㈠ 粵教版科學五年級上冊森林地區的空氣中，每天早晨的氧氣含量怎麼樣
答案：來森林地區的空氣中，源每天早晨的氧氣含量怎是最低的。
清晨太陽剛出來,植物還沒有進行光合作用，晚上植物進行呼吸作用,空氣中二氧化碳含量較高,所以含氧量最低。下午植物已經接受了很長時間的太陽照射,空氣中含氧量最高。
㈡ 粵教版小學五年級科學下冊《植物靠什麼成長》課件
植物的成長包括生來長和發源育。
生長是指植物質量的增加，是通過細胞分裂實現的，就好象我們人類長高或者長胖一樣。
發育是指植物生長階段的變化，例如從幼年期到成年期，這是通過細胞分化實現的。這如同人類從幼兒變成成人一樣，要經過性器官發育，最後成熟，就成人的，對於植物而言，性器官發育就是花芽的分化，直到花器形成。
植物的生長是積累有機物的過程。首先根系從周圍的土壤中吸收水分和營養物質，通過維管束運輸到植物的葉子，葉子接受光照，進行光合作用，生產有機物，然後運輸到植物中需要的地方，比如運輸到新的葉片中，提供細胞分裂過程中需要的物質，最終讓這些葉片長大。
而植物的發育是要達到一定的條件才能進行的，比如有些植物要求已經生長到多少節，才可以開始進行性器官的發育。所以，植物發育也是要先進行有機物的積累的。
㈢ 義務教育課程標准實驗教科書粵教版五年級上冊科學教案《變化著的地表》
《地表的變化》教學設計
一、教學目標
1．會查閱書刊及其他信息源；能面對地表改變的現象進行合理的解釋。
2．喜歡大膽想像；意識到人與自然應該和諧相處。
3．了解地球表面是在不斷變化的；了解人類活動對地表改變的影響。
4.了解化石的形成過程，並能根據化石判斷相關的環境信息。
二、德育目標：
喜歡大膽想像；意識到人與自然應該和諧相處
三、教學重點難點：
了解化石的形成過程，並能根據化石判斷相關的環境信息。
四、活動准備：
1、教師准備
相關課件或圖片：青藏高原、喜馬拉雅山風景圖（包括對生物化石的特寫），非洲、拉丁美洲板塊圖，火山、地震、三角洲，石蘑菇及風蝕蘑菇，石灰岩溶洞和石筍，海蝕、冰蝕等地貌景觀以及山峽工程、三北防護林、開山修路、亂砍森林、人類填海造陸、開挖河道、修建水庫、過度放牧、沙塵暴、地質塌陷、荒漠化、蓄水發電等圖像資料。
2、學生准備
搜集自然力量和人為力量對地表形態影響的相關資料；
實驗材料：噴壺、沙盤。
五、教學過程：
（一）導入：
播放一些火山、地震、海嘯、山崩或雪崩、山洪和泥石流等視頻資料以及不易被人們覺察，如湖泊沉積作用，地表的沉陷，海岸的變遷，河流的沖刷等方面的圖片資料或展示一些圖片讓學生觀看，讓學生進行「比一比，有什麼發現」
（二）新授：
教師通過課件出示一個6500萬年前和現在地球海陸分布圖，讓學生觀察海洋與陸地的分布情況。問學生：地球表面是一成不變的嗎？猜想它以前會是個什麼樣的?並由此看能發現地表演變過程。
討論：你們知道「滄海桑田的故事嗎？傳說中國古代有個叫麻姑的仙女，曾經多次看到東海變成桑田。你認為滄海能變成桑田嗎？你能提供出證據嗎？提出化石的概念。
請思考這幾個問題：
1．我國科學考察、登山隊在青藏高原、喜馬拉雅山區的岩石中發現了含有魚、海藻、海螺等海洋生物的化石，這說明了什麼問題？
2．近年來，人們發現在台灣海峽海底的某些地方，分布著古代森林的遺跡，反映了此地帶在過去是什麼狀況？
總結：這些事實說明今天的地表形態，都是經過漫長的歷史時期不斷演變而成的，現在仍在不斷變化著。
以青藏高原、喜馬拉雅山區和台灣海峽的海陸變遷的實例引入。把學生迅速帶入問題的情景，這兩個例子比較生動、鮮明，對學生來說又比較新奇，不僅可以加深學生對地表變化的感性認識，還可使學生由好奇而產生進一步學習的興趣。
最後引導學生閱讀生物進化的地質年代表，認識化石在地質研究中的重要作用。教師也可補充一些資料，讓學生對地表變化有更多的了解。如北宋時期，沈括（1031-1095）在他的《夢溪筆談》中闡述了有關地球演變的精闢見解，他考察雁盪山時，注意到地質作用的存在，認為：「谷中大水沖激，沙土盡去，惟巨石巋然挺立耳。」指出河流對地表的巨大改造作用。他還根據太行山麓岩石中所含的螺蚌化石，判斷這里曾經是大海之濱，後來才發生了滄海桑田的變遷；在西方，歐洲文藝復興時期的代表人物達·芬奇曾對侵蝕、搬運、沉積做了動人的描述，不過他比沈括晚了約400年，他在多次考察阿爾卑斯山後指出，礫石是河流挖掘作用的產物，山是水作用於地表形成的，從山上沖刷下來的泥土被河流搬運到海中，會使海底升高，海水退卻，海陸的輪廓也不是一朝一夕形成的。、
最後，引導學生獲得認知：地表地球表面不是一成不變的，而是在不斷的變化之中的。
「人類活動對地表的改變有哪些影響？」引導學生思考，組織學生進行討論。在此基礎上，組織學生進行匯報交流，展示搜集的有關圖片或播放視頻資料。通過研究使學生認識到人類在改造自然的同時，也在破壞著自然環境。如, 人為破壞植被、工礦交通建設、大規模施工等對地表的破壞，為沙塵暴發生提供了細沙和塵土；礦山過度開采造成地表植被破壞，水土流失，地表塌陷，使一些農戶房屋牆壁嚴重開裂，部分水田不能耕種，飲水也成了問題……在學生之間，師生之間有效的交流過程中，引導學生用辯證的方法看待人類對地表的改變作用，認識到人類生產活動的兩面性，意識到人與自然應和諧相處。
自由活動：
可以由教師提出問題：面對我國地表現狀，你們有什麼想法？在學生充分討論的基礎上，形成一份保護地表的倡議書或辦一份保護地表的手抄報。
拓展活動：
此項活動可結合研究性學習，作為學生課外調查實踐活動。建議教師要組織好學生，可以將學生分成活動小組，也可以自由組合，選好小組長，活動時注意交通安全，把活動情況及時進行總結。活動結束後，舉行一次交流會。
板書設計：
地表的變化
地球表面不是一成不變
化石
人類活動對地球的影響
建議合理開發地球