小學生一年級遠足寫話

A. 一年級遠足的看圖作文

星期五,我們六年組全體同學一起去了遠足,我們從學校一直走到五指山,我們回去的時候是兩條很答整齊的隊伍,走到半路,就變亂了,同學們有的說話,有的跑跳,都出隊了,到了五指山,我們個個累的半死,就想找一個能坐的地方休息一下.我們進行了賽詩會,尋寶活動等,我最喜歡尋寶了,杜老師在樹林里藏好紙條,讓我們去找,這是在考驗兩班的團結能力,我在想:我可不去,但又想要獎品,便慢慢的走下去,我漫不經心的找著,突然,我發現一塊石頭底下,有一個紙條,我趕緊拿起來,把上面的題給寫完了,我班林大班長和張念奇他們找到許多紙條,都分給同學們了,他們不僅團結,還很聰明!
通過這次遠足,我能看見自己的不足,我一定要努力鍛煉.

B. 小學一年級語文課本明天要遠足。類似於這樣的感受該怎麼說一說，寫一寫。

有一次，爸爸媽媽要帶我去海洋王國，我晚上很想快點睡覺好養足精神明天好好玩，可怎麼也睡不著，老在想著明天會見到什麼魚呢，有小丑魚嗎有水母嗎，結果很晚才睡了。

C. 一年級明天的遠足一定很精彩小作文

十一月七號早上，秋高氣爽，我們全校同學出發去遠足。
我們乘上車，版一路歡聲笑語來權到周浦花海。周浦花海里人山人海，還有許許多多艷麗的花兒一齊開放，偶爾你還會發現一些碧綠的池塘和綠茵茵的大草坪，真美啊！我還在小賣部買了玩具，真開心！
之後，我們來到世博月亮船。這是一艘豪華的輪船，停泊在一個巨大的水池裡。沿著盤旋的坡道，我們爬上了船上的珍寶劇院。這是一個會動的劇院，我們踩著傳送帶，觀看了逼真的動態電影，劇院還時不時隨著電影的內容上升下降。看完電影，我們又參觀了船上的屋頂花園，上面有很多樹木，鬱郁蔥蔥很漂亮。
愉快的一天結束了，我盼著下次的春遊早日到來。

D. 小學二年級寫話清明遠足怎麼寫丨

[作文 清明遠足]
清明放假的前一天,我們年級的全體師生前往揚州烈士陵園掃墓。
周五的下午,太陽有點火辣辣的,曬得人直冒汗,雖然時不時刮來一陣微風,但絲毫未起到降溫的作用.由於烈士陵園距我們學校有30多里路,中午一吃完飯,我們就在學校北大門集中.
「嘟,嘟,嘟」,體育老師的一聲哨響,我們出發了.剛開始,大家有說有笑,顯得很輕松.走了大約一小時後,我的腳已經有點酸了,看了看其他同學,有的人汗衫濕了,有的人滿頭大汗,還有的人彎著腰大口喘氣,初中一年級作文《作文 清明遠足》.我想「這次活動是對我們毅力的鍛煉,停下來豈不令人恥笑!」,我便挺起腰繼續前進.進入市區,我們在沃爾瑪旁邊的廣場上休息了大約10分鍾,繼續向烈士陵園進發.距烈士陵園大約還有3公里的路程,我的腿已經酸得麻木,感覺非常沉重,像灌了鉛似的,年級里已經有二十多人上了「傷員大巴」,我想這次步行是對我們意志力的鍛煉,絕不能半途而費,我還是咬咬牙,拖著沉重的雙腿繼續前進.
經過三個多小時的艱苦跋涉,我們終於來到了烈士陵園,在烈士紀念碑下我們進行了宣誓儀式,並向烈士們默哀三分鍾.隨後我們參觀了烈士紀念館,烈士們的英雄事跡深深地感染了我.
離開烈士陵園,盡管很疲憊,但我覺的這點苦與烈士們經歷的磨難,簡直是微不足道,於是我邁著堅定的步伐繼續向前.我覺的這次活動很有意義,鍛煉了我們的毅力,磨練了我們的意志!

E. 秋天、紅葉、遠足怎麼寫話

難忘的秋遊

今天秋高氣爽，藍藍的天像擦拭得一塵不染的玻璃，綿專綿的雲朵，白白的，如奶屬汁一般。我們坐著旅遊車，來到了美麗的蠡園。
林蔭道里，秋風染黃了原有的綠色，樹葉淡黃，還鑲嵌著紅邊兒，不時一片一片輕輕地飄落，在空中打著旋兒，轉轉悠悠地灑落在山坡上、河面上。唯有那紅楓不甘示弱，秋風越勁，楓葉越紅，紅得像一團團火焰，像一片紅霞。
野餐開始了，我們拿出各種各樣的食品跟大家一起分享，同學們吃得津津有味，好東西就是要跟好朋友一起分享才更有滋味的啊！
之後，我去捉蟲，我捉到了兩只山螞蟻和一條鼻涕蟲，本來我還可以捉到一隻蝴蝶的，只因為手沒抓好，讓它溜之大吉了，真是太可惜了！
集合的時間很快就到了，我再一次戀戀不舍地看了看蠡園的風景，真可以用美不勝收、千岩競秀、目不暇接、錯落有致這些成語來形容啊！
這真是一次難忘的秋遊啊！難忘的景、難忘的事、難忘的蟲蟲，我永遠不會忘記！

F. 一年級學生怎樣寫你想去哪裡遠足呢這段話

世界來那麼大，外面的風景那源么好，等我長大了，我要到外面的世界去走走，去看一看，到遠方去遠足，到美麗的山河去看看國家的偉大。

這一題考察的知識點是補充句子，並且這一題要展開自己的想像力。用詞、片語（短語）構成，能表達一個完整的意思的句子。如告訴別人一件事情，提出一個問題，表示要求或者制止，表示某種感慨，表示對一段話的延續或省略。

(6)小學生一年級遠足寫話擴展閱讀：

造句這個技能在訓練上，需要三個多，即：多聽、多思、多模仿。多聽，就是要讓孩子多見識好詞好句，孩子們通過大量的閱讀，當然包括課本閱讀和課外閱讀，讓他們能夠憑借大腦的「模糊識別功能，憑著語感去理解句子的意思、詞語的含義。當我們要求他們造句時，他們才不會感覺到陌生而無從下手。

步驟一：熟讀這個句子。

步驟二：依次提問句子里有」誰「？它在哪裡？它在干什麼？

步驟三：進一步提示。

步驟四：將自己說的句子寫下來，不會的字可以用拼音。