小學語文五年級上冊19課視頻

Ⅰ 小學語文五年級上冊19課(生命的感動)的課文

生命的感動
生日那天，媽媽鄭重其事地拿出幾件東西給我看。那是什麼？是我小時候用過的東西，哎呀，太難為情了，快收起來吧。
一雙小小的，用絨線一針針鉤出來的小鞋子，一件粉紅色的圍兜，一個大眼睛娃娃，還有一本從我出生時一直到上幼兒園時的影集。
媽媽說：「這些東西我一直保存著，就是想等你長大了給你看。現在你15歲，不小了，這些記錄你成長的物品也許能讓你感受成長的快樂和對生命的熱愛。」
爸爸則在一邊笑，他似乎沉浸在回憶我小時候天真可愛的樂趣中。他閉著眼睛回憶到：「 那天，我把你媽媽送進產房，就在外面焦急地等待。第一眼見到你，我那個開心啊，沒法說。你靜靜地躺在小床上，像草葉上的露珠一樣輕柔，小臉紅撲撲的，像玫瑰花瓣一樣美麗。你是愛與美的珍品，讓我們無比欣喜，有女兒真好！」「寒冬臘月，你用的尿布都是先放在我懷里暖熱了才給你用的。」爸爸又說。
我聽了心裡也暖暖的，爸爸的愛更讓我怦然心動。我仔細打量那雙小小的鞋，簡直無法相信我的腳曾是那麼小。打開影集，哇，剛出生的我也這么一丁點兒，什麼也不懂，只知道把自己的手往嘴裡塞。一會兒哭，一會兒笑。那是我嗎？不可思議。
爸爸、媽媽真有本事，要把這么一點兒大的小東西養育成現在的我，多不容易。
我幼時嬌小孱弱，聽外婆說經常要送醫院吃葯打針，還常常發生點意外。
有一次保姆不慎將熱水瓶放在我玩耍的一張小桌旁，被我一腳碰翻，滾燙的開水把我的雙腳燙得像兩只紅蘿卜。幸虧媽媽及時趕到把我送進醫院，要不我早成了殘疾人，現在我的腳上還留著淡淡的疤痕。
還有一次，我從木馬上摔下來造成腦震盪，媽媽每天以淚洗面，在醫院陪伴我度過漫長的治療時間。 在我成長的歲月里，媽媽將世界上一切美好的東西都凝聚在我的身上，她為我唱歌、為我朗讀詩歌和童話，音樂和詩歌融入了我幼小的心靈。
望著面前孩童時用過的物品，我的眼睛有些濕潤。十多年生命的每一個日子，我始終被愛包圍，無論我用什麼形式來回報我的爸爸媽媽，也只不過是滴水之於長河，那份感動將會伴隨我的一生。我將尊重因愛而孕育的所有生命!

Ⅱ 人教版小學語文五年級上冊第19課

ggggggffdwfhj

Ⅲ 人教版五年級上冊第十九課的課文是什麼，五分鍾之內，很急，很急，最後一段摘抄卻忘記帶語文書

「精彩極了」和「糟糕透了」
記得七八歲的時候，我寫了第一首詩。母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：「巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！」她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。我既靦腆又得意揚揚，點頭告訴她這首詩確實是我寫的。她高興得再次擁抱了我。
「媽媽，爸爸下午什麼時候回來？」我紅著臉問。我有點迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩。「他晚上七點鍾回來。」母親摸著我的腦袋，笑著說。
整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。我用漂亮的花體字把詩認認真真地重新謄了一遍，還用彩色筆在它的周圍上描上一圈花邊。將近七點鍾的時候，我悄悄走進飯廳，滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。
七點。七點一刻。七點半。父親還沒有回來。我實在等不及了。我敬仰我的父親。他是一家影片公司的重要人物，寫過好多劇本。他一定會比母親更加贊賞我這首精彩的詩。
快到八點鍾的時，父親終於推門而入了。他進了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了。我緊張極了。
「這是什麼？」他伸手拿起了我的詩。
「親愛的，發生了一件美妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……」母親上前說道。
「對不起，我自己會判斷的。」父親開始讀詩。
我把頭埋得低低的。詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時。
「我看這首詩糟糕透了。」父親把詩扔回原處。
我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。
「親愛的，我真不懂你這是什麼意思！」母親嚷道，「這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩。他需要鼓勵。」
「我不明白，」父親並不退讓，「難道世界上糟糕的詩還不夠多麼？」
我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。飯廳里，父母還在為那首詩爭吵著。
幾年後，當我再拿起那首詩，不得不承認父親是對的。那的確是一首相當糟糕的詩。不過母親還是一如既往地鼓勵我。因此我還一直在寫作。有一次我鼓起勇氣給父親看一篇我新寫的短篇小說。「寫得不怎麼樣，但還不是毫無希望。」根據父親的批語，我學著進行修改，那時我還未滿十二歲。
現在，我已經有了很多作品，出版了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會到我當初是多麼幸運。我有個慈詳的母親，她常常對我說：「巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了！」我還有個嚴厲的父親，他總是皺著眉頭，說：「這個糟糕透了。」一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創作源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：「小心，注意，總結，提高。」
這些年來，我少年時代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：「精彩極了」，「糟糕透了」；「精彩極了」，「糟糕透了」……它們像兩股風不斷地向我吹來。我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風颳倒。我從心底里知道，「精彩極了」也好，「糟糕透了」也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛去。

Ⅳ 語文五年級上冊第十九課的主要內容是什麼

《桂花雨》這篇課文通過寫桂花的事，表達了作者對童年生活的懷念，表達了作者和母親對家鄉、對家鄉桂花有深厚的感情。

作者先寫了自己最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣，接著寫了搖桂花的事情，最後寫了離開家鄉後賞桂花，給母親帶桂花，卻時時想起故鄉童年時代的搖花樂和桂花雨。

文章語言清新、舒緩，在娓娓道來中透露出作者豐富而真摯的情感，給人以美好的享受和情趣熏陶。

(4)小學語文五年級上冊19課視頻擴展閱讀

當代台灣女作家琦君的《桂花雨》主要回憶了故鄉童年時代的「搖花樂」和「桂花雨」，字里行間彌漫著作者淡淡的思鄉情懷和對故鄉美好生活的懷念。

原文（節選）：

中秋節前後，就是故鄉的桂花季節。

一提到桂花，那股子香味就彷彿聞到了。桂花有兩種，月月開的稱木樨，花朵較細小，呈淡黃色，台灣也有，我曾在走過人家圍牆外時聞到這股香味，一聞到就會引起鄉愁。另一種稱金桂，只有秋天才開，花朵較大，呈金黃色。

我家的大宅院中，前後兩大片曠場，沿著圍牆，種的全是金桂。惟有正屋大廳前的庭院中，種著兩株木樨、兩株綉球。還有父親書房的廊檐下，是幾盆茶花與木樨相間。 小時候，我對無論什麼花，都不懂得欣賞。

盡管父親指指點點地告訴我，這是凌霄花，這是叮咚花、這是木碧花……我除了記些名稱外，最喜歡的還是桂花。桂花樹不像梅樹那麼有姿態，笨拙的，不開花時，只是滿樹茂密的葉子，開花季節也得仔細地從綠葉叢里找細花，它不與繁花斗艷。可是桂花的香氣味，真是迷人。

迷人的原因，是它不但可以聞，還可以吃。「吃花」在詩人看來是多麼俗氣？但我寧可俗，就是愛桂花。

Ⅳ 小學語文五年級上冊第19課笪答案

精彩極了和糟糕透了

Ⅵ 小學語文5年級上冊第19課主要內容

作者童年寫詩，父母給予了不同評價，作者成年後從中體會到了兩種不同的愛，從中得到了道理

Ⅶ 五年級上冊語文19課的課件。。。。。。。。。快給我！！！！！！！！！！！

理解與飛鳥.

Ⅷ 小學語文五年級上冊第19,18課

慈母情深 教學目標：

1、能正確流利的朗讀課文，認識3個生字，理解 「震耳欲聾、龜裂」等詞語。

2、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

3、有感情地朗讀課文，體會深沉的母愛。

教學重難點：通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段,體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。

教具准備：課件

教學過程：

一、復習導入，讀詞悟情

這節課，我們繼續走進梁曉聲的《慈母情深》。

大屏幕出示：

想得整天失魂落魄 震耳欲聾的雜訊

極其瘦弱的脊背 揉得皺皺的毛票

龜裂的手指 眼神疲憊的眼睛

1．好好地讀讀這些短語。

2．想一想這個短語所描繪的畫面，再好好地自由讀。

3．指名學生讀。

二、整體感悟，捕捉慈母畫面

1．導語：《慈母情深》是一篇非常感人的文章，作者將慈母對兒子深深的情意揉進了細膩的語言文字之中，請同學自由大聲地朗讀課文，想一想：慈母情到底深在何處？課文的哪些畫面深深地觸動了你？

2．學生自由讀課文。

3．劃出描寫深受感動句子，再好好地讀。

4．交流反饋

三、品讀感悟，聚焦慈母深情

一品讀5—13自然段

1．在梁曉聲的筆下，我們看到一幅又一幅感人的畫面，這些畫面深深地鐫刻在梁曉聲的記憶中，讓我樣品味到了慈母情的深度。我們先來看母親工作的環境。

課件出示5—13自然段：

2．品讀七八十台縫紉機發出的雜訊震耳欲聾。

①自己讀

②說「震耳欲聾」的意思，再讀。

③你在什麼地聽到震耳欲聾的聲音？你聽這個聲音，會怎樣想？帶上自己的感受再讀。

④母親一天到晚，一年四季都在這樣惡劣的環境下工作，如果你的母親也像這位母親一樣，在震耳欲聾的環境下工作，你心裡是怎樣的感受？再讀。

⑤母親今天在這樣的環境下工作，昨天呢？明天呢？

3．再讀這幾個自然段，你還從什麼地方感受到母親工作環境的惡劣？

二品讀16—26自然段

導語：日復一日，年復一年，母親就是在這樣的環境下工作的，每一分錢都是在這樣的環境中掙來的，一分一厘都那麼來之不易。請同學再讀讀課文16—26自然段，說說你讀出了什麼？

1． 課件出示：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

2．背直起來了。同學們，我看到了一個怎樣的背？在我未踏進這個小廠之前，在我的記憶中，母親擁有堅實，挺拔的背。母親轉過身來了，你看到了一張怎樣的臉？在我的記憶中，母親應該擁有青春，紅潤，有光澤的臉？在褐色的口罩上方，我看到了一雙怎樣的眼睛？在我的記憶中，母親擁有一雙炯炯有神、會說話的眼睛？可是，這一切的一切，都消失，消失在七八十台縫紉機震耳欲聾的雜訊里，消失在生活的重擔下，母親這么拚命地掙錢，為的就是我們五個孩子呀，同學再讀讀這段話，你從心底里感受到了什麼？帶上感受再讀

3．師生合作讀16—26自然段。

4．請同學看這幅插圖，大家用心去關注母親的著裝、神態以及工作的環境。說說你看到了什麼？

①課文哪句話是寫這幅畫面的？指名讀。

②課件出示：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。讀准多音字，聯系生活說說龜裂的手指的意思。

③透過龜裂的手指你想到了什麼？請再讀這句話。

5．課件出示資料：母親是一位臨時工，父親去遙遠的大西北工作，我們五個孩子,全憑母親帶著。母親在一個街道小廠上班,每月工資27元錢。她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點半左右。 ——節選自梁曉聲《母親》

讀完這段話，你想說什麼？

6．帶上感受齊讀。

三品讀27—29自然段。

1．母親每月27元錢，平均每天賺9角錢，她辛苦一天也掙不到一元五角。這一元五角錢，意味著16個小時的煎熬，意味著16個小時的忙碌，意味著16個小時的彎曲脊背。

2．面對母親給錢我買書，旁人是怎麼認為的？（指名讀）而母親卻是怎麼說的？（指名讀）

3．課件出示：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……

①讀著讀著，你發現這句話在語言表達上有什麼特點嗎？（立刻……立刻……立刻……立刻……）

②還能讀出不同的感受？（又……又……又……又……）（坐……彎曲……俯……陷入）

四、補白練筆，內化深情

1．誰都有媽媽，誰都愛自己的媽媽，此時此刻，梁曉聲有多少話要對母親說，有多少情要對母親訴啊，同學們，拿出筆，寫下的梁曉聲的內心獨白。

2．學生交流。

五、回讀課題，升華情感

我挺高興他愛看書的，這是我今生聽到最美的聲音，這是母親給我無窮的力量，這是滋潤我生命的清澈甘泉，最後我成了大作家。是母親支撐我走上文學創作的道路，所以，我滿懷深情地寫下這篇《慈母情深》，帶著梁曉聲對母親的深深情意，帶著我們對自己母親深深的情意，再讀課題《慈母情深》。

課文 我一直想買一本長篇小說——《青年近衛軍》。書價一元多錢。
母親還從來沒有一次給過我這么多錢。我也從來沒有向母親一次要過這么多錢。
但我想有一本《青年近衛軍》，想得整天失魂落魄。
我從同學家的收音機里聽過幾次《青年近衛軍》的連續廣播。那時我家的破收音機已經賣了，被我和弟弟妹妹們吃進肚子里了。
我來到母親工作的地方，獃獃地將那些母親掃視一遍，卻沒有發現我的母親。
七八十台縫紉機發出的雜訊震耳欲聾。
「你找誰？」
「找我媽！」
「你媽是誰？」
我大聲說出了母親的名字。
「那兒！」一個老頭兒朝最里邊的角落一指。
我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。
「媽——」
「媽——」
背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
母親大聲問：「你來干什麼？」
「我……」
「有事快說，別耽誤媽幹活！」
「我……要錢……」
我本已不想說出「要錢」兩個字，可是竟然說出來了！
「要錢干什麼？」
「買書……」
「多少錢？」
「一元五角……」
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。
旁邊一個女人停止踏縫紉機，向母親探過身，喊道：「大姐，別給他！你供他們吃，供他們穿，供他們上學，還供他們看閑書哇！」接著又對著我喊：「你看你媽這是在怎麼掙錢？你忍心朝你媽要錢買書哇？」
母親卻已將錢塞在我手心裡了，大聲對那個女人說：「我挺高興他愛看書的！」
母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……
那一天我第一次發現，母親原來是那麼瘦小！那一天我第一次覺得自己長大了，應該是個大人了。
我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……
那天，我用那一元伍角錢給母親買了一聽水果罐頭。
「你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的！不是你說買書，媽才捨不得給你這么多錢呢！」
那天母親數落了我一頓。數落完，又給我湊足了買《青年近衛軍》的錢。我想我沒有權利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親。
就這樣，我有了第一本長篇小說。

Ⅸ 五年級下冊語文讀本第十九課《心泉叮咚》朗讀視頻

早海鏡小學李興達教學目標：1、正確地朗讀課文，學會生字新詞，並能理專解重點詞語。理解屬課文內容，並能試背描寫梅花的句子。2、通過閱讀、思考，能聯繫上下文說說作者為什麼要寫梅花，能按順序對照插圖介紹三味書屋的陳設。