『壹』 求蘇教版小學一年級課本+練習電子課本 for iPad
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『貳』 蘇教版小學一年級最好的教輔材料
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『叄』 跪求小學一年級蘇教版《我叫神舟號》的課文
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一天來晚上，一艘飛船在太空源散步。嫦娥姐姐問：「小弟弟，你從哪裡來？以前怎麼沒見過你？」
飛船弟弟說：「我叫『神舟號』，從中國來，科學家派我來做飛行試驗。」
嫦娥姐姐聽了，高興地說：「小弟弟，你回去的時候，一定要把我帶上，我真想回家看看。」
『肆』 蘇教版小學數學一年級下冊第四單元求原來有多少的實際問題導學案
教材研讀：本節課是教材中第一個單列的解決問題的課例。在一年級（下冊）的教材中，學生已經初步理解了加法的含義，並應用加法解決過一些簡單的實際問題。本課要求繼續教學用加法解決「求原來有多少的實際問題」，由於這些問題的現實背景較以往復雜，條件和問題的敘述順序與學生熟悉的思考路徑不相一致，數量關系也更加隱蔽。因此，無論是理解題意，還是尋找數量關系，確定解題方法開始對學生都會造成一定的困難。但學生已有用減法解決求一個加數的實際問題的逆思考經驗，只要充分利用這種經驗，學生就可以理解用加法求被減數的道理。
學情分析及設計思想：
學生已經初步了解了加、減法的含義，會解決求和、求剩餘以及求一個加數的簡單實際問題。本節課是求剩餘問題的逆思考，教學時，教師應把數學和學生的生活充分聯系起來，讓數學貼近生活，使學生真正感受到數學不是枯燥無味的，數學就在我們的身邊。教師應努力為學生提供熟悉的情境，增加練習的機會，使其進一步理解加法的含義，提高解決實際問題的能力。
教學內容：蘇教版一年級下冊第49～50頁。
教學目標： 1、知識與技能方面：學生經歷探索「求原來有多少實際問題」的過程，在具體情境中理解「求原來有多少」這類實際問題的數量關系，並能正確列式解答。
2、數學思考方面：利用學生已有「用減法解決求一個加數的實際問題」的逆思考經驗來理解用加法求被減數的道理，從而更全面地理解加法的含義。
3、情感與態度方面：培養運用數學知識解決實際問題、進行數學交流的意識和能力，培養與他人合作的態度。
教學重點：讓學生在具體情境中體會「求原來是多少」這類實際問題的數量關系。
教學難點： 理解用加法的意義來解決求原來是多少實際問題的數量關系。
課堂實錄：
一、課前導入
談話：今天有這么多老師來聽我們上課，緊張嗎？先做個自我介紹吧，說得好有獎勵。
生1：…… 師：真是勇氣可嘉。
生2：…… 師：你的聲音可真洪亮。
生3：…… 師：你讓我們一下子對你就有了了解。
生4：…… 師：看來你是個愛好廣泛的孩子。
互動中，師給4位同學各一張草莓卡片。問：老師給出幾個草莓？生：4個。
師：還剩幾個草莓？一起數數。
生：1、2、3，3個。
師：老師原來有多少個草莓？
生：7個。
師：你是怎麼知道的？
生：4+3=7，把給出去的4個要回來，再加上剩下的3個，就是7個。
師：給出去就不好要回來了，不要回來能不能解決？
生：就用4+3=7
師小結：同學們都看出來了，老師將原來的草莓分成了兩部分，一部分是給出去的，一部分是還剩的，要求原來有多少個草莓只要把給出去的4個和還剩的3個合起來。
自我介紹，我們還解決了一個數學問題，看來數學和咱們的聯系還真緊密。今天馬老師就和同學們一起來上節數學課。
二、探究學習
談話：小猴聰聰也和你們一樣棒，上課認真思考，積極發言，還幫媽媽摘桃子呢，我們一起去看看吧！
【媒體演示】師：桃園里的桃子又大又紅，小猴迫不及待地爬上了桃樹幫媽媽摘桃子，猴媽媽邊數邊說。師：說什麼？
生1：已經采了23個桃，樹上還剩5個
師：你很注意觀察題目中的數學信息，還有誰想說？
生2、3：……
師：猴媽媽說的是什麼意思？能給我們解釋一下嗎？指名分析。
生：從桃樹上已經採下來了23個桃子，還有5個在樹上呢！
師：這一解釋，我們就更明白了。
1、提出問題。
師：媽媽一說，小猴就在想了，樹上原來有多少個桃？誰能將這些信息完整地說一說？
生: 從桃樹上已經採下來了23個桃子，樹上還剩5個。樹上原來有多少個桃？
師評價：真完整，誰還能這樣說？指名說。
生邊說師邊在黑板上貼圖：已經采了23個桃（從桃樹上取下1筐23個貼在黑板上），樹上還剩5個（貼），求樹上原來有多少個桃？
2、解決問題。
（1）師：小猴子讓我們求樹上原來有多少個桃？（板書：原來有多少【紅筆】）
師：這個問題會解決嗎？先自己思考再和同桌輕輕說說。
全班交流：師：要求樹上原來有多少個桃？你怎麼想？
生：23+5=28，原來有28個桃。
師：為什麼用加法算？
生：把已經採的23個和樹上還剩的5個合起來。
師：真是個善於思考的孩子，明白他的想法嗎？
生紛紛舉手。
師：這個「合起來」（師用手勢）用得好，一說大家就明白了，誰再說說。
指幾名學生說，師評價：真會傾聽、越說越完整。並逐步要求規范：要求樹上原來有多少個桃？就要把已採的23個和樹上還剩的5個合起來。
同位互相說說。
請一對同位說說，生說師評價：合作得真好。
（2）師結合貼圖小結：通過同學們的討論，我們知道，樹上原來的桃子被分成了兩部分，一部分是已經採的23個，另一部分是還剩的5個。求原來有多少個桃子，要將兩部分合起來，（在貼圖上打括線）用加法計算。
3、列式計算（板書：23+5=28或5+23=28）。
師：會列算式嗎？
生答，師板書：23+5=28。
師：23 、5、28是什麼意思？
生：23是已經采了23個桃，5是樹上還剩5個桃，28是把它們合起來，樹上原來有28個桃。
師：23+5=28表示什麼？
生再說一說列式的思考過程。
4、指導寫單位名稱。
師：我們求出的是28個桃子，我們寫上單位名稱（個）
5、指導口答。
小猴的問題咱們幫他解決了，告訴小猴結果吧。生口答。
師：我們班的小朋友真棒，自己想辦法解決了「求原來有多少的實際問題」（板書課題）
三、 實際應用
生活中這樣的例子還有許多，一起來看看吧！
1、「想想做做」第1題。
師：小明和小麗正在一起拼圖呢！你從圖中知道了哪些有用的數學信息？
生：已經拼好了21塊。
師：說完了嗎？生點點頭。未答出還剩3塊沒有拼。
師：有些信息是藏起來的，並沒有直接告訴我們，這需要我們認真觀察。
生：還剩3塊沒有拼。
師：你是從哪裡知道的？
生：圖里。
師：你的讀圖能力真強，誰也發現了。同位互相指一指、完整說一說題目的信息。
師：要求一共有多少塊拼板？怎樣想？
引導說：要求一共有多少塊拼板就是把已經拼好的和還剩的合起來。和同桌相互說說。
生列式：21＋3＝24（塊） 或3＋21＝24（塊）
師：這里的21、3、24分別表示什麼？
生：21是已經拼好了的塊數，3是還沒拼的塊數，24是一共有多少塊。
師：單位是？（塊）
口答。
2、「想想做做」第2題。
師：玩過了拼圖，她們又開起了小火車。從圖中你又發現了哪些有用的數學信息？
生：已經上車的有7人，師：看到了嗎？在哪裡（這條信息發現得很有價值，大家都數清楚了嗎？課件演示7人上車過程）
師：你們搜集信息的能力越來越強了！
要求再完整地說一說。先指名說，然後同桌相互說說。
（1） 學生自己列式，指名板演，教師巡視。
（2） 師：要求一共有多少人乘車？你怎樣想？
談話：剛才咱們一起解決了兩個問題，咱們都能很好的找出圖中的有用信息，真了不起，現在願意挑戰一道難題嗎？
3、「想想做做」第3題。
學生充分說信息，獨立解答，指名板演。學生評價。
著重說算式12+4=16的意思。
4、「想想做做」第4題。
學生獨立在書上解決，指名板演，教師巡視。
學生針對板演的題目進行評價、完善。
此時著重問：有沒有和他寫的不一樣的？
四、全課小結
出示已解決問題的圖片，回憶一下我們解決求原來有多少的實際問題的過程，你有什麼收獲？
板書設計：
『伍』 蘇教版小學語文一年級所有讀讀背背的成語有哪些
一心一意一舉一動 希望能幫到你請採納