① 一年級語文《猜一猜》先學後教當堂訓練教學設計
( l ）投影出示本課要求「會認字」。分3 步進行：
① 先以詞出現，生字注拼音，學內生自讀。容（先學）
② 去掉拼音，指名讀（先學），不會讀或讀不準的「兵教兵」（後教）。
③ 單獨出示生字，學生自讀，同桌練讀。（先學）
( 2 ）檢測會認字：做練習冊（或小黑板上）連線題或是給生字注音，指名（2 一3 人）板演。（先學）
( 3 ）學生上台改錯，師生共同評議。（後教）
② 小學一年級的作業 猜一猜每個盒子里可能有哪些卡片
可以啊，挺好
③ 一年級下冊語文猜一猜,打一字
我猜應該是「丹」字！即「冊」即第二個，「丶」即「下」的「丶」。⺆+一+丶=丹。
④ 小學一年級語文猜字謎，100-1打一個字
早上東晚上西 東向西走是半天 打一字
⑤ 小學一年級語文題：我會猜：1+1不等於2 答案是什麼
1+1回答錯誤就不等於2了,
⑥ 教科版小學一年級上冊猜一猜教學設計
教學目標：
1、知識與技能：知道事件發生的可能性是有大小的，能列出簡單實驗所有可能發生的結果。
2、過程與方法：經歷可能性試驗的具體試驗過程，合作學習中形成解決問題的一些基本策略。
3、情感態度、價值觀：培養學生通過實驗獲取數據、並利用數據進行猜測與推理的能力；學會和同伴交換意見，發展合作交流意識；學會用數學的眼光去觀察和認識周圍的事物。
教學重、難點：
重點：能列舉出簡單事情可能發生的所有結果。
難點：尋找各種可能性大小不同的原因。
教學過程：
一、遷移引入
師：同學們，你們看老師手裡拿的是什麼？
生：硬幣
師：記得二年級時我們玩過的拋硬幣游戲嗎？回憶一下，將它拋出去落到桌子上，會出現幾種可能？
師：都認為有兩種可能，可能正面朝上，也可能反面朝上。
師：這兩種可能性大小一樣嗎？
生：兩種可能性大小一樣。因為硬幣落下時，不是正面朝上，就是反面朝上，它們的可能性各一半。
師：同學們對以前的知識掌握得真好，帶著這些經驗，讓我們再次走進可能性的知識王國，猜測並探索有關可能性大小的奧秘！（板書課題：猜一猜）
二、探究新知
活動一：拋紙杯
師：同學們猜一猜，老師手裡的這個紙杯，如果把它拋出去，自由落下，會出現什麼情況？
師：同學們認為可能杯口向上、也可能杯口向下、還可能杯子側放，這三種情況哪種情況出現的可能性大呢？大膽猜測一下。
師：同學們的看法各不相同，看來這一次可能性大小不像剛才那麼好判斷了，怎麼辦呢？
師：親自實驗，說得好，通過實際驗證得出的結論才能更加准確。
師：這個實驗非常簡單，老師想讓大家自主探究解決。不要著急，我們先來讀一讀活動要求。
課件出示要求：1、 每人拋五次紙杯，把每次實驗的結果記錄在學習卡的表（1）中，做一次，就記錄一次。2、 試驗後將結果匯報給組長。
師：同學們根據要求開始活動吧！
師：下面請組長匯報，(課堂教學用電子表格匯總)
師：根據組長的匯報我們來統計一下。
師:觀察這些數據,從中你發現了什麼？
師：你們都發現杯子拋出後側放的可能性最大。這是為什麼呢？同學們開動腦筋思考一下。
師：小組交流自己的看法。
師：哪個小組先來交流？
師:你們小組認為跟杯子形狀大小的有關，(板書:形狀大小 有關)杯子上粗下細，所以落地時不容易站穩，導致它落地時側放的可能性大。
師: 真是善於觀察的孩子！還有不同想法嗎?
師：你們小組認為跟面積大小有關，杯身面積最大，杯子落地時，側放的可能性最大。（板書：面積大小）
師：其他小組也來說說。
師:善於發現，真好！剛才我們用親自實驗的方法發現了有關可能性大小的秘密，(指著板書)它與形狀、面積的大小有關。同學們請記住這個秘密，同時也記住實驗法是學習數學的好方法。
活動二：摸球
師：看到你們興致這么高，我們再做一個猜一猜的游戲，好嗎？ （出示布袋）看，這是什麼？（搖晃布袋）我在布袋裡放了3個大小相同的球，你們猜猜它們會是什麼顏色？
生：紅色
生：白色
生：黃色
（自由猜測）
師：大家猜測各不相同，到底誰猜對了呢？現在請你們睜大雙眼，注意觀察！我們請這兩組同學輪流從布袋中任意摸出一個球。看看都摸到什麼顏色的球。（生輪流摸球，全體說顏色）。
師:根據剛才摸球情況你們再重新猜猜布袋中的球會是什麼顏色的？
生:黃色和白色
師：都這樣認為，為什麼？
生：因為剛才從布袋中只摸出了黃色和白色兩種顏色的球。
師：善於觀察和思考，這是合理猜測的前提，你們說得很好。那你們能再猜猜每種顏色各有幾個呢？說說猜測理由。
生1：老師，我認為黃球應該有2個，白球有1個，因為剛才摸出黃球的次數比較多，我想黃球的數量應該比較多。
生2：老師，不一定呀！雖然摸出黃球的次數比較多，但有可能是湊巧啊！
生3：老師，我認為黃球有2個的可能性更大。因為一共有3個球，如果黃球只有1個，白球有2個，要讓黃球摸到的次數比白球多得多，很難有這種湊巧。我覺得只有數量多摸到的可能性才會大些。
師：你的思考真細密！同學們，想不想揭曉謎底？（打開布袋）
師：現在老師再往袋裡多放入3個白球（2黃4白）同樣一次摸一個，猜猜看會是什麼結果？
生：摸到白球的可能性比較大。
師：如果往袋裡再放入3個白球呢？（2黃7白）
生：摸到白球的可能性更大。
師：如果往袋裡再放入3個白球呢？（2黃10白）
生：摸到白球的可能性會越來越大。為什麼？
師：因為白球的個數越來越多，所以摸到白球的可能性會越來越大。
師：你們的想法對嗎？誰願意來試一下？這回我們請另外兩面組同學來摸。男生用筆記白球出現次數，女生用筆記黃球出現次數。（為了方便統計，可用「正」字記數法）
師：通過實驗，你們發現與我們的猜測一樣。白球的個數越多，摸到白球的可能性就越大，這就是我們在生活中經常遇到的偶然中的必然現象。
師：在這個布袋中我能摸出紅球嗎？
生：不能
師：如果我想從布袋中摸出紅球，應該怎麼辦？
生：在布袋內放入紅球。
師：想讓摸出紅球的可能性大一些，又該怎麼辦？
生：讓布袋裡的紅球多。
師：你們發現可能性大小的另一個秘密了嗎？
師：是啊，數量多，可能性就大，同學們，你們有一雙慧眼，能發現可能性大小與數量多少有關。（板書：數量多少）
三、闖關活動
師：看到小朋友這么愛動腦筋，智慧爺爺想出到難題考考你們，有勇氣接受挑戰嗎?
第一關：箱子里是2個黃球，2個白球，一次摸出兩個球，可能出現哪些結果？
自由猜測,嘗試說明理由。
在小組內活動討論一下，用自己喜歡的方式列出所有可能出現的結果。
各組匯報出現的情況，分析數據得出結論。
第二關：轉轉盤
師：同學們表現的真不錯，為了獎勵大家，我特意為你們准備了一些小禮物，以轉盤抽獎的形式送給你們，想要嗎？
師：老師帶來四個轉盤，你打算選哪一個轉盤來抽獎？（出示書中四個轉盤）
生：選轉盤並轉動抽獎。
師：談談本次抽獎感言好嗎？
生：我選中獎區域面積大的轉盤抽獎，一轉就中獎了！
師：想想商家通常怎樣設計抽獎轉盤？我們要記住，生活中的抽獎活動在不同的情況下中獎可能性有大有小，以後再參加類似這樣的活動要三思而後行。
第三關：回歸生活
生活當中還有很多關於可能性大小的問題，我們也可以用可能性的知識作出合理決策。讀書中74頁「你知道嗎」，討論交流「明天降水概率為80%，明天上學要帶傘嗎？
四、課堂總結
1、學生談收獲
2、課後延伸
在生活中，有些事情看似必然,但也會出現一些意外,這就叫必然中的偶然；有此事情看似偶然，但往往它就會發生在我們身邊，適當做出合理的預測與決策就至關重要。數學知識與我們的現實生活有著緊密的聯系，希望同學們能做個有心人，課後繼續收集生活中的可能性問題，相信你會有更多的收獲與感想，把它寫在數學日記中。
板書設計：
猜一猜
形狀大小
可能性的大小與 面積大小 有關。
數量多少
⑦ 一年級的日記(猜一猜)怎麼寫
今天,媽媽把我叫抄了起來,說是要給我一個驚喜.可媽媽先不告訴我是什麼,要讓我猜一猜.我猜了猜.「嗯,是發卡?（如果你是男孩子就寫男孩子喜歡的東西）」媽媽說：「不對,再猜猜!」「那就是洋娃娃!（如果你是男孩子就寫男孩子喜歡的東西）」「也不對,讓媽媽來揭曉吧,是一個小玩具（具體是什麼你隨意寫）」
⑧ 猜一猜造句一年級
1. 我再一想，覺得還復是制讓你們猜一猜好。
2. 憑據詞根猜一猜這個復詞的意念是甚麼？
3. 猜一猜今天什麼日子呢？別發愣了，趕緊猜！對了，鑼鼓齊鳴，普天同慶，今天國慶節誒，要不要請我吃個飯慶祝一下呢？哈哈！
4. 太陽當空照，花兒對我笑，好久不見有，送迷猜一猜：十個太陽；女子戴帽，打兩個字。猜對了，俺親親地祝福你：「早安」！猜不對，俺就只有親親地祝福你：「晚安」！
5. 元宵節送你幾個成語燈謎猜一猜：1、愛好旅遊。2、逆水行船。3、節日焰火。謎底從下列句中找：祝你天天喜出望外，事業力爭上游，生活五彩繽紛。
6. 猜一猜抬閣上的孩子扮演的都是誰。
7. 讓讀者根據這段情景描述,猜一猜主人公坐的船船頭是朝向哪個方向……這樣的互動和問答,正是基於何家弘對細節真實性的把握。
8. 「買單者不赴宴,赴宴者不買單」,這是「猜一猜誰來吃聖誕大餐」的答案。
9. 大家猜一猜,我們在座的一位外國專家,來中國時帶了多少本書?你們的猜想可以很大膽!
10. 朱妍雀嫣然而笑,回道:「大哥哥不是很聰明嗎,不如猜一猜?」。
⑨ 小學一年級題目 猜一猜
四個朋友並肩站。
⑩ 一年級語文，猜一猜，岸上
隔岸觀火
[拼音]gé àn guān huǒ
[釋義]隔著河看人家著火。比喻對別人的危難不去求助專，在一旁屬看熱鬧。
[出處]唐·乾康《投謁齊已》：「隔岸紅塵忙似火，當軒青嶂冷如冰。」
[例句]對於別人危急的事,我們應該挺身而出,不應該隔岸觀火。