1. 小學一年級學生數學小論文怎麼寫！急！謝謝！
範例：
生活中的數學
摘要：通過在日常生活中練習10以內加減法，比大小，增加了我的學習興趣。
我爸爸經常到青年路菜場買菜，一到家我就幫著拎菜。爸爸說；「買雞蛋了，你數數多少個」。我數了一下共有10個。爸爸說：「這些雞蛋是我們2人吃的，你學了10的分減，現在我來考你，分一分」。我說：「好的，我數學學得還不錯呢。」爸爸說：「我們都一樣多」。我想了一下說：「5和5」，我把雞蛋分成5個和5個兩份。爸爸說：「對，那你比我多4個」。我於是把爸爸那份拿出2個，說「7和3」。爸爸說：「又對了，我比你多2個」。我從我那裡拿出3個，我有點得意，說「4和6」。爸爸點點頭說：「看來你學得不錯嘛，我們再來」。於是我們又繼續分下去,最後我說：「徐老師教我口訣1、9，2、8，3、7，4、6，5、5，我都記得很熟了」。爸爸說：「難怪你都分對了，不過我們以後在生活中還能遇到10的分減呢，到時可還要讓你幫我算哦」。
後來我和爸爸買東西的時候，一有機會他就拿10元給我去找零，每次我算對了，爸爸都會笑著點點頭，說我是「巧算手」。我想原來生活上的能用上數學，我熱愛我的老師，熱愛我的數學。
一、一年級學生數學小論文
數瓶子
我們家的陽台上堆滿了各種各樣大大小小的塑料瓶。要過年了，媽媽說我們一起整理一下吧。爸爸說：「大的塑料瓶2角錢一個，小的塑料瓶1角錢一個，這些瓶子一共得多少錢呢?」我說：「我要和媽媽一起比賽。」
比賽開始了，我一個一個地加了起來：1角，2角，3角„„一共是„„?媽媽笑著說：「我早就算出來了，是3元5角。」
我不服氣地說：「你怎麼算這么快呀?」
媽媽說：「你看，大的塑料瓶放一堆，小的塑料瓶放一堆，然後把它們加一下，不就很快出來了嗎?」
「對呀，老師教我們數學的時候，也是10個小棒捆一起，不是和數瓶子一個道理嗎?」
我重新把它們分了一下，很快就數出來了，我高興極了。原來我們的生活中處處都能用到數學知識，我要好好學習數學。
二、一年級學生數學小論文
數學的色彩
清晨，鮮紅的太陽露出半個笑臉，和諧的陽光灑滿人間，我的心情真是好極了。突然接到爺爺的電話，叫我巧算九塊五加九十九塊五，我馬上告訴爺爺：九加九十九，再加一，不就等於一百零九嗎?爺爺說我的演算法還不算巧，如果湊整減零頭就好算得多。我馬上打斷爺爺的話，告訴他：10+100-1=109(元)。這時爺爺誇我，說我還算靈巧。這是早晨的數學題，我把數學定為紅色。
上午，爸爸從銀行交完電費回來，叫我計算電費。用電量是從1079-1279(度)，每度電單價是0.38元，我用心算整好200度，我把單價變為分數是38/100，列式：200×(38/100)，先約分再乘，等於76元。爸爸說沒錯，和電腦算得一樣。我很得意，這時已近中午，我把數學定為黃色。
下午，我和妹妹在家裡切西瓜，把半個西瓜再均勻地切兩刀，其中的兩份就是2/3，我問妹妹這兩份是整個西瓜的幾分之幾呢?妹妹開學才上一年級，當然不會算，我告訴她把西瓜整體看作1，第一分率是1/2，它的分率是2/3，相乘的結果就是這兩份是整個西瓜的2/6，約分後就是1/3。這時我想爺爺曾說七色陽光為白色，那麼，這個數學就定為白色吧。
夜晚在藍色的星空下，我和媽媽在一起看電視，我怎麼也弄不懂考古學家是怎樣從腿骨的化石推算出大艾爾恐龍的身高呢?媽媽說這藍色的數學等你長大了，本事大了自然就會了。
生活中的數學簡直是太多了，真是絢麗多彩，它隨時在你身邊出現。我愛數學，我要學好數學。
我有一個喜歡撿瓶子的奶奶。院子里經常堆滿了各種各樣的廢瓶。我經常把瓶子到處亂扔。奶奶看見了，說：「這些瓶子的作用可大了 !我從小沒上過學，就是靠這些瓶子學會算術的!」我一點都不相信。
奶奶摸著我的頭，笑著說：「不信我們比比!」
我說：「好的!」我還比不過你嗎?我在班上數學還不賴的。
我趕緊叫爸爸來做裁判。
爸爸拿了十幾個瓶子，放在地上說：「小塑料瓶是5分，易拉罐1毛，大塑料瓶2毛。」
比賽開始了，我一個一個地加了起來。「1毛,2毛,2毛5,……,我算出來了，是3元5角。」我很得意地朝奶奶笑笑。誰知爸爸給了我張紙條，上面寫著「3.5」。我這才明白奶奶早就算好了。
我不服氣地問奶奶：「你怎麼這么快呀?」
奶奶說：「你看，如果你先把它們分一下，小瓶一類，易拉罐一類，大瓶一類，不就快了嗎?」
「對呀，老師教我們數小棒時，把小棒10個一捆，不是和數瓶子一個道理嗎?」
「奶奶，我來幫你算算你一共收了多少錢的瓶子?」
「好呀!我的孫女會幫我做事了。」
我先將它們分類，然後十個一算，不到十分鍾，我就算好了。我高興極了。
爸爸笑著對我說：「青青真棒!」
我也笑著對奶奶、爸爸說：「我發現數學真得很有用，我要好好學數學!」
三、一年級學生數學小論文
大千世界，數學無處不在。真的，只要你留心觀察，善於動腦，你就覺得自己好像置身於數學的海洋。是的，數學無處不在，這個假期，我就深深地感到了這一點。
我的肚子莫名其妙地奏起了狂響曲，「好餓啊——」我呻吟道。「來，吃個蘋果吧!」還是媽媽好，「但是……」「但是什麼?吃個蘋果，哪有什麼但是啊?」我笑問道，伸手向一個又大又紅的蘋果抓去。誰知，媽媽一把抓住蘋果，奪了過去，神秘兮兮的。我一臉茫然，媽媽這是賣哪門子的葯啊?我不耐煩了「媽，別鬧了，還讓不讓人吃啦?」媽媽還是微笑著，洗起蘋果來「吃，誰說不讓你吃啦，我這不是洗了嗎?」「哦!」我還是一臉疑惑。「但是，我還是有一個要求。」終於說出來了，我就知道不對勁了嗎。「什麼要求啊?」我有點生氣了，不就是吃一個蘋果嘛，怎麼有那麼多要求啊。「你不是學過體積了嗎?」「是啊，怎麼了?」這根吃蘋果有關嗎?我心想。「那你能不能把數學知識，帶到生活中去，算算這個蘋果的體積呢?」媽媽又笑了笑，好像小瞧我似的，我的心裡升起了一股力量，恩，我一定要做給你看!一定!
於是，我趕忙把這個令人饞涎欲滴的紅蘋果，拿在手裡，琢磨起怎樣算體積來。蘋果既不是長方體，也不是正方體，更不是圓柱體，怎麼算它的體積呢?我擺來擺去，沒有頭緒了，此時的肚子還在咕咕作響，我可不能不遵守承諾，就吃了呀，我可不能讓媽媽瞧不起我呀，加油，一定還有什麼好方法。於是我又鼓起勇氣，忍住飢餓，繼續埋頭考慮起來。
過了一會兒，我終於豁然開朗，我不能用量杯，先在裡面裝些水，記下水位。隨後把那個蘋果放入水中，此時的水位上升了不少，再記下上升後的水位。最後用上升後的水位，減去先前的水位，不就算出蘋果的體積了嗎?我高興極了，向媽媽匯報了實驗結果，媽媽這回是滿意的笑了。
2. 關於小學一年級數學小論文的資料(小學生寫的)
可以選擇不同的去研究，假如是小學一年級的話大概拓展開來就是乘法，除法，加法之間的關系之類的
3. 如何把握一年級的數學課堂教學的論文
課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取信息、提高技能和形成思想觀念的主渠道。一年級課堂教學在整個小學階段起啟蒙的作用，是學生智慧學習的啟蒙鎖，然而課堂的時間是有限的，要實現以最少的時間獲得學生的最大進步與發展，是所有任教一年級教師在新課程改革實施中必須面臨的一個問題。我想對於我們教師來說，提高課堂教學有效性是一重要途徑。在一年級的數學教學中，有效的課堂教學，可以通過緊緊抓住學生的學習心理，讓學生在一個良好的氛圍中輕松學習數學知識和技能。這也就要求我們老師要把握好一堂數學課的教學節奏。如果一堂課的教學做到張弛有度，節奏和諧，就可以更好的關注到每個學生智慧的進步和發展。在數學教學中的"教"為教師的合理引導，"學"為學生學習探索為主。重在學生的"學"。
（1）課堂教學節奏直接影響教學內容的安排和重難點的把握。
（2）課堂教學的節奏調整得當，可以抓住學生的興奮點，合理調控時間，讓學生"優學"、"精學"。
（3）課堂教學節奏可體現教師教學的調控能力和學生成果展示的水平。
如何把握一年級課堂教學的節奏呢？我想可以從以下幾個方面著手：
1 課前知識儲備，巧設"資料搜集員"，教學前奏的奏響
課前學生自學可以讓學生了解新課的內容，明了新課知識的目標，老師可作相應的預習指導。表面上看，一年級的孩子還很懵懂，課前布置任務似乎有點過於緊張學習了。其實一年級的孩子正是處於模仿好學的年齡階段。也許他們並不太清楚模仿學習的用意是什麼。但是如果是好奇有趣的活動，往往他們很樂意去學。老師可以抓住這一特點用一些學生喜歡的吸引他們眼球的活動形式奏響課堂教學的前奏。
比如，前一段時間聽的朱老師上的一年級數學下冊《我們認識的數》 一實踐課前，我參與老師的課前准備過程。老師在課前和學生交流時做了這樣的事情。她發動學生准備上課的實物（糖果、花生、大米等）時，用事先帶好的糖果，讓小朋友猜猜我一把抓多少顆。在有趣的問題中激發學生估算的慾望，再讓學生抓抓並猜猜。當學生處於游戲的熱潮中時老師引導學生想像我們周圍還有哪些實物可以玩猜猜數的游戲，學生很積極的想像，發現顆粒狀的物體可以應用。朱老師留有懸念，讓學生回家帶自己家有的實物。"爭做好搜集員"活動讓學生玩的帶勁，也積極熱心的准備，為課堂教學作了良好的知識准備。這一準備，發現學生在課上表現尤為突出，課上的活動學生也能很好完成課上的任務。
2 控制課堂的內容安排，合理安排時間，節奏張弛有度
一節課給學生的知識容量應以學生能接受、能消化為限度。知識容量過小，學生吃不飽，節奏鬆弛，激發不起學生學習的興趣；知識容量過大，學生消化不了，煮成"夾生飯"， 課堂教學的思路要清晰。每個環節的設計都有合理安排，時間控制緊湊。把握主次。主要內容應該重點探究和講解，學生能理解的要多讓學生探究和講解。防止出現主次顛倒的低效課堂。把握時間。要根據教學內容對課堂教學的時間進行分配，要遵循"主多次少"的原則，重點的和難點的內容多花時間，次要的內容少花時間。最好在進課堂前，在頭腦中先給自己上上課，劃劃時間，做到心中有數，靈活應對課堂中的突變。把握教態。課堂教學行為十分規范，語言生動、簡潔、抑揚頓挫，教態親切、大方，服飾美觀、得體，板書精練、層次清楚、富有創意。
課題導入環節，要能恰如其分地創設一些問題、故事、游戲等情境，讓學生能很快進入學習新課的狀態，對新課學習有一個初步了解，很多課在引入方面不必大動干戈。
新課學習環節，本環節是落實教學三維目標的最重要環節，它要求教師抓住重點、化解疑點、突破難點上進行教學，對本環節的處理可以根據學情進行"不拘一格，百花齊放。"式的教學法進行教學，但其過程要遵循"教為主導、學為主體，疑為主軸、動（練）為主線"的教學原則，在學習方式上多採用問題作引導的探究活動，本環節一般佔用一節課的近五分之三時間。老師再充分展示一切教學語言行為的魅力，包括說，演，唱、跳，舞……充分調動他們的感觀，增進師生的感情，貼近學生，做學生課堂中的好朋友。一年級的孩子天真可愛，特別是問題多，突發事件多。往往有時老師很精心的設計很完美的課堂設計，卻因為孩子的離奇的問題或事件給扯離課堂內容。這是需要老師靈活處理突發事件。不能一味訓斥孩子，或者打斷他們的好奇心。
鞏固提高環節，低年級孩子好動注意能力差，尤其在練習環節，很容易讓他們失去解題的動力，此環節要在內化知識、加深理解上多下功夫，選題要切合實際，要利於學生接受，絕不能選用偏題、怪題，從而導致學生產生挫敗感、荒亂感。
總結拓展環節，本環節可使學生達到執一線而知全局工功效。其中第二、第四、第五環節一般戰用一節課近五分之二的時間。對於新課比較簡單易懂的知識，可以加快學習時間，對於深難懂的知識，可以稍微放寬一點時間。具體的時間在課堂教學上合理的把握。
就還舉朱老師上的《我們認識的數》這課，記得在教學時，設計了三個環節（數數、說說、猜猜）。數百數表，老師設計了五分鍾時間。讓學生對百數有個初步的概念。說說環節，朱老師設計猜年齡"我的一家""小丸子的一家"控制了十分鍾時間。學生很感興趣踴躍猜猜。可是有些孩子對於數認識還不多。有幾個孩子猜爺爺的年齡時，說爺爺三十幾歲、四十幾歲、六十歲、九十歲的都有。其實在生活中也不排除這些可能性。但是如果根據總的家庭情況判斷時往往需要思考了。這環節學生比較感興趣，老師就放稍微長一點的時間。連同讓學生猜猜班裡小朋友家庭成員年齡。不過孩子的興趣上來了，不是說停止就能停的，當到時間後，老師沒有立刻打斷學生，而是稍稍提醒"看誰小腦袋轉得快又准，誰猜的年齡最接近的就獎勵他一顆智慧星"。學生又回歸到老師的問題上來了。這樣就可以准備好下面的新課內容。猜猜環節，朱老師設計了"抓一抓"活動十五分鍾。這是個需要孩子動手的活動。一年級的孩子動手速度包括能力都不好，所以需要花長一點時間。這個環節是孩子們最感興趣的。不過這環節需要孩子們自己動手，容易混亂。如果控制不好課堂節奏就會顯得鬆弛，學生的注意力也會容易分散。老師將學生要解決的問題列出表格，讓學生圍繞表格來動手操作，這樣學生會為了教學目的而完成課堂任務。最後准備一個小環節做補充，可以根據課堂的教學效果和時間來安排。適度把握，教學張弛有度，彰顯效果。 3 方法應用靈活，課堂節奏指揮巧妙
教學方法的選擇在課堂教學中可以起潤滑劑的作用。任何一種教學方法，只有適應了教師的素養條件，並能為教師充分理解和把握，才有可能在實際教學活動中有效地發揮其功能和作用。因此，教師在選擇教學方法時，還應當根據自己的實際優勢，揚長避短，選擇與自己最相適應的教學方法。 教師在選擇教學方法時，可以在時間條件允許的情況下，最大限度地運用和發揮教學環境條件的功能與作用。
單一、呆板的教學方法與手段， 只能讓課堂變得枯燥乏味。新課程背景下的數學課堂教學應是快節奏的、靈活多樣的、豐富多彩的， 而不是黑白無聲的。教師上課節奏要快慢有度， 以啟發學生的思維和智力為主。小學生的有意注意時間大多不超過20 分鍾， 注意力易分散， 一旦教學方法呆板、節奏慢， 就會出現學生做小動作或小聲講話等不良習慣。因此， 教師應抓住學生注意力集中的短暫時刻， 用學生能接受的節奏組織形式多樣的課堂活動， 如游戲、唱歌、做動作、搶答競賽等， 使學生既緊張又活潑， 在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學習。這樣， 學生的學習積極性高， 不會感到厭倦， 對知識記憶得也特別牢固， 教學效果自然較好。
4 教師善於調控課堂，學生充分展示能力，課堂教學節奏和諧
教師在角色的正確定位，尊重學生個性差異；擴大知識儲備量，夯實教學基本功；增強思維的敏捷性，提高應變能力等方面都要加強。
4.1 教師角色正確定位，尊重學生個性差異。
課堂的教學內容安排，有時並不能讓所有的孩子都能很快的接受。一年級的孩子注意力很容易分散，可能就因為窗外經過的人，或者外面突然的響聲而愣了神。也許正巧是新課學習最關鍵的時刻，他沒有聽。如果在學生新知效果展示時老師不注意引導，可能他就不會了。往往課堂上積極踴躍的孩子很容易接受新知，而對於內向或者智力發展遲緩的孩子，一遍的學習並不能掌握，這時老師就需要在課堂中適當調整，不必把同一題多講幾遍，因為這樣反而使小孩產生厭煩的感覺，可是在練習時稍微提醒，將主動權交給學生，讓學生教學生，往往他們很樂意接受同伴的幫忙。
4.2 培養學生的創新能力。
孩子的頭腦很靈活，有時會有一些很新奇的想法出現。當孩子有問題時，可以讓其大膽嘗試說出，老師在課堂中不能給其下結論，也不能茫然斷言。這樣可以激發他們的探索意識和勇於思考創新的能力。記得我教學《兩位數減一位數的退位減》的課中，內容是讓學生通過探索思考出計算方法。主要向學生介紹退位減按數位減、列豎式的計算方法。在教學中，我們班有個小男孩一直舉著手，於是我便喊他，他很小聲地說："老師，我想到一個方法，不知道對不對？43-5我先從43中分出10個，來減5，結果是5，43去掉10還剩33，再算33加5等於38。"方法很好，我連忙表揚，讓其他學生感覺他的方法。接著又一個孩子舉手，說：老師，我也想到一個方法。43-5 我先用45減5等於40，因為題目中是43不是45，再去掉兩個，40-2=38.我一聽，也對啊。小朋友真聰明，連連稱贊。其他孩子也在這一激勵的氛圍中開動腦筋，課堂變得很熱鬧。
課堂教學的節奏變得和諧了，學生在學習過程中情緒充分高漲。學生真正體會到真當學習小主人的樂趣。在新課標的指導下，教學目標的達成中，提升了教學的質量。從科學的角度看，課堂教學節奏及表現形式，揭示了數學課堂教學的深刻內涵，構造新課標下的和諧科學的課題。從藝術角度上看，課堂教學節奏極具審美價值。最主要的是能讓學生在數學課堂中感受課堂教學節奏快慢的感染力。
4. 請教關於小學一年級數學教學方面的論文怎麼寫啊
淺談小學一年級數學教學數學論文 最初打開的課本，給我的印象是：它就象是一本卡通故事書，每一課內容、每一道實習題都可以用一個小故事來把它表達出來，並把知識融入到的生存當中，與的現實生存細密相連。 在現實中，我看重作育良好的要領和風俗，開端學會用的頭腦要領去視察和闡發明實生存，用的去管理一些一樣平常生存中的題目，還有獨立性、互動性和創造性等方面的作育，怎樣才氣使樂意學並學好呢？ 1、作育自動的願望剛入學的一孩子，大部門都受到學前，以是說，他們對並不是一無所知，但搪塞的興趣卻是不盡類似的。因此，在上第一節課《生存中的數》時，我先讓視察他們新的情況--課堂，讓他們探求課堂中的數，又領到校園舉行旅行，探求校園中的數，然後陳訴：「這即是，著實就在我們身邊，使對漸漸孕育發生了親昵感。2、故意識建立生動的氣氛和生動滑稽的情境「好玩」是孩子的天性，怎樣才氣讓孩子在玩中得到知識呢？我針對每課差異的內容，編排計劃了許多差異的游戲、故事。。。。。。如：在上「相識物體和圖形」一課時，我讓孩子帶來了許多物體和圖形，先讓他們以小組為單元先容自己帶來的物品，後放到一起數一數，看看每種物體、圖形各有幾個。這樣不光使相識了數，還為以後的分類課打好了基礎，更作育了孩子的相助風俗。再如：上《小貓釣魚》一課時，先讓視察貓家四兄弟的差異樣子容貌形狀，再讓戴上小貓的頭飾，舉行模仿演出，充實發揮的想像力。讓他們自編、自演故事，真正使在「玩」中得到了知識。3、引導從差異角度去視察、思考、管理題目.各人都知道本課本的實習題中，有許多題的答案都不是唯一的。這就須要我們捉住機遇，勉勵多動頭腦，勤思考。剛開始，當我問道：「誰還有差異的？」時，許多的心情都很茫然，以是這時，只要有能議決思考來回復題目，不管他答對與否，我都給與相應的勉勵，表彰他是個愛動頭腦的孩子。給我印象最深的是當我講《跳繩》這一課時，大多生都列算式為：2 6 （2個搖繩的，6個跳繩的），這時，有個小女孩卻膽怯怯的舉起了小手，她列的算式是：4 4 我故作驚異地問：「你為什麼要列成4 4呢？」她說：「有4個小男孩，4個小女孩，共有8個小朋友在玩跳繩。」我其時特別開心，就借機說：「你真是個愛動頭腦的好孩子，棒極了！」並獎給她一個「伶俐果」。然後，我對其他孩子說：「著實議決這幅圖還能列出許多差異的算式，誰還能做一個愛動頭腦的孩子？」經過這一啟發，的頭腦馬上生動起來，著末不停深挖到憑據衣服、襪子的差異顏色來列算式，乃至更有的列出了連加算式。從這以後，在通常拿出一道題，都能積極自動去探求差異的來管理題目。可見，只要我們能適時捉住時機，並加以准確引導，信託孩子們是有潛能可挖的。4、作育孩子的生存實踐本事 許多孩子在入學曩昔就會做100以內的加減法，但是要是把它們拿到具體的生存現實中來就不是那麼盡如人意了。要是不能與生存有用地討論起來，那就失去了它自己的意義。以是，在中作育孩子的生存實踐本事也是至關緊張的。如：上完《分類》課以後，部署到書店、超市等地方舉行視察，看看它們是按什麼規律把物品舉行歸類的，之後又讓帶來了種種差異的工具，叫飾演「中。墟市小司理」把種種物品按自己的想法舉行歸類。這樣，使在實踐中得到了鍛煉，把真正融入到現實生存.
5. 小學數學教學論文 淺談如何培養一年級學生主動有效地參與課堂
淺談如何培養一年級學生主動有效地參與課堂摘要： 一年級學生剛踏入小學門檻，學習時間、方式和要求的驟變使他們處於不適應狀態，從而不能養成良好的學習觀，對學習缺乏主動和持久的耐性，表現在課堂上為被動，不專心等，影響了教學效果。因此，教師要針對學生的年齡特徵進行教育，設計並實踐學生樂於參與的課堂，讓他們感受到學習數學是重要和有趣的，知道怎樣做才能更好地學好數學。本文從培養一年級學生正確的學習觀，激發學習興趣和教給學生發言的方法和要求三方面，結合自己的實踐，闡述了如何激發一年級小朋友主動參與課堂活動的慾望，提高數學課堂的有效性這個問題。 關鍵詞：學習觀 學習興趣 發言 主動參與 有效性 一、問題的提出 偉大的教育家孔子說過：「知之者不如好知者，好知者不如樂知者」。由此可見，興趣在學生學習中發揮了催化作用。課堂教學是素質教育的主陣地，不僅應該擔負培養學生基本素質的教學任務，更應該讓學生產生一種強大的內趨力去主動探索數學的奧秘，體驗學習數學的樂趣。 數學是一門反映現實世界中數量關系和空間形式的科學，具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和應用的廣泛性等特徵。它作為一門重要的基礎學科和工具學科，在小學階段同樣佔有重要的地位。作為啟蒙階段的小學數學，仍然是抽象的、概括的。一年級小朋友的抽象思維還很稚嫩，而且大部分小朋友學習數學還依賴教師、家長，不能自覺完成學習任務，普遍存在著學習目的性不強，學習興趣比較淡薄，缺乏積極主動的探究精神，對學好數學缺乏信心等問題，這嚴重影響了學生參與學習活動的積極程度。 二、主要概念和理論依據 （一）學生的主體性地位 馬克思的人學思想認為：在活動中，人是主體，起著決定的作用。數學的學習是以學生為主體的。教師是學生數學活動的組織者、引導者與合作者；要根據學生的具體情況，對教材進行再加工，有創造地設計教學過程；要正確認識學生個體差異，因材施教，使每個學生都在原有的基礎上得到發展；要讓學生獲得成功的體驗，樹立學好數學的自信心 （二）學生的心理需求 興趣是一種個性心理特徵，它是在一定的情感體驗影響下的一種積極探究某種事物或從事某種活動的心理傾向。小學生對數學有了興趣，便會產生一種內驅力，就會主動愉快地去探究它，並形成一種強烈的樂於研究的慾望。 數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發對數學的興趣，
6. 如何提高小學生的數學成績的論文
如何培養和激發學生學習興趣，調動學習的積極性呢?可採用以下途徑：1、以生活情境激發學習興趣。教學時教師可從學生生活實際出發，創設生活環情境，提出問題，點燃學生探究學習的熱情，給思維以動力。這樣安排，將數學與生活、學習有機地聯系起來，使學生感受到今天所學的知識來源於生活，有利於激發學生認知的興趣和情感，喚起學生探究學習的慾望。2、運用謎語、故事導入教學。小學生樂於猜謎語，聽故事，教學中如果能緊密結合教材內容，運用謎語、故事等的形式組織教學，對於激發學生學習興趣，能起到良好的作用。在學習「認識鍾表」一課時，導入部分的設計就可以讓學生猜這樣一個謎語：「會走沒有腿，會說沒有嘴，卻能告訴我，什麼時候起床，什麼時候睡。」然後又根據書本的四幅插圖，編出一個小朋友是如何愛惜時間、養成良好的生活學習習慣的故事。這樣很自然地使學生認識了鍾表，同時又及時地向學生進行了珍惜時間的思想教育，學生學習情緒也自然高漲。3、結合兒童生活實際教學。在數學教學中要充分考慮學生的身心發展特點，結合他們的生活經驗，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學。因此，必須把數學和兒童的生活實際聯系起來，讓教學貼近生活。「使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感」。例如：教學「100以內數的認識」時，我出示了火車票、門牌號碼、站牌、車牌、籃球比賽的比分……學生從這么多熟悉的生活場景中感受到學過的20以內的數已經不能完全表示生活中的數了，產生了繼續學習的慾望，在後面的教學中學生表現出了很大的興趣。教學內容與學生的生活實際密切聯系，也可以把學生的注意力集中到要解決的問題上。4、嘗試小組合作，培養學生能力。教學中要鼓勵學生發揮集體智慧，如根據小組特色或組員期望為小組取名，彩虹組、浪花組、夢幻組等。並在學習、紀律、禮貌、衛生等各方面加強小組評價，鼓勵小組間開展競爭，培養學生的合作意識和競爭意識。5、採取多種形式的練習，消除學習疲勞。注意力不穩定、不持久，這是小學生的一大心理特點。教學中應運用各種變換的教學手段促使學生興趣發展，特別是一堂課的練習，切忌單調的形式和簡單機械的重復，否則不利於激發學生學習興趣，且容易產生學習的疲勞。例如，小學數學課堂教學中，教師可利用游戲進行教學，如利用口算、對口令、找朋友、開火車、奪紅旗等，不僅能提起學生學習精神，保持活躍的課堂氣氛，消除學習疲勞，而且也有利於學生對所學知識的鞏固。6、正確評價學生，提高學習積極性。學生學習的態度、情緒、心境與教師對學生的評價有著密切的聯系。在數學教學中，我們經常看到許多學生積極思考問題，爭取發言，當他們的某個思路或計算方法被老師肯定後，從學生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足，在學習中遇到困難時他們會反復鑽研、探討，可見教師正確的評價也是促使學生積極主動學習的重要因素。美國電影《師生情》有這樣一個片段：一位白人教師到黑人社區任教小學一年級，在第一節數學課中老師伸出五個手指問其中一名黑人孩子，「這是幾個手指？」，小孩憋了半天才答道：「三個。」老師沒有指責他說錯了，而是高興地大聲贊道：「你真利害，還差兩個你就數對了。」教師一句贊賞的話，就緩和了學生的心理壓力，收到了意想不到的效果。可見，教師要善於用放大鏡發現學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學生的評價不可輕易否定，不隨便說「錯」，否則就會挫傷學生的學習積極性。7、科學安排，延伸和拓展數學的作業形式。數學課外作業不僅是對課堂所學知識的鞏固，更是課堂教學的延伸和拓展，不僅要注重知識的獲取，更要注重能力的培養。合理利用作業這一手段，將大大促進學生的學習能力的提高，可以嘗試如下方式布置作業。
7. 一年級數學小論文怎麼寫
寫出重點內容
基本概念所講的要點和自我理解
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8. 寫一年級數學論文
新基礎教育課程改革倡導學生主動參與，樂於探究，勤於動手，培養學生搜集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。在數學教學中，要樹立「以人為本」、「以學生的發展為本」的現代教育觀，引導學生經歷學習過程，用自己的方式去探求問題，去發現問題，使學生真有所獲，確有所得。教師應更新教育理念，讓學生動起來，主動參與教學活動，讓課堂活起來，促進學生的全面發展。
一、貼近實際，感悟數學在生活中的作用。
新《數學課程標准》指出：「要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習數學和理解數學」。在教學中，我盡可能地把數學問題與實際生活緊密聯系起來，讓學生體會到數學從生活中來，又到生活中去，感受到數學就在身邊，生活離不開數學。例如教學「百分率」這一內容，我沒有把書上的發芽率、成活率等例題搬到課堂上直接向學生講解，而是課前先讓學生進行一項社會調查，調查我們生活中哪些地方用到百分數，是怎樣用的？學生搜集到大量資料：及格率、優秀率、出勤率、工廠產品的合格率、種子的發芽率……並深入到社會中去詢問這些百分率在實際生活中是怎樣應用的。上課了，面對搜集到的眾多資料，學生享受著自己調查的樂趣，此時，我及時導入新課，把主動探究的「球」拋給了學生，學生結合課前搜集的信息和教師提出的問題積極投入到探究知識的過程中。當數學與兒童現實生活密切聯系時，數學才是鮮活的富有生命力的，我把本來很枯燥的百分率這一內容生活化，使學生體會到數學就在身邊，對數學產生了親切感，提高了探索問題的積極性，從而感受到數學的巨大魅力，培養了學生的數學應用意識和實踐能力。
二、主動探索，開發學生的創新個性。
蘇霍姆林斯基說過：「在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈」。因此教師在課堂上如何點燃這發現之火、研究之火、探索之火十分重要。要充分調動學生的積極性，適度增強開放性，啟動學生思維要尊重學生的人格和個性，給學生創設廣闊的思維空間，讓學生自主探索要善於發現學生問答中富有價值的和個性的東西。盡可能給學生多一些思考的時間，多一些嘗試的餘地，多一些表現自我的機會，多一些成功的愉快，多一些自由發揮的空間，讓學生在寬暢的思維空間中展開多角度思維，使各方面的能力、技能都得到發展，使學生的創新天性得到開發和培育，真正成為知識的發現者、探索者。如教學計算23－7時，我不直接暗示演算法，而是請同學們獨立思考，然後在小組中說一說，看哪個小組方法多，讓學生在開放的時空中主動去探索多種個性化的演算法，結果，學生提出的計算方法讓我驚嘆不已，有的擺小棒，有的藉助計算器，有的列豎式，有的用各種口算：10－7＝3 13＋3＝16，13－7＝6 10＋6＝16；還有的同學用做減想加的方法16＋7＝23，所以23－7＝16，更有一種奇特的演算法讓我當時愣住了，他說先算7－3＝4，然後20－4＝16，雖然得數相等，但按常規思維難以理解，我當時沒有發表意見，而是讓他說算理，沒想到他竟說得有理有據：23減7，個位3個1減7個1，差4個1不夠減，就從20里減去4就是16，說得多好呀！這就是教師尊重學生，在給學生獨立思考、相互討論的時間和空間的基礎上，學生主動探索，同時鼓勵學生多方位的分析、多角度的聯想、多層次的猜測、多方面的實驗，用不同的解題策略改變問題情境，開拓解題思路。教師在關注學生共性的同時，也促進了學生個性的發展。
三、走出課堂，促進學生全面發展。
數學源於現實，寓於現實，用於現實。把所學的知識運用到生活中去，是學習數學的最終目的，正如《數學課程標准》中指出：教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。教師應根據學生的認知規律，從他們的生活實際出發，在數學與生活之間架起橋梁。數學問題生活化與生活問題數學化是現代數學教學的改革方向，教師可以將生活中的一些題材，編製成有意義的練習題，讓學生理論聯系實際，學會解決問題。如學生學習了統計圖後，突如其來的「非典」，打亂了正常的教學秩序，我便布置了「非典中的數學問題」課題研究，要求學生每天關注我市的「非典」疫情，將收集來的數據繪製成太原市「非典」疫情統計圖，把分析結果寫成一份研究報告。復課後作業匯報時：一張張顏色鮮明、畫圖規范的不同形狀的統計圖讓人驚喜，一份份融入知識、能力、情感、態度、價值觀的課題研究報告更出乎我的意料。有的提出了切斷傳染鏈的有效措施；有的指出了我市環境污染存在的問題；有的列舉了日常生活中人們隨地吐痰、亂倒垃圾等十大惡習；有的就日本為什麼沒有發現「非典」發表了自己的見解；有的發出了「告別陋習、增強體質」的倡議；還有的看到醫護人員為了病人忘了危險，穿著多層防護服忘我工作，甚至獻出了自己寶貴的生命，決定長大後當科學家、當醫生。學生從小課堂走向大社會，在搜集、整理、統計、分析的活動中學到的將不僅僅是數學知識本身，也培養了學生的實踐能力，使學生從中感悟到數學的應用和實際價值，更重要的是綜合素質得到了培養和提高，同時從中還可以讓學生真實地了解一些時事信息，增長見識，讓學生從小關心國家大事，從小有獲取新聞信息的意識，確立正確的人生觀、價值觀。
數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動和共同發展的過程。教師要更新教育理念，結合學生的認知規律、生活經驗對教材進行再創造，選取密切聯系學生現實生活和生動有趣的數學素材，為學生提供充分的數學活動和交流的空間，真正把創造還給學生，讓學生動起來，讓課堂煥發生命活力，才能更有效地使學生學會學習，學會發展，學會創造。（望採納）
9. 一年級 數學小論文 不少於200字 原創最好
數學小論文一
關於「0」
0，可以說是人類最早接觸的數了。我們祖先開始只認識沒有和有，其中的沒有便是0了，那麼0是不是沒有呢？記得小學里老師曾經說過「任何數減去它本身即等於0，0就表示沒有數量。」這樣說顯然是不正確的。我們都知道，溫度計上的0攝氏度表示水的冰點（即一個標准大氣壓下的冰水混合物的溫度），其中的0便是水的固態和液態的區分點。而且在漢字里，0作為零表示的意思就更多了，如：1）零碎；小數目的。2）不夠一定單位的數量……至此，我們知道了「沒有數量是0，但0不僅僅表示沒有數量，還表示固態和液態水的區分點等等。」
「105、203房間、2003年」中，雖都有0的出現，粗「看」差不多；彼此意思卻不同。105、2003年中的0指數的空位，不可刪去。203房間中的0是分隔「樓（2）」與「房門號（3）」的（即表示二樓八號房），可刪去。0還表示……
作為一個小學生，我的能力畢竟是有限的，對0的認識還不夠透徹，今後望（包括行動）能在「知識的海洋」中發現「我的新大陸」。
2
數學是什麼
什麼是數學？有人說：「數學，不就是數的學問嗎？」
這樣的說法可不對。因為數學不光研究「數」，也研究「形」，大家都很熟悉的三角形、正方形，也都是數學研究的對象。
歷史上，關於什麼是數學的說法更是五花八門。有人說，數學就是關聯；也有人說，數學就是邏輯，「邏輯是數學的青年時代，數學是邏輯的壯年時代。」
那麼，究竟什麼是數學呢？
偉大的革命導師恩格斯，站在辯證唯物主義的理論高度，通過深刻分析數學的起源和本質，精闢地作出了一系列科學的論斷。恩格斯指出：「數學是數量的科學」，「純數學的對象是現實世界的空間形式和數量關系」。根據恩格斯的觀點，較確切的說法就是：數學——研究現實世界的數量關系和空間形式的科學。
數學可以分成兩大類，一類叫純粹數學，一類叫應用 數學。