寫教案的具體內容包括以下十項：
一．課題（說明本課名稱）
二．教學目回的（或稱答教學要求，或稱教學目標，說明本課所要完成的教學任務）
三．課型（說明屬新授課，還是復習課）
四．課時（說明屬第幾課時）
五．教學重點（說明本課所必須解決的關鍵性問題）
六．教學難點（說明本課的學習時易產生困難和障礙的知識點）
七．教學過程（或稱課堂結構，說明教學進行的內容、方法步驟）
九．板書設計（說明上課時准備寫在黑板上的內容）
十．教具（或稱教具准備，說明輔助教學手段使用的工具）
在教案書寫過程中，教學過程是關鍵，它包括以下幾個步驟：
（一）導入新課
1．設計新穎活潑，精當概括。
3．提問那些學生，需用多少時間等。
（二）講授新課
1．針對不同教學內容，選擇不同的教學方法．。
（三）鞏固練習
1．練習設計精巧，有層次、有坡度、有密度。
（四）歸納小結
（五）作業安排
布置那些內容，要考慮知識拓展性、能力性。
Ⅱ 誰能發份湘教版小學五年級語文上冊教案（詳細的那種）要130課時左右的。網上的教案太爛，不實用。
湘教版小學五年級上冊語文全冊全套表格式教案，共142頁，這里無法全部復制，你到我們網站去下載吧，網路搜索「飛翔教學資源網」就可以到我們網站
小學語文五年級上冊教學計劃
一、學情分析：
本學期，我學科的教學工作以新課標新理念為指導，以學生為主體，以自主、合作、探究為主線，以培養學生的創新精神為核心，以改革課堂教學模式為突破口，積極實踐「合作學習」教學模式，讓學生在動手實踐、自主探索、合作交流、大膽創新中學習，促進兒童對語言文字的感悟和思維的發展，提高學生語文素養，努力培植學習型、探究型、合作型的創新人才。
本次教學班級為五（1）班，全班40人，原有語文基礎較好，但本班後進生也比較多。平時教學時要特別關注後進生的培養和輔導。
二、教材分析：
本冊教科書內容包括課文、口語交際、習作、語文活動4個部分，共分為8個單元。
本冊閱讀課文共30篇，其中講讀課文17篇，略讀課文13篇，大都是新編課文，以相對集中的話題分為8個單元。課文內容貼近學生生活，蘊涵人文精神，文質兼美，淺近生動，讀來朗朗上口，富有兒童隋趣，有利於激發兒童學習語文的興趣。課文配有與內容相關的圖畫，畫面精美，圖文對應，有利於促進兒童對語言文字的感悟和思維的發展。
本冊安排4次口語交際，每課單列，分別編排在4個單元的課文之後。口語交際內容均來自兒童現實生活，有利於創設情境，激發兒童的表達慾望，豐富表達內容。每課包括三個部分：課題——提示交際內容；文字材料——提供交際環境；提示語——引出交際話題，提示交際步驟。這種呈現方式，有利於教師採用靈活多樣的組織形式，設計多層次、多渠道、多方式的交際互動，初步培養學生傾聽、表達和交際的能力。
本冊安排8次習作。習作內容來源於單元話題、課文內容以及兒童生活。這有利於兒童將知識積累遷移到習作內容中去，有利於調動兒童生活經驗，使他們有話可寫。習作呈現方式簡潔明了。提示語提出習作范圍、方法或步驟。這種呈現方式，有利於教師設計教學程序，有利於學生自主學習。
「語文活動」作為一個板塊，安排在每個單元的後面，共8次。它不只是單元內容的復習和鞏固，還是通過「語文活動」整合其他板塊，並適當地拓展、延伸。在綜合學習中，逐步提高學生的語文素養。「語文活動」設置以下三個欄目：1．「萬花筒」——重在綜合運用。內容有關聯詞、閱讀、疊詞、填空、辨析詞義、近義詞、詞語歸類、變換句式等。題型活潑、新穎，貼近兒童生活，能激發兒童學習的興趣。2．「百寶箱」——重在積累感悟。內容以詩詞、名言、詞語、對聯為主。有意識地豐富學生的見聞，積累習作素材。引領學生在誦讀與積累的過程中，受到美的熏陶和感染。3．「大舞台」——重在拓展延伸。內容有手抄報、調查報告、關愛動物、畫壇趣事、汽車王國、家庭辯論會、蹦跳的漢字、電視訪談等。這是展示學生學習成果，進射創新火花的平台。讓學生動腦、動口、動手，在語文實踐活動中體味創造的快樂，享受成功的愉悅。
三、教學目標：
1．全冊共認識常用漢字211個，其中會寫138個。養成較強的獨立識字能力。
2．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．默讀有一定的速度，能質疑問難。
4．能理解詞語在語言環境中的恰當意義，並聯系自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。
5．在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢於提出自己的看法，作出自己的判斷。
6．閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。
7．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、嚮往，同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，嚮往和追求美好的理想。
8．在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。
9．誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感，背誦指定的課文。
10．利用圖書館、網路等信息渠道嘗試進行探究性閱讀，擴展自己的閱讀面。
11．與人交流能尊重、理解對方。
12．樂於參與討論，敢於發表自己的意見。
13．聽他人說話認真耐心，能抓住要點，並簡要轉述。
14．表達要有條理，語氣、語調適當。
15．能根據交流的對象和場合，稍做准備，做簡單的發言。
16．在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。
17．懂得寫作是為了自我表達和與人交流。
18．養成留心觀察周圍
19．能寫簡單的記實作文和想像作文，內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表達。
20．學寫讀書筆記和常見應用文。
21．能根據表達需要，使用常用的標點符號。
22．修改自己的習作，並主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔。
23．能提出學習和生活中的問題，有目的地收集資料，共同討論。
24．結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。
25．能在教師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。
26．在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。
四、教學措施：
1．識字教學應根據課文中生字的數量多少、難易程度，採用靈活多樣的教學方式，並指導學生掌握識字方法，形成獨立識字能力。
2．憑借課文，聯系生活，結合圖畫，利用媒體，創設情境，激發學生學習興趣，指導語文實踐。
3．加強朗讀，從讀入手，以讀帶講。在讀中把握文章記敘順序和主要內容，在讀中感悟，從讀中理解，在讀中了解段的構成，初步形成基本的閱讀能力。
4．增強主體意識，倡導自主、合作、探究的學習方式，注重學習過程，加強訓練，夯實基礎，促進發展。
5．注意情感、態度、價值觀的正確導向，熏陶感染，潛移默化，體現人文情懷。
6．提倡創造性地理解和使用教材，尊重學生的個體差異，珍視學生的獨特體驗，留有餘地，拓展空間，發展個性。
7．把握口語交際的編排意圖和內容設計，藉助提示語創設情境，激發學生的交際慾望，引導學生在具體的情境中進行交際活動。
8．聯系學生生活實際，拓寬活動內容，分層次、有針對性地進行口語訓練。
9．增強學生的參與意識，尊重學生的獨特感受，給學生自由表達的空問。
10．注意聽與說雙方的互動過程，在交際互動的過程中培養學生傾聽、表達、交談的能力。
11．提倡有創意地使用教材，注意在教學活動與日常生活中培養學生的口語交際能力。
12．把握習作的編排及板塊設計的意圖，發揮教材優勢，注重習作過程的指導。
13．根據習作內容，聯系學生實際，創設習作情境，激發寫作興趣。
14．從觀察人手，先說後寫，讓學生易於動筆，樂於表達，增強習作的自信心。
15．改革習作教學的方式，啟迪學生的思維，拓寬習作的時空，倡導生活作文。
16．減少對學生習作的束縛，鼓勵自由表達。
17．結合本單元所學知識進行綜合學習與運用。採用生動活潑的形式，在鞏固、遷移、深化的同時，激發學生學習語文的興趣。
18．指導學生朗讀、背誦詩文，積累語言，培養語感。
19．聯系學生自身經驗，溝通學生生活的具體性、豐富性與學習語文的抽象性、典型性之間的渠道，引導學生積極主動地參與活動，在語文實踐活動中，開拓語文學習的新視野。
20．尊重學生的自主學習，注重活動的過程，強調合作意識，培養創新精神。
五．教學進度；
本冊教科書內容包括課文、口語交際、習作、語文活動4個部分，共分為8個單元。其中精讀課文一般2-3課時，略讀課文1課時，「口語交際」1課時，「習作」2-3課時，「語文活動」1-2課時。
Ⅲ 求份小學五年級的語文教案！~
五年級上冊語文教案1.《竊讀記》
一、教材解讀
1．課文簡說。
一讀課題，就會不由自主地想起魯迅筆下孔乙己那「竊書不算偷」的話來。孔已己「竊」的是書，而本文「竊」的則是讀，情趣上大相徑庭。品讀課文，我們會隨著
這個怯怯地藏身於大人中間、匆忙而貪婪地閱讀著的小女孩，體會到讀書時腿酸腰麻、飢腸轆轆的勞苦，經歷擔憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗驚喜、快樂與滿足的幸
福。這種精神上和身體上的復雜感受，正是竊讀的百般滋味。課文以「竊讀」為線索，以放學後急匆匆地趕到書店，到晚上依依不捨離開的時間順序和藏身於眾多顧
客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了「竊讀」的獨特感受與復雜滋味，表現了「我」對讀書的熱愛和對知識的渴望。
作者善於通過自語式的獨白描繪心境，表達自己的感情，如，「啊！它在這里，原來不在昨天的地方了」，來表達終於發現書並沒有賣出去，又可以接著讀的驚喜；
「就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧」，利用「下雨天，留客天」這種理所當然的借口，自我安慰，在書店裡開心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭譫。
在「竊讀」這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時刻關注周圍的環境，非常形象生動地表現了「我」的心情變化，使人如歷其境。
此外，作者還善於用細致入微的動作描寫來表達自己的感情。如，「我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鑽過去。喲，把短發弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊了。」這其中一系列的動作描寫，寫出了書店的顧客之多，更表現了「我」
選編這篇課文的目的，一是引導學生把握主要內容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望；二是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將「竊讀」滋味具體化的寫法；三是受到熱愛讀書的感染，激發閱讀的興趣，並通過開展綜合性學習使之強化。
2．詞句解析。
（1）對句子的理解。
①我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。
「貪婪」是指貪得無厭，沒有滿足的時候。這句話以一個極其生動形象的比喻－-將滿懷讀書渴望的「我」比作一匹飢餓的狼，一頁頁貪婪地閱讀猶如餓狼撲食。寫出了「我」強烈的求知慾，對讀書的渴望。與高爾基的名言有異曲同工之妙。
②我很快樂，也很懼怕－--這種竊讀的滋味！
這句話是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受，也是作者情感的集中體現。「我」渴望讀書，而又無力購買，因此只好「竊讀」。但所謂「竊」，也無非是只
讀不買。「我」在閱讀中感受著書籍所帶來的智慧與快樂，卻時刻害怕被店員或老闆發現受到訓斥和哄趕，這種書內世界的吸引與沉迷，書外世界的擔憂與緊張，使
快樂與懼怕緊密地交織在一起，形成一種復雜的、難以言說的感受，正是竊讀的滋味。
③我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：「這雨，害得我回不去了。」其實，我的心裡卻高興地喊著：「大些！再大些！」
這句話通過對發愁的表情和快樂的內心對比描寫，趣味盎然地寫出「我」為雨天能夠有個充足的理由讀書而高興無比，更加表現出了「我」對讀書的喜愛。
④我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然後才依依不捨地把書放回書架。
作者用「咽了一口唾沫」這樣一個動作，寫出了此時的「我」盡管是腿酸腳麻、飢腸轆轆，卻在兩個多鍾頭的飽讀之後有一種滿足感、充實感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了知識與智慧。
⑤這時，我總會想起國文老師鼓勵我們的話：「記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！」
「吃飯長大」指的是身體的物質需求，「讀書長大」則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。
（2）對詞語的理解。
適宜：適合，相宜。文中指在書店人多，無人注意到我的這種環境與我只讀不買的竊讀行為相適合。
知趣：知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，每當感覺到書店裡店員態度變化時，我就會放下書離開。
飢腸轆轆：飢餓得肚子發出腸鳴音。
白日夢：比喻不能實現的胡思亂想。文中是說作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢；而有錢也不過能吃上一碗面條，再坐下來舒服地讀書。這種最簡單的需求對一個窮學生來說像「白日夢」一樣不可能實現。
依依不捨：留戀，不忍分離。
二、教學目標
1．認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫」竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、飢餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書櫃、哎喲」等。
2．有感情地朗讀課文。
3．抓住主要內容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，並受到感染。
4．學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的准確生動。
三、教學建議
1．教學本課前，教師可讓學生交流課外閱讀所帶來的快樂與享受。
2．本文教學的重點是抓住主要內容，體會作者的情感，領悟一些表達方法，可以採取以下思路展開教學。
首先，在學生自讀自悟、讀通課文的基礎上，請學生說一說：讀了課文，竊讀給你留下了怎樣的印象？學生交流時，要引導他們結合有關語句概括出竊讀那種苦樂交織的復雜感受，並重點體會「我很快樂，也很懼怕－-這種竊讀的滋味！」一句。
然後，引導學生圍繞「從課文哪些地方看出我的快樂與懼怕」這一問題展開討論，從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的，體會作者動作和心理描寫的細膩傳神。
最後，引導學生在讀懂課文後，結合生活實際，仔細揣摩「你們是吃飯長大的，也是讀書長大的」這句話的深刻含義，並受到啟發，能夠在黃金年齡進行閱讀，豐富自己的精神世界。
3．本文語言朴實而又生動感人，教學時要重視朗讀，盡可能地引導學生繪聲繪色地朗讀。文章雖沒有什麼情節沖突，大起大落，但作者的內心卻因竊讀而波瀾起伏。要引導學生入情入境地讀出作者與書相逢的驚喜、匆忙竊讀的快樂與懼怕、雨天讀書的開心、與書相別的留戀與滿足……
這篇課文的動作和心理描寫極為傳神，充分表達了對讀書的酷愛，要引導學生在讀中體會，朗讀好了，也就體會到了。
4．教師要注意文中一些字的字音和字形。如「目的地」的「的」讀dì；「踮起腳尖」中的「踮」diǎn讀；「暫時」中的「暫」讀zà；有一些字的筆劃較
多，如「餓」「懼」「檐」「酸」「撐」等，要提醒學生注意各個部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多，但是形聲字，要引導學生根據這一特點進行記憶。
5．在教學時要重視語言的積累。教師應引導學生找出描寫動作和心理活動的語句，仔細品味這樣寫的好處，並抄寫下來。
6．要讓學生充分感受到竊讀的滋味雖是苦樂交織，憂喜並存，但樂大於苦，喜大於懼，知識和智慧的豐收彌補了身體的勞累。教師相機組織學生開展一次綜合性學
習，讓學生自己組成小組開展活動，搜集名人讀書故事或讀書名言；去圖書館或書店了解圖書都有哪些種類；給自己的圖書歸類，做個書目；找一本喜歡的書閱讀，
讀書時做摘抄或填寫閱讀啟示錄卡，為後面「語文園地」中的「口語交際?習作」和「展示台」做好准備。
來源查字典語文網。更多五年級語文教案：