如何與二年級小學生溝通

Ⅰ 如何跟小學二年級的學生相處

你可以抄先了解他們喜歡什襲么，不喜歡什麼，然後再根據他們的性格採取不同的措施，但是要多多鼓勵他們，有一點小進步就要表揚，不要因有的孩子成績不好就偏心，你要把你自己想像成他，如果你是他，你希望怎樣被對待，換位思考是一個很好的辦法

Ⅱ 如何與小學生交流

根據我對小學生的觀察，小孩子總喜歡有「能耐」的大人。所以你必須把你內厲害的一面展現出容來，什麼特長啊。。。注意不是腿特長。。。這種能耐並不要求真實的技能。。。。小孩子嘛。。。。例如端一碗水比水吹的高。。。也可以把你的泡妞史什麼的說出來。。雖然他|她未必聽的懂。。但要給他|她一種。。雖然不知道你在說什麼，但是看起來很厲害的樣子··！

Ⅲ 怎麼和小孩子溝通一二年級的孩子

我的體會：家長與孩子的關系應該一半是家長一半是朋友，不要意味的家長版式職責命令，以朋友權的身份與孩子溝通與交流，拉近孩子與家長的關系，講述貼近孩子的有趣事情，讓孩子具有參與意識，啟發孩子今天上學發生了什麼有趣的事情呀？久而久之孩子就會主動與你講述身邊的事情，營造一個寬松的家庭氛圍，培養孩子的語言表達能力和邏輯思維能力，逐步形成是非觀念。家長的潛移默化的非常重要。好孩子是誇出來的，切忌「榜樣」教育。

Ⅳ 怎樣和小學生溝通

小學是人生正式開始接受教育的第一站，小學生從學齡前兒童的性格開始走向成熟的世界觀，他們所接受的教育對他們未來的意識形態形成有至關重要的作用。溝通是教育的第一步，邁出這一步才能為全面素質教育的開展鋪平道路，打下堅實的基礎。 一、溝通了解 我是一個教育工作者，工作對象是學生；作為一個老師，教育的對象是學生；如果作為一個「頭」來說「手下」就是孩子，所以說，如何去了解他們，如何與他們溝通，如何去教育他們，是我必須面對的一個問題，是無法迴避的。那麼，在小學課堂教學中該如何與學生進行溝通呢？平時我一直在思考，和同事們不斷地討論，互換經驗，通過與學生進行溝通，加深了對他們的了解，更方便因勢利導，因人施教。在日積月累的工作中，思路也逐步清晰：通過與孩子溝通，然後對孩子了解，再對孩子實施教育。第一環，也是最重要的一環就是溝通。 作為一個成年人，思維方式也已經成人化，如何去了解他們？聽說現在的孩子早熟，可究竟熟到怎樣的程度？一段時間摸索下來，孩子開始漸漸愛上了我，我也更愛孩子了。原來溝通的的最大障礙是距離，而距離是人為，拉近距離也可以人為。 二、克服距離 老師給學生的感覺總是高高在上，要問為什麼，首先，你的身高就比孩子高，孩子對你的目光天生就是仰視的，這些東西我們沒辦法改變，但也說明，從學生進學校的一刻起，他們和老師之間莫名的就存在著這樣一種「不平等」，自然也就產生了客觀的距離感。 其次，社會和學校給予我們教師管理學生的權利，便讓小小的三尺講台像國王的王座一樣讓人油然而起一種崇崇敬感，我們多數老師是從苦日子過來的，所以思想言語中總有些歷史的「沉澱」和「滄桑」，我們關心的是家庭、事業、自己的孩子；再看看現在的學生，一出生就沒碰見過「大事」，生活就是吃飯、睡覺、上課、玩樂這么簡單，加上他們又趕上信息變化極速的時代，他們關心的是明星、自己的興趣，學習成績。同樣為人，但是頭腦里裝的卻是多麼不同的東西！這其中的距離是毋需細說的。所以如果這時候上帝告訴你距離就在這里，那麼要跨過的，就已有這三座階梯了。也正因為克服這三座階梯的艱難性，使得長久以來師生的關系難有大突破。然而素質教育來了，為我們打開了一扇門。例如在上體育實踐課時，我就會參與到學生的活動中，和他們做游戲、跳短繩……，讓學生感覺到我們是沒有距離的。 三、溝通渠道 「素質教育」就是以人為本，同樣的教師要想拉近與學生的距離也當以這個為行為指導。 1、創造一切互動機會： 孩子愛說話，這其實是逐步認識、了解世界的表現和最行之有效的方法。有些孩子在上課時特別喜歡插嘴，雖然他們說的話很有可能會跑題，例如對孩子在上體育與健康課時，提出「如何預防感冒」，正說到遇到感冒的症狀時，結果一個孩子馬上說起來「哎，我上回就在……」雖然一方面我氣惱學生還沒學會上課有問題舉手，但也讓我知道他確實正在很專注地聽我的課，還在積極思考問題。所以我沒有制止他，而是請他再按照課堂常規重新來一遍，耐心地聽他講完，最後補充「請已想到什麼，或將要想到什麼的同學下課再來和我討論。」下課後，許多小孩子還圍在我身邊興致很高地說一些他們的見聞。對我來說這才算完美地達到了我的教學目標。由此孩子才覺得真正參與到了課堂中，也於不知不覺間拉近了距離。象這樣，給孩子一個主動與我溝通的機會比我找機會去與孩子溝通要效果好得多。 2、和孩子聊聊家常話 孩子願意親近貼近和關心他們生活的人。有事沒事碰見孩子就可以問問他最近怎麼樣，媽媽身體好嗎？最近在看什麼動畫片？有什麼奇聞趣事？等等，學生會一下覺得，原來老師也和我一樣，也愛看動畫片！便自然而然地放下了戒心，還會滔滔不絕地和你聊他的興趣。作為教師，不要吝嗇贊美的語言，它會給學生帶來極大鼓舞。「你真棒」、「你很了不起」、「你真偉大」、「你提的問題十分有價值！」、「你的想法很有創意，老師也沒想到。」……這些語言雖然簡單，但卻能鼓舞學生鬥志，增強學生自信，激發學生潛能。 以上的方法中看得出，閑話家常其實還是圍繞著教育與表揚的原則的。在聊家常的過程中，拉近我與學生的距離，學生回頭一想依舊回味無窮。使學生在一種平和、溫馨的氛圍中受教育的熏陶，人漸漸地也變得善良而包容，達到一舉兩得的目的。 所以現在我批評孩子都喜歡在私下裡，做交談式的聊天。此時孩子往往會很懂道理，即使說的稍微成人化一點，他們也總能心領神會，而我更願意把她理解為一種默契。 四、注意的問題 在上面所談的三點中，其實第一點是基礎，只有創設一種機會，才更有可能於這種機會中運用到後兩點，後兩點卻是關鍵所在，三者相輔相成。這其中恐怕最累的就算老師了吧，畢竟溝通需要時間，聊天需要時間，甚至是關心也需要時間。做老師的已要面對教學這一重頭任務，時間已被「剝奪」的所剩無幾，哪還有這閑工夫？大概就是因為這個原因吧，所以縱然千百年來有人認識到這一點，可始終無甚大改變。而只要你是真心愛孩子的，又怎會當他們是負擔？就像父母永遠不會覺得自己花在孩子身上的時間是過多的一樣道理。

Ⅳ 如何與小學生溝通

1. 課余時間多交流，增進師生之間的感情。 老師在課余時間找機會與學生交流，並參與他們的活動中，讓學生感到老師容易親近，從而贏得學生的好感。有些老師上課的時候表情嚴肅認真，課後也經常難見笑容，學生覺得這老師「真可怕」，不敢接近，更不用說溝通。每一位老師，既要能當「嚴父」又要能當「慈母」。在學習之餘，與學生談談生活上的事，談談他們的愛好，談談他們的喜怒哀樂，關心他們的成長，走進他們的內心世界，設身處地地去了解他們的感受。老師也讓學生了解自己的生活、工作，對於他們的發問、好奇，在盡可能的范圍內給予回答。2. 以文傳情，拉近距離。 老師還有一個與學生溝通的方法，那就是用文字進行交流。比如班主任老師可與班上的學生交換日記，每位學生都希望得到老師的關愛，都希望得到老師的重視，希望老師多看自己一眼，有些甚至以鬧事的方式來引起老師的注意。作為老師，我們要求自己能夠觸覺敏銳，重視與學生的溝通，對學生沒有成見，都能一視同仁，盡量對所有學生接納的程度都一樣，心目中絕無寵兒。3. 創造一切互動機會。 小學生愛說話，這是他們逐步認識、了解世界的表現和最行之有效的方法。有些孩子在上課時特別喜歡插嘴，雖然他們說的話很有可能會跑題，例如對孩子在上健康課時，提出「如何預防腮腺炎」，正說到腮腺炎的症狀時，結果一個孩子馬上說起來「哎，我上回就在……」雖然一方面我對學生還沒學會上課有問題舉手很氣惱，但也讓我知道他確實正在很專注地聽我的課，還在積極思考問題。所以我沒有制止他，而是請他再按照課堂常規重新來一遍，耐心地聽他講完，最後補充「請想到什麼，或將要想到什麼的同學下課再來和我討論。」下課後，許多小孩子還圍在我身邊興致很高地說一些他們的見聞。對我來說這才算完美地達到了我的教學目標。由此孩子才覺得真正參與到了課堂中，也於不知不覺間拉近了距離。像這樣，給孩子一個主動與我溝通的機會比我找機會去與孩子溝通要效果好得多。4. 和孩子聊聊家常話。 孩子願意親近貼近和關心他們生活的人。有事沒事碰見孩子就可以問問他最近怎麼樣，媽媽身體好嗎？最近在看什麼動畫片？有什麼奇聞趣事？等等，學生會一下覺得，原來老師也和我一樣，也愛看動畫片！便自然而然地放下了戒心，還會滔滔不絕地和你聊他的興趣。作為教師，不要吝嗇贊美的語言，它會給學生帶來極大鼓舞。「你真棒」、「你很了不起」、「你真偉大」、「你提的問題十分有價值！」、「你的想法很有創意，老師也沒想到。」……這些語言雖然簡單，但卻能鼓舞學生鬥志，增強學生自信，激發學生潛能。 無論是採用哪種溝通方式，恐怕最累的就是老師了，因為溝通需要時間，聊天需要時間，關心也需要時間。老師本身要面對教學這一重頭任務，時間已被「剝奪」的所剩無幾，哪還有這閑工夫？大概就是因為這個原因吧，所以縱然千百年來有人認識到這一點，可始終無甚大改變。可是，我覺得，如果老師是真心愛孩子的，就不會把他們當成負擔，就像父母永遠不會覺得自己花在孩子身上的時間是過多的一樣道理。所以我們不妨做一番嘗試，當孩子向你露出會心一笑時那時的幸福也無可比擬吧！事實上，我們做任何事情都難以盡善盡美，只要我們盡自己最大可能與學生建立良好的人際關系，讓學生學得輕松、快樂，我們的教育才能取得成功。

Ⅵ 如何與低年級學生溝通

一、思維兒童化
孩子們的思維以具體形象思維為主要形式，而我們成人的思維以抽象邏輯思維為主要形式，因此，我們的思維容易受到老經驗、舊事物的影響和局限，思維已形成了定勢，對外界的認為缺乏新意。而孩子們不同，在他們眼裡，這個世界是多彩的、多變的，他們對外界事物的認識有著不同的看法，有著不同的答案，盡管有些看法在我們成人眼裡是那麼的幼稚可笑。但是，這也許就是孩子的創造性，也許你在否定一個孩子不同尋常的答案時，你已經在扼殺了一個天才，一個發明家，一個創造者......所以，我們教師應該學會用兒童的眼光看世界，用兒童的思維認識事物。
二、 口語兒童化
對低年級的孩子上課，切忌引經據典，長篇大論，一幅深不可測的模樣，語言應該淺顯、生動、兒童化，盡量用孩子的語氣跟他們說話，如誇獎他們時，可用些誇張的語言說："你是最最最棒的。"表示驚奇時，可用："哇，好......！"在對事物進行描述時，盡量多用些比喻、誇張的方法，使抽象的事物形象化，具體化、淺顯化，孩子們才會容易接受。兒童化的語言，拉近了教師與孩子之間的距離，使得孩子們有話喜歡跟你說。
三、身體語言兒童化
教師在上課時，除了用口頭語言去感染學生，還要用身體語言去帶動學生。面部表情、身體姿勢、手勢等，構成了人類的非語言交往形式。心理學家和語言學家稱之為"體語"。人們除了使用語言溝通達到互相了解之處，還可以通過由面部表情、身體姿勢、手勢以及語調構成的體語，表達個人的思想感情和態度。在許多場合下，人們毋需使用語言，只要通過觀察臉色，看看手勢，聽聽語調，就能知道對方的意圖和情緒。
孩子們是很情緒化的，他們的喜、怒、哀、樂都寫在臉上。在課堂教學中，教師應與孩子們同喜同悲，分擔他們的憂愁。這樣活潑的老師，使孩子覺得你是他們中的一員，因此更樂於接受你的教育。
四、 教學手段兒童化
孩子們的思維以形象思維為主要方式，因此，教師在上課時，教學手段應採取一些較為直觀的方式，而且應該形式多樣。如圖片、燈片、實物、錄音等，都是孩子們喜歡的教學用具。低年級的孩子們好動，坐不住，針對這一特點，教師應多設計一些教學活動，讓孩子們在活動中學，學得有趣，學得所樂。如數數小棒，找找朋友，戴著頭飾演一演，唱一唱，跳一跳，都能充分調動學生的學習積極性。通過形式多樣的課堂活動，學生變得愛學樂學，得到成功的情感體驗。
孩子們的心是容易走近的，只要我們教師多花點功夫，孩子那扇緊閉的心靈之門就會向你開啟；孩子們的心靈也是脆弱的，他需要我們教師在兩者的心靈之間架起一座"溝通"的彩橋，這樣，我們才是走進彼此的心靈，才會有助於孩子的健康成長。

Ⅶ 剛接觸一二年級的學生，如何和他們溝通，和他們打成一片 把教好他們

愛和耐心是低年級老師一定要注意的，課下多和孩子聊天，可以參與他們的游戲回，比如：教他們跳繩、答教他們一些安全的游戲，這樣既能有效地指導孩子進行課下活動，保證課間的安全，又可以和孩子溝通感情。你自己本身內向，這樣的人一般都比較內秀、細心，可以多觀察孩子的閃光點，多表揚他們，這樣孩子就跟你更親近，切記大嚷、發火，但是對孩子要有原則，要有一定的規矩，也不能一味的誇獎。

Ⅷ 如何與小學生溝通的技巧

人天生就對未知具備好奇心，而生命的意義在於體驗。也就是說抓住好奇和體驗回兩個特點並合理使用就可以很答好的和小學生溝通。

1.為什麼人總是喜歡出去旅遊，其實這個是人潛意識的本能，就是為了追求體驗和好奇。體驗就是人到了那裡，好奇就是認識了一個新的東西。