A. 如何培養二年級學生的行為習慣 措施
一、榜樣作用 。
榜樣的作用是無窮的。我特別注重在學生中樹立榜樣。低年級孩子模仿能力強，讓他們經常看到同學的良好行為，感受到同學的優秀品質，就會潛移默化地相互影響，效果非常好。
我們班的小婷同學特別乖巧，課余時間她有時會出去游戲，有時會留在班級，幫著擦黑板，發本子等，或者看看課外書，教教成績差一點的同學，我就把她當成了一個榜樣，號召班裡的小朋友向他學習。在我們班像這樣的小榜樣還很多，小諾、小韻等同學字寫得特別漂亮，我就以她們為榜樣，常常向同學們展示她們工整的作業；小海、小碩等幾個孩子特別愛勞動，中午的值日活動他們常常幫值日生打掃衛生，我就以他們為榜樣，鼓勵大家向他們學習；小燕同學特別關心班集體，看到班裡掃帚跌倒了，她會主動彎腰撿起，臉盆里的水臟了，又會主動去換水……我以她為榜樣，在同學們面前表揚她。
對孩子們的每一次良好行為，我都及時給予表揚。其實不只是低年級的小朋友，就是高年級的學生也是一樣，受到老師表揚的學生熱情高漲，激情猛增，下次再有同樣的事情他會加倍努力，其他的學生也想受到老師的表揚，也會自覺的向榜樣看齊。就這樣，好的想更好，差一些的想變好，於是「比、學、趕、幫、超」的氛圍形成了。所以，在我們班，寫字好的多了，勞動好的多了，愛集體的多了，紀律也在一天天地變好……
二、競賽活動 。
「加油，加油！」一陣陣助威聲從我班傳出。這不是拔河比賽，也不是在比賽跑，而是我班正在進行的「我是自理小能手」的競賽活動，通過穿衣服、系鞋帶、戴紅領巾、整理書包等各項比賽，我們評選出了十位「自理小能手」，他們的照片也被貼上了我們班的「明星榜」。
小學生好勝心強，喜歡競賽，競賽方式常常能激發他們的鬥志，促使他們全身心地投入。我在後面的中隊角設置了「學習評比欄」、「我是勞動小能人」、「關心班級評比欄」等，只要學生稍有一點進步，我就會獎給他們一顆五角星。開展競賽評比活動，使學生學有方向，趕有目標，有效地調動了他們各方面的積極性，進一步地促進了學生良好習慣的養成。
三、兒歌力量。
低年級學生要養成的習慣涉及到方方面面，課前、上課、放學、作息……該怎麼做，不該怎麼做，無一不需要老師的引導和教育，如此多的「該」與「不該」往往使剛入學的小學生顧此失彼、應接不暇，單憑老師的說教很難達到好的教育效果。由於低年級的學生喜歡兒歌，而兒歌朗朗上口、生動有趣，對學生又具有吸引力。為此我就將對學生行為習慣的要求編成兒歌。如：上課鈴聲響後，學生會在班長的帶動下邊拍邊唱：「上課鈴聲響，快快進課堂，上課守紀律，坐正看前方。」在兒歌的帶動下，學生會由喧鬧變為安靜。平時排隊時，學生會在老師的引導下說出「我是守紀小標兵，排起隊來『靜』、『齊』、『 快』。當學生握筆姿勢不規范時，可以用以下兒歌來誘導：「兩指握住筆，中指托下底，筆桿小淘氣連忙往後移」。如果想要集中他們的注意力，我就說「一二三」小朋友就會喊「靜下來」；想要他們動作快，我就說「誰最快」，學生說「我最快」；想要規范他們的行為，我就說：「誰能像我這樣做」，學生說「我能像你這樣做」 ……這樣把對學生行為習慣養成的要求編成兒歌，符合小學生心理生理特點，貼近學生的生活。低年級的兒童特別樂於接受，而且容易產生群體影響的效應，就算有個別小學生想要溜號，也會被其他小朋友的回答聲給拉回來。而適時的讓學生誦讀，使其明白了什麼時候該做什麼，不該做什麼，學生在讀中學，在學中讀，不知不覺中行為得到規范和強化。
四、言傳身教。
對於學生而言，教師是具體的道德概念的化身，教師的一言一行，不管有無進行教育的自覺性，都會成為學生仿效的標准。特別是一年級的學生，他們的模仿力強，可塑性大，熱切地關注著周圍的人和事，尤其崇拜學校的老師和自己的班主任。因此，教師的一言一行，對於規范引導學生形成良好的行為習慣至關重要。
（一）語言引導。
小學生，特別是一年級的學生，他們對老師想像幾近神聖和完美，他們對教師特有的期望和依賴，往往是他們在觀察老師時會產生一種「放大效應」和「模仿效應」。也就是說，老師一言一行都處在最嚴格的「監督」之下。我們要規范學生行為，使學生養成良好的行為習慣，就要充分注意這種「放大」和「模仿」效應。在與學生、家長、他人的交往中，教師要特別重視語言內在和外顯的教育、引導作用，要求教師無論在什麼場合下都要講普通話、用文明語，都要注意語言的感染力和親和力，成為學生仿效的榜樣。如：老師在使用「謝謝」、「對不起」、「沒關系」等文明用語時，要發之於內心，出之於真誠，避免流於形式或應付。記得去年剛開學不久，一次在批作業本時，我不小心把紅筆掉到了地上，我旁邊的孩子小傑連忙幫我把筆撿了起來遞到我手中，這時我真的很高興，就摸著他的投笑著說：「小傑，謝謝你，你真是個好孩子。」他聽了後開心地笑了，好幾個小朋友也都看見了這一情景，之後我發現孩子們也常常說「謝謝」之類的禮貌用語了。還有家長、朋友來訪時，熱情的招呼，親切的問候，都有引導學生效仿的功效。在日常生活、工作中，如果老師注意了語言的引導作用，學生就會在自覺不自覺中受到影響，模仿老師的語氣、表情與人交往，他們會在遷移默化中養成良好的文明用語習慣。
（二）行為示範。
小學生的學習往往從模仿開始，人們常說，學生身上有著老師和家長的影子。因此老師舉手投足間都孕育著教育。我從來不隨便撕紙、亂扔雜物，見到紙屑等雜物就趕緊彎腰撿起丟進垃圾箱內。教室桌凳歪斜時，我總是擺放整齊，講台不整潔時，我總是清理干凈……這一切，學生看在眼裡，記在心上，慢慢地學生都會照著我的樣子去做，也漸漸地養成了好習慣。教室的衛生工具擺放不整齊時，總有學生去擺放好，教室地面有紙，學生會馬上撿起，而且他們還學會開窗、開門時輕輕的，知道了怎樣做才不打擾別人 。
總之，低年級是學生良好習慣養成的重要時期，關繫到學生今後的成長，關繫到學生在做人、求知的過程中，由他律向自律的過渡。良好行為習慣的培養並非一朝一夕之功，它需要學生自己的長期努力，需要我們老師不斷地督促引導。孩子的心靈就是一塊神奇的土地，你播種一種思想，就會收獲一種行為；播種一種行為，就會收獲一種習慣；播種一種習慣，就會收獲一種性格；播種一種性格，就會收獲一種命運。無論是成功的抑或是失敗的教育案例，都會給我們以警示。教育的核心不僅僅是傳授知識，而是讓學生學會如何做人。因此，抓低年級學生良好行為習慣養成是奠基工程，我們一定要要常抓不懈。
B. 淺談如何培養二年級學生的良好行為習慣
良好的行為習慣是學生成才的基礎，是全面推進素質教育培養跨世紀人才的需要，是提高全民族素質的需要。下面就簡單談談自己在培養二年級學生的良好行為習慣的一些做法。 （1）激發興趣與嚴格訓練相結合 學生養成了良好的行為習慣後是非常愉快的，可養成的過程卻是一個「痛苦」的過程，需要戰勝許多困難，經過許多練習。特別是對已形成不良習慣的學生，要矯正就更需要有堅強的意志，不斷地同壞習慣作斗爭才能形成，在訓練中要強調「反復」、「嚴格」四個字，不怕麻煩。如：要求學生集合站隊做到「快、靜、齊」，要經過多次嚴格訓練，反反復復，循環往復。聽到口令，教師數三下，「聲落、動止、隊形成」。慢了，提出問題，解散重做，做好了表揚，反復訓練。不過光「苦練」還不行，要把「苦練」與「趣練」結合起來，因為二年級的學生畢竟年齡還小，如果一味單調訓練他們就煩了，因此在訓練中把激發興趣與嚴格訓練相結合。如在訓練學生正確的五姿（坐姿、立姿、寫字姿勢、舉手姿勢、讀書姿勢）時，我採取趣味訓練，在班上找小榜樣，開展「請你象他這樣做」的有趣活動，在課前或課中適當的時間，請小榜樣做出一個正確的姿勢並說：「請你象我這樣做，」同學們立刻學做，並說：「我就象您這樣做，」反反復復經常不斷，學生很有興趣。為了進一步調動同學們的積極性，教師要及時更換小榜樣，使學生進一步在有趣的活動中強化訓練，養成姿勢端正的好習慣。 （2）明確要求與具體指導相結合 對成年人一般提出要求就行了，不需指導過細，而對小學生則不行，必須做到「明確要求，指導具體」。如學生的作業習慣，首先制定了四條要求：一、書寫規范、二、格式正確、三、正確率高、四、按時完成，及時復批。用這四條要求經常指導孩子的作業，給予評判，好的印上紅旗或小紅花。經常在全班展覽，鼓勵本人，促進大家。為了明確要求，我制訂了養成教育內容序列，從每個細小的動作入手，從站、立、行走開始，隨時都要給予指導。另外，和學生的日常接觸中，我發現有的孩子接、發東西、說話等不太有禮貌，我就及時教孩子學會如何給大人遞東西，如何接發本冊，如何說話。雖然是二年級的孩子，但他們都缺乏起碼的生活經驗，如果沒有具體地指導很難形成良好習慣，所以培養習慣必須具體指導。教師在學校指導，同時聯系家長在家裡指導，邊指導邊訓練，最終形成良好行為習慣。 （3）檢查評比與自我評價相結合 只要求沒檢查，就跟沒說一樣。因此檢查評比工作必須堅持下去，根據小學生日常行為規范我對學生的紀律、衛生、文明行為、學慣用具等情況每日與家長聯系，做到「天天查、周周評、月月總結」。開展「爭星」評比活動，評出紀律標兵、文明禮貌標兵、勞動小能手……工作雖然瑣碎但對形成學生良好行為習慣起到了督促作用。但是檢查評比終究是外力，養成好行為習慣必須靠內因，為此把檢查評比與自我評價結合起來。依據小學生評價手冊，每月認真進行四評：學生自評，小組互評，家長評，教師評。如果學生把道德規范與本人的有關行為進行聯系，對照評價，這對學生道德行為發展起到了重要的導向作用。特別是自我評價，它是學生進步的力量源泉，只有自己認識到自己的行為正確與否，才會產生美化自我行為的強大動力。 （4）說服教育和榜樣示範相結合。 說服教育的目的是提高學生的道德認識，激發學生養成良好行為習慣的動機，根據學生的年齡特點，低年級學生主要是正面引導，講故事、看圖片等生動形象的辦法提高認識。另外，說服教育要注意藝術性、趣味性，用趣味活動激發動機。如我班有的學生在完成作業中，做事不專心、磨蹭。針對這一現狀，我請做作業快的同學針對一天的學習和活動談體會和感受，並請做事慢的同學嘗試，使他們嘗到甜頭。由於把說服教育與趣味活動結合起來，學生積極性很高，做事磨蹭的現象減少了。 在培養行為習慣方面，榜樣法也尤為重要。榜樣是無聲的力量，是學生良好行為習慣的典範，是行為規范化的模式。榜樣是活的教科書，具有生動、形象、具體的特點。對學生具有更大的說服力，更強的感染力，對學生形成良好習慣具有特殊的作用。小學生的一個心理特點就是模仿。他們可塑性強，給他們樹立什麼榜樣十分重要，如果用正面的典型給他們做榜樣，就可以激勵他們向積極的方向去努力，如：在遵守紀律方面，多給孩子樹立身邊的榜樣，挖掘每個孩子身上的優點及時樹立典型，孩子們都有爭強好勝心理，就會不由自主地以他們為標准要求自己，養成嚴格遵守紀律的習慣。榜樣還有矯正作用，它像一面鏡子，可以使學生經常對照檢查，改正自己的不良行為。如：我經常組織學生參觀好的班級禮貌表現、組織紀律、集合、列隊、升旗、課間活動和放學排路隊等，直觀形象的教育，使學生能夠找出自己的不足，比較快、比較好地規范自己的行為。另外，教師和家長的榜樣作用也是不容忽視的，在孩子們的眼裡，教師是完美無缺的榜樣，教師要注意自己的言行，凡是要求學生做到的，教師首先做到，這對學生良好行為習慣的形成起了很好的促進作用。 總之，我們的教育最終是對學生的行為發生影響，培養小學生良好的行為習慣對促進兒童健康成長有著重要的意義。養成教育是培養合格的社會主義新人的關鍵環節，只有抓好這一環節，從實際出發，靈活機動地培養學生各種良好行為習慣，才能使他們健康、快樂地成長起來。
C. 小學一二年級孩子需要養成哪些習慣
1、自立的習慣。獨自面對和解決問題的能力，是現代社會每一個人需要具備的生存能力，也是個人面對生活和職業所需要具有的基本能力，這需要從小培養。
2、勤快地閱讀的習慣。沒有勤快閱讀習慣的孩子將來一定不會有長久的發展力！勤，是要有閱讀的習慣、要學會零星時間閱讀、要在遇到各種困難時堅持閱讀，快，是有較快的閱讀速度、有獲得新閱讀信息的能力、有及時與同伴交流閱讀心得的能力。閱讀能力的培養，可以讓孩子練習一下快速閱讀，掌握眼腦直映式的閱讀學習方法。具體的練習可以參考：精英特全腦速讀記憶訓練軟體，把快速閱讀和記憶結合在一起，能更好更快地提高孩子閱讀能力。
3、耐心地傾聽的習慣。傾聽真的很重要！如今的很多人都缺乏耐心，容不得傾聽別人的解說，總希望自己說的才是准確的、有道理的，其實很多情形下自己考慮的會有很多的片面性
4、良好地溝通的習慣。沒有良好的溝通能力就無法深入現實社會，也就會失去很多個人發展的機遇。就是在實施家庭教育中，孩子與父母之間的溝通也顯得尤為重要。
5、彼此尊重的習慣。很小的時候外婆就告訴我：「敬人者受人敬」。意思很明白，只有尊重別人，才會受到別人的尊重。
D. 小學低年級學生如何培養良好的行為習慣
小學教育處於教育的基礎地位，使學生受益一生的行為習慣有一些是在小學階段養成的，人一旦養成一個習慣，就會不自覺地在這個軌道上運行。如果是好習慣，則會終生受益；反之，就會在不知不覺中害你一輩子。而良好行為習慣的養成，必須從小抓起，從點滴做起，必須靠潛移默化、日積月累。葉聖陶先生曾說：「習慣是從實踐中培養出來的，知道一點做一點，知道幾點做幾點。積累起來，各方面都養成習慣，而且都是好習慣，就差不多了。」所以，要培養學生良好的行為習慣，只有努力拓展教育空間，加強橫向聯系，把單純的課堂教學擴大為多渠道參與的教育網路，創設全方位育人的環境，才能達到整體優化的效果。
下面就如何培養小學生良好的行為習慣談一下個人的粗淺認識。
一、提高認識，教師言傳身教
培養學生良好的行為習慣，首先要讓學生明白哪些是良好的行為習慣，哪些行為習慣不能養成，為什麼要有良好的行為習慣。要讓學生有一個正確的辨別能力，並通過與優秀同學相互交流學習經驗，從而和自己進行對比，自己在哪些方面不如別人，以及自己不如他人的原因，讓學生形成共識，從而取長補短，改正自己不良的行為習慣。
1、師生認真學習有關條例，以《小學生守則》和《小學生日常行為規范》為准繩，重點抓學生行為規范養成教育，制訂開展養成教育的具體措施，教育學生遵守學校各項規章制度，使用文明語言，禮貌待人，養成良好的文明衛生的生活習慣。
2、學生一天的生活中大部分時間與教師在一起，因此教師對學生的影響很大。早晨，學校領導、學生代表在校門口迎接學生，師生互相問好；每個星期一舉行庄嚴的升旗儀式，老師正規的禮儀動作給學生起到了良好的示範作用，給學生播撒了文明習慣養成教育的良種。
教師要成為人類靈魂的工程師，就不應該只教書，不育人，不能當「教書匠」。教師應當在教學實踐中不斷完善自我，認真探索教學中如何對學生進行文明習慣的養成教育的規律，把說在嘴上，寫在紙上的「教書育人」切實記在心裡，落實到行動上，自覺站在育人的高度進行教學。
二、根據學齡特點實施分層教育
1、低年級學生，通過各種競賽，通過得小金星，初步養成。
低年級的學生，最缺乏自覺性，很多事情能不能做，都沒有意識。作業時常不做或忘記帶回家；廢紙到處亂扔，自己的課桌下面就像垃圾堆，不管什麼，沒用就扔；教室里追逐打鬧，當班主任的最頭痛，不管怎麼說都沒用，上課講了，下課就又在教室了跑了。但他們也有自身的特點，就是有好勝心理，也愛挑別人的毛病。我們正好可以利用這些讓他們形成自律。
我們可用「比比誰最棒」的方法。課堂上，把要求告訴他們：小朋友們，你們都很棒！但老師不知道，哪個小朋友是最棒的。不如我們來比比看，究竟是誰最棒。老師這里有一些小金星，你們想要嗎？但不是每個人都可以得到，只有達到老師要求的小朋友，才能得到小金星。
這樣就充分調動了學生的積極性，然後你可以布置任務和要求。但剛開始，要求不能過高，從淺入深，逐步提高。同時要讓學生之間進行相互督促，既可以幫助別人改正，也可以提醒自己。這種方法也可評價學生的課下表現。
然後利用班會課，總結學生一周來的表現情況，指出缺點，對表現好的同學進行表揚，同時分發小金星。老師不要吝嗇自己的贊語，也不要吝嗇小金星，只要有肯定之處，都可以得到，這樣更能提高他們的參與積極性。小金星可以讓學生自己貼到榮譽角上去，這樣更能增強學生的榮譽感和自豪感。經過一段時間的嘗試，發現小學生的行為都有明顯提高，很多事情無需老師督促，學生之間便會相互指出，然後加以改正。
2、中年級學生，利用天天行為規范，形成自律。
中段年級小學生漸漸的有了自我意識，開始會主動思考，判斷是非對錯。哪些事能做，哪些事不能做，在他們的大腦里開始會比較，但出發點大多考慮到老師的批評，同學的指責。他們所想到的還比較片面，有時還不夠成熟，自律能力還不夠強。
此時應當加強他們的行為規范。根據學生行為習慣養成的需要，利用班會課通過學生提議，老師完善，共同制訂「天天行為規范」， 每個學生都有一張，要求每個同學每天看一邊，每天督促自己按「天天行為規范」要求努力做到。經過幾個月的實踐後，每位學生都能自覺的遵守學校的規章制度，養成了良好的行為習慣。看到水龍頭沒擰緊，他們便會主動上前擰緊；看到地面上有紙屑，他們能主動拾起來；看到小同學摔倒了，他們會主動上前將他扶起。由此看出：習慣成自然，好的習慣能使學生受用一生，也能使老師教育管理更加輕松。
3、高年級學生，利用榮譽，增強自身使命感。
高年級小學生，已基本上由他律轉為自律。此時，老師會發現他們越來越難管，也越來越難溝通。他們似乎已經習慣於學校的條條框框，習慣於老師的嘮叨不休。對於行為習慣，他們很少違反，但也不會主動，
E. 怎樣培養小學二年級學生學習習慣
怎樣培養小學二年級學生學習習慣
我認為培養小學二年級學生
好的學習習慣應著重從以下幾個方面來進行：
一、注意力方面：針對學生的注意力不夠持久，教師應從課堂教
學設計著手，多創設學生感興趣的、能夠吸引學生注意力的情境，將
教學活動與游戲、童話有機結合起來，時不時來吸引學生的眼球，再
加上老師適時的表揚、鼓勵與肯定，調動起學生積極探索的慾望，渴
望成功的想法。教師要放手給學生，不包辦代替，讓他們去體驗，把
課堂真正還給學生。這樣，定能解決學生注意力不夠集中的問題。
二、聽講方面：傾聽是學生重要的學習素養，成績好的學生往往
是那些最會傾聽的人，
要培養學生的傾聽習慣，
還要從幾個方面來抓。
1
、讓學生
「
心靜
」
：剛上課的一兩分鍾內，學生的心還處於課間
玩耍的興奮狀態，要讓學生在這一時間內調整自己，平靜下來，然後
再上課，
才能做到聚精會神。
各科老師可以配合好訓練學生養成一下
課先准備下節課要用的學慣用品，然後再去活動的習慣，上課伊始，
在學生異常興奮的狀態下，
教師說和喊作用都不大，
可以有節奏地拍
兩下手，學生跟著齊拍三下，然後坐好。
2
、讓學生
「
耳聰
」
：要做到
「
耳聰
」
，必須聽得進，記得住。因此，
每節課的重點內容可以讓學生復述老師的講話或學生的發言，
還可以
經常做一些聽算練習，培養學生的聽覺注意力。
3
3
、讓學生
「
會神
」
：要想回神，就得聽懂，學生光是聽，不動腦
筋思考，
等於沒聽，
課堂上應注意引導學生聽完別人的發言後說說自
己的見解與想法，別人的發言好在哪兒，錯在哪兒，或者哪兒需要補
充。
4
、在保證課堂紀律的前提下營造活潑、寬松的傾聽氛圍：新課
程不提倡以往那種非常呆板的教學形式，
學生只要能將注意力集中到
學習上來，
教師不必苛求他的坐姿是否端正，
課堂上可以採取一些同
桌交流、
小組合作的形式動手操作或合作討論，
師生互動、
生生互動。
當然，在合作中教師要注意角色分配，給每位組員定個崗位，各司其
責，人人有事做，
合作之前教師還要講清楚合作要求，定能激發起學
生的責任心和參與感，從而避免小組合作流於形式。這樣，學生的思
維被激發，在教師的引導下就會更樂於傾聽。
三、看和寫的方面：學生在讀題和做題中看錯字、寫錯字的現象
在低年級學生中比較普遍。
有的學生並非不會，而是馬虎、不認真所
致。
怎樣才能養成細心認真的習慣呢？我感覺
「
哈佛女孩
」
劉亦婷的媽
媽訓練她的方法非常有效，每次限時一分鍾內完成抄電話號碼的訓
練，左手指，右手抄，抄完後對照，家長做記錄。每天十分鍾左右的
訓練。
針對我的學生，
除了課堂作業讓學生做外，
還可以讓家長配合完
成這項訓練，
讀題時要求學生用手指著字讀，
看清讀懂題目的要求後
再做題。書寫要經常提醒正確姿勢，要求書寫字體工整、認真，先動
腦再動筆，盡量不依靠橡皮。
F. 小學生如何培養良好的行為習慣
總結一個小學生學習好的三個關鍵要素是：1、學習的動力，就是愛學2、學習方法，就是會學習3、勤學習，就是要培養好的學習習慣，勤學習是學習好的保障。
小學生要培養的學習習慣有八個：
1、 明日學具，准備齊全
我在西城區一所比較不錯的小學做過一個調查，這個學校有一千個孩子，我在學校大門口站著看遲到情況，一千個學生竟然一個遲到的都沒有。等上課鈴聲一響，我就看見有八個孩子慌慌張張的往教室外跑，我就攔住他們問他們干什麼去。其中一個小男生說：「我媽沒把我的語文書裝我書包里，我得回家取書」。我又問另外一個：「你干嗎去？」答：「今天有體育課，我忘記穿運動鞋了」。我問你們都是幾年級了，他們說是四年級了。我就說這些事情不是你父母的事，是你們自己應該准備好的。你們早應該在一、二年級就養成這個習慣。
2、今天任務，今天完成
3、發現錯誤，及時改正
有一個小男孩，挺聰明，但是數學總是80多分，沒得到一回滿分。我就覺得奇怪。後來就知道怎麼回事了。這個小男孩到四年級的時候，班上剛換了一個男班主任，這個班主任老師看了這個小男孩的數學卷子就明白了，就把小男孩叫到身邊來，說：「過來過來，我考你一道題」。老師問：「7×8＝？」小男孩說：「這太簡單了，7×8＝58啊」。同學聽了都哈哈大笑。老師說：「你錯了，你都錯了三年了，你自己好好演算一下7個8相加是多少？」孩子演算完了說：「怎麼7×8＝56啊，我一直以為7×8＝58呢。」就是這么一個小故事告訴大家，孩子在第一次錯誤的時候，我們老師和家長都沒有及時地幫助孩子糾正，所以孩子才會一直把錯的當對的。學習上最不能容忍的就是知識上的錯誤，所以家長和孩子不要怕學習上出現的錯誤，錯了要馬上改過來。
4、專心學習，珍惜時間
六一節前我給孩子的家長咨詢發現家長普遍反映一個問題：孩子學習磨蹭。我建議家長和老師對孩子寫作業提出三個要求；數量、質量、時間。以前家長和老師只對孩子寫作業有數量和質量的要求，但是現在不要忽視學習效率，重視學習效率就要重視學習的時間掌握。
5、讀書寫字，姿勢端正
現在的小學生很多讀書姿勢不正確，眼睛離書本太近，現在北京的小學生近視率達到百分之三十多，近視情況非常嚴重。我們家長一定要讓孩子讀書寫字姿勢端正，控制孩子看電視的時間。
6、課前預習，單元復習
小學生要從二年級開始培養這個習慣，這個對學習非常重要。我這里提倡單元復習，是因為我們的學生往往掌握的知識是分散的知識點，掌握系統的知識才會對學習的應用個更為有用。所以家長要讓孩子注重單元的復習，學會把零散的知識組織成系統的知識。
我給大家介紹三個復習方法：正向復習法、橫向復習法、重點復習法。
7、讀書看報，查找資料
家長有一種錯誤的觀念認為讀課外書是浪費時間。其實讀課外書有四點好處：學會做人、增長知識、學會寫作、有助於課內知識的學習和鞏固。新課程標准對小學生提出的要求是小學生要閱讀145萬字。對一年級小學生沒有要求，對二年級小學生要求看5萬字，三、四年級小學生各看20萬字，五、六年級小學生各看50萬字。學會查找資料最好的辦法就是上網查找，正是為了適應這個要求，我們小學一年級就開始開設計算機基礎課程。
8、學有計劃，學有目標