1. 一年級小朋友上課為什麼要課中操
為了活躍氣氛。
為了讓小朋友放鬆。
為了課堂多樣化。
……
2. 一年級語文天地人教案
《天地人》教學設計 一、 教學目標 1. 運用已有學習基礎和在生活中識字的方法，認識「天、地、人、你、我、他」6個生字； 2. 在兒歌、游戲等各種形式的復現中進一步鞏固所學生字，理解字義，對生活中識字產生初步興趣； 3. 了解中華民族傳統文化中的「天、地、人」被稱為「三才之道」，從字體演變圖中了解「天、地、人」字體的本義。 4. 在學習、游戲過程中，學會與小夥伴一起合作學習、友好相處。 二、 教學重難點: 1. 認識「天、地、人、你、我、他」6個生字； 2. 對識字感興趣，樂於在生活中認識更多的字寶寶； 3. 在識字中，了解中華傳統文化。 三、 課時安排：1課時 四、 教學過程 （一） 聯系舊知，導入新課 1. 小朋友們，在上一年級以前，你們是不是已經認識了很多的字寶寶？今天，老師要考考你們認不認識這幾個字寶寶，如果你認識他們，就大聲地叫出它們的名字。 2.逐個出示：「天、地、人、你、我、他」，學生齊讀； 3.指名念隨機點到的「天、地、人、你、我、他」，說說什麼時候什麼情況下認識這些字寶寶。 （二）學習「天地人」 1.出示甲骨文的「天」，猜猜是什麼字； 2.出示「天」，讀一讀； 3.配合圖片，結合甲骨文，教師講解「天」的本義； 4.認識田字格中的「天」，初步感受漢字書寫的美； 5.同「天」的教學方法類似，教學「地、人」； 6.讀一讀《三字經》中「三才者，天地人；三光者，日月星」， 了解「天地人」的含義。三才，就是天、地、人。 天地人合一，有了這三個方面，世界才開始。 （三）學習「你我他」 1.出示三個小朋友做游戲的圖片，認識「你我他」三個生字； 2.根據句式：「你是______，我是______，他是_____， 我們都是______________。 」 上台做小朋友互相認識的口語交際小游戲。 3.課中操：大家看幻燈片起立唱一唱《你的名字叫什麼》，在歌唱中鞏固生字「你我」。 （四）鞏固游戲 1. 摘蘋果游戲：可重復玩幾次； 2．找朋友游戲：找找圖片中認識的字，學習在生活中認識更多的字寶寶； 3. 開火車游戲：除了讀圖片上的詞語，還可以給「天地人你我他」找更多的朋友（口頭組詞）。 （五）談話小結 小朋友們，通過這節課的學習，你認識了哪些字寶寶？希望你們在以後的每天里，無論在哪裡遇到這些字寶寶，以及其它你認識的，想認識的字寶寶，都留心讀一讀，比一比誰交到的字寶寶朋友最多。
3. 小學一年級老師要做一些什麼樣的准備
建議一：調整心態，積極暗示。 首先要讓自己盡快做好心理調整，用真誠友善的態度面對剛剛踏進小學校園的孩子。一些教師不願意帶一年級無非因為帶一年級往往既費馬達又費電，老師耗費了很多精力卻可能效果不是特別立竿見影。其實帶一年級最重要的就是要有足夠的耐心，不要急於求成，孩子畢竟剛剛踏入小學，還不太能夠聽得懂老師的指示，這就需要我們能夠用寬容的心態去面對，相信孩子會一天天變得更符合自己的預期。從另一個方面來看，從一年級往上帶的老師往往會獲得更多的成就感，而中途接班的老師總會有「後媽難當」的感慨，往往需要很長的時間來磨合。每一個孩子都是上帝饋贈的「天使」，每天進校門的時候告訴自己要保持積極的狀態，行動改變心態，與其抱怨的過勞累而沮喪的一天不如愉悅地過辛苦而積極的一天。只要你用心去和孩子相處，用心去發現孩子的美好，你的生活總會充滿意想不到的驚喜。 建議二：閱讀童書，練講故事。 作為一個小學教師，我認為要讓自己成為一個親近兒童親近童話世界的人。學會換位思考，學會用孩子的視角來觀察周圍的世界。就我對全國很多優秀的小學教師比如竇桂梅、薛瑞萍等的觀察和自身的經驗來說，閱讀高質量的童書可以讓教師實現以上轉變。閱讀童書可以使教師在成人世界飽受擠壓的心靈變得澄澈，使教師的心靈更加柔軟。而且教師對於童書的喜愛也會給孩子樹立一個很好的榜樣。與此相關聯，在大量閱讀兒童書籍的同時，小學教師一定還要是一個會講故事並且有一肚子故事的人，要訓練自己繪聲繪色講兒童故事的能力。要知道故事既可以活躍課堂氣氛又能夠對孩子真善美的啟蒙起到很好的作用，而且在平時的教育中還可以用孩子喜聞樂見的童話人物來類比，往往會讓孩子心悅誠服，起到意想不到的效果。 建議三：家訪調查，有的放矢。 為了在以後的教育教學中能夠做到知己知彼，讓日常管理進入良性循環，調查研究是一項必不可少的內容。具體地說就是要在拿到班級學生名單以後及時進行家訪。有的老師可能以為家訪是多麼過時的方式呀，都有手機可以用手機進行溝通呀，殊不知家訪自有其存在的不可替代性。蘇霍姆林斯基特別強調家訪的作用，甚至要求教師提前半年了解社區的孩子情況。我們現在由於人員的流動和學校的選擇的靈活性原因不可能做到蘇氏要求的那樣，但是家訪的重要性不是隨著時代的前進而變得無足輕重反而愈加重要。隨著社會的變遷，同一個社區里的居民可能在職業、生活態度、生活狀況、自身受教育和對孩子教育的重視程度都會很不一樣。我們教育的對象決不是千篇一律的，決不是抽象的六歲的孩子，而是一個個具體而微的人。針對不同的孩子，我們的教育教學行為可能就要產生不同的變化。這就要求我們在對孩子實施教育的過程中要對孩子的情況了如指掌。通過家訪，我們要迅速觀察並了解孩子的家庭情況、父母的職業和收入、父母的受教育情況、孩子在幼兒園的情況、孩子在家裡的一貫表現、家庭的親屬關系、孩子的身體狀況等重要信息。不同的家庭，以上的信息會很不一樣，他們對於教育的認識和對孩子學校教育的重視支持程度也會很不一樣。通過這樣的了解，你就要搞清楚哪些家長對孩子的教育對班級的事物是比較熱心支持的，哪些家長對孩子的教育可能比較挑剔或者對教育的理解比較偏頗，哪些孩子需要在集體中多給予機會去鍛煉自己，哪些孩子需要創造環境讓他們學會傾聽和安靜…… 建議四：學點技巧，事半功倍。 當然給自己准備一些務實的小技巧也能夠在一年級的教育教學中起到事半功倍的效果。比如准備幾首會唱的兒歌，這對創造輕松的課堂氛圍很重要；准備幾首古典輕音樂，課堂上或者課間讓孩子在接受音樂熏陶的同時學會聆聽，也是一舉兩得的事情；准備一兩套活潑而有節奏的課中操，和孩子一起放鬆肢體，享受和諧韻律帶給身心的愉悅；練習一些常見動物和人物的簡筆畫和手工剪紙，這會讓孩子對你刮目相看的；學會一些兒童的簡單游戲並參與其中，既讓你的心態年輕又讓你可以輕松消除和孩子之間的距離。如果你擁有其他的諸如音樂、體育、舞蹈方面的技能千萬不要忘了找機會在孩子們面前秀一秀，要知道技多不壓身，擁有其中的一項技能也許就可以增加你在孩子中的人氣。 建議五：養成習慣，常抓不懈。 養成習慣很重要，要對某一種習慣常抓不懈，堅持一周或者幾周連續對一種習慣進行培養。比如「不亂扔垃圾」「整理自己的學具」「對教師和同學的尊重禮貌用語」「課堂紀律的遵守」「作業的完成」「閱讀習慣的養成」等等。教師在培養孩子習慣的時候切不可以時熱時冷，要一以貫之。你要求孩子做到的一定要用自己的行動明白的傳遞給孩子正確的信息。假如你一方面要孩子養成「不亂扔垃圾」的習慣另一方面你走進教室面對地上的垃圾卻無動於衷，這就不能夠幫助孩子養成好習慣。所以你走進教室一定要習慣性地掃視地板，看看有沒有垃圾，如果有一定要求附近的孩子撿起來，這樣讓孩子覺得你對這項習慣是非常重視的，久而久之不亂扔垃圾的習慣就慢慢養成了。任何習慣都需要老師常抓不懈，好的習慣可以成就一個人，如果從一年級開始就養成了良好的習慣，那麼我們以後的教育就不會陷入不斷重復犯錯的困境中。 建議六：規則看守，省心省事。 我主張一個教師要寬嚴適度，既要有極強的親和力又要有高度的原則性，這樣孩子在和你相處的過程中既能夠感受到你的個性魅力又不至於放縱自己。孩子們生活在一個群體中不能夠由著自己的性子行事。要充分保障孩子們在群體中的自由度就一定要准備簡單實用的規則，面對規則人人平等。要有獎有懲。只有遵守規則班級才不會一團亂麻，孩子們的善良、寬容、理解等美好的品質才有可能被喚醒。教師在制定規則的時候一定不要好高騖遠，要根據一年級孩子的實際情況制定一些簡單實用操作性強而不是模稜兩可含糊不清內容空洞的教條。好的規則一定要讓孩子們不僅知道什麼可以做什麼不可以做，還要讓孩子們知道怎麼做。比如「見到老師要說『老師好』」「參與別人的游戲要先問『我可以加入嗎？』」「在同學們面前打噴嚏時要說對不起」「接受老師分配飯菜要說『謝謝』」「不可以把紙片扔到地上，要放到垃圾桶里」就比「尊敬老師」「團結同學」「對人有禮貌」「愛護環境」這樣的規則好。 建議七：用心發現，欣賞激勵。 欣賞和鼓勵永遠是老師面對孩子的法寶。你要有足夠的耐心去充滿希望的等待，有時候我們覺得很簡單的事情，孩子可能會覺得很難。可能這個孩子覺得很容易的事情，另一個孩子做起來會十分困難。所以，面對不同孩子我們都要設法找到可以欣賞和誇獎的地方，千萬不要用虛假的「你真棒」「你真乖」這樣的語句來應付孩子，而要把誇獎落實到具體的語言、行為、狀態中，要讓孩子充分感受到你的真誠和期許，讓孩子從中汲取前進的力量。另一方面，我們一定要記住一條原則，盡管這條原則實際做起來會非常難，以至於我們都可能違背過。這就是「永遠記住不要當著全班孩子的面嚴厲批評指責某一個孩子。」批評的時候，盡量讓自己先心平氣和起來，要知道我們主要是要幫助孩子分析和認識自身的問題，並不是要把我們的憤怒傳遞給他。表揚孩子要在全班進行而且要落到具體行為，批評孩子盡量私下進行，但是要做到先批評後表揚，讓孩子看到希望。 建議八：組織課堂，表揚個體。 很多教師對於一年級孩子的課堂行為大傷腦筋，不知道怎樣才能迅速讓孩子們從小動作中回到課堂中來。根據我的經驗，在組織低段課堂的時候，盡量不要去批評某個同學不守紀律，這樣大家會覺得和自己沒有關系。你要用持續表揚個體的方式來激勵更多的孩子參與，當你說「大家看看，某某同學現在聽課真認真」「某某同學的書寫姿勢真正確」「某某同學的眼睛盯著老師真專心」的時候，一方面被表揚的同學會表現得更好，因為那麼多同學看著，另一方面其他的孩子也會想得到表揚而紛紛效仿，這時候你不失時機地連續表揚其他的孩子，你的課堂很快就會神奇般的進入你理想的狀態。 建議九：強調安靜，警惕積極。 有一個誤區被很多教師以為是真理：一年級的課堂一定要讓孩子動起來。似乎只有孩子在教室里動起來熱熱鬧鬧的才叫自主，才能夠實現孩子的主體地位。其實不然，現在的孩子不是動得不夠而是動得太多，讓孩子們的情感、思維和想像力動起來才最為重要，而要實現這樣的目標，一定需要孩子首先學會靜下來，學會傾聽學會感受學會獨立思考，我們要記住：讓學生學會靜比學會動更重要。 建議十：知識習得，重在參與。 孩子的學業成績是很多教師和家長很關心的一個方面，老師們總會擔心時間不夠，練習不夠於是想方設法增加時間來進行知識的鞏固。但是另一方面，我們又對自己的教學方式不夠警醒，我們往往自己講得太多，學生學的時候太少。要解決這個問題，首先要知道，單向度的接受學習其效果往往不及多向度的合作學習。所以我建議：學生能夠自己學會的教師就不要過多地講，學生可以自己互相合作教會的教師也不要教，教師要留出時間讓學生自己去發現。
4. 一年級全校練操的感受
一年級課中操
因為教一年級,所以感覺到課中操真的很重要.所以搜集了一些,如果覺得侵犯版權回了請見諒!答
左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍，
左邊拍拍z，右邊拍拍h，翹起舌頭zh、zh、zh
你拍手，我拍手，大家一起拍拍手。前拍拍，後拍拍。上拍拍，下拍拍。左拍拍，右拍拍。大家一起來學
習。
奶奶來到菜園里，誒呦誒呦拔蘿卜。誒呦誒呦拔不動，誰來幫我拔蘿卜？小鳥飛來了，弟弟妹妹跑來了。
大家一起拔蘿卜，拔出一個大蘿卜
想變雨滴落下來??落下來，落在荷葉睡一覺??睡一覺，想變小魚游啊游??游啊游，游入小河找朋友??找朋
友，想變蝴蝶飛呀飛??飛呀飛，飛入花叢我來追。想變蟈蟈唱首歌??唱首歌，唱出我們的新生活??新生活
。」
我學老鷹飛飛，
我學馬兒跑跑，
我學魚兒游游，
我學青蛙跳跳。
我在可愛的學校，
快樂得像只小鳥。
(下面的是網上找的的一篇論文中的一段,覺的不錯,也轉貼過來了!)
3 課中操
5. 北師大版小學一年級數學上冊《動物樂園》教學設計
雖然沒有你所說的書在手，不能針對性設計，但可以給你建議：
1）針對的對象是一年級小朋友，所以首先要用簡單易懂的方式講給學生聽；
2）在講給學生聽的基礎上，可以讓小朋友試著來講，做小老師，可集中，也可分若干小組；
3）互動很重要，老師和小朋友可以針對動物樂園進行相互提問，這樣可以增加小朋友的學習興趣！
供參考！
6. 請問有沒有關於一年級拼音的課中操，可以讓小孩子一邊動手一邊記拼音，這樣他們就愛聽講一些！
每個字母後面都有一首好聽的兒歌，還有形象的筆順用手指比畫。
7. 一年級的老師
建議一：調整心態，積極暗示。
首先要讓自己盡快做好心理調整，用真誠友善的態度面對剛剛踏進小學校園的孩子。一些教師不願意帶一年級無非因為帶一年級往往既費馬達又費電，老師耗費了很多精力卻可能效果不是特別立竿見影。其實帶一年級最重要的就是要有足夠的耐心，不要急於求成，孩子畢竟剛剛踏入小學，還不太能夠聽得懂老師的指示，這就需要我們能夠用寬容的心態去面對，相信孩子會一天天變得更符合自己的預期。從另一個方面來看，從一年級往上帶的老師往往會獲得更多的成就感，而中途接班的老師總會有「後媽難當」的感慨，往往需要很長的時間來磨合。每一個孩子都是上帝饋贈的「天使」，每天進校門的時候告訴自己要保持積極的狀態，行動改變心態，與其抱怨的過勞累而沮喪的一天不如愉悅地過辛苦而積極的一天。只要你用心去和孩子相處，用心去發現孩子的美好，你的生活總會充滿意想不到的驚喜。
建議二：閱讀童書，練講故事。
作為一個小學教師，我認為要讓自己成為一個親近兒童親近童話世界的人。學會換位思考，學會用孩子的視角來觀察周圍的世界。就我對全國很多優秀的小學教師比如竇桂梅、薛瑞萍等的觀察和自身的經驗來說，閱讀高質量的童書可以讓教師實現以上轉變。閱讀童書可以使教師在成人世界飽受擠壓的心靈變得澄澈，使教師的心靈更加柔軟。而且教師對於童書的喜愛也會給孩子樹立一個很好的榜樣。與此相關聯，在大量閱讀兒童書籍的同時，小學教師一定還要是一個會講故事並且有一肚子故事的人，要訓練自己繪聲繪色講兒童故事的能力。要知道故事既可以活躍課堂氣氛又能夠對孩子真善美的啟蒙起到很好的作用，而且在平時的教育中還可以用孩子喜聞樂見的童話人物來類比，往往會讓孩子心悅誠服，起到意想不到的效果。
建議三：家訪調查，有的放矢。
為了在以後的教育教學中能夠做到知己知彼，讓日常管理進入良性循環，調查研究是一項必不可少的內容。具體地說就是要在拿到班級學生名單以後及時進行家訪。有的老師可能以為家訪是多麼過時的方式呀，都有手機可以用手機進行溝通呀，殊不知家訪自有其存在的不可替代性。蘇霍姆林斯基特別強調家訪的作用，甚至要求教師提前半年了解社區的孩子情況。我們現在由於人員的流動和學校的選擇的靈活性原因不可能做到蘇氏要求的那樣，但是家訪的重要性不是隨著時代的前進而變得無足輕重反而愈加重要。隨著社會的變遷，同一個社區里的居民可能在職業、生活態度、生活狀況、自身受教育和對孩子教育的重視程度都會很不一樣。我們教育的對象決不是千篇一律的，決不是抽象的六歲的孩子，而是一個個具體而微的人。針對不同的孩子，我們的教育教學行為可能就要產生不同的變化。這就要求我們在對孩子實施教育的過程中要對孩子的情況了如指掌。通過家訪，我們要迅速觀察並了解孩子的家庭情況、父母的職業和收入、父母的受教育情況、孩子在幼兒園的情況、孩子在家裡的一貫表現、家庭的親屬關系、孩子的身體狀況等重要信息。不同的家庭，以上的信息會很不一樣，他們對於教育的認識和對孩子學校教育的重視支持程度也會很不一樣。通過這樣的了解，你就要搞清楚哪些家長對孩子的教育對班級的事物是比較熱心支持的，哪些家長對孩子的教育可能比較挑剔或者對教育的理解比較偏頗，哪些孩子需要在集體中多給予機會去鍛煉自己，哪些孩子需要創造環境讓他們學會傾聽和安靜……
建議四：學點技巧，事半功倍。
當然給自己准備一些務實的小技巧也能夠在一年級的教育教學中起到事半功倍的效果。比如准備幾首會唱的兒歌，這對創造輕松的課堂氛圍很重要；准備幾首古典輕音樂，課堂上或者課間讓孩子在接受音樂熏陶的同時學會聆聽，也是一舉兩得的事情；准備一兩套活潑而有節奏的課中操，和孩子一起放鬆肢體，享受和諧韻律帶給身心的愉悅；練習一些常見動物和人物的簡筆畫和手工剪紙，這會讓孩子對你刮目相看的；學會一些兒童的簡單游戲並參與其中，既讓你的心態年輕又讓你可以輕松消除和孩子之間的距離。如果你擁有其他的諸如音樂、體育、舞蹈方面的技能千萬不要忘了找機會在孩子們面前秀一秀，要知道技多不壓身，擁有其中的一項技能也許就可以增加你在孩子中的人氣。
建議五：養成習慣，常抓不懈。
養成習慣很重要，要對某一種習慣常抓不懈，堅持一周或者幾周連續對一種習慣進行培養。比如「不亂扔垃圾」「整理自己的學具」「對教師和同學的尊重禮貌用語」「課堂紀律的遵守」「作業的完成」「閱讀習慣的養成」等等。教師在培養孩子習慣的時候切不可以時熱時冷，要一以貫之。你要求孩子做到的一定要用自己的行動明白的傳遞給孩子正確的信息。假如你一方面要孩子養成「不亂扔垃圾」的習慣另一方面你走進教室面對地上的垃圾卻無動於衷，這就不能夠幫助孩子養成好習慣。所以你走進教室一定要習慣性地掃視地板，看看有沒有垃圾，如果有一定要求附近的孩子撿起來，這樣讓孩子覺得你對這項習慣是非常重視的，久而久之不亂扔垃圾的習慣就慢慢養成了。任何習慣都需要老師常抓不懈，好的習慣可以成就一個人，如果從一年級開始就養成了良好的習慣，那麼我們以後的教育就不會陷入不斷重復犯錯的困境中。
建議六：規則看守，省心省事。
我主張一個教師要寬嚴適度，既要有極強的親和力又要有高度的原則性，這樣孩子在和你相處的過程中既能夠感受到你的個性魅力又不至於放縱自己。孩子們生活在一個群體中不能夠由著自己的性子行事。要充分保障孩子們在群體中的自由度就一定要准備簡單實用的規則，面對規則人人平等。要有獎有懲。只有遵守規則班級才不會一團亂麻，孩子們的善良、寬容、理解等美好的品質才有可能被喚醒。教師在制定規則的時候一定不要好高騖遠，要根據一年級孩子的實際情況制定一些簡單實用操作性強而不是模稜兩可含糊不清內容空洞的教條。好的規則一定要讓孩子們不僅知道什麼可以做什麼不可以做，還要讓孩子們知道怎麼做。比如「見到老師要說『老師好』」「參與別人的游戲要先問『我可以加入嗎？』」「在同學們面前打噴嚏時要說對不起」「接受老師分配飯菜要說『謝謝』」「不可以把紙片扔到地上，要放到垃圾桶里」就比「尊敬老師」「團結同學」「對人有禮貌」「愛護環境」這樣的規則好。
建議七：用心發現，欣賞激勵。
欣賞和鼓勵永遠是老師面對孩子的法寶。你要有足夠的耐心去充滿希望的等待，有時候我們覺得很簡單的事情，孩子可能會覺得很難。可能這個孩子覺得很容易的事情，另一個孩子做起來會十分困難。所以，面對不同孩子我們都要設法找到可以欣賞和誇獎的地方，千萬不要用虛假的「你真棒」「你真乖」這樣的語句來應付孩子，而要把誇獎落實到具體的語言、行為、狀態中，要讓孩子充分感受到你的真誠和期許，讓孩子從中汲取前進的力量。另一方面，我們一定要記住一條原則，盡管這條原則實際做起來會非常難，以至於我們都可能違背過。這就是「永遠記住不要當著全班孩子的面嚴厲批評指責某一個孩子。」批評的時候，盡量讓自己先心平氣和起來，要知道我們主要是要幫助孩子分析和認識自身的問題，並不是要把我們的憤怒傳遞給他。表揚孩子要在全班進行而且要落到具體行為，批評孩子盡量私下進行，但是要做到先批評後表揚，讓孩子看到希望。
建議八：組織課堂，表揚個體。
很多教師對於一年級孩子的課堂行為大傷腦筋，不知道怎樣才能迅速讓孩子們從小動作中回到課堂中來。根據我的經驗，在組織低段課堂的時候，盡量不要去批評某個同學不守紀律，這樣大家會覺得和自己沒有關系。你要用持續表揚個體的方式來激勵更多的孩子參與，當你說「大家看看，某某同學現在聽課真認真」「某某同學的書寫姿勢真正確」「某某同學的眼睛盯著老師真專心」的時候，一方面被表揚的同學會表現得更好，因為那麼多同學看著，另一方面其他的孩子也會想得到表揚而紛紛效仿，這時候你不失時機地連續表揚其他的孩子，你的課堂很快就會神奇般的進入你理想的狀態。
建議九：強調安靜，警惕積極。
有一個誤區被很多教師以為是真理：一年級的課堂一定要讓孩子動起來。似乎只有孩子在教室里動起來熱熱鬧鬧的才叫自主，才能夠實現孩子的主體地位。其實不然，現在的孩子不是動得不夠而是動得太多，讓孩子們的情感、思維和想像力動起來才最為重要，而要實現這樣的目標，一定需要孩子首先學會靜下來，學會傾聽學會感受學會獨立思考，我們要記住：讓學生學會靜比學會動更重要。
建議十：知識習得，重在參與。
孩子的學業成績是很多教師和家長很關心的一個方面，老師們總會擔心時間不夠，練習不夠於是想方設法增加時間來進行知識的鞏固。但是另一方面，我們又對自己的教學方式不夠警醒，我們往往自己講得太多，學生學的時候太少。要解決這個問題，首先要知道，單向度的接受學習其效果往往不及多向度的合作學習。所以我建議：學生能夠自己學會的教師就不要過多地講，學生可以自己互相合作教會的教師也不要教，教師要留出時間讓學生自己去發現。
是否可以解決您的問題？