方。池塘里，荷花______的。小路旁，嫩草______的。瓜地里，西瓜______的。山坡下，泉水______的。彩虹雨過了，天晴了。天空架起了一道七色的彩虹。青蛙說：「彩虹是座七彩橋，站在上面可以看到最美麗的風景。」海燕說：「彩虹是大發卡，戴在大海媽媽的頭上，她顯得更加漂亮了。」蝴蝶說：「彩虹是大花環，圍繞著飛舞，心裡無比快活。」1，短文有（）小節，第2小節有（）句話。2，文中有（）個人說話，請在文中圈出它們。3，根據短文內容，填一填。（1）大花環（2）大發卡（3）七彩橋青蛙說彩虹是（），海燕說彩虹是（），蝴蝶說彩虹是（）。有趣的天空小妹妹站在窗前，抬頭看著天空。藍藍的天空，飄著幾朵白雲。一朵像金魚，一朵像山羊，另外一朵像白馬，最大的一朵像白熊。小妹妹向它們招招手：「朋友們，快來和我一起跳舞，好嗎？」（1）這篇短文有（）小節，在文中標上小節號。（2）讀一讀，圈一圈：天上的白雲像什麼？請圈出來。（3）讀一讀，連一連：給詞語找好朋友。一匹白熊一隻金魚一朵白雲一條山羊一頭白馬一個朋友小鉛筆我有一支心愛的鉛筆，是爸爸媽媽給我買的。這支鉛筆花花綠綠，很美麗。鉛筆上畫著一支大白鵝，紅嘴巴，高額頭，渾身雪白。它在池塘里快活地游來游去，可愛極了。水面上有一片片的荷葉，好像漂著一頂頂帽子。水緩緩地流著，好像在說：「小朋友，你要好好學習呀！」1、這篇短文()節。2、第二節有()句話。3、用「_____________」劃出描寫鉛筆頭上大白鵝的句子。4、這篇短文主要寫了：(用「√」)①這支鉛筆是爸爸媽媽給我買的。………………()②水要小朋友好好學習。…………………………()③這支鉛筆很美麗。………………………………()春雨春天，一群小鳥在屋檐下躲雨，它們在爭論一個有趣的問題：春雨到底是什麼顏色？小白鴿說：「春雨是無色的，你們伸手接幾滴瞧瞧吧！」小燕子說：「不對，春雨是綠色的，你們瞧！春雨落在草地上，草地綠了，春雨淋在柳樹上，柳枝兒綠了」麻雀說：「不不！春雨是紅色的，你們瞧！春雨灑在桃樹上，桃花紅了，春雨滴在杏樹上，杏花兒紅了」1、給短文標上小節號。2、在括弧里填上合適的詞：（）的小草（）的桃花（）的柳樹（）的杏花3、春天，一群小鳥在屋檐下躲雨，它們在爭論一個什麼有趣的問題？請你用「————」把句子劃下來。4、按短文內容填空：1）小白鴿認為春雨是（），小燕子認為春雨是（），麻雀認為春雨是（）。2）你能像小鳥們一樣說說春雨的顏色嗎？我說：「春雨是（）的。你們瞧！，春雨（）。」5、連詞成句：①屋檐下②小鳥③爭論④有趣的⑤在⑥一個⑦問題小蜻蜓清請的小河邊長滿了綠油油的草，夾雜著許多不知名的野花。這就是小蜻蜓活動的天地。小蜻蜓，身體輕，看上去好像一架小飛機。它們有時在花間飛舞，有時輕輕掠過水面。這里飛飛，那裡停停，小蜻蜓過者悠閑的日子。1、短文共有（）節，標上小節號。2、正確連線：一架野花一棵飛機一朵青草3、在正確內容的括弧里打√①小蜻蜓活動的天地在哪裡？小河邊（）大樹下（）原野上（）竹林里（）②小蜻蜓看上去像什麼？小蜜蜂（）小飛機（）小蚊子（）小燕子（）4、為什麼小蜻蜓過著悠閑的日子？請把有關的語句用「＿＿＿」劃。出來小白兔的時鍾小白兔沒有鍾，不知道時間，它請小山羊幫忙想法。小山羊送給它三盆花。太陽出來了，牽牛花開了，張開了小喇叭。中午，午時花開了，張開了笑臉。天黑了，夜來香開了，張開了小嘴請輕地唱歌。1、這篇短文有（）小節。第2小節有（）句話。2、小山羊送給小白兔什麼花？請用「____」把答案在文中劃出來。3、根據短文內容填空：（）花早晨開，（）花中午開，（）花晚上開。好鄰(lín)居(jū)每天早晨(chén)，我都能(néng)聽見花喜(xǐ)鵲(què)的叫聲。我醒(xǐng)來就(jiù)趴(pā)在窗(chuāng)台上，數一數大樹上落下了多少只花喜鵲：一隻、兩只、三隻……啊(ā)，一共有九隻，比昨(zuó)天又多了兩只哪(nǎ)！我真高興，花喜鵲已(yǐ)經(jīng)把我家的大樹當成(chéng)它們的家啦(lā)！花喜鵲幫助(bāngzhù)大樹除(chú)害蟲(hài)，每天還把我從(cóng)睡夢(shuìmèng)中叫醒(jiàoxǐng)，花喜鵲是我的好鄰居。1、短文共有（）小節。第二節有（）句話。2、根據文章的內容選擇。（在正確的答案後面打「√」）「我」的好鄰居是（誰）？（1）大樹（）（2）花喜鵲（）（3）小蝴蝶（）春姑娘春姑娘輕輕地飛來了。她飛過高山，來到江河，飛過森林，來到田野，把春風春雨送到人間。1、短文共有（）句話。2、拼讀拼音，從文中找到這個字，根據要求寫一寫。fēi（），第一筆是（）。lái（），共有（）筆，第四筆是（）。bǎ（），共有（）筆，第四筆是（）。小種子一粒小種子，誰在泥土裡，春風吹吹它，春雨抱抱它，太陽公公叫醒它，春來啦！春來啦！小小種子伸伸腰，呀！變成一棵綠苗苗！填空：（填序號）（1）春風（2）春風（3）太陽（4）泥土一粒小種子，睡在（）里，（）抱抱它，（）吹吹它，（）叫醒它。小貓種魚農民把玉米種在地里，到了秋天，收了很多玉米。農民把花生種在地里，到了秋天，收了很多花生。小貓看見了，把小魚種在了地里，它收了很多小魚呢！1，農民把（）、（）種在地里，小貓把（）種在了地里。2，小貓這樣做，到了秋天，能收到小魚嗎？（）（1）能（2）不能兩只羊一天，一隻白羊從南面上了獨（dú）木橋，一隻黑羊從北面上了獨木橋。它們同時到橋當中，白羊說：「你退回去，讓我先過橋！」黑羊說：「你退回去，讓我先過橋！」它們誰也不肯（kěn）讓誰，就打了起來，不一會兒，只聽到河裡「撲通！撲通！」的響聲，它們都掉到河裡去了。1，短文一共有（）小節，第一節有（）句話。2，拼讀下列音節，並在文中圈出這些詞語：（1）dúmùqiáo(2)tóngshí(3)běimiàn(4)xiǎngshěng好消息三月的微風把好消息輕聲告訴了一朵雲，雲兒背著許多小雨滴。雨滴噼噼啪啪落下來，把好消息告訴了蘋果樹上的一朵花兒。正在采蜜的小蜜蜂聽到了好消息，就嗡嗡地唱著歌告訴山丘上的每一朵蒲公英。蒲公英一句話也不說，她們金黃色的臉兒，在雨後的陽光下露出了笑容。現在每一個人都知道了這個好消息—春天來了。1、全文共有（）個自然段。2、在文中找出與下列詞語意思相反的詞哭—（）壞—（）去—（）上—（）3、短文中寫了誰在傳播那個好消息？4、你知道這個好消息是什麼嗎？寫下來。小兔運南瓜一天，住在森林邊上的小白兔到菜地里收南瓜。他蹦蹦跳跳地來到地里，看見南瓜長得又圓又大，他高興極了，伸手就摘下來一個。這一下他可發愁了，這么大的南瓜怎麼搬得動呢？正在這時，小熊貓騎著自行車過來了，邊走邊說：「小白兔，你好！」看見小熊貓騎的車子，小白兔一下子有主意了，他想：我的大南瓜圓圓的，多像車輪呀，不是也可以轉動嗎？好，有法啦！小白兔用力把南瓜豎起來，推著它往前走。南瓜果然像車輪一樣轉動著向前滾去。真是又快又省勁。一會兒，小白兔就到了家門口。兔媽媽見了驚訝的問：「你是怎麼把南瓜運回來的？」小白兔把經過告訴了媽媽，媽媽高興地誇獎小白兔，說：「你真是個善於觀察、愛動腦筋的好孩子。」1、大南瓜圓圓的，多像呀。小兔子地來到地里。2、讀了短文，你認為小兔聰明嗎？他是怎麼把南瓜運回家的？用「」畫出文中的答案。3、最後一個自然段共有句話。兔媽媽是如何誇獎小兔的？用「﹏﹏」在文中畫出來。秋姑娘秋姑娘來了，多麼美麗動人。蘋果是你的臉蛋，葡萄是你的眼睛，紅棗是你的嘴巴，風鈴是你的笑聲。你從夏天走過來，走進我們香甜的夢。1、你能寫出和下列詞語意思相近的詞嗎？不會寫的字用拼音代替。美麗—（）香甜—（）2、仔細讀兒歌，然後填空。（1）秋姑娘多麼美麗動人，蘋果是它的，葡萄是它的，紅棗是它的，風鈴是它的。（2）秋天還有什麼水果成熟了？寫出一兩種。（3）一年有四季，分別是：、、、。春媽媽的三個小姑娘春媽媽回來了，帶來了三個淘氣的小姑娘。雷姑娘喜歡敲著鼓兒玩，敲醒了天空，敲醒了田野，敲醒了沉睡的山嶺和村莊。雨姑娘喜歡灑著水兒玩，洗綠了大樹，洗青了小草，洗紅了花朵的臉兒一張張。風姑娘喜歡吹著氣兒玩，吹柔了樹枝，吹長了青草，吹著春天朝前長。啊，春天回來了，春媽媽帶來了三個能乾的小姑娘。1、春媽媽帶來了三個（）、（）的小姑娘。2、這三個小姑娘是（）、（）、（）。3、給多音字注音，並組詞干（）（）（）（）4、你能根據詩歌的內容填空嗎？春天，、、、和都醒了，樹（）了，草（）了，花朵（）了。狐狸和葡萄有一隻狐狸兩天沒有找到食物，餓極了。忽然，他看見遠處架子上掛滿了一串串葡萄，就高興地跑過去。狐狸看著又大又圓的葡萄，攙得直流口水。它站起來用爪子去摘，可怎麼也摘不到。狐狸圍著架子轉來轉去，怎麼也想不出法來，只好無可奈何地走了。它邊走邊安慰自己：「那葡萄是酸的，肯定不會好吃！」1、一（）狐狸一（）葡萄一（）葉子2、照樣子，寫詞語一串串一一又大又圓又又又又3、狐狸為什麼說葡萄是酸的？
㈥ 如何培養小學一年級學生的朗讀能力
先上小孩子有想學習的興趣 早中晚各朗讀一次 時間不要太長
建議讀比較拗口的文章 。先從難的開始。 堅持就行 這是最快的方法
㈦ 一年級小朋友怎樣訓練朗讀
示範朗讀,學生模來仿.讓學生感受語源句的停頓,抑揚頓挫的變化,語調的高低,特別要注意"的"字結構的片語"的"字不要停頓時間過長.結合文章,通過圖片,情境引入,把學生的感受帶到文本中,再相機示範讀出景色的美,讀出自己對文本所描寫的景色的喜愛,讀出信心十足或不好意思膽怯的的感覺.在學生表現的過程中要時刻注意贊賞小朋友的點滴進步,注意評價,多給以鼓勵,以激發學生繼續練習的興趣,產生動力.另外選擇文章要以學生喜愛,短小,配圖的為主.為您精心回答,一定要採納哈